最后的常春藤葉的教案設計

最后的常春藤葉的教案設計

　　教學(xué)目的

　　1．理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達

　　2．體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　3．能認識建立精神的支點(diǎn)對人生的重要性。

　　4．學(xué)習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節對人物塑造和主題表達的作用。

　　2．難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結尾的妙處。

　　課時(shí)安排

　　1．5

　　教學(xué)方法

　　問(wèn)題探究法

　　教 具

　　多媒體

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　第一課時(shí)↘

　　一、課前指導學(xué)生進(jìn)行預習，總結字音、字形、字義

　　二、課堂教學(xué)

　　（一）導語(yǔ)設計

　　利用“情景創(chuàng )設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》：“愛(ài)是love，愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè )和健康……”生命對于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

　　（二）補充資料：

　　作家、作品簡(jiǎn)介歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說(shuō)家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮一個(gè)貧窮的醫生家里……亨利一生窮困潦倒，接觸過(guò)多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年的創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下了三百多篇小說(shuō)。他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對后人影響頗大，被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……世界三大短篇小說(shuō)巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

　　（三）整體感知：

　　1、請學(xué)生速讀課文，按小說(shuō)情節發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開(kāi)端（第1至11節）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結局（第51至55節）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、再跳讀課文，找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節的對應關(guān)系。

　　明確：

　　十一月：瓊珊病倒；

　　一天早晨：瓊珊病重；

　　整個(gè)故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；

　　在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生��；

　　第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

　　第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

　　（四）文本研讀

　　學(xué)生分角色朗讀文中人物對話(huà)，體會(huì )人物性格，回答下列問(wèn)題：

　　1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

　　明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復。

　　2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應是小說(shuō)的重要情節，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

　　明確：作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著(zhù)調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻出了生命。

　　3、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

　�。ㄌ崾荆褐魅斯�評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）

　　明確：本文的主人公應是 貝爾曼 先生

　　4、作為小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě) 貝爾曼 先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

　　明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意有不滿(mǎn)于現狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。

　　再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫(huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現。

　　由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

　　5、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節？說(shuō)明原因。

　　明確：應該是小說(shuō)的結局部分，因為這一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　　6、試問(wèn)小說(shuō)的結局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著(zhù)情節似乎明明朝著(zhù)一個(gè)方向發(fā)展，但結局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節逆轉，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

　　7、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

　　明確：因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著(zhù)人性的光輝。

　�。ㄒ部山Y合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側面說(shuō) 明貝爾曼 先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱(chēng)杰作了）

　　第二課時(shí)

　　（五）品味“歐·亨利式的語(yǔ)言”

　　結合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對話(huà)進(jìn)行品讀，并歸納總結：

　　采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱(chēng)為“含淚的笑”。

　　（六）作業(yè)

　　完成下列練習：

　　1.下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字讀音全都正確的一組是（）

　　A.苔蘚xiǎn扶弱濟困jì摻酒chān出殯bìn

　　B.瞥見(jiàn)piē躡手躡腳shè昵稱(chēng)nì狹窄zhǎi

　　C.窗檻jiàn著(zhù)想zháo一幢zhuàng磚砌qǐ

　　D.模特mó編輯jí嘮叨láo瞅一眼jiū

　　2.下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯別字的一組是（）

　　A．班配一籌莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣

　　B．耐煩怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人

　　C．根莖挺而走險流言蜚語(yǔ)如臨深淵，如履薄冰

　　D．暴躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里

　　3．依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當的一組是（）

　�。�1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，了我過(guò)去是多么邪惡。

　�。�2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。

　�。�3）女人的手指 了一下，想是叫葦眉了劃破了手。

　　A．啟示傲然震動(dòng)B．啟事傲然振動(dòng)

　　C．啟示毅然振動(dòng)D．啟事毅然震動(dòng)

　　課后小記

　　授課時(shí)間： 年 月 日－ 日（第 周）

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