《登高》的教學(xué)反思（通用13篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編精心整理的《登高》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《登高》的教學(xué)反思 1
杜甫的《登高》是學(xué)生比較熟悉的一節課，學(xué)生大多都已經(jīng)會(huì )背誦這篇文章。上課似乎也因此沒(méi)有什么充分的思考和準備，導致課堂上學(xué)生有沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，課堂熱不熱鬧。有多少東西次之。說(shuō)得有理，課堂的精簡(jiǎn)和學(xué)生的活躍確實(shí)很重要。前半節學(xué)生思維活躍，互動(dòng)較好，后半節就明顯感到學(xué)生講得太少，氣氛不夠熱烈。這跟教師安排的內容太多，學(xué)生思考時(shí)間不夠有必然的聯(lián)系。
課堂教學(xué)最重要的.一條就是要懂得取舍，把重點(diǎn)拿過(guò)來(lái)，理解深透就行了。千萬(wàn)不要面面俱到，所謂“傷其十指，不如斷其一指”，就是這個(gè)道理。還有就是，課堂要緊湊，不能散，要用幾個(gè)層層遞進(jìn)的大問(wèn)題串起來(lái)，問(wèn)題不要多，要整體。其中的內容，讓學(xué)生去體會(huì )發(fā)言，教師適當做一點(diǎn)引導。
《登高》的教學(xué)反思 2
在《登高》的教學(xué)過(guò)程中，我有不少收獲，也意識到了一些問(wèn)題。
從成功的方面來(lái)看，在詩(shī)歌導入環(huán)節，通過(guò)展示秋日蕭瑟的畫(huà)面，營(yíng)造出與詩(shī)歌相符的氛圍，能迅速將學(xué)生帶入情境，讓他們對詩(shī)歌情感有了初步的感知。在講解詩(shī)句內容時(shí)，我注重對字詞的`剖析，例如“萬(wàn)里悲秋常作客”中“萬(wàn)里”“悲秋”“作客”等詞，引導學(xué)生理解這些字詞背后所蘊含的詩(shī)人漂泊孤獨之苦，使學(xué)生能夠深入體會(huì )詩(shī)歌意境。同時(shí)，采用了多種朗讀方式，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美，更好地理解詩(shī)歌情感。
然而，教學(xué)中也存在不足。對于詩(shī)歌的背景介紹，雖然有提及，但不夠深入和生動(dòng)，導致部分學(xué)生在理解詩(shī)人復雜情感時(shí)稍顯吃力。在課堂互動(dòng)環(huán)節，有些學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分調動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。此外，在拓展延伸方面做得不夠，沒(méi)有給學(xué)生更多機會(huì )去了解杜甫其他時(shí)期的作品，以更好地把握其詩(shī)歌風(fēng)格的演變。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更深入地挖掘背景知識，用更有趣的方式呈現給學(xué)生。增加互動(dòng)形式，鼓勵更多學(xué)生參與討論。同時(shí)加強拓展環(huán)節，讓學(xué)生更全面地理解詩(shī)人及其作品。
《登高》的教學(xué)反思 3
《登高》一詩(shī)的教學(xué)結束后，我對此次教學(xué)進(jìn)行了反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力引導學(xué)生解讀詩(shī)歌意象。通過(guò)分析詩(shī)中的“風(fēng)急”“天高”“猿嘯”“落木”“長(cháng)江”等意象，讓學(xué)生體會(huì )到了詩(shī)歌營(yíng)造出的雄渾而又悲壯的意境。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感方面，我嘗試讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷去感受詩(shī)人的孤獨、悲傷和憂(yōu)國憂(yōu)民之情，這在一定程度上幫助學(xué)生拉近了與古代詩(shī)歌的距離。在教學(xué)方法上，利用多媒體資源，播放了一些相關(guān)的音頻和視頻資料，豐富了教學(xué)內容，使抽象的.詩(shī)歌情感更加具象化。
但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。在詩(shī)歌解讀時(shí)，我過(guò)于注重自己的講解，沒(méi)有給學(xué)生足夠的自主思考空間，導致學(xué)生對詩(shī)歌的理解有些被動(dòng)。而且在課堂時(shí)間安排上不夠合理，在分析詩(shī)句上花費時(shí)間較多，使得最后的總結環(huán)節有些倉促，沒(méi)能很好地升華主題。在今后教學(xué)中，我要更多地鼓勵學(xué)生自主思考和發(fā)言，給他們足夠的時(shí)間去分析和討論。同時(shí)，要更精準地把控時(shí)間，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。
《登高》的教學(xué)反思 4
本次《登高》教學(xué)讓我對詩(shī)歌教學(xué)有了新的認識。
教學(xué)亮點(diǎn)在于我將詩(shī)歌誦讀貫穿始終。從一開(kāi)始的初讀感知韻律，到精讀體會(huì )情感，再到最后的背誦，誦讀成為理解詩(shī)歌的重要途徑。學(xué)生在反復誦讀中，逐漸感受到了詩(shī)歌的節奏和情感變化。此外，在分析詩(shī)歌藝術(shù)特色時(shí)，我引導學(xué)生從對仗工整、語(yǔ)言精煉等角度入手，讓學(xué)生明白了杜甫詩(shī)歌的高超藝術(shù)價(jià)值，提升了學(xué)生對古典詩(shī)歌鑒賞的能力。
不過(guò)，這次教學(xué)也存在一些瑕疵。在課堂上，對于個(gè)別理解能力較弱的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在理解詩(shī)歌深層次情感時(shí)遇到困難，我未能及時(shí)給予針對性的指導。而且，在小組討論環(huán)節，小組分工不夠明確，導致部分學(xué)生參與討論的'積極性不高。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予幫助。同時(shí)，在組織小組活動(dòng)時(shí)，要更加細致地規劃，明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組討論中發(fā)揮作用，更好地理解和欣賞像《登高》這樣的經(jīng)典詩(shī)歌。
《登高》的教學(xué)反思 5
上完《登高》這堂課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生逐句分析詩(shī)句，挖掘出詩(shī)歌豐富的內涵。比如對“艱難苦恨繁霜鬢”一句的解讀，讓學(xué)生了解到詩(shī)人不僅是個(gè)人生活艱難，更有對國家命運的憂(yōu)慮，這種聯(lián)系使學(xué)生對詩(shī)歌情感的理解更加全面。同時(shí)，我設置了一些有針對性的問(wèn)題，如“詩(shī)人登高看到了什么？想到了什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，這種問(wèn)題驅動(dòng)的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
然而，我也發(fā)現了不足之處。在講解詩(shī)歌的情感時(shí)，主要側重于杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民和自身漂泊的痛苦，而對于詩(shī)人在這種困境中依然保持的對人生的執著(zhù)關(guān)注不夠，使得學(xué)生對詩(shī)歌情感的.理解不夠立體。在今后的教學(xué)中，我要更全面地解讀詩(shī)歌情感，引導學(xué)生從多個(gè)角度去理解詩(shī)人的內心世界。此外，在教學(xué)語(yǔ)言的運用上，還需要更加簡(jiǎn)潔明了，避免一些過(guò)于復雜的表述影響學(xué)生的理解，從而讓《登高》這樣的經(jīng)典詩(shī)歌在學(xué)生心中留下更深刻的印象。
《登高》的教學(xué)反思 6
《登高》這堂課的教學(xué)給我帶來(lái)了很多思考。
成功之處在于我注重引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，引入了杜甫其他時(shí)期的登高之作，讓學(xué)生對比分析不同作品中意象的運用和情感的表達差異，這有助于學(xué)生更深入地理解《登高》的'獨特之處，拓寬了學(xué)生的思維視野。而且在講解詩(shī)歌時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如用現代人在異鄉漂泊的孤獨感來(lái)類(lèi)比杜甫的漂泊之苦，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。
但是，此次教學(xué)也有需要改進(jìn)的地方。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌意象時(shí)，沒(méi)有充分讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去描述他們心中意象所構成的畫(huà)面，使得意象理解有些生硬。同時(shí)，在課堂評價(jià)環(huán)節，評價(jià)語(yǔ)言比較單一，缺乏針對性和激勵性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在后續的教學(xué)中，我會(huì )鼓勵學(xué)生積極展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫(huà)面，讓他們更主動(dòng)地參與到詩(shī)歌理解中。同時(shí)，豐富課堂評價(jià)語(yǔ)言，準確評價(jià)學(xué)生的表現，提高學(xué)生對詩(shī)歌學(xué)習的積極性。
《登高》的教學(xué)反思 7
通過(guò)《登高》的教學(xué)，我對這堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足有了清晰的認識。
在教學(xué)中，我充分利用了詩(shī)歌本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)深情并茂地朗讀和對詩(shī)句細膩的解讀，展現出《登高》這首詩(shī)的藝術(shù)感染力。我還引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結構，從首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)到尾聯(lián)，分析每一部分如何為詩(shī)歌整體情感服務(wù)，讓學(xué)生對詩(shī)歌的.理解更加有條理。在課堂上，也營(yíng)造了良好的文學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對古典詩(shī)歌的興趣。
然而，教學(xué)中也有不盡如人意的地方。在引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感時(shí)，較多地依賴(lài)于我的講解，沒(méi)有充分引導學(xué)生通過(guò)自己查閱資料、小組討論等方式自主探究。這使得學(xué)生在一定程度上缺乏獨立思考的能力。另外，在處理課堂突發(fā)情況上不夠靈活，當學(xué)生提出一些偏離教學(xué)預設的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能很好地引導他們回到正軌。在今后的教學(xué)中，我要注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們積極探索。同時(shí)，提高自己應對課堂突發(fā)情況的能力，使教學(xué)更加流暢自然，讓學(xué)生在學(xué)習《登高》這樣的經(jīng)典作品時(shí)能有更多的收獲。
《登高》的教學(xué)反思 8
在教學(xué)《登高》之前，我看了韓軍老師本課的教學(xué)實(shí)錄，驚異于他那么細致地引導學(xué)生進(jìn)行朗讀，從中感受詩(shī)人的情感。因此我也借鑒他的課，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。
從詩(shī)歌入手，我讓學(xué)生品味語(yǔ)言，理解感受意象創(chuàng )設的氛圍，從而理解作者的情感。如我問(wèn)學(xué)生“風(fēng)急”給你什么感覺(jué)，學(xué)生回答冷，“冷了以后會(huì )有什么反應”，學(xué)生答“會(huì )發(fā)抖”，我就引導學(xué)生，所以在讀到“風(fēng)急”的時(shí)候，應該有牙齒打顫的聲音，表現一種傷感。就這樣，八句話(huà)一個(gè)意象一個(gè)意象的分析，一句句地指導，學(xué)生讀得是激情澎湃。當然，老師也做了范讀。我表?yè)P學(xué)生讀得好，學(xué)生說(shuō)，那是因為受了我的`感染。
這樣教學(xué)，一節課下來(lái)，學(xué)生完全能夠背誦。而且通過(guò)朗讀，學(xué)生也理解了杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
看來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)應該加強朗讀。
《登高》的教學(xué)反思 9
《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》最后一首詩(shī)，起著(zhù)承上啟下的作用，是對之前詩(shī)歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用�！兜歉摺肥且皇走_到了主觀(guān)情感和客觀(guān)物象高度統一的一首七言律詩(shī)，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下，品味詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì )生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩(shī)鑒賞方法，為提高高考古詩(shī)鑒賞作好鋪墊。
為了客觀(guān)地檢驗學(xué)生的領(lǐng)悟力，我課前沒(méi)有布置學(xué)生預習。高一學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一定數量的古代詩(shī)詞，有一定的古詩(shī)鑒賞基礎，但對詩(shī)的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓練，使其學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌表達的思想內容，培養學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。
1、總體上看，情境導入，投影畫(huà)面，配樂(lè )欣賞，引導是成功的，基本切合學(xué)生的實(shí)際。整個(gè)過(guò)程從容自然，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生能敞開(kāi)胸懷，踴躍表達意見(jiàn)。學(xué)生真實(shí)的傳達自己的'感受，因而能夠較為清晰的觀(guān)察到學(xué)生領(lǐng)悟文本的過(guò)程。
2、在指導朗讀《登高》時(shí)，我先給學(xué)生展示幾幅蕭索的秋景圖，然后再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè )錄音示范，使學(xué)生很快明白哪些字該重讀，哪些字該輕讀，哪些字須短暫有力，哪些字該綿延婉轉，在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎上，接著(zhù)再讓他們跟錄音試著(zhù)讀，同學(xué)們很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚頓挫，同時(shí)也受到了是個(gè)當中那股撲面而來(lái)的悲愁的深深的熏陶，對學(xué)生感悟詩(shī)人沉郁刻骨的悲情起到了一個(gè)很好的俺是作用。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
3、我這堂課的最大失誤就是沒(méi)能抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意。傳統的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習成為負擔。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉化為直觀(guān)、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復推敲、理解、體會(huì )語(yǔ)言文字的妙處詩(shī)中頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”是千古名句，那么這兩句創(chuàng )設了怎樣的情景，傳遞了詩(shī)人怎樣的思想情感，展現了只有的藝術(shù)之美？我們必須先引導學(xué)生想象圖景，然后通過(guò)多媒體展示，啟迪學(xué)生。
4、最后強調的一點(diǎn)是，在一位教師的職業(yè)生涯中，教師本人很容易受到某種思維慣性的制約。他的工作年限越久，這種制約力越大。對于我們來(lái)說(shuō)，最難的是對自己教學(xué)行為的反思，因為這不僅需要堅持，還需要勇氣。
《登高》的教學(xué)反思 10
我感覺(jué)自己的導入新課設計比較合理，我引入了不少的課外材料，并且對引用詩(shī)句逐個(gè)簡(jiǎn)要分析，拓展了學(xué)生視野，擴大了學(xué)生知識面，激發(fā)了學(xué)生的鑒賞熱情和興趣，讓它們暢游在詩(shī)歌的海洋里，盡情享受鑒賞帶來(lái)的美感，提高了學(xué)生的文學(xué)素養。
我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地羅列堆砌，我還注意到這些詩(shī)句所表達的感情與《登高》的聯(lián)系，它們同是寫(xiě)秋的詩(shī)歌，但表達的思想感情卻有同有異對學(xué)生理解本詩(shī)起著(zhù)引領(lǐng)和推動(dòng)的作用，讓學(xué)生感到詩(shī)歌海洋的豐富多彩和有趣有味。
一首寫(xiě)秋的作品，一首登臨之作，在指導學(xué)生鑒賞時(shí)，不能就事論事，就本詩(shī)指導本詩(shī)，應該就秋天的典型意象及含義，例如：
梧桐——凄涼悲傷地象征。
菊花——隱逸、高潔、脫俗的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉懷人的象征。
寒蟬——高潔、悲涼的象征。
西風(fēng)——羈旅情懷和思鄉懷人的象征。
落葉——盛衰興亡、悲傷感慨的象征。
鴻雁——羈旅情懷和思鄉懷人的象征。
等等的象征意義等，督促學(xué)生加以整理，爛熟于心，在以后的賞析中做到了舉一反三，觸類(lèi)旁通，拓展視野，激發(fā)興趣，深化思想，內化為鑒賞能力。學(xué)生還學(xué)過(guò)哪些登臨之作，例如：李白《登金陵鳳凰臺》、崔灝《黃鶴樓》等等，提示學(xué)生迅速地回顧一下，也算是鑒賞課的一大亮點(diǎn)。
此詩(shī)能被后人評價(jià)為“杜集七言律詩(shī)第一”；“古今七言律詩(shī)之冠”藝術(shù)手法上有獨到之處，具體表現是：
1、借景抒情，情景交融。前四句寫(xiě)景，后四句抒情。
2、對仗工穩，音調鏗鏘。上下句相對；而且句中自對，如： “風(fēng)”對“天，” “急”對“高” ，“渚”對“沙”，“清”對“白”。音調和諧，韻律流暢，讀起來(lái)有一種抑揚頓挫的音樂(lè )美。：例如 三、四句。
3、錯綜變化，互相照應。一、三照應寫(xiě)山景，二、四句照應寫(xiě)江景，五、七句照應寫(xiě)悲苦，六、八句照應寫(xiě)多病。
我在鑒賞表現手法時(shí)，特別注意，因為掌握詩(shī)歌表現手法是學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的一個(gè)瓶頸，也是詩(shī)歌鑒賞的一大難點(diǎn)，更是屢次詩(shī)歌考查的重要內容，指導學(xué)生熟悉鑒賞程序，按照鑒賞步驟、積累這些鑒賞術(shù)語(yǔ)非常重要。，在設置習題進(jìn)行拓展練習和鞏固。
大家讀清楚：對詩(shī)歌的賞析，最終要落腳到某些詞語(yǔ)上，對詞語(yǔ)的`賞析要結合詩(shī)人的思想感情，通過(guò)體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )詞語(yǔ)使用的妙處。所以我把品味詩(shī)歌的語(yǔ)言放在【檢查預習】部分，這樣就可以讓學(xué)生課外有充足的時(shí)間品味，也可以在課堂上得到教師的指導，心中形成一個(gè)清晰正確的認識。
我一直強調：鑒賞詩(shī)歌要從意象到意境，從意境到主旨，從主旨到感情這樣一個(gè)邏輯順序在里面。分析詩(shī)歌的主題、詩(shī)人的情感要從具體詩(shī)句中去體味，我在鑒賞本詩(shī)時(shí)，前兩聯(lián)抓住意象，分析意境;后兩聯(lián)緊扣感情，把握主旨，基本符合鑒賞程序，設置問(wèn)題符合詩(shī)歌內在的邏輯順序和人們的認知規律，鑒賞過(guò)程還算是比較細致。
另外，我個(gè)人認為自己誦讀指導比較得法，在點(diǎn)撥以后，讓學(xué)生個(gè)人誦讀、并且對每次誦讀都能做出點(diǎn)評，表?yè)P優(yōu)點(diǎn)，指出不足，最后全班誦讀，趁熱打鐵，加以鞏固，促使學(xué)生盡快掌握誦讀要領(lǐng)。
導入新課拓展的詩(shī)歌不在多，而在精，應該盡量給學(xué)生介紹與夲詩(shī)主旨相同或相似的詩(shī)歌，我感覺(jué)自己導入的比較繁瑣冗雜，雖然對詩(shī)歌作了簡(jiǎn)要分析，但所引用的這些詩(shī)歌，其主旨也呈現多樣化。有的與本詩(shī)相去甚遠。
我認為應該把“研討與練習”第3題放在【當堂討論】部分來(lái)進(jìn)行，因為這道題是對詩(shī)歌主旨的深化和強調，應作為本次指導鑒賞的重頭戲來(lái)進(jìn)行。下來(lái)與同事座談，大家也有同感。
反思本次的指導鑒賞活動(dòng)，我收獲很多。
《登高》的教學(xué)反思 11
《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”中有六個(gè)意象，分別是“風(fēng)”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥(niǎo)”，意象的特點(diǎn)是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”，《登高》教學(xué)反思。其它意象和特點(diǎn)以及構成的氛圍都好理解，但“渚清”“沙白”絕對是一個(gè)難點(diǎn)。
如何理解呢？
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，同時(shí)兼顧整個(gè)意境的總特點(diǎn)。
“渚”是水中陸地，“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢？
從色調出發(fā)：二者皆是冷色調。
從聯(lián)想出發(fā)： 暮秋時(shí)節，水中的小塊陸地上能有什么景色呢？蒹葭蒼蒼，白露為霜，蘆花飄飄，隨風(fēng)而舞，教學(xué)反思《《登高》教學(xué)反思》。蒿草滿(mǎn)地，枝敗葉衰，隨風(fēng)而動(dòng)，迎面撲來(lái)的滿(mǎn)是蕭瑟和衰敗。所以“清”應該是“凄清”“凄涼”。
暮秋時(shí)節，江水寒徹，水中的沙石或出水或不出水，同樣寒涼無(wú)比，沙石白的透徹，冷的.凄涼。一石一粒無(wú)不折射著(zhù)絲絲的寒涼清冷之意。觸類(lèi)旁通，發(fā)揮想象，深秋，月色灑在地面上，有“天街月色涼如水”的詩(shī)句，這時(shí)月色也是白色的，同樣傳達出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。
清冷 ，是符合整體畫(huà)面意境的。
律詩(shī)和絕句是濃縮的精華，我們解讀詩(shī)歌是追求和作者有更多的交集，而細讀文本，發(fā)揮合理的想象就是一把鑰匙。
這樣的嘗試是有效的，應該堅持。
《登高》的教學(xué)反思 12
本節課我講的是唐代現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的七言律詩(shī)《登高》，這是一首“境界高遠、氣勢雄渾、語(yǔ)言精練、意蘊深廣、極具沉郁頓挫”，用一生的血淚鑄就，垂范千古的藝術(shù)經(jīng)典。
教學(xué)的實(shí)踐使我深知，越是經(jīng)典的作品越是對老師思想、學(xué)識、功底、眼界、能力的考驗。對經(jīng)典作品的教學(xué)如果不能做到“入乎其內”，就會(huì )淺而無(wú)味；如果不能做到“出乎其外”，就會(huì )虛而不實(shí)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師心藏萬(wàn)匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創(chuàng )出境界。而經(jīng)典的解讀最怕淺，最忌虛。對此詩(shī)的教學(xué)，我力求渾厚、力求展現語(yǔ)文課堂教學(xué)的大氣象。因此，在備課過(guò)程中，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫的書(shū)籍，然后總結歸納，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言使學(xué)生了解杜甫。其次，我在網(wǎng)上搜索名人名家的朗讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)名人名家的誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人寫(xiě)豪情、感滄桑的情懷。有了充分的課前準備，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，通過(guò)逐字、逐句分析，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫的內心世界。通過(guò)對詩(shī)的理解，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生具有濃厚的愛(ài)國主義精神。
通過(guò)本次教學(xué)，加深了我對詩(shī)歌的理解，也進(jìn)一步了解了杜甫的一生。通過(guò)對詩(shī)歌的感悟，使得我在教學(xué)過(guò)程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，課堂氣氛融洽。詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養學(xué)生如何通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內在情思。據此確立了本課的.教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。根據新課標和大綱中“要培養學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)人悲自然之秋、生理之秋的同時(shí)，最根本的一點(diǎn)就是悲國家之秋、社會(huì )之秋即理解詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)的關(guān)鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點(diǎn)撥法。學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習：討論和辯論相結合的方法。
通過(guò)這次授課，我的收益頗多，我深深的感受到作為一名教師只有課前精心準備，認真對待每一節課；在課堂上針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設適當的學(xué)習情境，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象的空間，提高在課堂上的學(xué)習效率。不足之處是在這節課上對學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評過(guò)少。
《登高》的教學(xué)反思 13
本堂課的教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩(shī)歌：聽(tīng)朗讀錄音。通過(guò)聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對《登高》一詩(shī)的情感基調有個(gè)感性的整體認知，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設計目的在于進(jìn)行誦讀指導，讓學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學(xué)設計本著(zhù)培養學(xué)生自主、探究能力的`宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意，此為意讀。四讀詩(shī)歌，有利于實(shí)現大綱目的中要求培養學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力，體味詩(shī)歌的音韻。
探討景、境、情的關(guān)系：此教學(xué)設計的依據是新大綱中學(xué)習目標應培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力并根據新課標分層推進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩(shī)歌教學(xué)，就是本著(zhù)學(xué)生應深入理解詩(shī)歌的思想和情感的原則，通過(guò)自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習。
在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設計有利于實(shí)現教學(xué)大綱中要加強學(xué)生的積累，養成自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，為終身學(xué)習打下基礎這一教學(xué)目的。
本堂課師生對話(huà)的氣氛非�；钴S，學(xué)生們調動(dòng)了自己的知識積累，想象與直覺(jué)，根據收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
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