《我為少男少女們歌唱》教案
《我為少男少女們歌唱》教案
《我為少男少女們歌唱》教案
自讀要求
1．反復朗讀并背誦全詩(shī)。
2．理解一些形象化語(yǔ)言所表達的抽象的意思。
3．在朗讀與背誦中體會(huì )感悟作者抒發(fā)的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)
1．朗讀并背誦這首詩(shī)。
2．理解詩(shī)中的形象所表示的含義，體會(huì )作者所表達的思想感情。
(解說(shuō)：無(wú)論是講讀課文，還是自讀課文，學(xué)習詩(shī)歌的重點(diǎn)首先要放在朗讀與背誦上，至于詩(shī)歌的涵義也許剛開(kāi)始并不一定能理解得那么深刻，但隨著(zhù)知識的積累和閱歷的增多，理解會(huì )逐漸深入的。因此，在設計本文的自讀導言時(shí)，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒(méi)有要求背誦，但這首詩(shī)比較短(全詩(shī)僅158字)，而且沒(méi)有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來(lái)，當堂能完成背誦與理解的任務(wù)。)
自讀程序
第一步，誦讀�？刹扇∧x與朗讀相結合的方法，反復誦讀課文。時(shí)間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。
第二步，理解。采取研討和點(diǎn)撥的方法，指導學(xué)生理解詩(shī)歌的內容。時(shí)間可安排20分鐘左右，在進(jìn)一步閱讀的基礎上，通過(guò)研討、點(diǎn)撥，重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1．理解詩(shī)人歌唱的內容。
2．理解詩(shī)中所使用的比喻。
3．理解詩(shī)中形象化的語(yǔ)言所表達的抽象的意義。
4．理解段落層次之間的關(guān)系。
5．理解該詩(shī)的中心思想和作者抒發(fā)的思想感情。
第三步，品味。
1．品評詩(shī)中的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人豐富的想像力。
2．做課后題和自讀思考練習。
第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
(解說(shuō)：這4個(gè)步驟，不僅適用于學(xué)詩(shī)，也可以說(shuō)是學(xué)習一篇課文的基本程序。設計這個(gè)自讀程序的指導思想是使學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，體現一定的學(xué)習方法指導，突出學(xué)習的主體是學(xué)生。值得說(shuō)明的是，由于該詩(shī)較短，內容也比較淺顯，所以積累部分只要求學(xué)生有感情地朗讀并背誦。對于內容豐富、文采飛揚的課文，學(xué)生還應該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現方法等。)
自讀點(diǎn)撥
1．有關(guān)背景。
何其芳(1912～1977)，現代詩(shī)人，文學(xué)評論家。1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰斗生活，創(chuàng )作思想較前期(主要表現對生活的不滿(mǎn))有了很大的改變，寫(xiě)出了大量熱情歌頌延安和抗日根據地的作品�！段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯�(xiě)于這一時(shí)期(1942年2月)。當時(shí)抗日戰爭進(jìn)入了相持階段，延安革命根據地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習，顯示出蓬勃的生機。詩(shī)人從中感受到祖國的未來(lái)，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng )作了這首詩(shī)。
2．理解標題。
詩(shī)的標題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀(guān)點(diǎn)的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區的少男少女，但對于詩(shī)的理解不可拘泥。從典型意義方面來(lái)說(shuō)，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來(lái)、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛(ài)祖國、愛(ài)人民的思想感情的具體體現。
3．作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點(diǎn) 詩(shī)歌的第1句就緊扣標題，接著(zhù)排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來(lái)的事物和正在生長(cháng)的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點(diǎn)就是：生機勃勃，充滿(mǎn)朝氣和希望。何其芳說(shuō)：“我感到早晨、希望、未來(lái)，正在生長(cháng)的東西，少男少女，這些都是有著(zhù)共同特點(diǎn)的，都是吸引我們去熱愛(ài)的�！�(《關(guān)于寫(xiě)詩(shī)和讀詩(shī)》)
4．第2節中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著(zhù)什么?或者問(wèn)它們的本體是什么 從語(yǔ)言的角度看，這節詩(shī)只有一句話(huà)，所以要弄清這個(gè)問(wèn)題，一定要結合全句來(lái)理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂(lè )或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò)，也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè )或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè )或者好的思想”傳播開(kāi)來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)少男少女，使他們意志堅強，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見(jiàn)，這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著(zhù)“快樂(lè )或者好的思想”。
5．為什么我會(huì )“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關(guān)系 作者歌唱充滿(mǎn)活力的青春，同時(shí)也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發(fā)，因此詩(shī)人“失掉了成年的憂(yōu)傷”，重新為心靈注入樂(lè )觀(guān)、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著(zhù)青春活力的少男少女，歌唱充滿(mǎn)朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂(yōu)傷、消極的成年人，使他們重新煥發(fā)青春，老當益壯。這一節的內容是上一節詩(shī)意的拓展和延伸，體現了詩(shī)人的辯證唯物主義思想，深化了中心。
6．關(guān)于中心。
該詩(shī)通過(guò)對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來(lái)、民族的希望奮發(fā)向上，永葆青春活力。
(解說(shuō)：以上6個(gè)問(wèn)題，除標題、背景和中心外，每小節各點(diǎn)拔1個(gè)問(wèn)題，包括內容和形式兩個(gè)方面，其中3、4、5題是理解課文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。理解了上述內容，也就基本上從整體上把握了這首詩(shī)。另外還值得點(diǎn)撥的是含有豐富想像力的句子，由于書(shū)后練習涉及到這個(gè)問(wèn)題，而且在理解其他問(wèn)題時(shí)也略有點(diǎn)拔，學(xué)生可結合書(shū)后習題自行鉆研。)
自讀思考
1．讀完本詩(shī)后，你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女?試寫(xiě)出幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻。
2．寫(xiě)詩(shī)常常需要想像，從詩(shī)中找出一句能體現詩(shī)人豐富想像力的句子，并說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3．關(guān)于這首詩(shī)的結構層次還有另外兩種劃分方法，談?wù)勀愕睦斫�，說(shuō)說(shuō)哪種更好 第二種劃分方法是：第1節的后4行和第2節合并。(《中國詩(shī)歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節，第1節的后4行單獨成為一節。(《夜歌和白天的歌》人民文學(xué)出版社1952年版)
4．完成課后練習三。
參考答案
1．這個(gè)思考題比較開(kāi)放，意在引導學(xué)生發(fā)散思維，只要學(xué)生能說(shuō)出事物與少男少女的相似點(diǎn)就值得肯定。例如：早晨的太陽(yáng)(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機勃勃)、初生牛犢(英勇無(wú)畏)、雨后春筍(茁壯成長(cháng))等。2．例如：“我的歌啊，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方�！痹�(shī)人以祈使的語(yǔ)氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說(shuō)，希望自己的歌聲能感動(dòng)少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。3．這道思考題非常開(kāi)放，意在訓練學(xué)生的思維和表達能力。不論贊同哪一種，只要能自圓其說(shuō)就行。筆者贊同第三種劃分方法，從內容和每節的行數來(lái)說(shuō)，都比較好。4．課文的感情基調是樂(lè )觀(guān)、積極、自信�！稓g樂(lè )》一詩(shī)，由于作者沒(méi)有找尋到
“歡樂(lè )”，其感情基調是悲傷、憂(yōu)郁、彷徨。作為年輕人，應該更喜歡課文這首詩(shī)。
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