教案【再見(jiàn)了，親人】
教案【再見(jiàn)了，親人】
再見(jiàn)了，親人
一、教學(xué)內容：
這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景，表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養學(xué)生無(wú)產(chǎn)階級國際主義精神。
2、理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內容和中心，并學(xué)習文章通過(guò)具體事例來(lái)表達中心的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。會(huì )用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習課文用具體事例表達中心的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：學(xué)習課文通過(guò)幾件具體事例來(lái)表達一個(gè)中心的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、引入課文，板書(shū)課題。
審題：親人指的是誰(shuí)？
二、介紹時(shí)代背景。
1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰爭。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊侵占我臺灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江，“保家衛國，抗美援朝”。戰爭進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰，很多志愿軍戰士光榮犧牲在異國他鄉。1953年7月27日簽訂停戰協(xié)約。1958年志愿軍全部回國。
2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。
三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內容。
四、學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
1、讀課后生字表，讀準字音，利用熟字記生字的方法記清字形。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結合課文上下句理解詞義，不理解的做記號。
3、朗讀課文思考：課文出現了幾個(gè)人物？（劃出來(lái)）他們分別為志愿軍做了哪些事？
五、檢查自學(xué)情況。
1、 拼讀生字表，糾正讀音。
指出音易錯字：暫，誼，混
2、拿出生字卡片，讀字、詞：
指出哪個(gè)字字形易錯，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
暫時(shí)昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進(jìn)
區別：謠、瑤、搖。
3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或，或結合課文，或結合生活實(shí)際。）
4、理解“暫時(shí)”、“雪中送炭”的意思，并練習用兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
5、指名讀課文，回答思考題。
�、僬n文寫(xiě)了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。
�、诖竽铮核痛蚋�；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。
六、朗讀全文，讀熟。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，引入本課時(shí)。
1、課題引用的是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？親人指誰(shuí)？課文寫(xiě)了幾個(gè)親人？（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我們的志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人呢？這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習。
二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：
1、課文最后三個(gè)自然段集中表達了志愿軍戰士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）
2、指名朗讀，體會(huì )感情。
三、為什么這么戀戀不舍呢？（因為中朝人民在戰斗中結下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書(shū)：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）
從哪兒體現出來(lái)的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。
自己朗讀前3個(gè)自然段，讀后說(shuō)說(shuō)三個(gè)人分別做了哪些事？（老師板書(shū)：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）
四、朗讀課文理解含義。
找出并理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
1、默讀課文第1自然段，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、大家討論，談自己是從哪句話(huà)、哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )到的。
3、投影出示重點(diǎn)句：（1）您帶著(zhù)全村婦女，頂著(zhù)打糕，冒著(zhù)炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭�。、僮x這句話(huà)；②說(shuō)說(shuō)什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話(huà)的？③朗讀，體會(huì )其中感情。
4、指名朗讀，體會(huì )感情。
5、總結學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會(huì )；③投影分析重點(diǎn)句；④朗讀，體會(huì )。
6、按剛才學(xué)法學(xué)習第2自然段。
投影出示的重點(diǎn)句是：（2）你回到村里，焦急地等待著(zhù)媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
�。ㄊ裁唇小柏摹�、“同歸于盡”？“同歸于盡”說(shuō)明了什么？）
7、按剛才學(xué)法學(xué)習第3自然段。
投影出示的重點(diǎn)句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
這樣高的代價(jià)指什么？（失去雙腿，永遠殘疾。）這句話(huà)是什么句式，表達了怎樣的感情？（反問(wèn)。）
8、指名3位朗讀前3個(gè)自然段，讀后綜合以上所學(xué)內容，說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)“親人”？（志愿軍戰士與朝鮮人民一同生活，一同戰斗，互相關(guān)懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）
五、老師提示：
是啊，抗美援朝戰爭中，志愿軍與朝鮮人民結下了深厚的情誼，朝鮮人民稱(chēng)我們志愿軍戰士為“世界上最可愛(ài)的人”，志愿軍戰士稱(chēng)朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰士要回國了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰士也流著(zhù)熱淚，揮著(zhù)手說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！”多么感人�。。ò鍟�(shū)：再見(jiàn)了，親人）一齊朗讀最后3個(gè)自然段。
1、讀后投影出示：（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊含著(zhù)怎樣的感情？）
2、朗讀訓練。
六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料表達中心的。（三個(gè)人物，四件具體事例）
中心：本文表達了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
七、看板書(shū)，課文在結構上有什么特點(diǎn)（分、總）。
八、總結，思考：
你學(xué)習本文后，在寫(xiě)作方法上有什么收獲（1.通過(guò)具體事例來(lái)表達中心；2.先分述后總結的表達方式。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文，復習本文的寫(xiě)作方法。
讀后說(shuō)說(shuō)本文的中心思想是什么？再說(shuō)說(shuō)課文是用什么具體事例來(lái)表達這個(gè)中心的？（參考第2課時(shí)板書(shū)）[用幾個(gè)具體事例表達一個(gè)中心。]
二、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法，練筆：想想你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫(xiě)一篇短文
要求：要做到有中心，內容具體，語(yǔ)句通順、連貫。
1、討論；列舉你周?chē)耐瑢W(xué)講禮貌的小故事。
2、確定中心：贊揚同學(xué)們講文明講禮貌的風(fēng)尚。
選材：從眾多故事中精選兩三個(gè)新穎別致、能突出中心的事例。
3、構思后寫(xiě)下來(lái)。
▲教學(xué)小結：
這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景,表達了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
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