對春望的教學(xué)反思（精選7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的對春望的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
對春望的教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過(guò)仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)都要細加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。
作為一名青年教師，在聽(tīng)了很多的課，以及自己上了很多節課后，我深深地意識到鉆研教材的重要性。特別是最近，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著(zhù)如何去鉆研教材，我也不例外�？蓪τ趹撛鯓硬拍芨玫厝ャ@研教材，心中的疑惑也還有很多。
我在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，這是我能夠上好這節課的首要因素，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服，所感動(dòng)是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。
課前，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果�？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的，你沒(méi)有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認真鉆研教材，掌握教材，并根據教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識水平的高低，將教材的內容進(jìn)行再組織、再創(chuàng )造。才能有效準確地把知識傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法，使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)到知識，增強能力。
有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘�！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇，說(shuō)人心中悲痛，至多說(shuō)到“淚流滿(mǎn)面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢?這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢?不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬(wàn)千激憤，淚來(lái)的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的`說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親，還有的說(shuō)是詩(shī)人面對此情此景無(wú)限傷感的淚水，不同的孩子，他們對文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會(huì )讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛(ài)得深沉�！边@句話(huà)，所以，我把這句話(huà)出示出來(lái)之后，在完全沒(méi)有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái)，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達到了共鳴。
“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫，一個(gè)溫柔慈愛(ài)的杜甫。他們還望到了歷史的煙云，戰爭的殘酷，望道了人生的無(wú)常，望到了世世代代人們對戰爭的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧!似乎我這么多年來(lái)，都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(cháng)起來(lái)的，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人，所以，我選擇了幾首易懂的，流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì )常含淚水，因為他對我們中華民族愛(ài)得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
首先，我的教師個(gè)人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準備充分，但是由于我的個(gè)人素養的不足，所以，我還需要多汲取營(yíng)養，努力提高自己。
其次，我的教學(xué)意識還需要轉變，我培養學(xué)生探究，合作，自主學(xué)習的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導學(xué)生感悟，這也從側面說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有一個(gè)高超的教學(xué)方法，很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導學(xué)生。
還有，我的課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的，但是，由于我的設計環(huán)節上不夠完美，所以，教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái)，課后，我反思，可能學(xué)生會(huì )對那些畫(huà)面留下印象，但是這些畫(huà)面由于缺乏了教師的富有感染力的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生也不肯能去全身心的留意，所以，如果將課件的播放能夠選擇最佳時(shí)機，一定會(huì )起到更好的效果。
當然，我的這節課還存在許多的不足，希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習和取經(jīng)，讓我的水平不斷提高。
對春望的教學(xué)反思 2
教學(xué)設想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導致課堂上讀的時(shí)間少了，預想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。原因？可能，讀的花樣設計少，舊的習慣難以扭轉。特別是習慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習不除，難以進(jìn)步��！真的到了好好改進(jìn)自己的教法的時(shí)候了！
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應沒(méi)能跟上老師的預想，這也應反映了備課環(huán)節上的一個(gè)不足----備學(xué)情。備課之時(shí)，主要精力用在了對教材內涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究，一廂情愿地將學(xué)生的認知水平和表達能力置于一個(gè)較高的平面上，課堂之上自然就會(huì )出現學(xué)生反應與教師預想的反差。按說(shuō)課堂上面對的是自己一手帶出來(lái)的“嫡系”，不會(huì )不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實(shí)際，自己在這方面的確做得不好，著(zhù)實(shí)應該好好檢討一番。
范例八靜下心來(lái)仔細想想上這節課的前前后后，感慨萬(wàn)端，梳理如下：
一、書(shū)到用時(shí)方恨少這句話(huà)我常常掛在嘴上，卻不能常常落實(shí)到行動(dòng)中。平時(shí)也讀書(shū)，但往往沒(méi)有目的，隨意性很大，而且依著(zhù)興趣，不喜歡的書(shū)不讀。我不喜歡歷史題材、戰爭題材的作品，總覺(jué)得用那么多人的生命和鮮血換來(lái)統治者的榮耀，很血腥，也很殘忍。所以選擇了《春望》后，就捉襟見(jiàn)肘了，只好臨時(shí)抱抱如來(lái)的大腿。我用了一個(gè)周的時(shí)間，先復習了整個(gè)唐代的歷史，閱讀了各個(gè)時(shí)期詩(shī)歌代表作品；又把《唐詩(shī)鑒賞辭典》和《唐詩(shī)三百首》中杜甫的作品讀了一遍，感受了作者思想的變化和作品風(fēng)格的變化；還上網(wǎng)搜集了教學(xué)視頻和朗誦視頻，學(xué)習朗誦詩(shī)歌。最后，才依照學(xué)校的.“導學(xué)互助”教學(xué)模式開(kāi)始備課。借著(zhù)這個(gè)反思的機會(huì )，我要告誡自己，讀書(shū)要有計劃，讀書(shū)筆記要真寫(xiě)，不能只在電腦里收藏。多練練寫(xiě)作，把讀到的東西認真消化，這樣備課時(shí)才不會(huì )慌亂。對教學(xué)內容更要細細涵詠，正如于永正先生說(shuō)過(guò)的：“教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對于一篇課文，只有通過(guò)仔細地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標點(diǎn)都要細加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余�！睂ψ髌愤�要有自己正確而獨到感悟和見(jiàn)解，以期和學(xué)生的見(jiàn)解相互交流、碰撞。
二、絕知此事要躬行常常搜集觀(guān)看名師課堂教學(xué)的視頻，私下以為，有些人天生為教學(xué)而生，一如有天賦的演員，生來(lái)就是會(huì )講課的。而走進(jìn)名師的博客，卻發(fā)現，名師之所以為名師，是因為積淀豐厚，閱歷豐富，經(jīng)驗豐盈。我驚悟：自身素質(zhì)的提高，勢在必行。
1.要充分借助最美麗的集體智慧每一次參加這樣大型的課堂展示活動(dòng)，我都感受到教研組集體有無(wú)窮的威力，可能這也是我們采用“互助”的原因吧。一節展示課，基本上凝聚了全校語(yǔ)文教師的智慧。從設計思路，到重點(diǎn)難點(diǎn)突破，到課堂上的言行神態(tài)，老師們各有自己的“絕招兒”，采眾家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)技藝，快哉！
2.要主動(dòng)磨煉授課的技藝平時(shí)工作中，要特意地請老師們評價(jià)教學(xué)設計，邀請老師們進(jìn)課堂來(lái)聽(tīng)課、評課。主動(dòng)去聽(tīng)老師們的課，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的，只要是課堂，都有值得學(xué)習借鑒的地方。還要關(guān)注自己的課堂掌控能力，用心設計課堂儀態(tài)、導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)，總結語(yǔ)等，我想只要用心，都有所提高。
3.要看到孩子們無(wú)窮的潛力每節課前，我們都有一種渴求感，希望學(xué)生好好和你配合，取得很好的教學(xué)效果，這就需要好好鉆研學(xué)生。學(xué)生想到的，你要提前想到；學(xué)生沒(méi)想到的，你要怎樣引導他想到。所以我們要認真研究學(xué)生，看到孩子們無(wú)窮的潛力，根據學(xué)生知識水平的高低，將學(xué)習的內容進(jìn)行選擇、設計、創(chuàng )意、改造，以有效激發(fā)孩子們的潛能，使孩子們在他們所渴望的氣氛中學(xué)到知識，增強能力。時(shí)光總是匆匆的，匆匆的時(shí)光只是帶走了白天和黑夜，常�；厥�，我們會(huì )發(fā)現，那些美好的記憶猶然心田。只要有積極進(jìn)取的決心和行動(dòng)，總會(huì )感受到成功的喜悅。在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)會(huì )“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情”，讓語(yǔ)文植根于學(xué)生的心靈世界，給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
對春望的教學(xué)反思 3
《春望》作為一首經(jīng)典的古詩(shī)，在本次教學(xué)中，我通過(guò)多種方式引導學(xué)生去理解詩(shī)歌的內涵與情感，但教學(xué)過(guò)程中也存在一些值得反思的地方。
在教學(xué)方法上，我采用了朗讀法、情境教學(xué)法以及問(wèn)題引導法相結合。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美，同時(shí)也為理解詩(shī)歌情感奠定基礎。在情境教學(xué)中，我借助多媒體展示了安史之亂時(shí)期的一些圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的'歷史背景之中，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能更直觀(guān)地體會(huì )到詩(shī)人在戰亂中所目睹的慘狀以及內心的痛苦。而問(wèn)題引導則貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從詩(shī)歌字詞的理解到詩(shī)句含義的剖析，再到情感主旨的把握，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生積極思考。
然而，教學(xué)中也暴露出一些不足之處。在時(shí)間把控方面不夠精準，在講解詩(shī)歌的字詞和詩(shī)句翻譯時(shí)花費了過(guò)多時(shí)間，導致后面深入探討詩(shī)歌情感和藝術(shù)手法時(shí)略顯倉促，學(xué)生對于一些深層次的情感體驗不夠充分，例如詩(shī)人對國家命運的深切憂(yōu)慮和對親人的思念之情交織的復雜情感，學(xué)生未能完全深入理解。在課堂互動(dòng)環(huán)節，雖然有提問(wèn)和小組討論，但部分學(xué)生參與度不夠高，尤其是一些基礎薄弱的學(xué)生，在討論中表現得較為被動(dòng)，沒(méi)有真正地融入到課堂學(xué)習中來(lái)。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加精心地設計教學(xué)環(huán)節，合理分配教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予學(xué)生更充足的時(shí)間去體會(huì )詩(shī)歌情感和探討藝術(shù)手法。同時(shí)，在課堂互動(dòng)方面，我會(huì )采用更多樣化的方式鼓勵全體學(xué)生參與，比如提前設計分層任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂中有收獲，有表現的機會(huì )，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在古典詩(shī)歌的學(xué)習中獲得更多的知識與感悟。
對春望的教學(xué)反思 4
課后聽(tīng)取了備課組老師的意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了本節課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
首先，我深深地意識到鉆研教材的重要性。對于應該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。
在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先應該被他所征服、所感動(dòng)，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學(xué)生。
其次，用教師主導，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問(wèn)引導、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導了學(xué)生學(xué)習的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習的主體地位，充分調動(dòng)他們的參與意識，調動(dòng)他們的.主動(dòng)性與積極性，成為學(xué)習的主人。如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì )到詩(shī)人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結。
再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生從主題思想比較兩首詩(shī)的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)，深入認識杜甫這個(gè)人，真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人。并且，摘錄了杜甫的一些詩(shī)句，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì )常含淚水，因為他對我們中華民族愛(ài)得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個(gè)人素養還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準備充分，但由于個(gè)人素養的不足，還需要多汲取營(yíng)養，努力提高自己。其次，我的教學(xué)意識還需要轉變，培養學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導學(xué)生感悟，還有，課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的，設計環(huán)節上不夠完美，教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應當大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，加強合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。
對春望的教學(xué)反思 5
本節課，我主教了初中語(yǔ)文七年級下冊第21課詩(shī)詞五首中的《春望》，本節課的教學(xué)任務(wù)基本完成，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認真分析了此次教學(xué)，進(jìn)行了如下反思：
我在準備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節課，我查閱了許多教學(xué)書(shū)籍，同時(shí)閱讀了詩(shī)人相關(guān)事跡的資料，也在全國圖書(shū)館聯(lián)盟和知網(wǎng)上下載了許多相關(guān)論文，并請同校老師進(jìn)行指導。
在本詩(shī)中，我主要從“望”字入手，深入分析詩(shī)人“眼望”、“盼望”、“渴望”，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。這首詩(shī)歌中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是有兩種解釋的，第一種是詩(shī)人由于感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚，傷感離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都會(huì )害怕；第二種是因為時(shí)局破敗，所以連花也在流淚，連鳥(niǎo)都在驚心。兩種理解的動(dòng)作發(fā)出者不同，因而所表達的感情也各不相同�！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，通過(guò)詩(shī)人眼望之景過(guò)渡到詩(shī)人盼望之物，突出家書(shū)的珍貴，進(jìn)而體會(huì )到詩(shī)人推己及人的偉大情懷�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，讓學(xué)生為杜甫的`憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷而感動(dòng)，要讓學(xué)生被本首詩(shī)歌感動(dòng)，首先就應當讓我自己被它征服，于是我把自己的感動(dòng)帶入到備課過(guò)程中，并將其帶到課堂，讓學(xué)生也被感染。
本詩(shī)目標是讓學(xué)生多讀，“讀”始終貫穿于我的課堂，有人曾說(shuō)：“讀是詩(shī)歌教學(xué)乃至語(yǔ)文課堂的生命，詩(shī)歌教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情，體會(huì )詩(shī)意�！眹@著(zhù)“讀”，我設計了幾個(gè)環(huán)節，首先和著(zhù)古箏曲《高山流水》中，教師朗誦引入，學(xué)生從節奏、感情、重音評論朗讀，接著(zhù)指名一學(xué)生朗誦，其他學(xué)生閉上眼感受眼前出現的景象，氛圍自然形成。其次，在細細品讀中體會(huì )詩(shī)的情感，這一環(huán)節中，設計了讓學(xué)生自由讀、學(xué)生范讀、全班齊讀等。最后，運用對比閱讀的方法讓學(xué)生讀《望岳》和《春望》，分析兩詩(shī)的異同，自然而然便呼吁大家多去閱讀杜甫的相關(guān)詩(shī)歌，體會(huì )不一樣的杜甫。
關(guān)于這節課我最大的遺憾便是由于個(gè)人語(yǔ)文素養有限，對詩(shī)歌的賞析不夠深入，許多知識點(diǎn)到即止，并未完全展開(kāi)。另外，雖然將杜甫的兩首詩(shī)歌進(jìn)行了對比閱讀，但讀得不夠深入，學(xué)生的合作、自主探究并未完全體現出來(lái)。
這次活動(dòng)，給了我一個(gè)挑戰自我的機會(huì )，也讓我更加清楚地了解了自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將更加嚴謹，積極探索，深入研究，讓自己與學(xué)生同學(xué)習，共進(jìn)步！
對春望的教學(xué)反思 6
《春望》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人在春天看到美景后內心的感受，表達了詩(shī)人對自然的熱愛(ài)和對生命的珍惜。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1. 理解詩(shī)歌的意境和情感。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)講解詩(shī)歌的意象、描寫(xiě)手法和表達思想等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的'情感和意境。
2. 培養學(xué)生的詩(shī)歌素養�？梢酝ㄟ^(guò)播放詩(shī)歌的音樂(lè )、展示詩(shī)歌的圖片和講解詩(shī)歌的背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內容，同時(shí)也可以培養學(xué)生的詩(shī)歌素養，如培養學(xué)生的詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達能力。
3. 注重詩(shī)歌的朗誦和表演�？梢詫⒃�(shī)歌的內容和意象與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，讓他們通過(guò)朗誦和表演的形式來(lái)感受詩(shī)歌的情感和意境，同時(shí)也可以培養學(xué)生的表演能力和自信心。
4. 引導學(xué)生探究詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和意義�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生思考詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和意義，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的內涵和外延，同時(shí)也可以培養學(xué)生的探究能力和思考能力。
對春望的教學(xué)反思 7
《春望》一詩(shī)凝練深沉，在本次教學(xué)后，我收獲諸多體悟，也察覺(jué)到不少待提升之處。
成功之處在于，導入環(huán)節以安史之亂的歷史短視頻開(kāi)場(chǎng)，瞬間抓住學(xué)生注意力，助其快速融入情境，為理解杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民心境鋪好底色。詩(shī)歌講解時(shí)，我采取逐句剖析、串講詩(shī)意的'策略，從字詞釋義到詩(shī)句內涵，學(xué)生跟得較緊，對 “烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金” 這類(lèi)名句，能精準說(shuō)出修辭與情感。在朗讀上，安排多次誦讀，從初讀正音，到析后有感情朗讀，課堂書(shū)聲瑯瑯，氛圍熱烈。
可問(wèn)題同樣明顯。小組討論預設的 “杜甫的‘望’中飽含哪些復雜情感” 這一話(huà)題，給學(xué)生預留時(shí)間過(guò)短，不少小組剛起頭就被迫結束，沒(méi)能充分挖掘思維深度。拓展延伸時(shí)，僅列舉幾句杜甫同期詩(shī)作，形式單一，未激發(fā)學(xué)生課外探究古詩(shī)的興趣。教學(xué)手段有些傳統，多媒體只用在開(kāi)頭，若融入動(dòng)畫(huà)展示山河破碎場(chǎng)景，想必能讓學(xué)生更直觀(guān)共情。
往后再教《春望》，我會(huì )更靈活調配時(shí)間，讓小組討論扎實(shí)開(kāi)展；豐富拓展形式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作小詩(shī)分享感受；巧用多媒體，全方位激活課堂，把這首詩(shī)的魅力更完美傳遞給學(xué)生。
【對春望的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
春望的教學(xué)設計的反思07-08
春望教學(xué)反思總結06-23
春望 教學(xué)設計07-11
《春望》教學(xué)設計及教后反思（精選13篇）03-24
《望海潮》教學(xué)反思07-15
望洞庭教學(xué)反思09-04
望洞庭的教學(xué)反思06-07
《春望》教案07-03
《春望》教案08-20