《可愛(ài)的草塘》朗讀訓練計劃

《可愛(ài)的草塘》朗讀訓練計劃

　　一、初讀，找出見(jiàn)聞，理解內容

　　初讀，是一般的讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目標后初讀課文。首先是小聲朗讀，主要是理解課文的線(xiàn)索，給課文分段。接著(zhù)是按下列提問(wèn)朗讀，聲音大小，速度快慢，老師不作具體的規定，任憑學(xué)生自由：①讀完課文后，你對草塘的印象怎樣?②找出作者初到北大荒的見(jiàn)聞。學(xué)生通過(guò)初讀課文，回答老師提出的問(wèn)題。作者的所見(jiàn)，主要有三個(gè)鏡頭：一是“我”看到的一個(gè)草塘，這個(gè)草塘又大又綠;二是“我”在草塘中看到一個(gè)水泡子，被眾多的魚(yú)兒所吸引;三是“我”在草塘中又看到一條小河，并為小河的美景所陶醉。作者的所聞：小麗給“我”介紹北大荒草塘春、冬兩季的富饒景象和濃厚的生活情趣。一是春天瓢舀魚(yú)，魚(yú)多，魚(yú)好捉;二是冬天捉野雞，打狍子。課文通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，描述了北大荒草塘的美麗、可愛(ài)和富饒，抒發(fā)了作者對草塘的熱愛(ài)之情。

　　二、練讀，掌握方法，啟發(fā)想象

　　練讀，就是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀嘗試訓練。學(xué)生找出了作者的見(jiàn)聞，初步理解了課文內容后，進(jìn)入練讀階段。

　　1.借助錄音，嘗試朗讀

　　感情朗讀確是一個(gè)難點(diǎn)，多數學(xué)生不能把自己的感情融于課文意境之中，很難進(jìn)入角色，朗讀時(shí)的停頓、速度、語(yǔ)氣等不能很好地把握。為此，我便按作者所見(jiàn)所聞的順序，分別給學(xué)生播放錄音，放一段練一段，放一句練一句。比如，課文寫(xiě)草塘，“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣”。讀這句時(shí)，就要放慢速度，兩個(gè)“這”字要讀得重一些，“大�！币辉~要讀得響亮些，從而突出“我”對草塘的“大”和“美”有驚訝和贊嘆之情。又比如，小麗介紹完春、冬兩季的生活情趣后，說(shuō)了一句話(huà)：“就是哪兒也比不上!”讀這句時(shí)要響亮有力，聲音短脆，突出小麗熱愛(ài)家鄉的自豪感。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，反復嘗試，便對有感情朗讀的方法有所掌握。

　　2.借助掛圖，想象朗讀

　　由于地理位置的差異，南方小學(xué)生對北大荒了解得甚少，多數學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)過(guò)草塘，學(xué)生朗讀課文后，頭腦里很難形成畫(huà)面。因此，我便利用插圖，以圖引路，圖文結合，讓學(xué)生進(jìn)行想象朗讀：一是看圖后讀文;二是讀文后看圖比較;三是看圖簡(jiǎn)要復述課文。通過(guò)這樣的反復朗讀，學(xué)生把詞句讀懂了，然后把句子所表達的景色聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中想象出一幅幅畫(huà)面。這樣設計教學(xué)，融朗讀、想象、觀(guān)察、口述、欣賞于一體，收到一舉多得的教學(xué)效果。

　　三、研讀，緊扣特點(diǎn)，訓練詞句

　　研讀，就是抓住文中具有明顯特點(diǎn)的詞句進(jìn)行朗讀，邊讀邊討論、研究。這篇課文在語(yǔ)言運用上有許多特點(diǎn)。例如，課文運用比喻、擬人、排比等修辭手法，運用動(dòng)靜結合的描寫(xiě)手法等。教學(xué)時(shí)緊扣這些特點(diǎn)，指導學(xué)生用各種形式朗讀這些句子，有利于進(jìn)一步落實(shí)詞句訓練，提高學(xué)生揣摩、鑒賞和運用語(yǔ)言文字的能力，培養學(xué)生的審美情趣。如寫(xiě)草塘的“動(dòng)”：“歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌上遠方�！弊髡哌\用擬人的手法把浪花寫(xiě)得生動(dòng)活潑。讀這句時(shí)可指名范讀，讀時(shí)要運用停頓跳躍的語(yǔ)氣，讓聽(tīng)的學(xué)生有“動(dòng)”的感覺(jué)。又如，課文寫(xiě)浪花的“綠”：鮮綠色，翠綠色，墨綠色。作者按空間距離寫(xiě)，“綠”的顏色不斷加深。讀時(shí)可采用輪讀(小組輪，男女輪，師生輪)，語(yǔ)氣一層比一層重。再如，寫(xiě)草塘里的小河，作者運用了三個(gè)整齊的排比句，非常簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了小河的美景，給人留下了深刻的印象。讀時(shí)可全班齊讀。通過(guò)研讀，學(xué)生欣賞了小河里清凌凌的河水和蘆葦、蒲草、藍天、白云的倒映，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。

　　朗讀訓練也是一個(gè)綜合性訓練，必須通過(guò)吟誦、推敲、揣摩、觸發(fā)和鑒賞等多層次的感受和理解過(guò)程。通過(guò)各種形式朗讀的反復訓練，不但可以了解作者如何運用祖國語(yǔ)言，而且能與作者的心靈相通，從中得到文章的旨趣。

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