同伴合作式的備課教案
同伴合作式的備課教案
單元教材簡(jiǎn)說(shuō)
本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓練。
本組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的�！豆旁�(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng )立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。
單元設計理想
本單元教學(xué)設計，要根據四年級學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，充分體現“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，應大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書(shū)聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。
5．古詩(shī)兩首
設 計：重慶高新區石橋鋪小學(xué) 張 楊
評 析：重慶高新區石橋鋪小學(xué) 伍 藝
教學(xué)目標
1．認識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。
3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
4．積累詩(shī)人的其他作品，培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．借助以前學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習，理解詩(shī)句意思。
2．體會(huì )詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《題西林壁》
教學(xué)程序
一、激趣導入，整體感知
1．猜謎導入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）
3．檢查預習，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏美。
二、合作學(xué)習，理解詩(shī)意
1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì )讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習古詩(shī)的方法？
�。╝、借助注釋理解詩(shī)意；b、理解詩(shī)意；c、在理解的基礎上畫(huà)畫(huà)等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習這首古詩(shī)，可以獨立學(xué)習，也可以在小組內合作學(xué)習。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師相機指導。）
3．交流學(xué)習所獲。
�。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）
橫看成嶺側成峰：橫著(zhù)看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著(zhù)看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì )有這么多種變化呢？
�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀(guān)察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）
6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）�！�
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請
1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對人生哲理的恍然大悟�，F在就請你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（放課件）
2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實(shí)不僅觀(guān)山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、收集材料，拓展學(xué)習
1．教師小結：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀(guān)者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫(huà)，可以編作品目錄，可以寫(xiě)名篇、名句，還可以寫(xiě)成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2．編寫(xiě)“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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