《窗》教案
《窗》教案
教學(xué)目標
1.把握人物形象，理解人性的美與丑；
2.理解對比描寫(xiě)對凸現人物形象的作用；
3.理清情節結構，學(xué)習本文精巧的構思方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習（完成《練習冊》第116-117頁(yè)的一到四題）
二、學(xué)生速讀課文，理清小說(shuō)結構。（按照小說(shuō)的結構特點(diǎn)，把課文分為四個(gè)部分）
明確：第一部分（1-3）開(kāi)端。寫(xiě)兩人關(guān)系的融洽。
第二部分（4-7）發(fā)展。寫(xiě)“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。
第三部分（8-12）高潮。寫(xiě)“不靠窗口的病人”見(jiàn)死不救。
第四部分（13-15）結局。寫(xiě)“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
三、學(xué)生再讀課文，把握人物形象。
1.文章一開(kāi)始反映出兩個(gè)人的關(guān)系應該是融洽的，請在文中找出證據。
明確：“兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時(shí)，都為同伴描述他“所見(jiàn)到的窗外的一切”，“每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活的全部?jì)热荨薄?/p>
2.文章第三段寫(xiě)靠近窗戶(hù)的病人為同伴描述他并未見(jiàn)到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現了他怎樣的品質(zhì)？
明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂(lè )，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現了同志臨終前仍為他人著(zhù)想的高貴品質(zhì)。
3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優(yōu)美，描述得這么生動(dòng)有趣，這正是他自身美好心靈的寫(xiě)照。
4.文章第六段的“想法”在文中的具體內容是什么？實(shí)際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是什么？
明確：①為什么偏是他有幸能觀(guān)賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會(huì )的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。
5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動(dòng)”“仍然盯著(zhù)天花板”，刻畫(huà)出此人什么形象？
明確：自私、丑惡、冷酷無(wú)情。
6.為什么同是在一個(gè)位置觀(guān)看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。
明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿(mǎn)著(zhù)一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的動(dòng)力所在。通過(guò)他的描述，又給第二位病人帶來(lái)了一幅美麗的人間生活場(chǎng)景。這種寫(xiě)照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平.....
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性�。�！
窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”
窗—即兩個(gè)病人的心窗，一個(gè)利他，一個(gè)利己。
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗
第一個(gè)人以自己的想象來(lái)?yè)Q取自己和第二個(gè)人的開(kāi)心,可第二個(gè)人誤解了第一個(gè)人,從兩個(gè)人都開(kāi)心到兩個(gè)人都悲慘.一個(gè)死了;而另一個(gè)人將永遠也沒(méi)有下一個(gè)安靜的夜晚.
在第一個(gè)人眼里,世界是美好的,他把一堵槍想成美麗的景象,他也帶給了第二個(gè)人歡樂(lè ),而第二個(gè)人卻以嫉妒的目光,去看待第一個(gè)人,在第一個(gè)人生命垂危的時(shí)候,本有能力救他的,第二個(gè)人,為了自己的私利,見(jiàn)死不救,導致了現在的結局窗外確實(shí)只有一堵墻,那另一位病人用眼去看,當然只看到墻了,而靠著(zhù)窗的原來(lái)的那人病人是用心去看,用心,用感情來(lái)描述生活,所以看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷.看到窗外世界的人,栩栩如生的向同室的病友描述所見(jiàn),他一方面是借以表達自己對生活的情感,一方面是借以喚起病友對生活的熱情,對生命的意識,激勵病友頑強地與冷病斗爭,生存下去.他是一個(gè)熱愛(ài)生活關(guān)心別人,意志堅強的人,而另一位病人則是一個(gè)同樣熱愛(ài)生活然而自私的家伙.一個(gè)人的卑劣毀滅了兩個(gè)人的幸福
作者先以第一個(gè)病人根據自己的想象而編造出來(lái)的使別人快樂(lè )的描寫(xiě)為開(kāi)頭，也為第2個(gè)病人的嫉妒埋下伏筆~！當他知道自己“親手”殺害了1個(gè)給他制造快樂(lè )的人后，相信他，這輩子不會(huì )有1個(gè)睡安穩的夜晚~！
7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！痹嚫鶕宋镄愿窈托≌f(shuō)情節，發(fā)揮想象，續寫(xiě)一段“他”心理活動(dòng)。
四、作業(yè)
完成《練習冊》第118頁(yè)九和119頁(yè)十。
21.《錯過(guò)》教案
一、學(xué)習目標：
1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。
2、理解“錯過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì )本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )。
3、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”，獲取人生的體驗。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學(xué)會(huì )辯證地對待人生中的“錯過(guò)”。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生有“錯過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對“錯過(guò)”的深刻體驗。
四、教學(xué)設想：
1、預習要求：
�。�1）利用工具書(shū)，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。
�。�2）收集整理作者劉心武的相關(guān)資料（生平及作品）
�。�3）以小組為單位，課前交流自身“錯過(guò)”的經(jīng)歷，談自己的體驗。
2、教學(xué)設想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結合議論文的有關(guān)知識，引導學(xué)生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結合自身對“錯過(guò)”的體驗，與作者的體驗進(jìn)行比較，從而加深對哲理語(yǔ)言的理解。
3、學(xué)法設想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中“錯過(guò)”的認識和態(tài)度。
學(xué)習方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)。
5、教具準備：投影儀、小黑板。
五、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┟孕蕾p結合實(shí)際導入新課
1、有一名人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習和生活中經(jīng)過(guò)“錯過(guò)”嗎？
�。ㄒ螅河煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
3、結合學(xué)生的回答，導入新課（板書(shū)課題及作者）
明確：是否錯過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應該如何對待錯過(guò)。
�。ǘ┳呓髡摺獎⑿奈�
1、學(xué)生交流收集的資料。2、師稍作補充。
�。ㄈ┞�(lián)系舊知，熟悉課文，理清結構。
1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，
可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習，文章的結構是怎樣的？
2、師生討論文章的結構，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1——2段
本論：3——6段
結論：7——15段
5、提問(wèn)：各部分的主要內容是什么？（板書(shū)內容）
6、學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）
7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）
板：第2、5段：事實(shí)論證
第7、8段和第9、10段：對比論證
第14、15段：比喻論證。
�。ㄋ模�、精要段落研讀，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？
�。ㄌ崾荆骸板e過(guò)”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過(guò)”的存在，有什么意義或價(jià)值？）
2、找出文中富含哲理的語(yǔ)句，誦讀品味。
�。ù祟}開(kāi)放性較強，只要學(xué)生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過(guò)錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關(guān)鍵、最美好的追求。
反復誦讀找出的語(yǔ)句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文中心。
�。ㄎ澹�、探究活動(dòng)。
文章中說(shuō)：“錯過(guò)，即‘有所失’，我們要習慣它�！薄板e過(guò)，也往往構成另一種得，我們要品味它�！睘槭裁匆傲晳T”和“品味”“錯過(guò)”？試結合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論、交流，不求統一答案）
�。�、結合實(shí)際，體驗人生。
從文章來(lái)看，“錯過(guò)”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過(guò)錯”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷。你當時(shí)是怎樣做的？學(xué)習了本文以后，你覺(jué)得如何做才是正確的？
�。▽W(xué)生回顧自己遭遇的種種“錯過(guò)”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動(dòng)中，樹(shù)立起正確對待人生中的“錯過(guò)”的品質(zhì)，獲取人生的體驗。）
�。ㄆ撸�、梳理鞏固。
這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學(xué)會(huì )怎樣面對人生中接踵而至的“錯過(guò)”，在“錯過(guò)”中，體會(huì )人生的真諦，含笑對待“人生的終點(diǎn)”。
�。ò耍�、練習設計
在你的記憶中，哪些“錯過(guò)”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過(guò)”為題，將其中印象最深的一次寫(xiě)下來(lái)，
附：板書(shū)設計：
提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多
把握關(guān)鍵機會(huì )分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因含笑到達終點(diǎn)
解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
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