北師大版《小樹(shù)有多少棵》三年級數學(xué)上冊說(shuō)課設計
北師大版《小樹(shù)有多少棵》三年級數學(xué)上冊說(shuō)課設計
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第一單元2~3頁(yè)
教學(xué)地位：
本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習兩、三位數乘一位數等筆算乘法打下基礎。通過(guò)這一內容的學(xué)習，引導學(xué)生探索整十數乘一位數的算法。
教材在編排上充分的體現了數學(xué)化的過(guò)程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個(gè)性化差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構知識。
教學(xué)目標：
1.知識與技能：結合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2.數學(xué)思考：經(jīng)歷認真觀(guān)察、獨立思考的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展歸納、概括的能力 解決問(wèn)題：能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用
3.情感態(tài)度：經(jīng)歷觀(guān)察、思考、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確口算整十、整百、整千數乘一位數。
教法學(xué)法：
根據本節課教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標準的基本理念就是要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。強調教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據現代認知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，
在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng )設情景法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生學(xué)習的積極思維的動(dòng)機。教師精講，學(xué)生多練，體現了學(xué)生主體，教師主導的教學(xué)原則。
教學(xué)相長(cháng)，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認知思維規律，可以充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨立思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
首先出示課本第2頁(yè)的主題圖，學(xué)校要組織植樹(shù)活動(dòng)，為我們提供了許多小樹(shù)。學(xué)生認真觀(guān)察圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數學(xué)信息？并提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題？從而引導學(xué)生提出問(wèn)題有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？
這一環(huán)節從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不但拉近了數學(xué)和學(xué)生的距離，而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉化，使學(xué)生易于接受新知，并培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、自主探究，解決問(wèn)題
這一環(huán)節我設置了3個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一
要求學(xué)生根據問(wèn)題有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？列出算式并嘗試計算。
學(xué)生可能列出算式20 X 3 或則20 + 20 + 20，并計算得出答案是60棵。 接著(zhù)小組之間進(jìn)行討論算式20 X 3，讓學(xué)生結合問(wèn)題情景，在小組內說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計算的方法。
小組派代表發(fā)言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆這樣的小數，60就是表示有60棵小樹(shù)。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法
1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、23=6，203=60
先不看20后面的0，23=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)0，所以就等于60。
比較算法：以上算法你認為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì )根據已有的經(jīng)驗排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應抓住機會(huì )及時(shí)總結、強化：在整十數的乘法算式中，在乘的時(shí)候先不看乘數末尾的0，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的0。
師生共同將題目補充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
解決問(wèn)題后，繼續追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？
運用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨立完成題目進(jìn)一步強化口算的方法。
活動(dòng)二
在學(xué)生掌握整十數乘一位數口算方法后，獨立完成課本第2頁(yè)的試一試第2題。
學(xué)生通過(guò)獨立計算，得出算式的結果，引導學(xué)生觀(guān)察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規律，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？學(xué)生能夠發(fā)現，一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數的末尾依次多一個(gè)0，積的末尾也多一個(gè)0。學(xué)生已經(jīng)把整十數乘一位數的方法遷移到整百數乘一位數，此時(shí)進(jìn)行方法的強化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計算的方法，既訓練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
活動(dòng)三
學(xué)生在總結了整十，整百，整千乘一位數的口算方法后，完成試一試第三題。
學(xué)生在計算的過(guò)程中，可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義，學(xué)生在理
解了算理的同時(shí)，加強了口算的方法。
這一環(huán)節學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現的學(xué)習方式，使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。
三、鞏固練習，深化新知
在這一環(huán)節我將分3個(gè)層次進(jìn)行練習。
1、基礎練習
完成課本第3頁(yè)練一練的第2題。
在這一練習中，要求學(xué)生利用口算方法進(jìn)行計算，鞏固核心知識。
2、提高練習
完成練一練的第1題和第3題。
讓學(xué)生獨立看圖，理解題意的基礎上列式計算。
通過(guò)這一練習，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實(shí)踐當中去。
3、發(fā)散練習
同桌之間合作完成第三頁(yè)的數學(xué)游戲。
選擇圖中3張卡片，并拼成一個(gè)正確整十數的乘法算式。
學(xué)生在游戲的同時(shí)鞏固口算方法，并能發(fā)散學(xué)生的思維。
這一環(huán)節的三個(gè)層次的練習，是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，遵循從易到難的原則，體現數學(xué)學(xué)習服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
四、總結評價(jià)，全課小結
回顧這節課，評價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你還有什么疑問(wèn)？
以上教學(xué)流程設計，以學(xué)生的學(xué)習心里和知識起點(diǎn)為基礎，通過(guò)引導學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時(shí)，經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。這樣的教學(xué)會(huì )更加有效地激活學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
小數有多少棵
有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？
20 X 3=60（棵）
1、1、20 X 3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60；
2、可以把20看成2個(gè)10，這樣20 X 3可以變成6個(gè)10，就是60。
3、23=6，203=60
答：一共有小樹(shù)60棵。
以上就是我的板書(shū)設計，明了清晰，給人以清晰完整的印象。便于學(xué)生對教材的內容和知識體系的理解和記憶。
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