一年級語(yǔ)文上冊拼音《aieiui》說(shuō)課設計
一年級語(yǔ)文上冊拼音《aieiui》說(shuō)課設計
一、說(shuō)教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學(xué)第三單元的教學(xué)內容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據《語(yǔ)文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標：
（一）知識與技能
1、會(huì )認讀“ai、ei、ui”三個(gè)復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會(huì )認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線(xiàn)三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。
（二）過(guò)程與方法
在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標調作為本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課是第一次復韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
（一）做口形操，導入新課
在這一環(huán)節中，邊做口形操，邊讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復習變得趣味盎然，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
（二）學(xué)習ai
在導入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著(zhù)的，現在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準備學(xué)的韻母。并引導學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，空出位置給別人，多友好��！引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現了什么？
從而過(guò)渡到新課的學(xué)習，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調動(dòng)已有的經(jīng)驗去觀(guān)察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習發(fā)現，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感。
再就是讓學(xué)生讀準ai
老師這時(shí)候會(huì )拋出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀這個(gè)復韻母了？設計這個(gè)問(wèn)題主要是憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓他們自己嘗試工，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì )讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。
肯定有學(xué)生會(huì )讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）
教師以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習真正落到實(shí)處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）
先按著(zhù)順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。
指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。
引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
（三）課中休息，游戲
欣賞《拔蘿卜》這首歌曲，邊聽(tīng)邊舞，這一壞節利用音樂(lè )資源，是為了消除學(xué)生學(xué)習時(shí)的疲勞，同時(shí)為學(xué)習后面的ei打下基礎
（四）學(xué)習ei
先學(xué)習讀準ei音
從《拔蘿卜》歌詞中的“ei喲ei喲”引出ei音，然后再板書(shū)。
ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì )讀？
然后再指名讀，齊讀。
《語(yǔ)文課程標準》強調“學(xué)習的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節拔蘿卜這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。
再學(xué)習ei的寫(xiě)法：
�。ㄕn件出示）小朋友“明明”寫(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？
然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現寫(xiě)好復韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認真觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認可后會(huì )有一種成就感，這種成就感又會(huì )變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)觀(guān)察奠定基礎。
（五）學(xué)習ui
創(chuàng )設打電話(huà)情境，引出ui.
然后再玩游戲：模擬山谷回聲。
在這一環(huán)節中，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道復韻母聲調的標調方法。再回憶標調的兒歌“要是i u 一起來(lái)，誰(shuí)在后面誰(shuí)就戴”，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
（六）鞏固訓練
給單韻母和復韻母找家與課件出示打亂順序的標調復韻母。
《語(yǔ)文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習”。本節課活動(dòng)的設置，是想讓學(xué)生在積極的參與中去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（七）總結，課外延伸
先鼓勵學(xué)生這節課表現得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友夢(mèng)見(jiàn)了這些新朋友，明天可不要忘了給老師或同學(xué)說(shuō)說(shuō)”這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)結束，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把作業(yè)當作是一種負擔。
四、說(shuō)板書(shū)設計（略）
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