不會(huì )叫的狗教學(xué)設計
不會(huì )叫的狗教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.積累字詞。
哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。
3.理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。
4.多元解讀童話(huà)主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養健康人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從對話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。
2.增補課文情節，進(jìn)行想象思維訓練。
教學(xué)難點(diǎn)
對童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內容基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2.討論法。就課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話(huà)故事。
3.探究拓展法。如續寫(xiě)童話(huà)的多種結局，從而達到對童話(huà)主題的多元闡釋。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
1.利用網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)查找有關(guān)童話(huà)的相關(guān)資料，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
2.熟讀課文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、尋思、憐憫、詫異、叼、謹慎、聘請、天賦、匍匐、吠”等字詞及弄懂文中不理解的詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟
一、導入新課
�。と耄�
說(shuō)起童話(huà)，大家一定會(huì )興趣盎然，因為詩(shī)意的童話(huà)故事裝點(diǎn)著(zhù)我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話(huà)一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)在你成長(cháng)的過(guò)程中哪篇童話(huà)對你的影響最大呢？（生舉例）
優(yōu)美的故事總是令人心醉的，今天我請同學(xué)們和老師再次滿(mǎn)懷激情地重溫一下童話(huà)帶給我們的快樂(lè )，我們將要學(xué)習意大利的著(zhù)名兒童文學(xué)作家賈尼·羅大里的一篇童話(huà)，它有著(zhù)很奇怪的名字叫《不會(huì )叫的狗》。（板書(shū)課題、作者）
�。ń虒W(xué)設想：童話(huà)是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對童話(huà)的喜愛(ài)，讓他們對童話(huà)進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們在初步掌握文體特點(diǎn)的基礎上展開(kāi)本課的學(xué)習。）
二、分角色朗讀課文
要求：
1.明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話(huà)朗讀的重音、聲調、節奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。
屏顯：角色形象及語(yǔ)氣特征提示
旁白：1人
不會(huì )叫的狗：1人
其余角色：1人
2.聽(tīng)讀后學(xué)生簡(jiǎn)短評議。
�。ń虒W(xué)設想：分角色朗讀，讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，孩子們的個(gè)性得以彰顯。）
三、整體感知，討論問(wèn)題
多媒體出示思考題：
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1.聽(tīng)讀后根據故事情節對人物形象加以點(diǎn)評。
屏顯：聽(tīng)讀后根據故事情節對人物形象加以點(diǎn)評。
從賈尼·羅大里的作品中幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生認字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂(lè )趣，并能對他作品所包含的寓意報之以會(huì )心的一笑。
2.讀書(shū)三到：眼到、口到、心到。
屏顯：讀了這則童話(huà)之后，你有什么收獲和感受？
�。�1）社會(huì )上好人多，壞人少。
�。�2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。
�。�3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
�。�4）逆境給人以寶貴的磨煉機會(huì )。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。
�。�5）苦難有如烏云，遠望過(guò)去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。
�。�6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。
�。�7）要學(xué)有所長(cháng)。
�。�8）找到真正的老師，做回自我。
�。�9）主動(dòng)應對變化是一種享受，被動(dòng)應對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì )被淘汰。
�。�10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng )造新的價(jià)值，實(shí)現自我超越。
�。�11）只有不斷汲取營(yíng)養，吐故納新，生命才會(huì )有力量，人生才會(huì )有價(jià)值。
我很贊同你們的說(shuō)法，大家發(fā)言越來(lái)越好，理解越來(lái)越深刻，思路越來(lái)越活躍，角度選得也很恰當。
人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過(guò)身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來(lái)表達的，在《不會(huì )叫的狗》這個(gè)小小的童話(huà)中也許就有著(zhù)你尋找多時(shí)的人生感悟。
�。ǘ┖献餮杏�
本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話(huà)作品設計了不同的結局，如這則童話(huà)作者就設計了三種結局，在閱讀后你認為哪種結局更好一些，為什么？
�。▽W(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當的點(diǎn)評。）
屏顯：作者給這則童話(huà)設計了三種結局，你認為哪種結局更好一些，為什么？
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個(gè)結局呢？
屏顯：本文作者在書(shū)后評價(jià)說(shuō)：“我堅決支持第三種結局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現成的一碗濃湯喝來(lái)得更重要�！�
�。ㄔ谟懻撝�，不必拘泥于作者的評價(jià)，可讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以爭論。）
四、活動(dòng)探究
讀完這篇課文，又分析了這么多的結局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動(dòng)的心，要講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設計的結局越多越好、想象越離奇越好。）
屏顯：“第四種結局”
當我們耽溺于遙望遠方的時(shí)候，我們會(huì )忽略身邊的人和事物；當我們喪失想象和幻想力的時(shí)候，我們就再也無(wú)法看到神奇和美麗的人與事。但是，優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì )給我們開(kāi)出特別的良方，使我們的智力和想象力保持在一個(gè)良好的狀態(tài)。我們尤其要感謝賈尼·羅大里給我們制造了這么好的機會(huì )，幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生認字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂(lè )趣，并能對他的作品中所包含的寓意報之以會(huì )心的一笑。
五、課堂小結
�。ńY合同學(xué)們設計的N種結局）
童話(huà)不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來(lái)認識世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無(wú)比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話(huà)《不會(huì )叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì )發(fā)生什么樣的變化。
寫(xiě)好（讀懂）童話(huà)需要一顆童心，在座的同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛(ài)心，只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿(mǎn)希望，相信以你們的童心、愛(ài)心和慧眼去發(fā)現、去創(chuàng )造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來(lái)。賈尼·羅大里也因其出色的創(chuàng )作獲得了1970年國際安徒生獎。
六、布置作業(yè)
1.將你的第四種結局寫(xiě)在文集中。
2.童話(huà)能以最簡(jiǎn)潔、明快、通俗、生動(dòng)的方式傳達人生的見(jiàn)解和主張，在這個(gè)領(lǐng)域內，它是無(wú)所不包的。有時(shí)候，我都想把它稱(chēng)之為“感性哲學(xué)”或者說(shuō)“現代的神話(huà)”。賈尼·羅大里的優(yōu)秀童話(huà)作品、“國際安徒生獎”獲獎童話(huà)很多，同學(xué)們在課外找來(lái)讀一讀，有條件的可以帶到班級里大家交流一下。
教學(xué)反思
注重淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會(huì )情趣，悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚閱讀個(gè)性，旨在體現新課標“鼓勵有創(chuàng )意的閱讀”的精神。
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