關(guān)于《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設計
關(guān)于《我敬佩的一個(gè)人》教學(xué)設計
教學(xué)設想和目標
1．拜訪(fǎng)自己身邊值得敬佩的人，指導學(xué)生觀(guān)察生活的細節、抓住人物活動(dòng)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。
2．鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、態(tài)度自然大方、語(yǔ)句通順，內容清楚具體。
3．學(xué)習敬佩的人的可敬之處，關(guān)注學(xué)生的獨到感受，不斷提升學(xué)生的人格品質(zhì)和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長(cháng)體驗。
4．促進(jìn)學(xué)生思維活躍，勇于創(chuàng )新。
5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
6．能用準確的語(yǔ)言表達自己所敬佩的人物的精神風(fēng)貌，不斷提高寫(xiě)作能力。
7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點(diǎn)符號。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著(zhù)追求藝術(shù)的羅丹，勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年，執著(zhù)、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質(zhì)深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內交流：
�、僖蟀咽虑檎f(shuō)清楚，表達出自己的敬佩之情。
�、谳喠髡f(shuō)出自己敬佩的人。
�、劢M內評價(jià)并評選出一位代表參加全班交流，小組同學(xué)幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質(zhì)、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時(shí)是否態(tài)度大方，語(yǔ)句連貫，情感真摯。
3．互動(dòng)互助：學(xué)生可以為交流的同學(xué)提出修改完善的建議。
第二課時(shí)
一、回憶再現
師：上一節課的口語(yǔ)交際中，同學(xué)們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創(chuàng )業(yè)取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學(xué)習的同學(xué)，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學(xué)們再回憶一下：
1．誰(shuí)說(shuō)的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說(shuō)的？
2．回憶自己在小組和班上交流時(shí)，受到別人贊揚的地方。
二、明確要求
同學(xué)們讀一讀書(shū)本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。
1．指名讀“習作”要求。
2．說(shuō)說(shuō)這次習作給我們提出了哪些要求，學(xué)生交流，老師打出字幕：
�。�1）通過(guò)具體事例來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌；
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通順；
�。�3）寫(xiě)完后要認真修改。
三、創(chuàng )設情景
根據教學(xué)的需要，選擇典型的錄像畫(huà)面再現人物，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維，體現老師的主導作用，老師觀(guān)察方式、語(yǔ)言描述、情感傳遞，在無(wú)形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生敏銳地思維，細致地觀(guān)察，正確地感受。
情景一
播放錄像：一名清潔工頂著(zhù)烈日，打掃清潔的情景。
1．仔細觀(guān)察這位清潔工打掃時(shí)的情景，即：動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)揮想象。
2．學(xué)生把觀(guān)察到的和感受到的，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。
3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價(jià)、交流，取長(cháng)補短。
情景二
播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學(xué)習的情景。引導仔細觀(guān)察后，練習說(shuō)。
師：剛才同學(xué)們看了兩段錄像，大家通過(guò)仔細觀(guān)察，在討論時(shí)說(shuō)的言之有物，語(yǔ)之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)作思路必須要清晰，你敬佩誰(shuí)，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進(jìn)行篩選，你選擇寫(xiě)誰(shuí)？提示：
�。�1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。
�。�2）事例典型，能夠突出人物特點(diǎn)，也覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)的。
�。�3）在腦子里進(jìn)行搜索后，迅速確定要寫(xiě)的人。
2．組織交流。
�。�1）把所思考的內容簡(jiǎn)要的寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）同學(xué)交流，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)的建議。并相互介紹準備的過(guò)程與方法。
�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
第三課時(shí)
一、結合課文，啟發(fā)引導
1．讀一讀：找出課文中寫(xiě)人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫(xiě)人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、外貌的語(yǔ)言，及“我”的心理活動(dòng)的句子，想想這些句子對表現人物思想品質(zhì)起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學(xué)生明確：
�。�1）通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，把人物寫(xiě)“活”。
�。�2）通過(guò)“我”的心理活動(dòng)及由衷的歌頌與贊美把情感寫(xiě)真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現人物的品質(zhì)，一般要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌及心理活動(dòng)等去觀(guān)察、琢磨、進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)好語(yǔ)言和行動(dòng)，以描寫(xiě)人物的神態(tài)和外貌作襯托，在描寫(xiě)過(guò)程中穿插寫(xiě)出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫(xiě)。
2．擬定初稿。
古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認為寫(xiě)作應該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐步過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。四年級的學(xué)生還屬于寫(xiě)“放膽文”的階段，鼓勵學(xué)生怎么想的就怎么寫(xiě)，“我手寫(xiě)我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫(xiě)下來(lái)。
三、正面引導，鼓勵修改
1．學(xué)生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
�。�1）讓學(xué)生以自己的作文為例在小組內說(shuō)一說(shuō)自己的修改方法，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）和同桌一起交流修改，相互取長(cháng)補短。
�。�3）鼓勵學(xué)生拿出自己寫(xiě)的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
�。�4）教師對學(xué)生修改作文的過(guò)程、態(tài)度、方法進(jìn)行評價(jià)。正面引導，鼓勵學(xué)生再次修改。
四、評議賞識
1．把自己寫(xiě)的作文大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，讓大家一起分享成果，感受快樂(lè )，或由學(xué)生自己選擇欣賞某同學(xué)的作文來(lái)讀。
2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。
3．各自再進(jìn)行修改，評比優(yōu)秀作品。以小組為單位評議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學(xué)生的優(yōu)秀習作，組織學(xué)生參觀(guān)、閱讀。
教學(xué)反思：
1．要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴大學(xué)生的視野，培養、鍛煉他們的觀(guān)察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀(guān)察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習作與口語(yǔ)交際的銜接點(diǎn)，讓口語(yǔ)交際與習作有機融合。讓習作在口語(yǔ)交際中生成，讓口語(yǔ)交際的對話(huà)交流方式成為學(xué)生實(shí)現輕松作文的橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，創(chuàng )造情景，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造平等、民主的對話(huà)平臺。學(xué)生暢說(shuō)見(jiàn)解，放飛思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，思維在反復的碰撞中成長(cháng)。
3．《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的習作提出了“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求。因此，習作教學(xué)不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴大搜集寫(xiě)作素材的范圍，如何提高寫(xiě)作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè )，享受寫(xiě)作的快樂(lè )，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂(lè )，分享感受生活的快樂(lè )。
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