認識乘法的數學(xué)教學(xué)反思
認識乘法的數學(xué)教學(xué)反思
《認識乘法》的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)教材第1-3頁(yè)。我把教學(xué)重點(diǎn)定位為初步理解乘法的意義，難點(diǎn)定位為初步體會(huì )乘法和加法的聯(lián)系和區別。
在教學(xué)《認識乘法》之前，我查閱了不少相關(guān)教學(xué)案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學(xué)生寫(xiě)出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來(lái)進(jìn)行比較分類(lèi)，在分類(lèi)中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實(shí)驗小學(xué)王榮、于濤老師撰寫(xiě)的教案，依葫蘆畫(huà)瓢，在自己班里進(jìn)行教學(xué)。但是效果并不理想，重難點(diǎn)的突破不到位，一方面是由于自己教學(xué)經(jīng)驗組織的缺乏（進(jìn)入牌小的第一節數學(xué)課），另一方面就是對于學(xué)生的最近發(fā)展區把握很不到位。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應根據學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)�！缎抡n標》也強調：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。這就是說(shuō)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須把握好學(xué)生的最近發(fā)展區，要在學(xué)生已有的知識水平上組織、展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。所以我認為：教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首要的任務(wù)是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴(lài)教材，同時(shí)分析學(xué)生的知識儲備。
二年級學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾的現象，但很少用幾個(gè)幾來(lái)進(jìn)行描述；在以前學(xué)習的加法中，雖算過(guò)同數連加，但并不要求說(shuō)出是幾個(gè)幾。對于從具體情境中抽象出幾個(gè)幾做的并不是很好，以至于學(xué)生課后作業(yè)中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應該在課堂上多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)情境中或者算式中所蘊含的幾個(gè)幾。
另外教學(xué)加法和乘法的聯(lián)系與區別環(huán)節中，對于譬如3個(gè)4的和與3和4的和的辨析不夠。
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