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實(shí)用文檔>《6~10的認識》的教學(xué)反思

《6~10的認識》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-11 18:19:38

《6~10的認識》的教學(xué)反思

《6~10的認識》的教學(xué)反思

《6~10的認識》的教學(xué)反思

  認識6時(shí),通過(guò)老師操作撥珠,學(xué)生擺了6個(gè)圓片,學(xué)生的頭腦里形成的6這個(gè)抽象數字的認知是比較到位的,而對7、8、9、10 的認識,我為了緊縮課堂時(shí)間,以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗,不需要通過(guò)操作擺圓片,就能夠建立數感,結果大失所望,學(xué)生只認識了數字,根本沒(méi)有形成數的概念。

  數概念本身是抽象的。單獨一個(gè)數字存在的意義和價(jià)值并不大,關(guān)鍵在于它和具體的事物結合在一起,才會(huì )產(chǎn)生實(shí)際意義。認數教學(xué)中要充分利用實(shí)物動(dòng)手操作,把數感培養落實(shí)到具體的操作活動(dòng)中,可使學(xué)生對數學(xué)知識有一個(gè)明顯的表象,再遇到相似的情境時(shí),他們會(huì )在頭腦中有一個(gè)明顯的參照物,真正建立起良好的數感。

  如果7、8、9、10的認識的教學(xué)過(guò)程中,能不惜時(shí)間,讓學(xué)生操作擺圓片,學(xué)生通過(guò)圓片的個(gè)數逐漸增多,感受到8、9、10都比7大,也就不會(huì )出現認為10不比7大的錯誤認識了;如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多,有學(xué)生擺了10個(gè),肯定不會(huì )認為是非得擺8個(gè)才對。

  一年級學(xué)生年紀小,認知水平較低,讓他們多感受、體驗數從實(shí)物到抽象過(guò)程是有必要的,動(dòng)手操作活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的展現,是經(jīng)驗不斷內化、提升的過(guò)程,也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地。數概念有了切實(shí)體驗和理解,這與數感培養是分不開(kāi)的。

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