改造我們的學(xué)習教案設計
改造我們的學(xué)習教案設計
一、背景簡(jiǎn)介
1941年，中國共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)了著(zhù)名的延安整風(fēng)運動(dòng)。這次整風(fēng)運動(dòng)的目的，是對全體黨員和全體干部進(jìn)行一次馬列主義教育。整風(fēng)運動(dòng)中，毛主席同志作了《整頓黨的作風(fēng)》，《反對黨八股》和《改造我們的學(xué)習》的報告，作為整風(fēng)運動(dòng)的指導文獻。
二、課文思路
“改造我們的學(xué)習”，即改造我們的學(xué)風(fēng)。文中反復論述的，就是要改造主觀(guān)主義的學(xué)風(fēng)，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義的學(xué)風(fēng)。
“我主張將我們全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下�！薄恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用一句話(huà)作引論，提出了中心論點(diǎn)。
第一部分總結了中國共產(chǎn)黨成立二十年來(lái)的基本經(jīng)驗，有力地證明了馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐相結合的重要性，證明了改造主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)的重要性。
第二部分講缺點(diǎn)，從反面證明改造主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)和重要性。
第三部分，論述了主觀(guān)主義態(tài)度與馬克思列寧主義態(tài)度的原則區別，進(jìn)一步證明了改造主觀(guān)主義學(xué)風(fēng)，堅持理論與實(shí)踐相結合的重要性。
第四部分是全文的結論，是解決問(wèn)題的部分，從”怎么辦“的角度提出具體做法，即改造我們學(xué)習的途徑。
三、論證方法的運用
文章采用了多種論證方法。
例證法文中常引用典型事例證明論點(diǎn)。
引證法作者在舉事例的同時(shí)，為了培養增強說(shuō)服力，有時(shí)還引用革命導師的論斷來(lái)加以證明。
對比論證文章的第三部分運用了典型的對比論證方法，把主觀(guān)主義的學(xué)習態(tài)度同馬列主義的學(xué)習態(tài)度，從表現、特點(diǎn)等方面逐一加以對照，提示了主觀(guān)主義的危害，論證雄辯有力。另外，文章第一部分談成績(jì)是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習的重要性，而文章的第二部分談缺點(diǎn)則是從反面來(lái)論證改造我們學(xué)習的必要性，這也是一種對比。
四語(yǔ)言準確、鮮明、生動(dòng)
本文語(yǔ)言準確、鮮明、生動(dòng)。作者還善于使用口語(yǔ)、成語(yǔ)和文言詞語(yǔ)，善于運用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
第二課＜物種起源＞導言
一、達爾文和＜物種起源＞
達爾文是“進(jìn)化論”的創(chuàng )始人，出生于英國一位名醫之家，1825年進(jìn)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦格爾號環(huán)球旅行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當時(shí)甚囂塵上的“社創(chuàng )論”“物種不變論”的傳統觀(guān)念，成為劃時(shí)代的巨著(zhù)，產(chǎn)生了深遠的影響。
馬克思曾這樣評價(jià)〈物種起源〉：“達爾文的著(zhù)作非常有意義，這本書(shū)我可以用來(lái)當作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)根據。```````雖然存在許多缺點(diǎn)，但是在這里不僅第一次給了自然科學(xué)的‘目的性’以致命的打擊，而且也根據經(jīng)驗闡明了它的合理的意義�！�
達爾文還有〈動(dòng)物與植物在馴養下的變異〉〈人類(lèi)起源〉等名著(zhù)。
二、課文的基本內容
課文分兩部分，第一至第三段是第一部分，交代了〈物種起源〉的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，提早發(fā)表的原因，說(shuō)明本書(shū)“還是摘要的性質(zhì)”。第四至第七段是第二部分，介紹〈物種起源〉的主要內容。
第四段介紹的主要觀(guān)點(diǎn)是“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的”。這個(gè)結論，是從“生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內出現的程序等等事實(shí)”推想出來(lái)的。作者沒(méi)有滿(mǎn)足于這個(gè)結論，因為它還不能說(shuō)明“地球上的無(wú)數生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應”。
第五段作者說(shuō)明了自己是怎樣研究物種變異的原因的，他“從研究家養動(dòng)物和栽培植物著(zhù)手”，“經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養而變異的知識”。
第六段是由家養而變異的知識得出的結論：其一，大量的、遺傳的變異是可能的；其二，人類(lèi)選種力量是偉大的。家養變異的研究，為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線(xiàn)索。
第七段作者總結性地介紹了〈物種起源〉的幾個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)：創(chuàng )造論是錯誤的，生物的種不是不變的，自然選擇是物種變異的最重要的條件。
三、課文的語(yǔ)言特點(diǎn)
本文語(yǔ)言準確、嚴密。作者講究選詞，講究用結構復雜的名式表達周密謹嚴的意思。
四、教學(xué)設想
一、初讀課文，辨析內容。
二、研討課文，把握內容。
三、按照要求，篩選有關(guān)信息。
第三課神奇的極光
一、背景知識
1、極光的第一次命名
長(cháng)期以來(lái)，人們談到“極光”一詞，往往歸功于法國數學(xué)家和天文學(xué)家加桑迪，因為英國天文學(xué)家、數學(xué)家哈雷在1716年的一期《哲學(xué)學(xué)報》上提到加桑迪在1621年觀(guān)看描述了一次大的極光，并給極光起了名字，但美國加利福尼亞大學(xué)的西斯庫近年來(lái)對“極光”一詞的起源作了新的研究，證明這個(gè)詞最早是由意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家伽利略和他的學(xué)生在1619年出版的一本書(shū)中記述了1616年的一次天文觀(guān)測：夜空中，北半邊天全照亮了，甚至亮到這樣的程度，其亮度達到了晨曦最亮的地步，幾乎可與太陽(yáng)比擬。從而使我們可以肯定這是北方的晨曦�！边@里，伽利略稱(chēng)極光為“晨曦”，拉丁文即aurora。
2、第一本極光教科書(shū)
第一本有關(guān)極光的教科書(shū)是法國自然哲學(xué)家梅蘭所著(zhù)的《北極光的物理學(xué)和歷史》，1731年寫(xiě)成。在書(shū)中，梅蘭批評了當時(shí)關(guān)于極光的一種流行看法，即認為極光是極區冰雪反射陽(yáng)光造成的，還批評了哈雷認為極光是由于水汽蒸發(fā)形成的理論，他認為極光是太陽(yáng)大氣的一種伸展。
3、第一張極光照片
19世紀末，照相技術(shù)不斷進(jìn)步，人們試圖用相機拍攝極光。但由于曝光時(shí)間很難掌握及技術(shù)條件限制，一直沒(méi)有成功。1891~1892年，德國物理學(xué)家布倫特爾到芬蘭北部考察極光對磁場(chǎng)的影響，用一架光圈直徑60毫米、視野為20~30、帶有一個(gè)210毫米長(cháng)焦鏡頭的照相機，曝光了7秒鐘，拍攝了世界上第一張高質(zhì)量的極光照片，1900年發(fā)表在德國一家氣象學(xué)雜志上。
二、教學(xué)設想
這篇課文分為三個(gè)部分，內容比較好懂，學(xué)生通讀后，教師可用提問(wèn)的方式，請學(xué)生歸納每一部分的內容要點(diǎn)，找出全文說(shuō)明的重點(diǎn)，并通過(guò)做課后的練習，加強對課文的理解，“背景知識”和“有關(guān)資料’部分，與課文內容相應，提供了相關(guān)的知識，作為一種教學(xué)補充和參考，教師可以有選擇地講給學(xué)生。有關(guān)極光的故事，頗具文化色彩。教師還可以利用這些資料，結合寫(xiě)作部分的學(xué)習，指導學(xué)生寫(xiě)一篇自然科學(xué)小論文。
三、內容理解
第一部分，從中國古老的神話(huà)傳說(shuō)談起。引述了兩個(gè)有關(guān)極光的神話(huà)，增強了讀者的感性認識，作者拷對極光作出科學(xué)的解釋?zhuān)骸皹O光是天空中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見(jiàn)的惟一的高空大氣現象，它常常出現在南北半球的高緯度地區，主要是在南極區和北極區。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的�！比缓�，又說(shuō)明我國古代沒(méi)有極光這一名稱(chēng)，而是根據極光不同的形狀來(lái)命名的，如稱(chēng)為“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天開(kāi)眼”“星隕如雨”等。
第二部分，從外觀(guān)上介紹極光。極光是自然界中最漂亮的奇觀(guān)之一，它多姿多彩，瞬息萬(wàn)變，難以用語(yǔ)言形容。對這神奇的自然景觀(guān)，古代的人們只能站在地面上遙望，再強加給它一點(diǎn)神話(huà)色彩。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，科學(xué)家已經(jīng)能夠從遙遠的太空來(lái)研究它。在太空中遙望地球，可以看到地球的兩個(gè)磁極周?chē)加幸粋�(gè)“閃閃發(fā)亮的光環(huán)”，由于受引力的作用，呈現為“卵狀”，即極光卵。在南北極光區內，人們得天獨厚，經(jīng)常能看到美麗的極光；而在赤道附近，只能看到特大的極光，那是幾十年不遇的事。
極光“五光十色，千姿百態(tài)，各種各樣”，沒(méi)有外形是一模一樣的。但極光的形態(tài)大體上可以分為五種，即極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。
第三部分，談“極光的來(lái)龍去脈”，即極光的成因，作者先介紹了三種古老的說(shuō)法，無(wú)論認為極光是“火光”還是“輝光”，都是不科學(xué)的。一直到本世紀60年代，有了空間觀(guān)測的條件，并結合地面觀(guān)測，“才逐步形成了極光的物理性描述”，也就科學(xué)的描述。
課文最后一段，對極光的本質(zhì)作了進(jìn)一步論述，指出它“不僅是個(gè)光學(xué)現象，而且是個(gè)無(wú)線(xiàn)電現象”，還影響到一些實(shí)用及氣候、生物學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，人類(lèi)對極光的認識，不能只限于對它本身的“物理性描述”；極光的作用和影響，還有許多未解之謎有待破解。
四、說(shuō)明方法
1、形象的描述
2、通俗的比喻
3、準確的概括
【改造我們的學(xué)習教案設計】相關(guān)文章：
《改造我們的學(xué)習》精品教案04-14
學(xué)習動(dòng)手剝教案設計02-25
《我們周?chē)目諝狻方贪冈O計范文（通用10篇）09-05
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂(lè )教案設計01-25