《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目的：
學(xué)習第三個(gè)故事《負荊請罪》，教育學(xué)生學(xué)習藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、提示課題
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì )上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學(xué)習第三個(gè)故事。（板書(shū)：負荊請罪）
二、新授
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。
1、出示填空題：
�。�1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱(chēng)，藺相如聽(tīng)了就。
�。�2）他對手下說(shuō)這樣做為的是。
�。�3）廉頗知道了，就到藺相如門(mén)上。從此，他們，保衛趙國。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請學(xué)生填空。
3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。
�。ǘ⿲W(xué)習故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。
2、小結過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？
�。ㄈ⿲W(xué)習故事第二層。
1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因為誰(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開(kāi)）。他為什么一再避開(kāi)廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我國。我之所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國的利益��！”
3、齊讀，你讀了這段話(huà)理解了什么？（板書(shū)：顧全大局）
4、老師分層，同學(xué)們對這段話(huà)已經(jīng)有了初步認識，我們再來(lái)一層一層細細討論一下。
5、齊讀第一層：這句話(huà)說(shuō)什么？
6、齊讀第二層：
�。�1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）
�。�3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
�。�4）“和”呢？（引讀）
�。�5）這句話(huà)你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？
�。�6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話(huà)中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？
9、藺相如的話(huà)一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書(shū)：維護國家利益）
10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）
�。ㄋ模┰賹W(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？
1、一生讀廉頗說(shuō)的.話(huà)，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝……”
�。�1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰？
�。�2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰無(wú)不勝”？
�。�3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？
3、再讀讀“澠池相會(huì )”中寫(xiě)廉頗的句子，你有什么體會(huì )？
4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過(guò)渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們看這幅畫(huà)面。
3、幻燈出示：（負荊請罪圖）
�。�1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？
�。�2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
�。�3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個(gè)威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會(huì )怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過(guò)，負荊請罪，這是多么難能可貴��！板書(shū)：勇于改過(guò)）
5、此時(shí)此刻，面對廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛國家，多么偉大的兩個(gè)人物��！
6、齊讀。
�。┬〗Y文章寫(xiě)作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？
2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著(zhù)一種愛(ài)國主義的光輝。正因為這點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛(ài)祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、根據人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了《將相和》這篇課文，大家還記得嗎？(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰(shuí)？“和”是什么意思？（生作答：“將”指藺相如，“相”指廉頗，“和”是和好的意思）板書(shū)：藺相如廉頗
誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了幾個(gè)小故事？分別是哪幾個(gè)？
�。ㄉ鞔穑喝齻�(gè)，分別是完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪）很好！那在完璧歸趙中藺相如這個(gè)人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫，那么在澠池之會(huì )上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢？我們就繼續學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習目標
�。�、學(xué)習第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、根據人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。
三、學(xué)習“澠池之會(huì )”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文，誰(shuí)還記得上節課我們學(xué)習“完璧歸趙”這個(gè)小故事的方法呢？（理清小故事內的脈絡(luò )；畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格）
那今天我們就按照學(xué)習“完璧歸趙”的方法來(lái)學(xué)習這兩個(gè)小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會(huì )”“負荊請罪”來(lái)學(xué)習，在文中畫(huà)出描寫(xiě)藺相如和廉頗的言行句子，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì )。
�。▽W(xué)生針對有效問(wèn)題的提出，從文章中找到相關(guān)語(yǔ)句細細體會(huì )。目的就是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析出人物的性格特點(diǎn)和感悟人物的`品質(zhì)。）
匯報交流情況
1、同學(xué)們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫，澠池之會(huì )后的藺相如又被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對藺相如作何評價(jià)呢？找到廉頗的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）
3、指導朗讀：
數一數，廉頗說(shuō)了幾句話(huà)。來(lái)，先看第一句。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功”。你現在就是廉頗，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，（抽生讀書(shū)）說(shuō)這話(huà)的廉將軍有什么樣的自我感覺(jué)？（預設：覺(jué)得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣……）齊讀
再來(lái)看第二句：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。（抽生讀書(shū)）聽(tīng)出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎？（預設：看不起，不屑一顧，覺(jué)得藺相如有沒(méi)有真本事？）齊讀
所以他的決定就是：“我碰見(jiàn)他，非得給他個(gè)下不了臺！”一起讀
有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過(guò)聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)的話(huà)你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽(tīng)了廉將軍這短短的幾話(huà)，你仿佛看到了一個(gè)有著(zhù)什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前？（預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等）板書(shū)：率性爽直
4、作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿(mǎn)，是因為他一直站在哪個(gè)角度？引導學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話(huà)中的同一個(gè)人稱(chēng)：我。
小結：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？
誰(shuí)能用剛才學(xué)習到的本領(lǐng)，來(lái)說(shuō)說(shuō)將相不和的原因？
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？（不是）課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
交流：他走到秦王面前，說(shuō)：“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說(shuō)？（維護國家尊嚴）該怎么讀好這句話(huà)？個(gè)別讀、齊讀
藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”這話(huà)其實(shí)是在告訴秦王什么？（同歸于盡、舍身救主、不畏權勢）
綜上所述，在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴，他靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛(ài)國之心，過(guò)人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。）藺相如真是個(gè)（板書(shū)：智勇雙全）的人呀！
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿，面對廉頗的那些不全面評價(jià)時(shí)卻做了怎樣的事，說(shuō)出了怎樣的話(huà)？預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。⿵奶A相如對待廉頗的一言一行中，我們還可以發(fā)現，他是個(gè)怎樣的人？
�。▽炒绮讲蛔�?zhuān)瑢τ褜捄甏罅�，顧全大局，�?ài)國）板書(shū)：顧全大局
3、課文學(xué)到這里，你認為廉頗除了是個(gè)率性直爽的人外，還是個(gè)什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）板書(shū)：勇于改過(guò)。那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)將相之間由不和到言和，其中的關(guān)鍵原因是什么？（廉頗藺相如身上共有的品質(zhì)是什么？）
小結：廉頗與藺相如共同的愛(ài)國情懷成就了一段“將相和”的佳話(huà)。板書(shū)：愛(ài)國情懷
好了，同學(xué)們，發(fā)生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因為跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因為閃爍著(zhù)人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
附：板書(shū)設計：
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇于改過(guò)
顧全大局
愛(ài)國情懷
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思？
二、自讀自悟，了解故事內容
完成以下自學(xué)要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文內容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問(wèn)題，做好記號，準備跟同學(xué)討論。
2. 學(xué)生提問(wèn)，師生共同討論解決。
�。�1）有關(guān)知識的問(wèn)題和一些新詞的理解，引導學(xué)生查工具書(shū)來(lái)解決。
�。�2） 有關(guān)文章內容理解方面的問(wèn)題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復思考，反復討論交流。
教師可抓住以下類(lèi)似的問(wèn)題展開(kāi)討論，結合理解課文內容：
�、� 秦王為什么沒(méi)有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語(yǔ)體會(huì )藺相如的勇敢、機智。
�、� 澠池之會(huì )上，秦王為什么會(huì )為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話(huà)體會(huì )藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫(xiě)廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì )其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
�、� 將相為什么會(huì )不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的'同時(shí)，隨機選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì )。
四、評價(jià)人物，深入理解課文內容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來(lái)開(kāi)個(gè)“人物評價(jià)會(huì )”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫(xiě)，同時(shí)加入自己的看法。
2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)標記，做好準備。
五、拓展練習
出示掛圖“負荊請罪”，觀(guān)察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？藺相如又會(huì )如何做和說(shuō)呢？
1. 自己練習說(shuō)一說(shuō)。
2. 把負荊請罪的結尾補充豐滿(mǎn)，寫(xiě)幾個(gè)片段。
六、總結
鼓勵學(xué)生多讀歷史故事。
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系
3、認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要資料，感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)古典名著(zhù)，了解名著(zhù)資料
1、導入：你必須聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著(zhù)。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著(zhù)”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）
我國的文學(xué)、歷史名著(zhù)浩如煙海，除了“四大名著(zhù)”，你還明白哪些名著(zhù)？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著(zhù)中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題。題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心
1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺板書(shū)。（完璧歸趙澠池相會(huì )負荊請罪）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。
生提出不理解的詞語(yǔ)當場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì )”？哪些自然段講“負荊請罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì )”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）
4、學(xué)習“完璧歸趙”的故事。
�。�1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
�。�2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
�。�3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，能夠由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
�、偬A相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧導秦國去�！�
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì )兒”？（一是因為這是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，務(wù)必思考成熟，二是因為這是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì )兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著(zhù)和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過(guò)人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
�、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強逼我，我的'腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì )真撞的，他決不會(huì )讓和氏璧落到秦王手里。）
讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
�、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡(jiǎn)單、放心、沉著(zhù)、簡(jiǎn)單、無(wú)懼無(wú)畏）
�、芮赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
�。ㄇ赝醯摹翱涂蜌鈿狻迸c藺相如的“大大方方”構成比較，說(shuō)明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利�！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。）
�。�4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)……的人（膽識過(guò)人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
�、堇首x課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
一、感悟體會(huì )
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2、根據學(xué)生的回答，隨機指導幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
�。�1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
�、僮杂勺x這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的情緒，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
�。�2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。
�、趶哪抢锬軌蚩闯鎏A相如得什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
二、主角體驗
1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動(dòng)人的負荊請罪這一幕。
2、讀一讀書(shū)上描述負荊請罪的句子。
3、引導學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！绷H負荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話(huà)。你能不能替作家把他們當時(shí)說(shuō)的話(huà)還原出來(lái)。
4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。
5、想象說(shuō)話(huà)：如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么？廉頗的'屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請你任意選取一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。自由準備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。
6、同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄��！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
三、總結提升，課后延伸
1、學(xué)完了課文，請你結合課文資料，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
1、認識“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準多音字“相、強、劃”，會(huì )寫(xiě)“召、臣”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“召集、大臣”等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容，理清文章的思路。
3、感受人物形象，體會(huì )人物各自的美好品質(zhì)。
4、結合課文內容培養學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象能力以及口頭表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，感受人物形象。
2、了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內在的原因。
3、結合課文學(xué)習，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達能力。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，預習檢測
1.講述和氏璧的來(lái)歷
相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫鑒別玉的專(zhuān)家來(lái)鑒定，鑒定的專(zhuān)家說(shuō)是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙、戲弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死后，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻給武王。武王也讓鑒定專(zhuān)家來(lái)鑒別，結果也說(shuō)是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位，卞和抱著(zhù)璞玉到楚山腳下哭了三天三夜，眼淚哭干了，哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有像你這樣痛哭的，你怎么哭的這么悲傷呢？”卞和回答：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名�！庇谑�，文王派人對這塊玉進(jìn)行加工，果然琢磨成一塊寶玉，文王就把這塊寶玉命名為“和氏璧”，和氏璧夜能發(fā)光，冬能取暖，價(jià)值連城。
2.同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)歷史故事。這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書(shū)課題：將相和）齊讀課題xx。 故事發(fā)生在2000多年前的戰國時(shí)期。之后100多年，西漢司馬遷在他的著(zhù)作《史記》中記載了這個(gè)故事，（板書(shū)：《史記》）我們要學(xué)習的`這篇課文就是根據它改編而來(lái)的。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3.解讀課題：看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3、出示生字、詞語(yǔ)：讀準字音，指導字音、字形。隨機展示圖片“鼓瑟”“擊缶”。指導書(shū)寫(xiě)“荊”，注意“荊”左右結構，左邊的部分寫(xiě)短一些，收一些，右邊的“刂”可以向下伸展一些。
三、整體感知，理清文脈
1.同學(xué)們都讀過(guò)了課文，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因為什么原因不和呢？我們先來(lái)關(guān)注兩個(gè)詞語(yǔ)，這是戰國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱(chēng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰(shuí)更高嗎？（上卿比上大夫級別更高，相當于宰相。）
2.課文圍繞著(zhù)“將相和”講了三個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結性的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)找出關(guān)鍵詞概括小標題。（學(xué)生交流）
�。�1）這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
用小標題概括——完璧歸趙，看老師把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，（板書(shū)：完璧歸趙）“璧”其實(shí)就是一種玉器，所以是——玉字底。在這個(gè)故事里的這塊璧可不是一塊普通的璧，它是無(wú)價(jià)之寶——和氏璧。
�。�2）藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
澠池是一個(gè)地名。在這段課文中還有這幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試——鼓瑟 侮辱 拒絕 擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標題概括——澠池之會(huì )（板書(shū)：澠池之會(huì )或澠池立功）
�。�3）藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
用小標題概括——負荊請罪。理解“負”（背著(zhù)）（板書(shū)：負荊請罪）
�。�4）這三個(gè)小故事合起來(lái)就是“將相和”。請大家把這3個(gè)小標題端端正正地寫(xiě)在相應的故事旁邊，寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫(xiě)整齊，寫(xiě)美觀(guān)。
3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢？學(xué)生交流，師小結。
�。ㄆ鹨颉l(fā)展——結果）
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
一、復習故知，導入新課。
1、“將”指的是誰(shuí)？“相”指的是誰(shuí)？
2、《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構成？
二、深入閱讀，感知人物
過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫(xiě)兩人不和的那段話(huà)。
1、廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的人？
指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。
那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì )耍嘴皮子呢？我們學(xué)習第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應該怎么學(xué)呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。）
2、討論、交流、整理：
�。�1）語(yǔ)言：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！保C智）
行動(dòng)：當滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的.勇敢）
�。�2）語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！保C智）
行動(dòng)：當藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
�。�3）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢）
行動(dòng)：捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢）
3、看圖講述，訓練表達。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學(xué)生的口頭表達能力、復述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏強暴、機智勇敢的人。
4、小結：
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著(zhù)和氏璧前往秦國，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，
隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
5、指導有感情地朗讀第一個(gè)故事。
6、總結、擴展
�。�1）總結學(xué)習第一個(gè)故事的方法。
�。�2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，掌握故事的主要內容。
�。�3）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文。
7、學(xué)生自主學(xué)習“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”
�。�1）學(xué)生按照以上學(xué)習方法，前后桌四人為小組進(jìn)行學(xué)習。
�。�2）組織交流學(xué)習情況。
�。�3）小練習：
師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？
結合插圖想象，廉頗背著(zhù)精挑到藺相如門(mén)上請罪會(huì )說(shuō)些什么？藺相如又會(huì )怎么說(shuō)？運用本節課所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的言行寫(xiě)生動(dòng)具體，符合人物當時(shí)的心境。
三、總結：
最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無(wú)損，那完好無(wú)損的只有和氏璧嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生回答）
除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。經(jīng)過(guò)澠池會(huì )見(jiàn)和負荊請罪，最終促成了將相和這一家喻戶(hù)曉的大故事。本篇課文選自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì )其中生動(dòng)鮮活的人物形象。
四、作業(yè)設計
1.小練筆：請用上“無(wú)價(jià)之寶，為難，理屈，完璧歸趙”等詞語(yǔ)，把藺相如完璧歸趙這件事簡(jiǎn)寫(xiě)成100字左右的小故事。
2.搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。
五、板書(shū)設計
《將相和》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、同學(xué)們，“戰國七雄”時(shí)期，秦國是最強大的一個(gè)國家，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習發(fā)生在當時(shí)的秦、趙兩國之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作交流
1、過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的問(wèn)題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習。
三、品讀體驗
�。ㄒ唬�1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。
2、帶著(zhù)課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報。
4、采用多種形式引導朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標題的語(yǔ)句，指導歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)？小標題《澠池會(huì )見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標題《負荊請罪》。
�。ǘ�、默讀《完璧歸趙》，思考：你認為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì )出來(lái)？
1、學(xué)生默讀思考。
2、同位交流。
3、學(xué)生匯報：
評價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機智的人。
重點(diǎn)句段體會(huì )：
�。�1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！保ㄇ擅願Z回和氏璧）
�。�2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國家的利益愿意犧牲自己的愛(ài)國、勇敢精神）
�。�3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著(zhù)和氏璧抄小路先回趙國去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）
�。�4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保C智、勇敢）
�。ㄈ�、默讀《澠池會(huì )見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì )人物形象
1、學(xué)生默讀思考后匯報，教師引導評議。（學(xué)習方法與上個(gè)故事相同。）
2、需要注意的地方：
�。�1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）
�。�2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì )見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì )到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）
�。ㄋ模�、默讀《負荊請罪》故事，結合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會(huì )上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺。
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬�、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì )“顧全大局，以國家利益為重”）
�。ǘ�、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì )廉頗的性格特點(diǎn)（知錯能改、熱愛(ài)祖國）
�。ㄈ�、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系
每個(gè)故事都有矛盾的.發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。
板書(shū)設計：
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì )
負荊請罪
教學(xué)反思：
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
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