口語(yǔ)交際課的教學(xué)設計
口語(yǔ)交際課的教學(xué)設計
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是和單元專(zhuān)題相聯(lián)系的，在導語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書(shū)報雜志，要提醒學(xué)生搜集有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話(huà)題可大可小，資料可多可少，教師可以根據本班的實(shí)際情況決定，同時(shí)注意同其他學(xué)科的聯(lián)系。
由于教材的話(huà)題比較寬，教師要防止小組交流出現“自說(shuō)自話(huà)”的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，教師可以引導學(xué)生按興趣分小組針對某一個(gè)方面搜集資料，如可以按風(fēng)俗習慣、生活習慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；可以讓學(xué)生搜集世界各地的趣聞逸事�？傊�，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學(xué)生的交際熱情，本次口語(yǔ)交際可以配合活動(dòng)進(jìn)行，如舉辦“小小世界博覽會(huì )”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導游”等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開(kāi)主題討論。對受條件限制的地區，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學(xué)生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語(yǔ)交際的要求。
【習作】
本次習作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達的機會(huì )，把自己最近特別想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)。作文內容范圍、體裁不限，寫(xiě)景、記事、寫(xiě)物、寫(xiě)人都可以。自由作文的含義應該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
這次習作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)，對構思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵。
習作中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達。從習作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫(xiě)真人真事，寫(xiě)真情實(shí)感。如，既可以寫(xiě)有趣的事，也可以寫(xiě)后悔的事；既可以寫(xiě)喜歡的人，也可以寫(xiě)不喜歡的人；既可以寫(xiě)自己的愿望，也可以寫(xiě)自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨立意識，對一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫(xiě)，要求學(xué)生把內容寫(xiě)具體，句子寫(xiě)通順。
習作后，還可以讓學(xué)生自由修改，教師要指出學(xué)生習作中的不足，讓學(xué)生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【我的發(fā)現】
本組“我的發(fā)現”編排的是ＡＡＢＣ式的成語(yǔ)。
在四字成語(yǔ)中，常把同一的字或單音詞重疊起來(lái)使用。成語(yǔ)的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為ＡＡＢＣ，如“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。第二種，前后兩字均疊用，其公式為ＡＡＢＢ，如“日日夜夜”“形形色色”“戰戰兢兢”“鬼鬼祟祟”“層層疊疊”“熙熙攘攘”。第三種，后兩字疊用，其公式為ＡＢＣＣ，如“神采奕奕”“溫情脈脈”“虎視眈眈”“喜氣洋洋”“逃之夭夭”。誦讀上述成語(yǔ)，不難發(fā)現，不管是以何種形式重疊的成語(yǔ)，都念兩拍，如“揚揚／得意”“兢兢／業(yè)業(yè)”等，其節拍形式為ＸＸ／ＸＸ。整個(gè)成語(yǔ)讀起來(lái)節奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無(wú)窮，富有音樂(lè )美。同時(shí)，成語(yǔ)的疊字加強了語(yǔ)言的形象性，使成語(yǔ)的表現力大大加強。教師在教學(xué)時(shí)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著(zhù)說(shuō)句子，檢查學(xué)生是否了解成語(yǔ)的意思，教師可不做統一要求。
【日積月累】
第一項是“讀讀認認”，讓學(xué)生通過(guò)熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。如，“郎、廊、廳”讀后鼻音，“置、岔”讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學(xué)生已經(jīng)認識了，這時(shí)教師可以讓認識了的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法；也可以引導學(xué)生組更多的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固。第二項是“讀讀背背”，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補充一些表現友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。──《漢書(shū)》
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰。──（唐）張九齡
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。──（唐）高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。──《雁門(mén)集》
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。──《元曲選·爭報恩》
【趣味語(yǔ)文】
本組“趣味語(yǔ)文”是“說(shuō)‘言’”。一個(gè)普通的“言”字，竟可以構成這么多的詞語(yǔ)來(lái)表達不同的含義，這充分展示了漢語(yǔ)豐富的表現力。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構成的詞語(yǔ)還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓練學(xué)生的歸納能力，如“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話(huà)說(shuō)明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
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