關(guān)于捐書(shū)活動(dòng)的教學(xué)反思
關(guān)于捐書(shū)活動(dòng)的教學(xué)反思
本節課在設計上，盡力讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中獲得知識和過(guò)動(dòng)的體驗，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生提供了參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做數學(xué)，想數學(xué)，在思考中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，在合作中學(xué)習，數學(xué)學(xué)習過(guò)程成了學(xué)生對數學(xué)的認識和體驗的過(guò)程。但是在運用階段中，我們發(fā)現在練習中，大部分學(xué)生不管怎樣的習題，都只用豎式來(lái)計算，而不能根據題目的特點(diǎn)靈活地選擇算法。
經(jīng)過(guò)反思，出現了這種情況，正是我們進(jìn)行算法優(yōu)化所帶來(lái)的，這又使我們進(jìn)行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？如果優(yōu)化，又應該怎樣來(lái)優(yōu)化呢？經(jīng)過(guò)討論研究，我們一致認為，計算時(shí)雖然沒(méi)有適合全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒(méi)有適合大多數學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應該有算法的優(yōu)化的。
事實(shí)上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應該統一于學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程之中。但這種優(yōu)化并不是教師灌的，優(yōu)化算法的主體應是學(xué)生。優(yōu)化的過(guò)程應該是學(xué)生自我反思、自我完善的過(guò)程，教師應致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過(guò)程中發(fā)現差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習之初面對各種又多又雜的算法，教師不要急于評價(jià)，回阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，而要引導學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)去選擇適合于自己的方法。
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