高考作文評分標準
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編幫大家整理的高考作文評分標準，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高考作文評分標準 1
今年對高考作文評分標準作了調整，將發(fā)展等級分從10分升為20分，基礎等級分從50分降為40分。這一升一降對中學(xué)作文教學(xué)有顯著(zhù)的“矯枉”作用，使作文教學(xué)重新回到了實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的寫(xiě)作素養的軌道上來(lái)。評分標準的變化對作文教學(xué)的影響主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)觀(guān)上：從文道分離的應試教育走向文道統一的素質(zhì)教育
過(guò)去發(fā)展等級分為10分，要獲得這10分，需要學(xué)生長(cháng)期的積累和教師正確的指導。但在現實(shí)生活中，不少教師和學(xué)生都比較浮躁，急功近利，因而簡(jiǎn)單地舍棄了這10分。一些教師不是實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的基本的寫(xiě)作素養，而是尋找一些“捷徑”，如模式化寫(xiě)作訓練，不追求思想深刻、感情真摯、語(yǔ)言精彩，只求通過(guò)外在的形式和結構，通過(guò)仿作來(lái)騙得一個(gè)滿(mǎn)意的分數。這是一種文道分離的應試教育觀(guān)，造成了學(xué)生思想膚淺、感情虛假、語(yǔ)言干癟，造成了學(xué)生作文缺少生活、缺少積累、缺少真善美。
現在，發(fā)展等級分升為20分，使不少教師認識到要使學(xué)生作文在高考中獲勝，必須實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的寫(xiě)作素養，走文道統一的素質(zhì)教育之路。作文教學(xué)開(kāi)始回歸文學(xué)的源和泉，即要求學(xué)生關(guān)注生活本身，要求學(xué)生閱讀名著(zhù)名作，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地積累生活、積累情感、積累語(yǔ)言、積累思想，逐步提高的寫(xiě)作素養，夯實(shí)寫(xiě)作基礎。這實(shí)際上是一種文道統一的素質(zhì)教育觀(guān)。這種作文教學(xué)觀(guān)有利于學(xué)生真情實(shí)感的表達，有利于學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的培養，有利于學(xué)生寫(xiě)作素養的可持續發(fā)展。
二、在教學(xué)策略上：從模式化轉向規范化、個(gè)性化
長(cháng)期以來(lái)，不少教師形成了一套應付高考的教學(xué)方法，如模式化作文。根據過(guò)去的評分標準，模式化作文雖然得不到高分，但也能得到40分左右，一些教師還美其名曰“求穩”。其實(shí)這種教學(xué)方法貽害無(wú)窮，作文中大量的偽生活、偽感情、偽思想，千篇一律、千人一面、缺少個(gè)性。這種作文指導策略，壓制了學(xué)生的才氣，也阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展。
現在隨著(zhù)基礎等級分的下降，迫使不少語(yǔ)文教師不得不重新調整作文教學(xué)的指導策略，在指導學(xué)生作文規范化的基礎上，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，引導學(xué)生從“大體有路”走向“文無(wú)定法”�！按篌w有路”就是各種文體有一些基本的寫(xiě)法，有一些規范化的要求。在此基礎上，繼續根據學(xué)生的語(yǔ)言、思想、人生閱歷等培養學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，讓學(xué)生逐步展現自己的才華，直到走進(jìn)“文無(wú)定法”的境界。
三、在讀書(shū)積累上：從讀優(yōu)秀作文走向讀名篇佳作
過(guò)去教師和學(xué)生把眼光盯在基礎等級分上，其主要手段是模仿優(yōu)秀作文。因為優(yōu)秀作文的語(yǔ)言、形式、內容較容易模仿，在較短的時(shí)間內可以明顯地提高作文水平，因此讀優(yōu)秀作文、模仿優(yōu)秀作文，是中學(xué)生常用的對付寫(xiě)作的武器。
但是學(xué)生長(cháng)期讀優(yōu)秀作文，并不能真正促進(jìn)作文水平的提高，因為優(yōu)秀作文語(yǔ)言的水準、思想的深度、生活的廣度、感情的豐富程度無(wú)法與名篇佳作相提并論。正如古人說(shuō)：“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下”，學(xué)生讀優(yōu)秀作文，最多只能是“取法乎中”，而且只讀優(yōu)秀作文會(huì )遮蔽學(xué)生的文學(xué)視野，使他們只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，很難真正有效地提高學(xué)生的作文水平。
現在作文的發(fā)展等級分為20分，要獲得這20分，學(xué)生必須在豐富的語(yǔ)言、真摯的情感、深刻的思想等方面有深厚的積累，一般教師認為這些文學(xué)素養的獲得最有效的途徑就是讀名篇佳作，這是優(yōu)秀作文難以提供的。所以，現在學(xué)生能夠在教師的引導下，主動(dòng)地讀名篇佳作，從中汲取營(yíng)養，逐步提高自己的寫(xiě)作素養，這種變化與高考作文評分標準的變化有著(zhù)直接的關(guān)系。
四、在課程目標上：從單一的書(shū)面表達走向寫(xiě)作、口語(yǔ)交際統一的“表達與交流”
過(guò)去，作文教學(xué)的課程目標是單一的書(shū)面表達，隨著(zhù)評分標準的'變化以及新課程改革的推進(jìn)，廣大教師認識到僅僅把書(shū)面表達作為課程目標，限制了學(xué)生寫(xiě)作素養的提高和寫(xiě)作技能的持續發(fā)展，必須將口語(yǔ)交際和書(shū)面表達統一在“表達與交流”這一大的課程目標中，才能有效地促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)。
口語(yǔ)交際和書(shū)面表達有共同的要求，《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》中對“表達和交流”中的第1條目標是“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考”，就是強調通過(guò)多角度觀(guān)察、把握事物特征、積累寫(xiě)作素材、豐富自身情感、產(chǎn)生獨特的感受和思考、產(chǎn)生交流的愿望，這是寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎條件。第2條目標中的“以負責的態(tài)度陳述自己的看法”，這是高中生心理是否成熟的一個(gè)標志，負責的態(tài)度、真實(shí)的情感其本質(zhì)就是科學(xué)精神，這是書(shū)面表達和口語(yǔ)交際共同的情感要求。所以將二者統一于“表達與交流”的教學(xué)目標中，更有利于學(xué)生形成良好的寫(xiě)作素養，實(shí)現書(shū)面表達與口語(yǔ)交際的雙贏(yíng)。
總之，這次作文評分標準的變化，發(fā)揮了高考的積極的導向作用，將中學(xué)作文教學(xué)引向了素質(zhì)教育之路。
高考作文評分標準 2
1.基礎等級
內容項(20分)——題意、內容
其重點(diǎn)是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述論據的真實(shí)性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀(guān)點(diǎn)的，要適當扣分。
表達項(20分)——語(yǔ)言、文體和結構、卷面
作文的結構、語(yǔ)言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
1、根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或下一等打分。
2、在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。
2.發(fā)展等級(20分)
高考作文評分標準包括基礎等級和發(fā)展等級兩大部分。
一、基礎等級
基礎等級又分為內容等級和表達等級。內容標準分為四個(gè)等級“切合題意、中心突出、內容充實(shí)、思想健康、感情真摯”;“符合題意、中心明確、內容較充實(shí)、思想較健康、感情真實(shí)”;“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實(shí)”;“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”。其中“題意”“中心”和“內容”這三項比較重要，而“題意”是重中之重。
高考作文評分標準把“題意”“中心”和“內容”各分為四個(gè)梯度：
“題意”：①切合題意。所寫(xiě)內容選擇角度非常符合材料內容及含意涉及的范圍;②符合題意。所寫(xiě)內容選擇角度基本符合材料內容及含意涉及的范圍;③基本符合題意。尚能把握材料，行文有所游離;④偏離題意。指僅僅抓住材料中枝節來(lái)立意行文。
“中心”：①中心突出。能夠緊緊圍繞中心主題構思作文;②中心明確。指能夠圍繞主題構思行文;③中心基本明確。尚有中心，但個(gè)別游離中心;④中心不明確。無(wú)明確主題，或脫離材料含意作文。
“內容”：①內容充實(shí)。所寫(xiě)文章材料豐富，能夠充分表現主題，同時(shí)論證也很充分;②內容較充實(shí)。選事例典型，雖然材料不夠豐富，但論證比較充分，所選材料也基本能夠表達主題;③內容單薄。雖有材料，但材料較少，不足以表現主題，或者所選事例只有個(gè)別典型，只能勉強表現主題;④內容不當。所選材料不能表現主題，所選事例個(gè)個(gè)跟主題無(wú)關(guān)，只是“貼標簽”式的拼湊。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，在基礎等級中，考生要做到的是“入格”，寫(xiě)合格文;發(fā)展等級中，考生要做到的是“出彩”，寫(xiě)個(gè)性文，精彩文。
二、發(fā)展等級
作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。就發(fā)展等級而言，必須抓住四個(gè)關(guān)鍵詞：深刻、豐富、文采與創(chuàng )新，這是高考“衡文”的標準，也是我們“練考”所追求的目標。
(一)深刻。
高考作文是指：(1)能透過(guò)現象深入本質(zhì)。對現象進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來(lái)。寫(xiě)記敘文要著(zhù)眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫(xiě)議論文，應在紛紜復雜的事物表象中，剝去現象的外殼，抓住問(wèn)題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀(guān)點(diǎn)。(2)能夠揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因。善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡(luò )，探尋問(wèn)題發(fā)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的方法。(3)觀(guān)點(diǎn)要有啟發(fā)性。所持觀(guān)點(diǎn)具有豐富的思想內涵，有時(shí)代感和前瞻性，并能引發(fā)別人的思考，產(chǎn)生心靈的共鳴，靈魂的震顫，思想境界的升華。
高考作文要做到“深刻”?我們可從以下兩方面入手：
一是全方位掃描和多方面分析，找準切入角度。運用發(fā)散思維，以寫(xiě)作對象為中心，四面八方“胡思亂想”，以覓求更多更新的信息。即從某一人、一事、一景、一物或一個(gè)現象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物和現象，從而得出某個(gè)結論。運用發(fā)散思維掃描時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征、等角度對同一事物進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。
“多方面分析”，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫(xiě)作對象。對不同事物，可以根據分析對象的實(shí)際情況，選用以下分析角度：
正面、反面、側面等方位角度;過(guò)去、現在、未來(lái)等時(shí)間角度;本地、外地、中國、外國等地域角度;內部與外部，全部與局部，現象與本質(zhì)，歷史與現實(shí)，物質(zhì)與精神等哲學(xué)角度;國家、集體、個(gè)人等利害關(guān)系角度;主觀(guān)與客觀(guān)，宏觀(guān)與微觀(guān)等認識角度;肯定、否定的辯證角度;立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法、態(tài)度等世界觀(guān)角度。
(二)豐富。
所謂“豐富”一是指“材料豐富”。即文章使用的材料種類(lèi)多、數量大，內容豐贍，血肉豐滿(mǎn)。寫(xiě)記敘文，情節生動(dòng)，人物性格鮮明，場(chǎng)景描寫(xiě)突出;寫(xiě)議論文，論據豐富而典型。這是針對近年來(lái)高考作文內容陳舊單一、論據蒼白無(wú)力的現狀而提出的�？忌朴谒伎�，從生活中汲取新鮮的營(yíng)養，不斷豐富自己的材料庫。二是“形象豐滿(mǎn)”。指敘事類(lèi)作文中能夠塑造出具體可感，有血有肉的人物形象。做到既能繪形，又能傳神，使人物形象有獨特的性格、豐富的精神世界，真實(shí)自然立體地站立起來(lái)。三是“意境深遠”。這是考場(chǎng)作文的高境界，要求考生能用精彩的語(yǔ)言描繪出既有詩(shī)情畫(huà)意有有豐富思想到藝術(shù)畫(huà)面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情。這情既是濃烈的，又是含蓄地表達出來(lái)的。
“材料豐富”，在不同的文體中有不同的表現。使記敘性文體材料豐富可采用以下幾種方式：
(1)串珠為鏈。將文章分為許多小片段，每一個(gè)小片段寫(xiě)一個(gè)內容。這些內容像一個(gè)個(gè)精彩的珠子而內里又有一根相通的紅線(xiàn)，串進(jìn)來(lái)后就可以表達鮮明的主題。
(2)化整為零。文章的目的是從整體上寫(xiě)人或事，但為了表達得更充實(shí)，往往從整體層面上切入進(jìn)去，從不同的角度選擇一些具體的材料構造內存。如《選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔》的高考作文，就是從“走進(jìn)歷史”、“尋訪(fǎng)故園”、“融入自然”、“充實(shí)人生”來(lái)表現選擇文學(xué)給“我”帶來(lái)的收獲，充分表達了“選擇文學(xué)，我一生無(wú)悔”這一主題。
(3)點(diǎn)面結合。在重點(diǎn)介紹一兩點(diǎn)一兩點(diǎn)內容后，再橫向展開(kāi)，既可以使全文內涵更加廣博，也使得文章詳略得當。
在議論性文章中，材料豐富主要表現為論據的豐富上。
(1)事例充足。有些議論文為了使論據充足，往往用排比的句式列舉大量的事例，這樣既顯得材料豐富，又顯得有氣勢。
(2)引用豐富。恰當引用名人名言或哲理警句能增加文章的說(shuō)服力。所謂恰當，最主要的是引用的名言的基本思想與文章的中心論點(diǎn)是相通的，引用之后，能夠使自己的觀(guān)點(diǎn)更加令人信服。
(3)分析透徹。在說(shuō)理性的文章中，材料的豐富性還體現在作者對材料意蘊的透徹的揭示，它往往使文章顯得見(jiàn)地高遠，不落俗套。
“形象豐滿(mǎn)”，主要是對記敘文人物塑造的要求。怎樣在考場(chǎng)中作文中迅速達到“形象豐滿(mǎn)”的要求呢?
(1)綜合描寫(xiě)顯豐滿(mǎn)。綜合運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)手段，對人物進(jìn)行全面反映。但要注意，對人物描寫(xiě)，一定要表現出“這個(gè)”人物區別于其他人的不同之處。
(2)立體展示顯豐滿(mǎn)。在表現人物特點(diǎn)時(shí)，不要概念化、臉譜化地光寫(xiě)其高、大、全、或假、惡、丑，而是寫(xiě)出人物的豐富性和復雜性，寫(xiě)出生活中有血有肉的人。
(3)歷史變化顯豐滿(mǎn)。寫(xiě)出人物心靈的變化過(guò)程，而不是只表面靜止地表現一個(gè)時(shí)間點(diǎn)。這樣，就可以動(dòng)態(tài)地表現人物的`性格層次。
(4)獨特個(gè)性顯豐滿(mǎn)。任務(wù)具有鮮明的個(gè)性就容易顯得與眾不同。要在篇幅不長(cháng)的文章里使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)，有效的方法就是對其特征進(jìn)行夸張式的描繪。
(5)細致描寫(xiě)繪豐滿(mǎn)。典型細節的真實(shí)描寫(xiě)可以使人物形象迅速豐滿(mǎn)起來(lái)。這種細節不僅要反映人物做什么，還要反映他怎樣做。
(6)鋪墊渲染襯豐滿(mǎn)。人物的活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，在不同的環(huán)境中，人物活動(dòng)有著(zhù)不同的意義。因此，善于利用環(huán)境的渲染能有效地突出人物形象。
著(zhù)名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“意境，就是作者的主觀(guān)情感與客觀(guān)物象互相交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界�！笨梢�(jiàn)，只有作者內在的“意”和外在的“境”高度融合才能達到“意境深遠”的要求。要做到“意境深遠”，有以下幾種方法：
(1)注重畫(huà)面的詩(shī)意美。要精心描繪富有詩(shī)意的藝術(shù)畫(huà)面。
(2)追求畫(huà)面的音樂(lè )性。在藝術(shù)畫(huà)面的描繪中追求語(yǔ)言的音樂(lè )性，或者在藝術(shù)畫(huà)面中融入與文章水乳交融相得益彰的音樂(lè )內容，達到一種詩(shī)樂(lè )結合，一唱三嘆的藝術(shù)效果。
(3)含蓄地抒發(fā)感情。要使自己的感情以含而不露、溢而不流的形式，自然有機地滲透在具體生動(dòng)的形象描述之中。
(4)形象地表達思想。通過(guò)比擬性的聯(lián)想，把人思想認識、精神氣質(zhì)移注到描寫(xiě)對象中去，造成亦此亦彼、亦虛亦實(shí)、形神兼備的效果。
詩(shī)意美、音樂(lè )美，形象、含蓄地表達思想感情是釀造文章意境的關(guān)鍵所在，做到這些，就能使文章描繪的生活圖景與自己的思想感情融于一體，形成藝術(shù)境界，構成文章的亮點(diǎn)。
(三)文采。
“有文采”是對文章語(yǔ)言的要求，它包括以下幾個(gè)方面：
(1)用詞生動(dòng)。要求文章用詞恰當、精煉、形象。
(2)句式靈活。句式要富于變化，或對偶，或排比，或整散結合，或反復，或設問(wèn)。
(3)善于運用修辭手法。主要指比喻、比擬、借代、夸張等。
(4)文句有意蘊。指文句含義深刻、有韻味。
言之無(wú)文，行之不遠。所謂語(yǔ)言有文采，就是在語(yǔ)言通順、規范、準確連貫、得體的一般要求的基礎上提出更高要求的語(yǔ)言標準。如何讓你的語(yǔ)言亮起來(lái)?
(1)化抽象為形象。請比較兩個(gè)句子——
A.繁忙的工作之后，女孩也開(kāi)始有點(diǎn)想家了。
B.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句都表達了“女孩想家了”的意思，但A句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的;而B(niǎo)句通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上樓頂，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意向，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，給人印象深刻。
(2)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)�？祖诘摹肚Х鹕烬埲茨撤鹎凹淳啊分杏羞@樣描寫(xiě)佛像和綠苔的——
“他微笑著(zhù)，看苔爬上了腳趾，他微笑著(zhù)，聽(tīng)苔躍上雙膝，他微笑著(zhù)，任侵佛頭……”
佛是靜態(tài)的，就是生長(cháng)著(zhù)的苔在人人看到的那一剎那也是靜止的。作者用“微笑、看、聽(tīng)、躍、侵”等動(dòng)詞，佛和綠苔仿佛有了生命似的，都動(dòng)態(tài)化了，給人留下了深刻的印象。
(3)繪形繪聲繪色。能把自然界的聲響，物體的形狀與色彩具體地寫(xiě)出來(lái)，使人有身臨其境的感受。如“有個(gè)小銀圓落在落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應該寫(xiě)成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當當的跳著(zhù)�！边@就繪聲繪色了。
(4)善用修辭手法。在行文中巧妙運用擬人、比喻、排比、對偶等修辭手法，可使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富于氣勢美和韻律美。
(5)注意句式變化。整句和散句、長(cháng)句和短句，靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì )變化多姿，產(chǎn)生一種特殊美感。
(6)引用化用名言警句。閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學(xué)在符合題意的前提下，恰到好處地引用化用名言警句，不僅能增強表現力和感染力，同時(shí)也使文章平添文采。
(四)創(chuàng )新。
具有創(chuàng )新意識的作文，是指觀(guān)點(diǎn)新穎、題材鮮活、表現獨特的在同齡人中具有率先意識的作文�！坝袆�(chuàng )新”是對作文立意、選材、結構等方面的要求。它包括見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象游獨到之處，有個(gè)性色彩。
(1)見(jiàn)解新穎�？忌米约旱难酃馊タ磩e人見(jiàn)過(guò)的事物，在深刻感悟、真切體驗的基礎上，提出創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
(2)材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代感、新鮮度。
(3)構思新巧，推理想象有獨到之處。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物。寫(xiě)記敘文，要使情節的設計和材料的安排新奇巧妙;寫(xiě)議論文，要在符合題意前提下，從新的角度提出創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
(4)有個(gè)性特征。文章的整體風(fēng)格有鮮明的個(gè)性特色，這是對“有創(chuàng )新”的最高要求。
高考作文要做到立意新穎，可從以下幾方面入手：
(1)多角度思考，悟出新意。對作文命題多推敲、多琢磨，多想門(mén)徑，在比較中權衡，優(yōu)勝劣汰，爆發(fā)出創(chuàng )新求異的火花。
(2)逆向思考，萌發(fā)新意。逆向思維，就是從反面思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“反彈琵琶”，探出新意。
(3)力避傳統，獨辟蹊徑。例如，對蒲松齡的《促織》這篇小說(shuō)描寫(xiě)的“魂化促織”這個(gè)情節，歷來(lái)被認為是批判統治者對勞動(dòng)人民迫害之深的。散文《促織，促織》卻從新的角度，提出了自己的見(jiàn)解：“生不可為之事，死以魂魄為之!這是一種執著(zhù)，奮斗，無(wú)畏無(wú)懼，山河為動(dòng)，金石為開(kāi)的力量�！被闉橘澝�，變低沉為悲壯，譜寫(xiě)了一曲為命運而抗爭的贊歌。
“新鮮材料”何處來(lái)?新鮮的作文材料，也只能從生活中來(lái)。
(1)社會(huì )生活中來(lái)�？忌o跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì )，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這是我們成長(cháng)的需要�？梢岳秒娨�，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”“東方時(shí)空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章品位。
(2)校園生活中來(lái)。校園生活豐富多彩，校園故事生動(dòng)感人。悉心體察，深入開(kāi)掘，就能采摘到真情的花朵，譜寫(xiě)動(dòng)人篇章。
(3)家庭生活中來(lái)。家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無(wú)比的愛(ài)意，酸甜苦辣的悲歡……是學(xué)生作文取之不盡的素材源泉。
(4)家鄉生活中來(lái)。家鄉的山水、風(fēng)俗、人情、人文景觀(guān)等，經(jīng)過(guò)飽醮情感筆墨的點(diǎn)染，都會(huì )放射出奪目的光彩。
記敘文怎樣新巧構思?要使記敘文做到構思新巧，我們可采用以下五種主要方法：
(1)橫向剪輯法。我們的日常生活看起來(lái)平淡無(wú)趣，很難寫(xiě)出震撼之作來(lái)。但如果能從經(jīng)歷過(guò)的日常生活中、閱讀過(guò)的書(shū)刊雜志中、體味過(guò)的點(diǎn)滴感悟中機智地“抓拍”幾個(gè)特寫(xiě)式“鏡頭”，并加以橫向剪輯，就能夠創(chuàng )造出全新的主旨和豐富的內涵，收到化平淡為神奇的效果。
(2)縱向連綴法。寫(xiě)記敘文最重要的是要有連綴典型事件的功力，切忌記“流水賬”。如果考生能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò )”這根紅線(xiàn)上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開(kāi)文章的內涵，使文章迸射出強勁的縱向穿透力。
(3)巧設懸念法。運用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節發(fā)展的結局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強烈的期待心理，使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫”的效果。
(4)抑揚相生法。在一篇文章中，褒與貶先后出現在同一人物或同一事物上，以此強化感情，形成文章起伏，突出人物形象。常見(jiàn)的是“欲揚先抑”，即對人欲表?yè)P而先批評，對事欲說(shuō)對而先說(shuō)錯，對物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞。當然“抑”最終的目的是為了更充分的“揚”。欲揚先抑的構思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水波瀾。通過(guò)情節的起伏、情感的波折，激蕩起讀者閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的效果。
另外還有巧設誤會(huì )、情節陡轉、故事巧合、視角轉換、細節凸顯等方法。
怎樣寫(xiě)好個(gè)性特征?我們覺(jué)得：
(1)有獨特的創(chuàng )造性的發(fā)現�？忌米约旱难酃馊タ磩e人見(jiàn)過(guò)的平凡事物，激起了自己的情感激動(dòng)，得到深刻的感悟，真切的體驗，新奇的想象，創(chuàng )造性的見(jiàn)解等。有一篇題為“鲇魚(yú)跑了”的文章，記敘的是一家人買(mǎi)了三條鲇魚(yú)，怕它們溜掉，于是嚴加防范，把魚(yú)放入桶中，“用一個(gè)籃子蓋嚴桶口，再加上一塊大砧板”。次日，“只見(jiàn)籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無(wú)一魚(yú)”。這樣，爸媽難免互相埋怨，作者卻突發(fā)奇論：“我沒(méi)有責怪小鲇魚(yú)的逃脫，也不像爸媽那樣想，因為我突然感到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”從生活現象中，獨具慧眼，領(lǐng)悟到富有啟發(fā)意義的的哲理。文章陡然生輝，有了鮮活的生命力。
(2)有獨特創(chuàng )造性的表現。要求考生將自己的發(fā)現“獨辟蹊徑”地表現出來(lái)，不模仿別人，不因襲某種形式，而是別開(kāi)生面，面目一新。
高考作文評分標準 3
說(shuō)明：
1、基礎等級評分，內容以“題意”、“中心”為重點(diǎn)，表達以“語(yǔ)言”、“文體” 為重點(diǎn)。
2、發(fā)展等級評分，以“有文采”、“有創(chuàng )意”為重點(diǎn)。立意“創(chuàng )新”≠大唱反調，體式“創(chuàng )新”≠追求花樣，選材“出新”≠寫(xiě)社會(huì )陰暗面，語(yǔ)言“求新”≠語(yǔ)言異化。
5、沒(méi)有題目，題目不合要求，不只扣二分
6.沒(méi)有結尾，不得高分。結尾一定要扣題、照應開(kāi)頭，否則損失大。 7.材料作文拋開(kāi)試題所給的`材料，直接劃入四類(lèi)卷。
8、不跨類(lèi)打分，即內容表達發(fā)展三者中有一點(diǎn)是一類(lèi)，另兩點(diǎn)不能低于二類(lèi)。
總體評分原則：給分有理，扣分有據，寬嚴有度，公平合理�？傮w分為四類(lèi)：一類(lèi)：60—50分，以55分為中間線(xiàn);二類(lèi)：49—43分，以46分為中間線(xiàn);三類(lèi)：42—36分，以39分為中間線(xiàn);四類(lèi)：35分以下。
扣分標準： 關(guān)于字數問(wèn)題：
(1)不足400字，不成文章，參照四等作文打分，內容表達不得超5分，不給發(fā)展等級分，最高不超10分;
(2)超400字不到800字，表達扣分，內容、特征都扣，少50字扣1分，80亦扣1分。不到100個(gè)字不準扣2分，無(wú)標題扣2分，錯別字每個(gè)扣1分，重復不計扣至20分為止。標點(diǎn)錯三處扣1分。一點(diǎn)到底看作標點(diǎn)錯誤要從嚴，但逗號、句號兩可的不扣。
關(guān)于發(fā)展等級：
(1)深刻、豐富、有創(chuàng )意原則上與基礎等級判分相互聯(lián)系，兩者不可分離，前者高后者才高;
(2)基本合立意的發(fā)展等級最多只能是二等，可三等，不可一等;
(3)偏離題意，抄襲作文等，發(fā)展等級不給分。
高考作文評分標準 4
評分意見(jiàn)：項目評分細則基礎分：
一類(lèi)文(30～40分)思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內容充實(shí)，思路清晰，謀篇布局合理，語(yǔ)言通暢，符合文體要求。
二類(lèi)文(20～29分)思想健康，符合題意，中心明確，感情真實(shí)，內容比較充實(shí)，層次比較清晰，語(yǔ)言通順，有少量語(yǔ)病，基本符合文體要求。
三類(lèi)文(0～l9分)思想健康，偏離題意，中心不夠明確，內容比較空泛；條理不夠清晰，語(yǔ)病較多；書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔，文體有雜糅。 思想深刻 構思新穎 語(yǔ)言生動(dòng)創(chuàng )新分(1～10分)(1)見(jiàn)解新穎；(2)透過(guò)現象深入本質(zhì)；(3)能揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因；(4)材料豐富。(5)構思精巧；(6)推理、想像有獨到之處；(7)形象豐富；(8)有個(gè)性。(9)詞語(yǔ)豐富；(10)句式靈活；(11)善于運用修辭手法；(12)文句有意蘊。加分書(shū)寫(xiě)(1～5分)書(shū)寫(xiě)整潔、美觀(guān)，可視情況加l～5分。減分無(wú)題目扣2分。錯別字、標點(diǎn)每個(gè)字扣1分，最多扣5分。錯別字重復的不計。字數不足每50字扣1分。
說(shuō)明：(1)基礎分從題意、內容、表達、文體(考生所選文體)等方面綜合分等評分；創(chuàng )新分不求全面，其12項指標只要具備一項以上即可按等評分；懷疑是抄襲的.作文，經(jīng)大組確認，判為三類(lèi)文。且不給創(chuàng )新分；(2)每份作文實(shí)際得分：基礎分＋創(chuàng )新得分＋書(shū)寫(xiě)加分－減分；實(shí)得分不得超過(guò)50分；(3)每份作文由三人獨立評閱，取平均分。
高考作文評分標準 5
基礎等級
內容20分：
等級：一等(20-17分)
標準：切合題意,中心突出,內容充實(shí),感情真摯
等級：二等(16-12分)
標準：符合題意,中心明確,內容較充實(shí),感情真摯
等級：三等(11-7分)
標準：基本符合題意,中心基本明確,內容單薄,感情基本真實(shí)
等級：四等(6-0分)
標準：偏離題意,中心不明確,內容不當,感情虛假
表達20分：
等級：一等(20-17分)
標準：符合文體要求,結構嚴謹,語(yǔ)言流暢,字體工整
等級：二等(16-12分)
標準：基本符合文體要求,結構完整,語(yǔ)言通順,字體較工整
等級：三等(11-7分)
標準：大體符合文體要求,結構基本完整,語(yǔ)言基本通順,字跡清楚
等級：四等(6-0分)
標準：不符合文體要求,結構混亂,語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多,字跡潦草難辨
發(fā)展等級20分：
深刻
1、透過(guò)現象深入本質(zhì)
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生根源
3、觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用
豐富
1、材料豐富
2、形象豐滿(mǎn)
3、意境深遠
有文采
1、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活
2、善于運用修辭方法
3、文句有意蘊
有創(chuàng )意
1、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構思精巧
2、推理、想象有獨到之處
3、有個(gè)性特征
高考作文評分標準 6
1.基礎等級(50分)
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當
內容充實(shí)內容較充實(shí)內容單薄沒(méi)什么內容
感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假
結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂
語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)病多
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求
2.發(fā)展等級(20分)
深刻豐富有文采有創(chuàng )新
1、透過(guò)現象深入本質(zhì)
2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題
3、觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用
4、材料豐富
5、形象豐滿(mǎn)
6、意境深遠
7、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活
8、善于運用修辭手法
9、文句有意蘊
10、見(jiàn)解新穎，材料新鮮、構思精巧
11、推理想象有獨到之處
12、有個(gè)性特征
說(shuō)明：1.基礎等級評分以題意、內容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2.發(fā)展等級評分，依據12個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評分，直至滿(mǎn)分。
3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止;不足字數(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。
4.文章在基本切題的前提下，達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發(fā)現有亮點(diǎn)，就應該將分數上浮。
一、關(guān)于議論類(lèi)文章
1.在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達基本過(guò)關(guān)、觀(guān)點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。
3.對于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿(mǎn)分：凡那些只會(huì )借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標準去如實(shí)賦分。
4.考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”(材料)的.文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。
5.由于多數議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機械重復，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或層層遞進(jìn)的。
二、關(guān)于記敘類(lèi)文章
1.在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。
2.凡在表達或主題或故事情節等某一個(gè)方面達到較好級別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達到優(yōu)秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿(mǎn)，或者意境深遠，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達到滿(mǎn)分70分。
3.凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級別的，則應該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。
4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著(zhù)邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(cháng)或專(zhuān)家組處理。
5.考慮到多數記敘文章故事情節簡(jiǎn)單、缺少內涵，應將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機智的構思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。
三、注意事項
1.整體上，采用分項評價(jià)整體給分的評分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內容、語(yǔ)言、文體或基礎等級和發(fā)展等級分項全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。
2.注意文體意識。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
3.凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。
4.完篇而字數不足，正常打分之后，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿(mǎn)3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。
5.每3個(gè)錯別字扣1分，重復不計，扣滿(mǎn)5分為止。
6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。
7.確認抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。
8.低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。具體說(shuō)：
記敘類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有相當精巧的構思;有鮮明的人物形象;有真實(shí)感人的生活故事;有鮮明的個(gè)性特點(diǎn);有深遠的意境;有相當的語(yǔ)言表達智慧。
議論類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：
有較高的立意;能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據;論證有層次感、立體感;議論語(yǔ)言有邏輯性和文化底蘊。
高考作文評分標準 7
一、議論類(lèi)文體
一類(lèi)卷(63—70)
總體標準：能準確把握題意，立意深刻，選材適當，中心突出，內容充實(shí)，感情真摯，結構嚴謹，有新意，有文采。
補充細則：
一類(lèi)上(68—70)
符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出深刻的道理，或對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。
2.對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而有一定功力。
3.在立意、構思、文體應用等某一方面有創(chuàng )新。
一類(lèi)中(65—67)
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.能從材料中引出有深度的`道理，或對材料中引發(fā)的思考闡述深刻，但結構或語(yǔ)言等方面略有不足。
2.在立意或文體某一方面有創(chuàng )新，但結構或語(yǔ)言等方面略有不足。
一類(lèi)下(63—64)
符合總體標準并具備以下條件者：
能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨特，但在結構或語(yǔ)言等方面略有不足。
二類(lèi)卷(52—62)
總體標準：立意較深刻，選材較適當，中心明確，內容較充實(shí)，感情真實(shí)，結構完整，語(yǔ)言通順。
補充細則：
二類(lèi)上(59—62)
符合總體標準并具備以下條件者：
有靈氣、有新意，但在內容、結構、語(yǔ)言等某一方面略有不足。
二類(lèi)中(55—58)
基本符合總體標準并具備以下一項者：
1.有獨特的思考，但在內容、結構、表達等某一方面有缺陷。
2.新意不夠，但平穩充實(shí)。
二類(lèi)下(52—54) 基本符合總體標準。
三類(lèi)卷(39—51)
總體標準：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當，中心尚明確，內容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。
補充細則：
三類(lèi)上(48—51)
符合總體標準。
三類(lèi)中(44—47)
符合總體標準但有故意拔高(升華不自然)之感。
三類(lèi)下(39—43)
符合總體標準但羅列現象，泛泛而談，缺乏思考或認識膚淺。
四類(lèi)卷(21—38)
總體標準：偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。
補充細則：
四類(lèi)上(30—38)
雖基本符合題意，但中心不明確，內容單薄空洞，結構不完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。
四類(lèi)中(25—29)
符合總體標準的相關(guān)要素。
四類(lèi)下(21—24)
符合總體標準的相關(guān)要素且無(wú)中心。
五類(lèi)卷(0—20)
總體標準：1.脫離題意;2.文理不通;3.全文不足400字。
補充細則：
五類(lèi)上(17—20)
符合下列一項者：
1.脫離題意，內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類(lèi)中(10—16)
文理不通，不知所云，有文章之形，而無(wú)文章之實(shí)。
五類(lèi)下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
二、記敘抒情類(lèi)文體
一類(lèi)卷(63—70)
(總體標準參照議論文，以下簡(jiǎn)略)
一類(lèi)上(68—70)
記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，情節豐富生動(dòng)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達，有文采。
抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，語(yǔ)言暢達，有文采。
一類(lèi)中(65—67)
記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，情節生動(dòng)，描寫(xiě)具體，語(yǔ)言暢達。
抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，感情真切，語(yǔ)言暢達。
一類(lèi)下(63—64)
記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，情節具體，描寫(xiě)較具體，語(yǔ)言流暢。
抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，感情真實(shí)，語(yǔ)言流暢。
二類(lèi)卷(52—62)
二類(lèi)上(59—62)
記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構思，情節具體，敘述生動(dòng)，語(yǔ)言通順。
抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構思，抒情自然，語(yǔ)言流暢。
二類(lèi)中(55—58)
記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構思，情節較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順。
抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構思，抒情較自然，語(yǔ)言通順。
二類(lèi)下(52—54)
記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構思，情節較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。
抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構思，抒情較自然，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。
三類(lèi)卷(39—51)
三類(lèi)上(48—51)
記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節結構基本完整，敘述清楚，語(yǔ)言基本通順。
抒情類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語(yǔ)言基本通順。
三類(lèi)中(44—47)
記敘類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結構基本完整，情節較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基本通順。
抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結構基本完整，有抒情色彩，語(yǔ)言基本通順。
三類(lèi)下(39—43)
記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結構基本完整，情節較單調，語(yǔ)言基本通順。
抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結構基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語(yǔ)言基本通順。
四類(lèi)卷(21—38)
四類(lèi)上(30—38)
記敘類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但寫(xiě)人記事卻與話(huà)題游離，情節不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
抒情類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
四類(lèi)中(25—29)
記敘類(lèi)：寓意偏離題意，缺乏情節，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
抒情類(lèi)：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
四類(lèi)下：(21—24)
記敘類(lèi)：偏離題意，情節散亂，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
抒情類(lèi)：寓意偏離題意，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語(yǔ)病較多。
五類(lèi)卷 (0—20)
五類(lèi)上(17—20)
符合下列一項者：
1.脫離題意，內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類(lèi)中(10—16)
文理不通、不知所云，有文章之形，而無(wú)文章之實(shí)。
五類(lèi)下(0—9)
不成文的，9分以下。
經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分
【說(shuō)明】
1.錯別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。
2.標點(diǎn)錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀(guān)，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫(xiě)題目扣2分。
高考作文評分標準 8
高考作文評分標準內容方面：審題、立意是根本，材料是否充實(shí)，視角是否獨特，情感表達是否真切是欣賞點(diǎn)。審題、立意的關(guān)鍵是對題目或材料中心的把握是否準確，不偏離題旨。豐富：材料豐富，論據充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠。材料豐富，是指內容豐富，是在基礎等級“內容充實(shí)”基礎上的更高一級的評價(jià)標準。高考作文存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是內容單薄，內容單薄的主要原因是平時(shí)缺少甚至沒(méi)有積累。這個(gè)積累應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個(gè)方面。
高考作文評分標準有創(chuàng )新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個(gè)性色彩。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，在新的教育觀(guān)念之下，已成為語(yǔ)文科必須參與完成的任務(wù)。高考作文在發(fā)展等級中設立“有創(chuàng )新”的條目，目的正是想通過(guò)一個(gè)側面鼓勵學(xué)生培養創(chuàng )造性思維。需要說(shuō)明的是發(fā)展等級采用一點(diǎn)評分法，所謂一點(diǎn)評分法，就是依據12個(gè)評分點(diǎn),不求全面,以一點(diǎn)突出者按等評分,直至滿(mǎn)分。也就是說(shuō)，有一點(diǎn)突出就可以得到滿(mǎn)分20分。
高考作文評分標準表達方面：文體、語(yǔ)言是根本，結構是其欣賞點(diǎn)�！胺衔捏w要求”是指寫(xiě)作符合所選文體特點(diǎn)，且特征明顯，不要寫(xiě)成“四不像”文章;語(yǔ)言表達順暢，不能生澀難懂，也不提倡文白相雜或亂用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言;“結構”要做到有頭有尾，有分段，有過(guò)渡，沒(méi)有大的'漏洞。
深刻：透過(guò)現象深入本質(zhì)，提示事物內在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性。深刻，高考作文評分標準是指作文的見(jiàn)解深刻。高考作文對“深刻”這一發(fā)展等級的認同是包含社會(huì )流行的正確觀(guān)點(diǎn)與自己深切體會(huì )這兩個(gè)方面的。議論性文章是說(shuō)理透切，論點(diǎn)深刻;記敘性文章是形象生動(dòng)，思想深刻。高考作文鼓勵見(jiàn)解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質(zhì)，或是提示原因，或是說(shuō)明結果，或是指出規律，或是預見(jiàn)發(fā)展，或是抓住要害，或是給人啟發(fā)，等等。
高考作文評分標準體來(lái)說(shuō)，與過(guò)去幾年作文閱卷相同，語(yǔ)言仍是本次作文判分的主要依據之一。低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應該在切入分之下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有包孕，意味深長(cháng)，很有文化底蘊一類(lèi)的文章賦分應當上浮。具體說(shuō)：記敘類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：①有相當精巧的構思;②有鮮明的人物形象;③有真實(shí)感人的生活故事;④有鮮明的個(gè)性特點(diǎn);⑤有深遠的意境;⑥有相當的語(yǔ)言表達智慧。
文章在基本切題的前提下，高考作文評分標準達到“三基本”(中心基本明確，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為52分。在此基礎上，只要發(fā)現有“亮點(diǎn)”，就應該將分數上浮到64~70分。
高考作文評分標準 9
一、總的要求
能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁文章。
高考作文要求學(xué)生能夠寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文和其他常見(jiàn)體裁文章，使話(huà)題作文自選文體真正得以落實(shí)。在話(huà)題作文出現之前，高考作文試題總是限定文體，應考作文只能按題目要求的文體進(jìn)行寫(xiě)作。直到1998年不再限制文章體裁，才打破了清一色的文體格局，于是高考作文可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文，還可以寫(xiě)成其它形式的文章。當然，這并不意味著(zhù)考場(chǎng)作文不要文體意識，而只是說(shuō)考生可以選擇自以為合適或擅長(cháng)的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
二、基礎等級的要求
1、符合題意
要做到“符合題意”，就必須過(guò)好審題關(guān)。高考作文試題一般由題目、材料、要求(注意)三部分組成：或完全式，三個(gè)部分具備；或省略式，某部分不出現，如要求自擬題目。審題就是審讀作文試題各個(gè)部分的文字，力求確解，做到不漏、不改、不誤。所謂“不漏”，即全面審題，不遺漏任何要求。所謂“不改”，即準確審題，不隨意改變試題的要求。所謂“不誤”，即正確審題，不誤解題目的要求。
2、符合文體要求
“符合文體要求”，有兩個(gè)方面的含義。一是符合作文試題的文體要求。二是寫(xiě)出來(lái)的作文符合該文體的要求。近些年提倡淡化文體，于是高考作文試題不限文體，但是，不限文體不等于不要文體，一旦選定文體，寫(xiě)出來(lái)的作文就得符合該文體的寫(xiě)作要求。如果以某一話(huà)題寫(xiě)記敘文，就要以記敘為主，就得有六要素，就應展開(kāi)合理的描述，寫(xiě)出的文章像記敘文的樣。如果寫(xiě)議論文，就要以議論為主，就得有三要素，就應進(jìn)行理性的論述，寫(xiě)出的文章像議論文的樣。至于突破性寫(xiě)法，自然應該大膽去實(shí)踐，但還是有其鮮明的文體特征，決不是非馬非驢的不是東西的東西。因此，增強文體意識，進(jìn)行相關(guān)的文體寫(xiě)作訓練，還是十分必要的。
3、感情真摯，思想健康
“感情真摯”，則是文章的`根本所系。感情的抒發(fā)要真摯，應是內心情感的自然流露。一篇文章倘若沒(méi)有感情，那不過(guò)是一塊文字大拼盤(pán)；倘若充斥著(zhù)虛情假意，那就成了一場(chǎng)令人惡心的文字游戲。作文要寫(xiě)真情實(shí)感，是我們永遠需要恪守的法則�！八枷虢】怠�，這是立意的大前提，包括正確的社會(huì )觀(guān)、積極的人生觀(guān)、鮮明的是非觀(guān)和愛(ài)憎分明的感情傾向等。思想不健康，作文寫(xiě)得再好也白搭。
4、內容充實(shí)，中心明確
先說(shuō)“內容充實(shí)”。不管是記敘文，還是議論文，做到言之有物，內容便是充實(shí)的。記敘文敘述具體，描寫(xiě)到家，表現手法多樣，突出表現中心思想，能說(shuō)內容不充實(shí)嗎？議論文論述充分，論據豐富，論證方法靈活，有力論證中心論點(diǎn)，能說(shuō)內容不充實(shí)嗎？再說(shuō)“中心明確”�！懊鞔_”始發(fā)于作文題目，只有先明確作文題目所蘊涵的“中心”，而后在此基礎上為所要寫(xiě)的文章立意，才能做到“中心明確”�！懊鞔_”實(shí)施于寫(xiě)作過(guò)程，只有緊扣“中心”，選擇材料，組織材料，謀篇行文，才能真正實(shí)現“中心明確”。
5、語(yǔ)言通順，結構完整
所謂語(yǔ)言通順，就是要求語(yǔ)言表達規范、準確、連貫�？紙�(chǎng)作文用語(yǔ)不規范的原因是多方面的，如生造詞語(yǔ)，亂用方言，隨便改動(dòng)成語(yǔ)或生搬外來(lái)語(yǔ)，造句違反語(yǔ)法法則等。準確，要求語(yǔ)言表達恰如其分，能切合原意。概念使用不當，修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)使用不當，成語(yǔ)使用不當，都是不能準確運用語(yǔ)言的具體表現。語(yǔ)言連貫，指句子之間語(yǔ)意貫通，順序合理，注意前后照應和銜接。除上述要求外，語(yǔ)言運用還要得體，使用語(yǔ)言能夠適應不同語(yǔ)境的需要和語(yǔ)體的要求。
結構，是思路的外化；所謂結構完整，就是要求用清晰的思路組織安排寫(xiě)作的內容。主要表現為開(kāi)頭結尾的起合，過(guò)渡照應的轉承，段落的合理劃分和安排，總之要做到思想有序，布局有方，層次分明，條理清楚。
語(yǔ)言通順，結構完整，是對作文形式的主要要求，其中語(yǔ)言通順的要求尤為重要。
6、書(shū)寫(xiě)規范，標點(diǎn)正確
書(shū)寫(xiě)是否規范，主要看字體優(yōu)劣、有無(wú)錯別字、卷面是不是整潔等幾個(gè)方面。有些年高考作文評卷標準專(zhuān)門(mén)設置“書(shū)寫(xiě)”項目，賦分高達5分。后來(lái)雖說(shuō)不再單列這個(gè)專(zhuān)項，但在“等級評分標準”中有“字體”條款。值得注意的是今年在寫(xiě)作的“基礎等級”中加了一個(gè)注解，即每錯一個(gè)字扣一分，重復不計。這一點(diǎn)應引起考生的高度重視。
標點(diǎn)使用不當，直接影響表意，雖然不曾明確規定如何扣分，但是肯定會(huì )導致隱性失分(因給評卷老師留下不好的印象而被降低等次)�？傊�，不管評分標準如何定，書(shū)寫(xiě)不規范、標點(diǎn)不正確，其結果會(huì )或顯或隱地失分，因此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
三、發(fā)展等級的要求
1、深刻
透過(guò)現象深入本質(zhì)，揭示事物內在的因果關(guān)系，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性。
“深刻”，是就思想內容而言。記敘文固然不乏思想深刻之作，但這里主要是指議論文。所謂“深刻”，首先是具有深透的見(jiàn)解，對人具有啟發(fā)作用，其次是能夠進(jìn)行深入的分析，揭示事物內在的因果關(guān)系。怎樣才能做到說(shuō)理深刻？一要透過(guò)現象深入本質(zhì)，居高臨下審察事物，辯證思維剖析問(wèn)題；二要擺現象、揭本質(zhì)、挖根源、說(shuō)危害，講辦法，逐層分析說(shuō)清所以然；三要抓住規律、理清關(guān)系、對比曲直、駁斥謬論，多方闡發(fā)中在要害上�？傊�，站得高，想得遠，挖得深，說(shuō)得透，就能達到“深刻”的要求。
2、豐富
材料豐富，論據充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠。
“豐富”的要求中，“材料豐富，論據充實(shí)”，主要是針對議論文而言，廣征博引，縱橫開(kāi)闔，議論文寫(xiě)作能夠做到“材料豐富，論據充實(shí)”，就可以得到發(fā)展分�！靶蜗筘S滿(mǎn)，意境深遠”，則主要是針對記敘文而言。記敘文要敘事，要寫(xiě)人，要描景：敘事要善于選材，巧妙構思，做到曲折有致，情節富于變化，引人入勝，避免平鋪直敘；寫(xiě)人要懂得刻畫(huà)形象，描寫(xiě)具體逼真，細節生動(dòng)典型，豐滿(mǎn)可感，力戒程式化；景物描寫(xiě)要很好地為主題服務(wù)，或創(chuàng )造氛圍，或襯托渲染，或寓意象征，或意境深遠，皆以佳景真情取勝。
高考作文評分標準 10
1、善用時(shí)髦的詞語(yǔ)可以提高文采。
今天流行詞匯的使用是在自己的寫(xiě)作中控制語(yǔ)言的一種表達。如果考生能將它們準確而生動(dòng)地運用到作文中，并能生動(dòng)地表達自己的想法和描述事物，那將是成功的。今年的北京高考“考試筆記”的寫(xiě)作要求仍然強調提倡用深刻的思想、新穎的材料、豐富的想象力和文學(xué)天賦來(lái)寫(xiě)文章，鼓勵個(gè)性化和創(chuàng )造性的表達。
2、不要用時(shí)髦的詞“為了使用”
對于考生來(lái)說(shuō)，用時(shí)髦的詞匯和新的表達方式來(lái)表達他們的想法是一個(gè)好方法�，F在一些流行的表達方式，如“巨好”、“給力”、“猛”，已經(jīng)被大眾所認可，并且表達起來(lái)也很方便。它們符合這個(gè)時(shí)代的要求。
然而，時(shí)髦的詞也應該適當使用，不要盡可能多。如果不使用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)，就沒(méi)有必要安裝時(shí)髦的詞語(yǔ)。相反，它會(huì )給考官一種“以使用為目的.”的印象。這將給這篇作文一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。
3、避免網(wǎng)絡(luò )詞匯
“傷不起”、“神馬”、“游木有”……一旦網(wǎng)絡(luò )詞匯進(jìn)入高考作文，就有可能被錯別字和扣分“懲罰”。盡管考生可以通過(guò)使用一些在線(xiàn)語(yǔ)言來(lái)增強作文的生動(dòng)性，但并非所有的閱卷老師都知道這些單詞。標記團隊不可能對現有的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言進(jìn)行分類(lèi)，并指定哪些可以使用，哪些不能使用。候選人最好不要在NMET輕率地使用這些詞。
高考的組成對總成績(jì)有很大的影響。因此，在寫(xiě)高考作文時(shí)，一定要小心謹慎，盡量避免網(wǎng)絡(luò )詞匯的出現，注意時(shí)髦詞匯的運用，掌握恰當的手段，才能在作文中取得高分。
高考作文評分標準 11
�。ㄒ唬┗A等級
1、基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。
2、內容項（20分）的重點(diǎn)是題意、內容。
3、對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述論據的真實(shí)性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀(guān)點(diǎn)的，要適當扣分。
5、表達項（20分）的重點(diǎn)是作文的'結構、語(yǔ)言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
�。ǘ┌l(fā)展等級（20分）
基礎等級分要與發(fā)展等級分相匹配，發(fā)展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。
1、發(fā)展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發(fā)展等級一般可在二等給分。
2、發(fā)展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發(fā)展等級一般在一等或二等給分。
3、發(fā)展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發(fā)展等級不能在一等給分。
4、內容在四等的，“發(fā)展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級”不給分。
發(fā)展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。
1、深刻：
�。�1）透過(guò)現象看本質(zhì)。
�。�2）揭示事物內在的因果關(guān)系。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
2、豐富：
�。�4）材料豐富。
�。�5）論據充足。
�。�6）形象豐滿(mǎn)。
�。�7）意境深遠。
3、有文采：
�。�8）用詞貼切。
�。�9）句式靈活。
�。�10）善于運用修辭手法。
�。�11）文句有表現力。
4、有創(chuàng )意：
�。�12）見(jiàn)解新穎。
�。�13）材料新鮮。
�。�14）構思精巧。
�。�15）推理想象有獨到之處。
�。�16）有個(gè)性特征。
高考作文評分標準 12
大多數省份高考作文滿(mǎn)分為60分，個(gè)別省份除外，如江蘇卷是70分。高考作文一般要求立意自定、文體自選或除詩(shī)歌外、題目自擬、不得抄襲、不少于800字。
一、高考作文內容項評分標準
(一)一等高考作文
符合題意：凡是在高考作文材料內容及含義范圍內行文的
中心突出：凡是緊緊圍繞主題構思行文的
內容充實(shí)：凡是材料豐富，表現主題的
思想健康：凡是思想傾向積極健康的
感情真摯：凡是行文合情入理的
(二)二等高考作文
符合題意：凡是在材料內容及含義范圍內行文的
中心明確：凡是能?chē)@主題構思行文的
內容較充實(shí)：高考作文材料能基本表現主題
思想健康：凡是思想傾向積極健康的
感情真實(shí)：凡是行文樸實(shí)，不造作
(三)三等高考作文
基本符合題意：尚能把握高考作文材料含義，但行文中有所游離
中心基本明確：尚有中心，但部分高考作文材料游離中心之外
內容單�。弘m有高考作文材料，但不足以表現主題
思想基本健康：凡思想傾向基本符合道德規范的
感情基本真實(shí)：行文有造作痕跡
(四)四等高考作文
偏離題意：僅抓高考作文材料中枝節意義行文
中心不明確：沒(méi)有一個(gè)明確的主題
內容不當：所選高考作文材料不能表現主題
思想不健康：凡思想觀(guān)點(diǎn)有悖于現行法律和道德規范的
感情虛假：行文矯揉造作
注：1、內容評分以題意、中心、內容為重點(diǎn)，參照思想、感情在等內浮動(dòng)
2、四等卷中，凡各項均符合該等要求，字數800字以上，在3—5內給分，不是空白卷不給零分。
二、高考作文表達項評分標準
(一)一等高考作文
符合文體要求：文體特征明顯
結構嚴謹：首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過(guò)渡自然的
語(yǔ)言流暢：能使用規范的現代漢語(yǔ)寫(xiě)作，用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當
字跡工整：字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范
(二)二等高考作文
符合文體要求：文體特征明顯
結構完整：有頭有尾，分段合理
語(yǔ)言流暢：文從字順，有一到兩處語(yǔ)病，但不影響語(yǔ)意表達
字跡清楚：字跡較規范，易辨認
(三)三等高考作文
基本符合文體要求：有問(wèn)題雜糅痕跡，但尚能分辨出文體類(lèi)型
結構基本完整：有頭有尾，段落劃分不夠合理
語(yǔ)言基本通順：有三到四處語(yǔ)病，對語(yǔ)意表達并無(wú)很大影響
字跡基本清楚：字跡不夠規范，尚能辨認
(四)四等高考作文
不符合文體要求：不能辨認文體類(lèi)型
結構混亂：段落劃分有嚴重缺陷，雜亂無(wú)章
語(yǔ)言不通順：語(yǔ)病多：語(yǔ)病達5處以上，影響了語(yǔ)意表達
字跡潦草難辨：字跡潦草，難辨認，影響作文評卷
注：1、表達項以文體、語(yǔ)言為重點(diǎn)，全面衡量，參照結構字體，在等內上下浮動(dòng)
2、四等卷中，凡各項指標均符合該等要求，字數滿(mǎn)800，在3—5分內給分，不是空白不給0分
3、注意文體意識。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。
三、高考作文發(fā)展項評分標準
(一)一等高考作文
深刻：思想上的深刻，體現在：
透過(guò)現象深入本質(zhì);揭示事物內在關(guān)系;觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用
豐富：內容豐富，體現在：
高考作文材料豐富;論據充足;形象豐滿(mǎn);意境深遠
有文采：語(yǔ)言文采，體現在：
用詞貼切;句式靈活;善于運用修辭手法;文句有表現力
有創(chuàng )意：見(jiàn)解新穎;高考作文材料新鮮;構思新巧;推理想象有獨到之處;有個(gè)性特征
(二)二等高考作文
較有文采：詞語(yǔ)恰當;句式有變化;能適當運用修辭
較有創(chuàng )意：見(jiàn)解正確;高考作文材料選擇得當;想象合理;較有個(gè)性
(三)三等高考作文
略顯文采：詞語(yǔ)較恰當;能運用一些修辭
略有創(chuàng )意：有一定的想象力;有一定個(gè)性
(四)四等高考作文
個(gè)別語(yǔ)句有深意，個(gè)別例子較好，個(gè)別語(yǔ)句較精彩，個(gè)別地方有新意。
注：1、發(fā)展等級為四項16個(gè)評分點(diǎn)，不求全面，可根據若干突出點(diǎn)按等級評分
2、發(fā)展等級應按要求評分，再參照基礎等級的分數適當量分
3、基礎等級內容、表達兩項都在四等的作文，發(fā)展等級只能在四等給分
“扣分”的注意事項
1、缺少題目，扣2分。只寫(xiě)題目給2分
2、3個(gè)錯別字扣1分，重復的不計，最多扣3分
3、字數不足800字的，每少50個(gè)字扣1分，扣滿(mǎn)5分為止;字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。
4、詩(shī)歌按行計算
5、標點(diǎn)：錯3—5處扣1分，6處以上扣2分，最多扣2分
6、未完作文：
(1)主體已寫(xiě)出，無(wú)結尾，仍按基礎等級評分，不影響發(fā)展等級評分
(2)主體未寫(xiě)出，或300字以?xún)茸魑脑?0分以下給分，包括10分，直接記在內容欄里，其它為0分
7、文不對題的作文：凡是與高考作文材料的內容、含意無(wú)任何聯(lián)系的作文，在10分以下給分，包括10分，
8、套作、抄襲的作文
(1)套作：無(wú)自己的'構思立意，僅對原高考作文材料進(jìn)行簡(jiǎn)單擴寫(xiě)，或對已有文章進(jìn)行簡(jiǎn)單改寫(xiě)的
凡套作作文基礎等級在三等以下給分，包括三等，發(fā)展等級不給分。
(2)抄襲：須提供抄襲的文章或提供線(xiàn)索，經(jīng)確認后，此類(lèi)作文基礎等級在四等給分，發(fā)展等級不給分。
9、關(guān)于有嚴重問(wèn)題的作文
(1)內容上有嚴重政治傾向性錯誤;
(2)答卷雷同;
(3)前后筆跡不一致;
(4)有特殊標記：寫(xiě)名字、畫(huà)圖形等。
二、怎么寫(xiě)好高中作文
高中主打的文體是議論文，至于其他的散文、記敘文、詩(shī)歌等題材。如果沒(méi)有創(chuàng )新之處，建議不要輕易嘗試，所以想要得到中等偏上分數的同學(xué)們，議論文是首選。而且寫(xiě)好議論文也比較容易。
選擇議論文的同學(xué)們，最最最重要的是讀題準確，論點(diǎn)切合題意。如果是命題作文還好說(shuō)，要是材料作文一定讀題不準確，跑題了，作文寫(xiě)得再好，也是無(wú)用之功呀。所以一定要學(xué)會(huì )審題，至于怎樣審題，老師應該都講過(guò)，小編就不班門(mén)弄斧了。
議論文立意準確之后關(guān)鍵就是論據了，例子是否新穎是否有說(shuō)服力，這個(gè)就要看平時(shí)積累了。所以平時(shí)看見(jiàn)一些好的例子建議是背過(guò)，不背過(guò)到考試的時(shí)候一般是想不出來(lái)的。所以呢功夫要下在平時(shí)。
1、評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類(lèi)別，要以題意、內容、結構、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點(diǎn)而不及其余。
2、每篇作文的“基礎等級分”與“發(fā)展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡(jiǎn)單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過(guò)兩個(gè)等級（如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然）。
3、實(shí)行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過(guò)大而又難以統一的，交由閱卷組組長(cháng)或質(zhì)檢組評定。
高考作文評分標準 13
一類(lèi)卷（63—70分）基準分67分 能準確把握題意，立意深刻，選材恰當，中心突出，內容充實(shí)，感情真摯，結構嚴謹。有新意，有文采。
二類(lèi)卷（52—62分）基準分57分 符合題意，立意較深刻，選材較恰當，中心明確，內容較充實(shí)，感情真實(shí)，結構完整，語(yǔ)言通順。
三類(lèi)卷（39—51分）基準分45分 基本符合題意，立意—般，選材尚恰當，中心尚明確，內容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結構基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。
四類(lèi)卷（21—38分）基準分29分 偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內容單薄，結構不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。
五類(lèi)卷（20分以下）符合以下一項即為五類(lèi)：
�。�1）脫離題意。
�。�2）文理不通。
�。�3）全文不足400字。
說(shuō)明：
�。�1）未寫(xiě)題目扣2分。
�。�2）錯別字滿(mǎn)3個(gè)扣1分，至多扣5分。
�。�3）標點(diǎn)錯誤多，酌情扣分。
�。�4）文面不整潔，酌情扣1—2分；文面整潔美觀(guān)，酌情加1—2分
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