由作業(yè)的展評引發(fā)的感想
由作業(yè)的展評引發(fā)的感想
數學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復習與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的主要形式。5月7日，縣教研室組織全縣小學(xué)相關(guān)年級進(jìn)行了語(yǔ)、數、英作業(yè)展評。結合東片區B組八所學(xué)校的具體情況總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好習慣。無(wú)論是從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平還是教師的評價(jià)語(yǔ)言上都體現了各學(xué)校對規范書(shū)寫(xiě)的重視和學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，
2、豐富作業(yè)評價(jià)方式，重視了激勵性語(yǔ)言的使用，多數學(xué)校教師都有意識的把作業(yè)評語(yǔ)作為與學(xué)生交流情感的平臺。通過(guò)語(yǔ)言評價(jià)，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習數學(xué)原自信心，形成積極原情感態(tài)度。開(kāi)發(fā)區桲欄聯(lián)小的數學(xué)作業(yè)語(yǔ)言評價(jià)細致、中肯，有實(shí)效。
3、特色作業(yè)嶄露頭角。為了讓小學(xué)數學(xué)作業(yè)更富有針對性、趣味性、實(shí)用性、探究性、自主性，各學(xué)校都在嘗試著(zhù)摸索數學(xué)作業(yè)的新形式，新路子。蘇村小學(xué)的數學(xué)日記內容豐富，獨具特色。沂南二小和魯莊小學(xué)設立課堂達標作業(yè)，全批全改，使用效果較好。
4、尊重個(gè)性差異，設置分層作業(yè)。不同層次的學(xué)生按不同的要求完成作業(yè)，既能保證“面向全體”，又能兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。開(kāi)發(fā)區小學(xué)根據學(xué)生實(shí)際設置不同的作業(yè)，效果較好。當然要設計好分層作業(yè)的題目，需要我們老師花更多的時(shí)間和精力，需要對所教內容的知識點(diǎn)有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設計出適合各個(gè)層次學(xué)生完成的作業(yè)。
不足：
作業(yè)設置形式單一，不夠科學(xué)，多是機械重復的訓練，實(shí)效性差。部分老師還未能走出“應付檢查”的怪圈，只重視數量，忽略了質(zhì)量，導致了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差、作業(yè)質(zhì)量差、評價(jià)方式差等一系列的連鎖反應。
隨想：
從學(xué)生作業(yè)看教師的“言傳身教”。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，一個(gè)班級中的作業(yè)有好有壞我們可以說(shuō)是源于學(xué)生的差異；但如果兩個(gè)班級進(jìn)行比較，一個(gè)班級多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范，作業(yè)質(zhì)量高，一個(gè)班級多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，那我們就不能只看到學(xué)生差異的緣故了，更主要的原因在于我們教師自身是否用心，檢驗的是為人師的一種態(tài)度。
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