《口技》教學(xué)設計示例
《口技》教學(xué)設計示例
《口技》教學(xué)設計示例
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
2、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設想】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法。
【教學(xué)內容和步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝�！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來(lái)欣賞一下吧。(解題、簡(jiǎn)介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結合注釋?zhuān)柰ㄎ淖�，并提出疑�?wèn)后分組討論，共同解答疑問(wèn)，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語(yǔ)的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動(dòng)詞，喂奶。
“善口技者” 善，動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(cháng)。
“不能名其一處” 名，動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。
“會(huì )賓客大宴” 宴，動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì )。
3、表時(shí)間性的詞語(yǔ)：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時(shí)”：表示在特定的時(shí)間內發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì )”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽(tīng)見(jiàn))
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、請一位同學(xué)上講臺復述課文
說(shuō)明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內容。
2、由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、聲音、對課文內容的把握等方面點(diǎn)評)。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競賽的方式。
第二課時(shí)
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容?
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反應。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面：
�、� 一家四口人由夢(mèng)而醒。
�、� 一家人醒而夢(mèng)。
�、� 火起后眾人的慌亂驚
3、畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。
思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小──大(第一個(gè)場(chǎng)面)──小(第二個(gè)場(chǎng)面)──大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)。
第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠到近，由外到內;第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。
三、分析課文開(kāi)頭和結尾兩段
1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復?為什么?
不重復，有呼應作用，主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側面描寫(xiě)的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過(guò)程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫(xiě)，請—一指出，并談?wù)剛让婷鑼?xiě)有什么作用?
側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。
(側面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽(tīng)眾的反應是：“伸頸”、“側目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀(guān)眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀(guān)眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng )造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。
五、總結課文主旨
通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、三題。
2、背誦課文。
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