春教學(xué)設計的參考范本
春教學(xué)設計的參考范本
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累“朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、烘托”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。
�、� 流暢地朗讀并背誦全文。
�。�、能力目標：
�、� 揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
�、� 掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
�。�、德育目標：
準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
�。�、理清文章思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀教學(xué)法：
本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
�。�、點(diǎn)撥法：
課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
�。�、課堂討論·評述·借鑒：
如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍色多瑙河》作背景音樂(lè )。）
同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來(lái)的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
投影：
這是一個(gè)普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門(mén)，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭著(zhù)搶著(zhù)地看一張當天的報紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作２６種，約２００多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著(zhù)那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他�！�
──《中國新文學(xué)大系散文二集·導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受�！�
──《現代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫(xiě)于１９２８年至１９３７年，此時(shí)創(chuàng )作風(fēng)格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
�。�、學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
投影顯示：
�、� 正音正字：（查閱字詞典，注意辨識）
�、� 釋義：（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
舒活：舒展，活動(dòng)。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)爭先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。
�。�、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)１～２名范讀，教師作朗讀指導。
本文是篇貯滿(mǎn)著(zhù)“詩(shī)意”的散文，描繪了春回大地、詩(shī)意盎然的動(dòng)人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象生動(dòng)、節奏感強，朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調；表達作者對春喜愛(ài)欣賞的感情，應用輕松明快的語(yǔ)調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語(yǔ)調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
�。�、放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
�、� 組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
�、� 請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、� “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(cháng)寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái)，你會(huì )做些什么？
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識、無(wú)情感的小草也似乎有了意識，有了情感）
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、� “野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：
蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
�、� “鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、� “‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？
四、感知課文思路流向，理清層次
�。�、提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
學(xué)生回答。
明確：課文的２～７語(yǔ)段。其中第２段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下５個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）
�。�、提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第１段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）
�。�、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
六、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問(wèn)一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？
七、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。
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