《100以?xún)葦档恼J識》教案
《100以?xún)葦档恼J識》教案
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第48頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1.結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進(jìn)一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
算法多樣化思維能力的培養，提高學(xué)生思維的靈活性。
教學(xué)準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
(一)復習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學(xué)買(mǎi)寫(xiě)字本，可是商店里一共只有23本，如果每個(gè)盒子能裝10本，這些本子能裝滿(mǎn)幾個(gè)盒子?
2.請學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學(xué)們請看大屏幕：你們看到了什么?
3.誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題?引導學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本?
4.學(xué)生獨立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
5.點(diǎn)明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情境，在復習前面所學(xué)知識的同時(shí)，很自然地引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明確本課要學(xué)習的內容�！�
二、探究新知
(一)教學(xué)整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會(huì )算嗎?請你把正確的結果算出來(lái)。
2.學(xué)生匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會(huì )出現：
(1)根據數的組成來(lái)計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往后數。
教師對于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學(xué)生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個(gè)數。
4.教師質(zhì)疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個(gè)數呢?引導學(xué)生發(fā)現：同樣可以在30后面往后數2個(gè)數就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學(xué)生去發(fā)現：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數的位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6.發(fā)現提煉：
(1)引導學(xué)生發(fā)現以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流之后，再引領(lǐng)學(xué)生驗證，解惑，最后提煉出方法�！�
(二)教學(xué)整十數加一位數相應的減法。
1.提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據這幅圖提出一個(gè)用減法計算的問(wèn)題呢?引導學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現：
(1)王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有2本沒(méi)裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?
(2)王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本?
2.列出算式：引導學(xué)生列出算式：32-2和32-30。
3.說(shuō)出算法：請學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì )出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著(zhù)數的方法等等。
4.選擇算法：對于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準備用哪種方法計算?為什么?在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當引導學(xué)生選擇又對又快的方法。
5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6.歸納小結：
(1)引導學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學(xué)鋪墊，這一環(huán)節更重要的是訓練學(xué)生自己的表達與交流能力，同時(shí)注重對算法多樣化的滲透，引導學(xué)生選擇又對對快的方法�！�
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開(kāi)火車(chē)：P49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數。
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生掌握又對又快的方法�！�
(二)解決問(wèn)題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
(2)學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
2.P49的第2題：
(1)呈現問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
(2)學(xué)生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學(xué)生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書(shū)解題過(guò)程，規范格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學(xué)生獨立解答�？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺板演。
(2)集體講評，根據學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學(xué)生訂正。
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識解決難度不同的問(wèn)題，培養學(xué)生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力�！�
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學(xué)習了什么內容?
2.你有什么收獲?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學(xué)內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3.師：我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結歸納，給學(xué)生更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力�！�
【《100以?xún)葦档恼J識》教案】相關(guān)文章：
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識教案03-19
關(guān)于《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教案03-19
《100以?xún)鹊恼J識》優(yōu)質(zhì)教案03-20
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思參考（精選11篇）07-11
100以?xún)葦档恼J識教學(xué)后的反思報告（精選11篇）04-19
《100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》教學(xué)設計（精選11篇）03-14
《10以?xún)葦档倪B加連減以及混合運算》教案11-15
認數之認識幾和第幾教案案例02-18