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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-06-20 07:30:41 地理說(shuō)課稿 我要投稿

【精華】地理說(shuō)課稿模板集錦五篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的地理說(shuō)課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精華】地理說(shuō)課稿模板集錦五篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  【說(shuō)教材】

  1.教材的地位及其作用

  本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.

  2.教學(xué)目標分析

  知識與技能

  a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。

  b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

  情感與價(jià)值觀(guān):

  a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。

  b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.日本的地理位置和主要城市的分布。

  2.日本的主要自然災害:火山地震及原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1. 日本的主要自然災害:火山地震及原因。

  2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。

  【說(shuō)學(xué)情】

  本節課的授課對象為初一學(xué)生,經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察,感覺(jué)學(xué)生的基礎較好,具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;

  另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ,更是培養學(xué)生能力的需要。

  【說(shuō)教法】

  讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

  教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結,進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設計一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的.過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣,達到主動(dòng)獲取知識的目的。

  【說(shuō)學(xué)法】

  活動(dòng)探究與合作交流

  在教師的指導下,不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題,由“現象”到“本質(zhì)”,通過(guò)歸納總結,不斷使自己的認知升華,達到解決問(wèn)題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習,共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標;谝陨峡紤],本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法:創(chuàng )造多種機會(huì )和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較、分析綜合,歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。

地理說(shuō)課稿 篇2

各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》,下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

 。1)、說(shuō)教材的地位和作用

  本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》,是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家,也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理,從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要;之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國,那么這節課如何學(xué)習?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來(lái)就非常重要了!這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!

  (2)、說(shuō)教學(xué)目標

  依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標:

  知識與能力目標

 、 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。

 、 了解日本的自然環(huán)境特征。

 、 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。

  過(guò)程與方法目標

 、 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。

 、 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

 、 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。

 、 培養學(xué)生之間的合作意識。

 、 培養學(xué)生的防震意識,使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。

  二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  依據以上教材和三維目標分析,我確定了本節課的重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

 、 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。

 、 日本多火山、多地震的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

 、 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。

 、 多火山、多地震的原因。

  三、說(shuō)學(xué)情

  本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看:七年級學(xué)生剛剛升入初中,對初中生活比較好奇,往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象,一般來(lái)說(shuō),他們對問(wèn)題的思考比較表面,比較膚淺,對問(wèn)題的也不能夠深入研究,在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看:通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習,學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》,為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊,所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。

  四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

  針對具體的學(xué)情,依據新課標的理念,我確定了具體的教學(xué)方法:讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法,在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少?學(xué)會(huì )析圖——找出規律,分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律?這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合?如何將這些信息進(jìn)行總結?等等。小組之間通過(guò)合作探究,可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解,然后共同合作完成,也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國,這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同,對地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解:每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度??jì)蓚(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度?然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻,不僅增強他們之間的團隊的合作意識,而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強,在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的,沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答,回答結果不是很完整或者答案可能有偏差,這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià),最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法,通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識,進(jìn)行比較學(xué)習,比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析?傊,運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生主宰課堂,把課堂交給學(xué)生,重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習,在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習的過(guò)程體現效率!

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,導入新課

  導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課,新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

  2、小活動(dòng):“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)

  “擊鼓傳話(huà)”,此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識,學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識,展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看,使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象,對本節課的內容將不會(huì )陌生,為新課講解做好鋪墊;從遠期的作用來(lái)看,根據初中生特有的好強心的特點(diǎn),他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識,為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

  3、講授新課

 、湃毡镜奈恢,展示《世界地圖》,通過(guò)設疑,所處環(huán)境范圍由大到小層層深入,進(jìn)一步確定:

 、 日本位于世界的哪個(gè)大洲?

 、 日本在亞洲的'什么方位?周?chē)心男┐笱螅?/p>

 、 日本與哪些國家隔海相望?

  遞進(jìn)式的問(wèn)題,使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區,讓學(xué)生分析其所處的位置,教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸。

 、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布

  學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》,上課時(shí)小組合作討論,并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布,學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因,為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。

 、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

  主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》,小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎,對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習,教給學(xué)生分析城市分布的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸!

  在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較,分析跨經(jīng)緯度的大小,引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

 、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑

  出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》,學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因,并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較,分析中國是不是個(gè)多地震國家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震?對知識進(jìn)行拓展延伸。

  聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震,模擬地震中,如何自救?提高學(xué)生的自我保護意識!

  4、課堂小結

  學(xué)生小結:這節課你都學(xué)到了哪些內容?

  教師總結,再次強調本節課重、難點(diǎn)

  六、說(shuō)反思

  本節課從教材所處位置來(lái)看,是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理,地位重要;從內容來(lái)看,為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!

  在本節課中,我以新課程理念為依據,重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”;重視知識的拓展、延伸,使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識,取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問(wèn)題,在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí),發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象,學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng),由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分,應該在課前進(jìn)行調查,準確評估學(xué)生的學(xué)習能力,做到有的放矢,達到更好的教學(xué)效果!

地理說(shuō)課稿 篇3

  說(shuō)教材

  教材的地位和作用

  本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容,是初中地理的重要內容之一,本節內容是 。一方面,這是在學(xué)習了 的基礎上,對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習 等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。

  教學(xué)目標

  根據本節課的內容,以及新課程標準,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  知識目標:了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;

  能力目標:通過(guò) 的學(xué)習,培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力,進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)主動(dòng)探究,合作交流,感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗,體會(huì )地理學(xué)習的獨特性,使學(xué)生養成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據上述教材分析,結合新課標對本節課的要求,我將本節課的重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  二.說(shuō)學(xué)情

  從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ,對 已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎,但對于 的理解,學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。

  從心理特征來(lái)說(shuō),七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  三.說(shuō)教法與學(xué)法

  現代教學(xué)理論認為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

  根據這一教學(xué)理念,結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題,倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題,在引導分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導,學(xué)生為主體,探究為主線(xiàn)的原則。

  此外,根據地理教學(xué)的`特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn),我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué),直觀(guān)化教學(xué),有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。

  四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標指出,地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:

  (1) 創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題

  以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境,引起學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘

  通過(guò)情境創(chuàng )設,學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———

  (2) 合作交流,探索新知

  現代地理教學(xué)論指出, 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎上獲得,教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng),引導學(xué)生歸納 。

  通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。

  (3) 強化訓練,鞏固雙基

  幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……,體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué),內化知識。

  (4) 小結歸納,拓展深化

  我的理解是,小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:

 、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;

 、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么;

 、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?

  (5) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題,必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸?偟脑O計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  五.說(shuō)板書(shū)設計

  本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū),這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。

地理說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  地理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類(lèi)和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一!蛾懙厮c水循環(huán)》這節內容通過(guò)對陸地水體類(lèi)型的介紹,水體類(lèi)型轉化規律的分析和水循環(huán)原理的剖析,使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點(diǎn)之一,是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā),注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規律,培養學(xué)生正確的人地觀(guān)。本節內容是第三單元的重點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  知識目標

  1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類(lèi)型以及不同類(lèi)型水體之間相互轉化規律,理解水資源的性質(zhì),使學(xué)生明白在一定時(shí)間和空間內水資源數量是有限的,并非取之不盡,用之不竭。

  2、理解自然界水循環(huán)的類(lèi)型、主要環(huán)節和海陸間循環(huán)的意義。理解人類(lèi)是如何水循環(huán)規律來(lái)化害為利,造福人類(lèi)的。

  能力目標

  1、通過(guò)水體類(lèi)型及其轉化等圖表的學(xué)習,使學(xué)生掌握利用圖表和數據的基本方法和技能;通過(guò)水循環(huán)等知識的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理基本概念、原理分析評價(jià)地理問(wèn)題。

  2、利用水循環(huán)過(guò)程的學(xué)習,學(xué)會(huì )繪制地理示意圖。

  德育目標

  通過(guò)陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習,增強學(xué)生的憂(yōu)患意識,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān),使學(xué)生養成節約用水的好習慣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、陸地水體相互轉化及其規律。

  2、海陸間水循環(huán)的過(guò)程和意義。

  因為這些知識是學(xué)習河流水文特征的基礎,也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的.三峽水利工程、南水北調工程有更深層次的了解。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。

  2、 海陸間水循環(huán)的意義。

  這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切,而目前學(xué)生對各區域的特征了解不多,就給學(xué)習帶來(lái)了難度。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  教無(wú)定法,應以學(xué)定法,這是新課程以人為本的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn),本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、構建問(wèn)題情景,引導探究性學(xué)習

  在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,創(chuàng )設思考問(wèn)題的空間,激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、 師生合作、生生合作,引導合作學(xué)習

  師生之間、生生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題相互交流信息,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),在獲取知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維,培養合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識,又能增強學(xué)生競爭意識,提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

地理說(shuō)課稿 篇5

  本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。

  在“1、學(xué)習對生活有用的地理”“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習方式”“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度,即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這節課目標設計如下:

  1、知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。

  2、能識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

  3、養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān),而且對終身發(fā)展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學(xué)生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。

  三、教法和學(xué)法

  針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn),我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

  再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律,我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習,具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

  四、教學(xué)過(guò)程

  具體做法如下:

  1)、首先,我創(chuàng )設了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接收看全國未來(lái)48小時(shí)內的天氣預報節目(問(wèn)天網(wǎng)),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。

  2)、待學(xué)生討論交流完全后,提問(wèn):“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞。

  3)、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后,讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況,并提出問(wèn)題:“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?”

  4)、描述完后,學(xué)生總結回答時(shí),我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當評價(jià)。當有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí),我會(huì )出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話(huà)語(yǔ):“如我們常州一年四季,四季分明!薄耙箒(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少!薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學(xué)生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

  5)、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn):“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢?對你產(chǎn)生了哪些影響?”

  6、學(xué)生自由發(fā)言后,我小結到:由剛才同學(xué)們的'發(fā)言可見(jiàn),天氣會(huì )影響我們的生活,那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片,學(xué)生看完后,再展現兩則資料2日“海馬”臺風(fēng)對臺北地區影響的資料),由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響?

  7、學(xué)生交流時(shí),如果有學(xué)生總結出:天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。

  8、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間,這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境,使學(xué)生感到親切自然,從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā),學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。

  9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵,學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn):“識別常用天氣符號,看簡(jiǎn)單天氣圖!

  10、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ):“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛;天上鯉魚(yú)斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問(wèn)題:那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?

  11、于是出示一幅衛星云圖,提出問(wèn)題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?

  12、師生共同完成后,讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號,要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。

  13、小組游戲比賽規則:小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學(xué)作評委;最后評出優(yōu)勝組并頒獎。

  14、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式,讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號,對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號,而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要,讓學(xué)生有了直接興趣,更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感!

  15、在這一教學(xué)活動(dòng)中,為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng),我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。

  16、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動(dòng):明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì ),如果你是運動(dòng)員,班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況,那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢?

  這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用,同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索,是教師發(fā)展的又是一重要途徑!

  布置作業(yè):回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目,與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸!

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