【精華】地理說(shuō)課稿匯編九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導、各位老師、各位同學(xué),大家好,今天我為大家說(shuō)課的內容是人教版七年級下冊第六章我們共同生活的大洲——亞洲第一節亞洲的自然環(huán)境。本次說(shuō)課主要說(shuō)課程標準、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計5個(gè)方面進(jìn)行。
一、教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級下冊第六章第一節的內容,這一章在初中地理知識結構中有承上啟下的作用,它將上冊所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區域,通過(guò)對亞洲的學(xué)習,教會(huì )學(xué)生如何通過(guò)對地圖和相關(guān)資料的分析,歸納一個(gè)大洲的區域特征。本節是學(xué)生學(xué)習區域地理的開(kāi)始,在教學(xué)過(guò)程中,我注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,同時(shí)注意學(xué)法的指導。讓學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習為繼續學(xué)習其他區域打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習本節,使學(xué)生了解分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手,對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。
2、課程標準分析
本節內容運用地圖說(shuō)明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過(guò)讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家,讀亞洲地形圖和地形剖面圖,描述亞洲地勢變化及地形分布特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
、僦R目標
初步認識亞洲是世界第一大洲,并能說(shuō)明依據;能結合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點(diǎn)。
、谀芰δ繕
初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力,學(xué)會(huì )總結歸納亞洲地形和河流的特點(diǎn);理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
、矍楦心繕
培養學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過(guò)對本節的學(xué)習,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開(kāi)放性的話(huà)題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。通過(guò)組織競賽活動(dòng),增強學(xué)生的競爭意識,團結協(xié)作精神,并加強了語(yǔ)言表達的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng )建一種民主、平等交往的'新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):亞洲的位置特點(diǎn),亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
難點(diǎn):亞洲地勢對河流分布的影響。
二、教法
教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,所以必須堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。
根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容,我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)。先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué),這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。
1、談話(huà)法:憑借學(xué)生已有的地理知識和生活、學(xué)習經(jīng)驗,通過(guò)問(wèn)答的方式傳授地理知識、啟迪智力的方法。
2、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
3、小組合作學(xué)習:這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識,又能增強學(xué)習競爭意識,提高參與各種活動(dòng)的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、學(xué)法
1、學(xué)會(huì )用圖:培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì )探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作:通過(guò)小組討論,培養學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )歸納:要求學(xué)生在地理學(xué)習過(guò)程中逐漸養成概括歸納意識,并能用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達某一問(wèn)題的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課:第一學(xué)期的世界的海陸回憶七大洲和四大洋,然后引導學(xué)生回憶出世界第一大洲——亞洲。今天,我們就來(lái)學(xué)習、認識我們共同生活的大洲——亞洲。
講授新課:
通過(guò)引導學(xué)生回憶等活動(dòng)讓學(xué)生理清亞洲周?chē)噜彽拇笾藓痛笱,熟悉亞洲的地理位置,為了讓同學(xué)們能夠很好的掌握亞洲位置,我將在黑板上掛出一付世界地圖讓同學(xué)們在圖上找出歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋,在圖上找出其他各大洲的位置與亞洲的關(guān)系。
教師歸納:亞洲主要部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰,西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰,東北隔白令海峽與北美洲相鄰,南面隔海與大洋洲相鄰。
讓學(xué)生結合活動(dòng)3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱(chēng)?
教師歸納:亞洲是世界上面積最大,跨緯度最廣,東西距離最長(cháng)的大洲,強調亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最,指導學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。
因為亞洲是世界第一大洲,為了研究的方便,我們通常將亞洲分為6個(gè)地理區位。
學(xué)生活動(dòng):閱讀亞洲地理分區圖,認識亞洲6個(gè)地理分區,并從它們的名稱(chēng)上判斷其劃分的標準是什么?
教師歸納:人們根據地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個(gè)區位。
了解亞洲的地理位置后,我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。
學(xué)生活動(dòng):指導學(xué)生讀亞洲地形圖,首先指導學(xué)生基本的閱讀方法,強調分層設色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱(chēng)及位置。
教師引導,找學(xué)生歸納亞洲地形地勢的特點(diǎn):亞洲地勢起伏大,以高原和山地為主,地勢中間高,四周低。
俗話(huà)說(shuō)的好,人往高處走,水往低處流,亞洲的地勢特點(diǎn)對亞洲的河流會(huì )產(chǎn)生什么影響呢?
找學(xué)生回答,然后教師歸納:亞洲河流發(fā)源于中部,呈放射狀流向四周的海洋。
全課總結:總結本節課所學(xué)習的內容,鞏固本節課所學(xué)的知識。
設計思路:
這節課以“教為主導,學(xué)為主體,引為主軸”的思路組織教學(xué),引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點(diǎn),體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教學(xué)設計:本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主,輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計:在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境,多讓學(xué)生思考,引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題,進(jìn)行師生互動(dòng),多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
五、板書(shū)設計
第六章我們生活的大洲──亞洲
一、世界第一大洲
(一)、1.面積最大2.跨緯度最廣3.東西距離最大
。ǘ、亞洲地理分區:東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞
中國位于東亞
二、地形與河流
1、地形的特點(diǎn):以高原、山地為主,地勢起伏很大,中間高、四周低。
2、河流的特點(diǎn):由中間高的地方,呈放射狀注入四周的海洋。
地理說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委老師:
大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是:人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時(shí)。我說(shuō)課的程序主要有以下五個(gè)部分:一、課標解讀,二、教材分析,三、學(xué)情分析,四、教法分析,五、教學(xué)流程
一、課標解讀
本節課的課程標準是:“運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”。城市化的過(guò)程主要是由時(shí)間進(jìn)程帶來(lái)的城市空間的變化。這里前置動(dòng)詞是“運用資料”,因為城市化是個(gè)歷史進(jìn)程,學(xué)生從日常的生活經(jīng)驗中很難感受到城市化過(guò)程,所以本課題的要求旨在讓學(xué)生能運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節課不僅承接上一單元人口遷移,而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響,因此本節課在整個(gè)模塊中起著(zhù)承上啟下的作用。本節課主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的發(fā)展歷程及今后的趨勢,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構,反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境,所以本節課在本章中又起著(zhù)提煉與升華的作用,因此,本節課也是本單元的重點(diǎn)內容。根據課標要求以及本節課的地位與作用,我制定了以下的學(xué)習目標。
(二)學(xué)習目標
●知識與技能:
、倮斫獬鞘谢母拍、意義,了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
、谶\用資料,概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
●過(guò)程與方法:初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法,并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,關(guān)注城市化的現狀與趨勢,培養可持續發(fā)展觀(guān)念及建設家鄉的社會(huì )責任感。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課標要求,我認為“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”既是本節課的重點(diǎn),又是本節課的難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
高中學(xué)生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識,但由于生活閱歷較少,對一些問(wèn)題的理解較偏面。所以,如何有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題作出全面的認識,鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐就顯得十分重要。城市化就發(fā)生在我們身邊,前面章節又剛剛學(xué)習了城市的一系列特征,學(xué)生已具備一定的知識基礎,但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此,本節課的教法與學(xué)法就應該有針對性。
四、教法、學(xué)法分析
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西,才能成為他自己的東西,才是他真正掌握的東西!睘榱耸箤W(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環(huán)節循環(huán)”教學(xué)模式,學(xué)生通過(guò)了“自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評價(jià)、鞏固深化”四個(gè)環(huán)節的學(xué)習并結合導學(xué)案來(lái)掌握本節內容。(詳見(jiàn)“教學(xué)流程”)
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情境導入新課
通過(guò)播放歌曲“春天的故事片段”,提問(wèn)學(xué)生:這首歌是歌唱我國哪個(gè)城市的?學(xué)生很容易得出是深圳市。緊接著(zhù)展示深圳市的圖片,通過(guò)對比這兩組圖片,使學(xué)生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化
第一環(huán)節——自學(xué)質(zhì)疑
給學(xué)生約10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生認真閱讀教材31—35頁(yè)文字、圖表,查閱資料,然后自主完成導學(xué)案上該環(huán)節的有關(guān)問(wèn)題。并提示學(xué)生暫時(shí)解決不了的問(wèn)題可以先放在那里,做好標記,可在下一環(huán)節中請教小組內其他同學(xué)幫助解決。
第二環(huán)節——合作釋疑
在本環(huán)節中虛心請教學(xué)習伙伴幫助解決導學(xué)案上暫時(shí)不會(huì )的問(wèn)題和教材中不懂的部分。小組長(cháng)組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時(shí)老師可走到學(xué)生中間,觀(guān)察他們的交流學(xué)習情況,必要時(shí)給以適當引導。)
第三環(huán)節——展示評價(jià)
大家知道,學(xué)生的天性就是愛(ài)表現,所以老師應給他們這個(gè)機會(huì ),讓其盡情發(fā)揮,充分展現自己的'勞動(dòng)成果。為了課堂的有序進(jìn)行,老師可提以下要求:
1、各小組按照老師的提示,選派代表展示他們小組的學(xué)習成果(每個(gè)小組都給以展示的機會(huì )),本組其他同學(xué)還可以及時(shí)進(jìn)行補充完善。
2、同時(shí)認真觀(guān)察其他小組展示的內容,如果發(fā)現問(wèn)題請先做記錄然后與組內成員進(jìn)行交流,必要時(shí)給以糾正。
3、每小組根據老師安排,選派代表對其他小組展示的結果給以言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評,點(diǎn)評時(shí)一定要言之有理。
第四環(huán)節——鞏固深化
1、要求學(xué)生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學(xué)內容。
2、獨立完成該環(huán)節的練習題,以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問(wèn)題,可以再按照合作釋疑--展示評價(jià)的程序進(jìn)行二次循環(huán)。這也是“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”中“循環(huán)”二字的真正含義。
課堂小結
(1)說(shuō)一說(shuō):城市化給你和你的家庭帶來(lái)哪些影響。
(2)本節課的整體絡(luò )
拓展探究:(課外作業(yè))
目前,我國是世界上城市化速度最快的國家之一,城市化是不是發(fā)展的越快越好呢?
該問(wèn)題以小論文的形式談?wù)勀愕目捶,不少?00字。
【板書(shū)設計】
第三節城市化
一、城市化的定義及動(dòng)力
1.定義:
A、人口城市化B、地域城市化
2.動(dòng)力及意義
二、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)
A、世界城市化發(fā)展進(jìn)程B、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異
地理說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:
大家下午好!首先感謝翟老師給我這個(gè)機會(huì ),讓我在這次課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗交流會(huì )上和大家交流說(shuō)課的相關(guān)內容,F在,我根據個(gè)人說(shuō)課的體會(huì ),以《俄羅斯》第一課時(shí)為例,簡(jiǎn)要匯報如下!抖砹_斯》這節課,我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先說(shuō)教材
教材的地位與作用分析
依據課程標準的要求和本節課的教學(xué)內容,我擬定了以下教學(xué)目標:
教學(xué)目標
根據以上目標,我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的認知基礎,圍繞教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn),我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節:
(一)創(chuàng )設情境導入新課
一般來(lái)說(shuō),這一環(huán)節,可以采用的方法有很多:
這樣導課的目的是,讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲,使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
(二)自主學(xué)習把握基礎
這個(gè)環(huán)節,能使學(xué)生把握基礎知識,為下面的學(xué)習奠定基礎。自主學(xué)習的活動(dòng)方式,能夠調動(dòng)所有學(xué)生的參與意識,培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力,和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點(diǎn)撥時(shí),對于學(xué)生的回答,我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵性評價(jià),從而培養學(xué)生的自信心。正如課程標準中所述:“建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制”。
(三)合作交流突出重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節,學(xué)生以小組合作的形式,采用分析、交流、討論的活動(dòng)方式,解決學(xué)習中的`重點(diǎn)問(wèn)題。這樣,既培養學(xué)生的合作意識與合作能力,又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
(四)深入探究精講點(diǎn)撥
這個(gè)環(huán)節,是在學(xué)生合作交流后,依然存在疑慮,需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導后再進(jìn)行深入探究,從而理解地理事物的原因、規律和內在聯(lián)系,培養學(xué)生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結再現暢談收獲
這個(gè)環(huán)節,是在學(xué)習完教材內容的基礎上,讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)劚竟澱n的收獲,教師點(diǎn)評,強調重點(diǎn)。
(六)檢測反饋拓展提升
為及時(shí)檢測,當堂達標,我設計了兩種題型:選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題,用來(lái)檢測學(xué)生對基礎知識的掌握情況。綜合題為搶答題,主要用來(lái)檢測學(xué)生讀圖分析、綜合歸納問(wèn)題的能力。另外,為培養學(xué)生對知識的靈活運用和遷移能力,我還設計了拓展延伸題。此題為搶答題,學(xué)生回答言之有理即可得分。這樣做,既能調動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感,還能為學(xué)習俄羅斯的經(jīng)濟埋下伏筆。
板書(shū)設計
用知識樹(shù)來(lái)設計板書(shū),既能夠體現教學(xué)重點(diǎn),又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰,直觀(guān)形象,富有美感,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并寓意著(zhù)誰(shuí)能摘取知識樹(shù)上的智慧果,誰(shuí)便是一顆智慧星,同時(shí)寓意著(zhù)學(xué)生在知識的滋潤下就像知識樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)!
結束語(yǔ)
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),我運用地理課程標準的理念,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注意培養學(xué)生利用地圖獲取地理信息的基本技能,鍛煉學(xué)生的地理思維能力,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生今后的地理學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
說(shuō)課到此結束,不當之處,敬請各位領(lǐng)導和老師們不吝賜教。最后祝大家身體健康,工作順利!謝謝大家!
地理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師,下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:地理環(huán)境的地域分異規律。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
本節課是高中地理必修一第五章的最后一節內容,地理環(huán)境的整體性是相對的,差異性卻是絕對的!暗赜蚍之愐幝伞笔亲匀坏乩韺W(xué)中一個(gè)非常重要的規律,是地理學(xué)的基本規律之一,也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位:即是自然地理知識的總結、歸納和融合,同時(shí)也是為以后的人文地理的區域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊,因為人文地理的區域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境的差異性,對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節課的內容比較抽象,學(xué)生的抽象思維還未成熟,因此本節課的學(xué)習要因此要結合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知,而學(xué)生要學(xué)會(huì )分析案例來(lái)掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性,突出學(xué)生的體驗、感知以及歸納總結等環(huán)節。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準,教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規律;運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。
2.通過(guò)閱讀地圖,提高讀圖和語(yǔ)言表達能力,以及地理空間思維能力的培養。
3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規律的興趣;增強尊重自然界的客觀(guān)規律,促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的`重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):陸地環(huán)境的地域分異規律。
難點(diǎn):垂直地帶性分異規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用以下幾種方法:
地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
我將采用創(chuàng )設情境導入,上課伊始我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片,順勢引出本節課的課題《地理環(huán)境的地域分異規律》。
【設計意圖】運用多媒體導入法直觀(guān)簡(jiǎn)潔,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1.陸地自然帶
首先我會(huì )在大屏幕投影圖3-2-5,引導學(xué)生在從這幅圖片中觀(guān)察我國南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認真觀(guān)察并從圖中獲取信息。
學(xué)生回答之后,我會(huì )與學(xué)生共同總結出:南方緯度低,一年中太陽(yáng)高度角大,地表面獲得太陽(yáng)光熱量多,所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高,太陽(yáng)高度角小,地面獲得光熱少,所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林,南方為亞熱帶常綠闊葉林。
2.緯度地帶性
在學(xué)生了解原因后,我會(huì )讓同學(xué)們再仔細讀圖,看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的分布規律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出,這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的,而不同的熱量條件又會(huì )引起水分條件的變化。因此,緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3.經(jīng)度地帶性
緊接著(zhù),我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱,自然帶又表現出不同的分布規律,這是為什么呢?
學(xué)生可以根據前面的分析思路得出原因:因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同,降水量多少就不一樣,各地表現出不同的干濕狀況,生長(cháng)著(zhù)不同類(lèi)型的植被,發(fā)育著(zhù)不同的土壤,從而呈現出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的,在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減,所以自然景觀(guān)呈現出森林→草原→荒漠的有規律變化。
4.垂直地帶性
在了解了水平地域分異規律之后,我會(huì )展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。
學(xué)生通過(guò)思考,可以得出問(wèn)題答案:隨著(zhù)海拔高度的變化,山地的水分條件及熱量條件都會(huì )發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。
【設計意圖】采用小組討論的形式,集思廣益,互相啟發(fā),培養學(xué)生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。
環(huán)節三:鞏固提高
在這里我會(huì )請學(xué)生以前后桌四人為一小組,結合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖,讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布,另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。
【設計意圖】鞏固學(xué)生對本節課的學(xué)習,突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力。
環(huán)節四:小結作業(yè)
小結:請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè):如果我們有可能做一次長(cháng)途旅行,如從我國炎熱的華南到溫涼的北方,或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸,大家都會(huì )看到哪些自然景觀(guān)呢?
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識,這樣設計有利于學(xué)生能完成知識建構的補充,以及有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識,提高學(xué)生知識的遷移能力。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū),它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃,幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計:
我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位老師!
地理說(shuō)課稿 篇5
一、 本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復習結束期間,第二輪綜合復習基本結束,馬上就要會(huì )考了,在會(huì )考考綱中有明顯的規定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下,特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。
二、 教學(xué)目標的確定
本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖,地圖的定向屬于初中地理的內容,但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握,另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識,有必要進(jìn)行復習,日照圖的判讀,是高中地理上冊中難度較大的部分,也是每次考試必有的內容,可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運動(dòng)方向;風(fēng)力大;天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此,我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程與方法
由于是專(zhuān)復習課,應多調動(dòng)學(xué)生的積極性,把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō),教師在此過(guò)程中起&“導&”的作用,并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái),形成方法。通過(guò)練習,及時(shí)鞏固,加深印象。
。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個(gè)練習題,讓學(xué)生總結地圖定向的方法,教師及時(shí)總結,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對地圖,上北下南左西右東;有指向標的地圖,要根據指向標定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向,同一條緯線(xiàn)表示東西方法。
。ǘ┤照請D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn),利用本人依自己思路制作的課件,講清日照圖的類(lèi)型,然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況,最后總結出日照圖的讀圖要點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定,地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行(日出6時(shí),日落18時(shí)),正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的.方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固,提高效率。
。ㄈ┑戎稻(xiàn)圖的判讀
從等高線(xiàn)入手,帶出等壓線(xiàn),重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上,引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說(shuō)多寫(xiě)多做。
。ㄋ模夂蝾(lèi)型圖的判讀
氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識,氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷,然后總結方法,輔以練習。
四、 題外話(huà)
這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué),及時(shí)將素材積累起來(lái),形成備課素材庫,以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),收集各單元、各章節的素材,積累起來(lái),形成一種共享資源。同時(shí),為本課題的結題做好準備工作。
地理說(shuō)課稿 篇6
各位老師、同學(xué):
大家好,今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容,下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。
一、教材分析
作為區域地理的內容,“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度,而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn):①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識,培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力,其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,他們思維活躍,樂(lè )于探究,善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展,我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區,所涉及到的信息資源非常豐富,也是學(xué)生所渴望知道的,但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。
三、目標分析
根據地理新課程標準的要求,結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
知識與技能:讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;
過(guò)程與方法:借助收集的資料,通過(guò)自主、合作探究學(xué)習,進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力,和與人協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因,呼吁世界和平,并進(jìn)行心理健康教育滲透。
教學(xué)重難點(diǎn):中東地理位置的重要性,以及戰爭頻發(fā)的原因
下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué):
四、教法分析
根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法,以及結合本節課的'特點(diǎn),采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué),幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗,以提高學(xué)習積極性,強化自我意識,培養情感品質(zhì)。
五、過(guò)程分析
下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節,第一環(huán)節是:
(一)創(chuàng )設情境 引入新課
由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言,來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣,在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。
(二)明確主題 探究新知
這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流,拓展學(xué)生的知識面,增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué),首先讓學(xué)生快速瀏覽教材,從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”,初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比,了解兩個(gè)地區之間的差別,明確中東的范圍及主要國家。最后,課件展示中東的地形圖,通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。
這一部分內容的教學(xué),充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位,通過(guò)課件中閃爍等方式演示,形象直觀(guān)的對比,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
(三)小組合作 匯報總結
接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因,選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題,老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。
(四)鞏固練習 形成能力
接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊,采用典型題和易錯題兩種題型,學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成,并進(jìn)行講解,教師點(diǎn)撥,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度,易于學(xué)生查漏補缺。
(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結
練習結束后,請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn),幫學(xué)生理清本節思路,又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情, 為下節課學(xué)習做下鋪墊。
六、評價(jià)分析
總體上講,在本節課的教學(xué)設計中,充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念,適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn),采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。
地理說(shuō)課稿 篇7
各位老師:大家好!
今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》,這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
一、教材分析(說(shuō)教材):
1、教材所處的地位和作用:
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:本節教材主要講述了四方面的內容:地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密,脈絡(luò )清晰。在此之前,學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識,為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中,占據了不容忽視的低位,以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎,起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教育教學(xué)目標:
根據上述教材分析,考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:
。1)知識目標:通過(guò)讀圖,使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征;通過(guò)討論分析,使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。
。2)能力目標:進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。
。3)思想目標:通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用,以及埃及人民對尼羅河的利用改造,向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。
3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據:
根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求,我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn),亦為教學(xué)難點(diǎn),這一內容比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識,另一原因是七年級學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大,他們綜合分析地理事物的能力較差,分析事物缺乏全面性。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法):
為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法,指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ,結合議、講、練等多種形式,創(chuàng )設情景,設疑解疑,引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣,共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則安排教學(xué),在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)學(xué)習熱情,有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生注意力,增強教學(xué)效果。
三、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)法):
我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法?傊,在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
四、 教學(xué)程序及設想:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰、緊湊、合理,各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型,一個(gè)課時(shí),采用了下列教學(xué)程序:
1.創(chuàng )設情景,導入新課。
古代有一個(gè)國家,國王認為死后保存完整的尸體,靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財,為自己死后保存尸體而建造陵墓,這些巨大的方錐形的陵墓,最高的竟達146.6米,這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字,所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔,今天,讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念,增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。
2、自主學(xué)習,合作探究。
。ㄒ唬┌<暗牡乩砦恢
聯(lián)系圖象,展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手,設置四個(gè)疑問(wèn),引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。
。1) 仔細觀(guān)察埃及的輪廓,它位于什么大洲?
。2) 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的.分界線(xiàn)?屬不屬于埃及?
。3) 埃及主體部分位于什么洲?另一部分呢?叫什么名稱(chēng)?
。4)埃及的緯度位置及海陸位置如何?
這四個(gè)疑問(wèn)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,對零散的知識進(jìn)行了梳理,學(xué)生能理解課文中思考題:埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題,培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。
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此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入,探究問(wèn)題。
從圖8-13中我們能夠發(fā)現,埃及全境90%以上是沙漠,是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國,沙漠的名稱(chēng)是什么?(撒哈拉沙漠)為什么多沙漠?(與氣候有關(guān))什么氣候?(大部分屬熱帶沙漠氣候,北部地中海沿岸屬地中海氣候)什么特征?(熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥,地中海氣候夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨?偟恼f(shuō)埃及終年炎熱,干燥少雨。)
。ǔ修D)由于埃及境內大部分地區是沙漠,因此淡水對埃及有相當大的作用,埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān),有人說(shuō),“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”,所以講埃及,就要從尼羅河說(shuō)起。
閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料,討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”? 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析,重點(diǎn)點(diǎn)撥,深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法,學(xué)生分組討論,老師巡視給予指導,并最后共同總結:
。1)尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及,尼羅河定期泛濫,河水泛濫后,從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤,當尼羅河水退去時(shí),這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。
。2)城市和人口分布上,埃及主要城市分布,就是分布在尼羅河流域兩岸,以及紅海地中海沿岸,其他的地方,大多數是沙漠,沒(méi)有水源,無(wú)法生存,這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊!
。3)尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造,現代石油棉花的運輸,游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。
。4)尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田,然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力,84%都是由這個(gè)大壩供應的。(這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一,曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷,在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩,也給埃及人帶來(lái)的負面影響,其中之一就是阿布辛貝神廟,從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。)
。ㄈ┌l(fā)展中的工農業(yè)
學(xué)生自己看書(shū),說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么?埃及重要的經(jīng)濟作物是什么?主要分布在哪里?
。1)讀圖8—18,找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì )這樣? 教法探討:回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn),讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此,在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣,就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。
。2)讀圖8-18,從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布,特別是石油資源的分布特點(diǎn)。
。ㄋ模└挥刑厣穆糜螛I(yè)
埃及之所以成為四大文明古國之一,是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,你能分別列舉一些嗎?此處教師可補充相關(guān)內容,例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富課外知識。
。1)讀圖8—21,你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡?它們的分布有什么特征?培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力,以及綜合分析地理事物的能力。
。2)你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗入手,使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識,從中也體現出了地理來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的觀(guān)念。
小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習,正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,使埃及成為四大文明古國之一,吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 (過(guò)渡語(yǔ))埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤,把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人,它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
3、學(xué)以致用, 拓展延伸。
課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報,向家人和朋友介紹埃及。
4、總結梳理 ,歸納方法。
有兩條河對于埃及特別重要:蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性,通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此,抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識,也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì),同時(shí)強化了記憶。
五 、板書(shū)設計:
一、地理位置——地跨兩洲
1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河
2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅
二、沙漠廣布
1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
2、尼羅河
三、文明古國
1、歷史遺跡:金字塔、獅身人面像
2、古代文化:象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農業(yè)。
1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)
2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
我利用綱目式板書(shū),直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
六、布置作業(yè):
最后布置作業(yè),課后完成填充圖冊埃及的內容,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可完成成長(cháng)資源上的習題,從而達到拔尖和減負的目的。
我的說(shuō)課完畢,請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià),謝謝大家。
地理說(shuō)課稿 篇8
大家好,我是趙玉倩,今天我說(shuō)課的題目是《日本》,本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節日本第一課時(shí)“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲----地區----國家”組成,層層遞減。本節是在認識大洲,了解地區這后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此,本課從內容上是前面知識的延伸與應用,學(xué)好它又為今后學(xué)習其他國家提供了方法和思路,具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標:
。1)知識與技能:
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
。2)過(guò)程與方法:
A、運用地圖和資料,了解自然地理特征,培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō),解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本節學(xué)習,學(xué)會(huì )描述一個(gè)國家的地理位置,并會(huì )分析一個(gè)國家自然環(huán)境對人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):日本位置、領(lǐng)土組成,地形特征。
。2)教學(xué)難點(diǎn):氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,邏輯能力尚不夠強,但思想活躍,感情豐富,求知欲強,好勝心切,接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂(lè )于接觸有趣的感性知識,因此,在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法,多以圖片展示,并盡量聯(lián)系實(shí)際,以增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法:
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn),根據教學(xué)基本原則和規律,為實(shí)現上述目標,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的.思想瓶頸,關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象,設置問(wèn)題情境,創(chuàng )設懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法,通過(guò)對照得出區域地理特征。
C 運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲,情,形的動(dòng)態(tài)信息,調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),喚起求知欲,強調重點(diǎn),攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法:
根據新課程理念的要求:學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識和技能,本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導:
。1)探究能力指導:
學(xué)生對日本較為熟悉,因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題,重在參與積極思考的這一過(guò)程,以培養自我的學(xué)習探究能力。
。2)利用生活中的地理:
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性,引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛,從生活中學(xué)習地理,也把地理理論知識用到生活中去,兩者要相結合,相促進(jìn)。
。3)重視地圖的作用:
地圖是地理的第二語(yǔ)言,應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用,養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
[日本映象] 通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān),創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。
[講述]以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理,如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢?今天我們用{觀(guān)察地圖}要求學(xué)生自習觀(guān)察地圖,通過(guò)地圖中了解日本的位置,領(lǐng)土組成。
[組織學(xué)生交流]
以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度,并與中國進(jìn)行比較,引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
[過(guò)渡]展示日本富士山圖片,因富士山為活火山,導出
日本這個(gè)國家多火山地震、火山。提問(wèn)思考“日本為什么多火山地震”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼比較活躍,因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生分組討論遇到地震時(shí),我們該怎么辦?聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備,及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué),過(guò)程中結合視頻,利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征,把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比,得出“與亞洲同緯度相比,夏季較涼爽,冬季較溫暖,全年降水量較多”的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習我布置了一下練習:
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料,使學(xué)生更全面了解國家。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
地理說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:地勢起伏大,長(cháng)河眾多。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大,長(cháng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節中第一部分的知識,主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上,對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習,而更為核心的目標是能夠建立其分析一個(gè)地區地形和水系特點(diǎn)的一般方法,不論從知識層面還是生活層面,本課內容的學(xué)習都有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習,學(xué)生有一定的知識儲備,但在系統分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺,因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我需要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成,使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要素。
本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現,抓住學(xué)生這些特點(diǎn),教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規律,并且能快速找出特殊的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察地球儀,認識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn),提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。
3、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng),獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機,養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
難點(diǎn):用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規范。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用以下幾種方法:
地圖法、談話(huà)法、對比法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走,水往低處流”導入,首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義,之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素:一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ),能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素,把導入和本課內容緊密掛鉤。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1、亞洲地形特點(diǎn)
在學(xué)習亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候,我采用地圖法進(jìn)行教學(xué),在多媒體上展示“亞洲地形圖”,引導學(xué)生在規定的要求下進(jìn)行讀圖分析。
【活動(dòng)一:知地形】
、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D,復習“分層設色地形圖”的相關(guān)知識,讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區的海拔高度。接著(zhù),我會(huì )設置活動(dòng),要求學(xué)生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區(高原:青藏高原,帕米爾高原,中西伯利亞高原,伊朗高原,德干高原;平原:西西伯利亞平原,東北平原,華北平原,印度河平原,恒河平原;山地:東西伯利亞山地,喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰),讀取海拔信息,并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
、谡埓蠹腋鶕鄳崾,我讀出一個(gè)地形區,學(xué)生舉手搶答,第一舉手的同學(xué),將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。
【設計意圖】通過(guò)搶答游戲,讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論,能夠提高學(xué)習的效率。
【活動(dòng)二:說(shuō)見(jiàn)聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上,我會(huì )出示沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖,安排學(xué)生前后四位為一小組,按照如下分工完成活動(dòng):組號為單號的按照情境1進(jìn)行,雙號的按照情境2進(jìn)行。
情境1:你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行;
情境2:你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。
并要求學(xué)生思考:一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區?它們海拔多少?請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。
學(xué)生活動(dòng)后可以總結出:亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大,中部高、四周低。
【設計意圖】通過(guò)自主分析、小組合作,能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力,同時(shí)地圖法的運用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力,同時(shí)還能夠有利的解決本節課的重難點(diǎn)。
地形特點(diǎn)已經(jīng)總結出來(lái),我會(huì )利用導入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn),以及地形對河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節課的`第二個(gè)知識點(diǎn)。
2、亞洲河流特點(diǎn)
【活動(dòng)三:識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖,請學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流,觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。
a、鄂畢河,葉尼塞河,勒拿河;(北冰洋)自南向北流
b、黑龍江,黃河,長(cháng)江,湄公河;(太平洋)自西向東
c、恒河,印度河;(印度河)自北向南
d、錫爾河,阿姆河;自東向西
當學(xué)生找到并準確說(shuō)出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí),我會(huì )在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標注出來(lái),當所有河流都找到后,提出問(wèn)題:亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)?
之后我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀,從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征,我會(huì )引導學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響?我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結之后總結地形與河流的關(guān)系為:
地形特點(diǎn):中部高,四周低
↓
河流特點(diǎn):呈放射狀,從中部流向四周
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用,并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題,加強對其的認知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致,解決導入環(huán)節所設置的疑問(wèn)。
環(huán)節三:鞏固拓展
拓展:分析某一大洲的自然環(huán)境,我們的思路應該是怎么樣的?
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法:
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況;
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn);
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)前面的學(xué)習,讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路,能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。
環(huán)節四:小結作業(yè)
小結:這節課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn),老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中,既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因,也能真正做到人往高處走,不斷的攀登,永不停息。
作業(yè):北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)??jì)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢?
【設計意圖】小結與導入“人往高處走,水往低處流”相呼應,前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體,課堂更具有生命力,也達到了在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法,學(xué)習另外一個(gè)地區,提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書(shū)設計略過(guò)
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