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【精華】地理說(shuō)課稿匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
說(shuō)教材
作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成，如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征，引導他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動(dòng)的學(xué)習。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：
教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的'傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開(kāi)。著(zhù)重講了長(cháng)江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線(xiàn)，著(zhù)重介紹了長(cháng)江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學(xué)生的愛(ài)國主義。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長(cháng)江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長(cháng)江和黃河的資源現狀，培養學(xué)生的環(huán)保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長(cháng)江長(cháng)度世界第三，亞洲第一，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。
由于長(cháng)江和黃河的重要性，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的發(fā)源地、注入海洋，流經(jīng)省區、流經(jīng)地形區、主要支流和上中下游的劃分;以及長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用和黃河的治理。
因為學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：長(cháng)江和黃河的識記內容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問(wèn)題的答案，從而獲取知識。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法，讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學(xué)生將自己的體會(huì )總結出來(lái)，配合教師的點(diǎn)撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學(xué)生更好地掌握知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第二章中國的自然環(huán)境 第三節 中國的河流學(xué)案第二課時(shí)滾滾長(cháng)江
學(xué)習目標：
1.能夠說(shuō)出長(cháng)江的源流概況、長(cháng)江各河段特征。
2.能夠說(shuō)出長(cháng)江的干流和支流。 3.知道長(cháng)江開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理。
4.通過(guò)學(xué)習長(cháng)江了解我國的地大物博，培養學(xué)生的'愛(ài)國主義情節。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 長(cháng)江的源流概況、各河段特征和水能開(kāi)發(fā)利用現狀。
【目標導引】
以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務(wù)布置下去，要學(xué)生利用課余時(shí)間用彩燈制作一個(gè)中國河流的展示圖，通過(guò)作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個(gè)班展示。
【教學(xué)策略】
首先，按我校地理組現行校本教研：?jiǎn)?wèn)題教學(xué)法。按照循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難的順序提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。
然后，讓學(xué)生自學(xué)課本，相互討論，自主問(wèn)答上述問(wèn)題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個(gè)組自主派個(gè)代表來(lái)問(wèn)答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學(xué)生自己改錯，發(fā)現錯誤的學(xué)生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實(shí)物獎勵如：棒棒糖等)(學(xué)生糾錯)
最后，教師總結，對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行分析，對完成的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P加分。(教師糾錯)
【教師總結】
在講述長(cháng)江源頭的時(shí)候，講清楚它跟黃河都都發(fā)源于青海省，便于前后知識的聯(lián)系和連續性。在講述長(cháng)江干流的時(shí)候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個(gè)字母組成。(講黃河時(shí)講清它是“幾”字形)。在講述長(cháng)江支流的時(shí)候，用口訣來(lái)講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來(lái)講解長(cháng)江的七條支流。便于學(xué)生記憶。
【跟蹤練習1】 ⑴長(cháng)江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長(cháng)江干流流經(jīng)的直轄市共有 ( ) A.2個(gè) B.3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè) ⑶長(cháng)江干流流經(jīng)的地形區的代號：①長(cháng)江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經(jīng)的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長(cháng)江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長(cháng)江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽(yáng)湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問(wèn)題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)
知識點(diǎn)二、長(cháng)江的開(kāi)發(fā)利用現狀及綜合治理
【合作探究】 長(cháng)江水能的開(kāi)發(fā)利用 長(cháng)江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁(yè)圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長(cháng)江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長(cháng)江的__游段。三峽壩址在___省，長(cháng)江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務(wù)是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長(cháng)江的航運 長(cháng)江自古以來(lái)就有“黃金水道”的美譽(yù)。原因：
�、砰L(cháng)江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長(cháng)。
�、坪竭\價(jià)值大：
�、匍L(cháng)江航線(xiàn)與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優(yōu)點(diǎn)。
�、陂L(cháng)江流域資源、農產(chǎn)豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
�、鄹闪骱骄�(xiàn)與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線(xiàn)和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯(lián)系了南北廣大地區。
2、長(cháng)江洪澇的原因
�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時(shí)來(lái)水，干流水量大，汛期長(cháng)。
�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐�，蓄水滯水能力下降;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”)
3、治理長(cháng)江的首要任務(wù)是防洪，主要的措施為：
�、偌庸探来筇�，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點(diǎn)治理荊江河段。
�、谕烁�林、植樹(shù)造林，保持水土。
�、弁烁�湖、疏浚河道。
【跟蹤練習2】
�、砰L(cháng)江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
�、崎L(cháng)江被稱(chēng)為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
�、恰叭f(wàn)里長(cháng)江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無(wú)湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲
�、任挥陂L(cháng)江中游對長(cháng)江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽(yáng)湖 C.巢湖、鄱陽(yáng)湖 D.洪澤湖、洞庭湖
�、扇藗儼验L(cháng)江譽(yù)為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價(jià)值高 D.流域內礦產(chǎn)豐富
【教學(xué)策略】
方式與知識一相似，只是知識點(diǎn)不同。
地理說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好!我是阿城區進(jìn)修學(xué)校的地理教師趙秀波。我說(shuō)課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第三章第一節。
我說(shuō)課的內容按以下五部分進(jìn)行：
一、說(shuō)教材
二、使用 flash 的設計思路
三、設計特點(diǎn) 四、導入新課 五、新課講授
一、 說(shuō)教材
我從以下四方面進(jìn)行說(shuō)明：
(一) 本節課在教材中的地位作用。
生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻都感受著(zhù)天氣的變化，通過(guò)本節課的學(xué)習，既使學(xué)
生了解了有關(guān)天氣的具體知識，又為以后學(xué)習氣候的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
(二) 教材的具體特點(diǎn)。
考慮到地理對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新學(xué)科，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，從感材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，既使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì )、認識有關(guān)概念的內涵和基本原理，初步學(xué)會(huì )一些基本的技能和能力，又使學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。
(三) 三維目標的確定。
根據課程標準，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，
我設計了如下的三維目標：
知識目標：要求學(xué)生 1 、會(huì )描述天氣
2 、理解天氣的特征
3 、會(huì )預報天氣預報
能力目標：培養學(xué)生用地理頭腦來(lái)分析問(wèn)題以及自主學(xué)習的能力。
情感目標：培養學(xué)生認識人類(lèi)生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，提高學(xué)生保護大氣環(huán)境的意識。
4 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據課標的要求，學(xué)習對學(xué)生生活有用的地理，因此我將天氣與人類(lèi)息息
和電視天氣預報確定為本節課的重點(diǎn)。
根據七年級學(xué)生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問(wèn)題的能力，所以我
將多方位、多層次地分析天氣與人類(lèi)的關(guān)系確定為難點(diǎn)。
二、 使用 flash 的設計思路。
本節課我制作了兩個(gè)軟件，一個(gè)是教師的教學(xué)軟件，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習軟件。
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室和 flash 強大的語(yǔ)音、圖像交互功能和多種多樣教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，給學(xué)生充分的學(xué)習空間，使學(xué)生真正成為快樂(lè )的學(xué)習主體。
三、 設計特點(diǎn)。
1. 以理論聯(lián)系實(shí)際為指導，提供大量的相關(guān)素材，讓學(xué)生自主去學(xué)習，也利于教師選取部分內容進(jìn)行授課。
2. 極其完美的畫(huà)面與聲音，令知識深烙學(xué)生腦海。
3. 操作方面，進(jìn)退自如，尊重學(xué)生意愿，可以重復閱讀和練習。
四、 導入新課
根據初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，我用一段他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入新課。在播放前提出問(wèn)題：同學(xué)們在觀(guān)看的同時(shí)思考這是什么動(dòng)畫(huà)片?歌中唱到了什么?學(xué)生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時(shí)我趁機導入：今天我們就從談天氣開(kāi)始，學(xué)習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學(xué)生帶入了新課的`學(xué)習情境。
一、 新課講授
(一) 怎樣描述天氣
我從日常生活入手，給同學(xué)們展示了三種常見(jiàn)的天氣現象，雷、風(fēng)、雨。通過(guò)這些天氣情境的再現，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限暇想，說(shuō)出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經(jīng)常用陰晴風(fēng)雨冷熱來(lái)描述天氣，同時(shí)通過(guò)學(xué)習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。
(二) 天氣特征
為了讓學(xué)生理解天氣特征，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我給學(xué)生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學(xué)生利用自己的學(xué)習軟件可以自主選擇，進(jìn)行閱讀分析，展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)討論，讓學(xué)生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著(zhù)天氣，從而說(shuō)出第一則材料反映了天氣的特點(diǎn)是短時(shí)間的大氣狀況，變化快，第二則材料說(shuō)明同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣不同;第三則材料說(shuō)明同一地方不同時(shí)間的的天氣差別可能很大。這樣既推動(dòng)了研究性學(xué)習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最后，我再利用天氣瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，過(guò)渡到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)。
(三) 天氣與人類(lèi)息息相關(guān)
在這一環(huán)節中，我為學(xué)生準備了六條資訊，學(xué)生閱讀后選出六條資訊所反
映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關(guān)系，如果選錯了就說(shuō)：再想想選對了就說(shuō)恭喜你答對了這樣學(xué)生在操作過(guò)程中就可以根據計算機的提示正確與否來(lái)了解自己的學(xué)習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關(guān)系;第三則反映了天氣與農業(yè)的關(guān)系;第四則材料反映了天氣與軍事的關(guān)系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關(guān)系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。在分析完資訊之后，為了拓展學(xué)生的思維，我進(jìn)一步設問(wèn)：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言：人類(lèi)的健康、旅游、體閑、娛樂(lè )、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進(jìn)入高潮。本環(huán)節的設計，培養了學(xué)生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，看待問(wèn)題的能力，輕松的解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這時(shí)候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過(guò)渡到預知近期天氣的方法，進(jìn)入電視天氣預報的學(xué)習。
(四) 電視天氣預報
本環(huán)節學(xué)生通過(guò)自主瀏覽天氣預報的形成過(guò)程的五幅圖片來(lái)了解天氣預報的形成步驟、通過(guò)分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來(lái)讀懂衛星云圖、通過(guò)識別不同的天氣符號來(lái)為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生記憶易混淆的特點(diǎn)，我設計了三屏天氣符號和景觀(guān)圖片相對應的操作練習，如果拖動(dòng)正確，符號就在圖片下安家落戶(hù)，如果不正確，符號即歸位。而且學(xué)生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐收到了很好的學(xué)習效果，通過(guò)操作使學(xué)生感覺(jué)有趣，樂(lè )于學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理知識的積極性。
最后，學(xué)生模擬央視天氣預報員用自己的語(yǔ)言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進(jìn)行的，當屏幕上城市閃動(dòng)時(shí)，學(xué)生即可開(kāi)始搶答，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和生動(dòng)豐富的預報語(yǔ)言使課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。
這樣整節課就在邊學(xué)邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學(xué)習對學(xué)生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。
地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1．教材分析
本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節河流地貌的發(fā)育。本節課是學(xué)習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學(xué)習。按新課標的要求，本節課的目的是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。
2．說(shuō)教學(xué)目的
(1)知識與技能
�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。
�、诤恿髑治g地貌和河流堆積地貌。
�、酆恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊�。
(2)過(guò)程與方法
�、儆帽容^分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。
�、谔骄颗c活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
�、厶骄亢陀^(guān)看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。
�、芾脠D片分析河流地貌對聚落的影響。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件也有外部條件。
3．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
�、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。
�、诤恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊�。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)
�、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P(guān)系。
�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．說(shuō)教法
所謂教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這也是新課標思想的現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中的`特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問(wèn)題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學(xué)方式：
�。�1）提問(wèn)導學(xué)法教學(xué)
提問(wèn)法在我們日常的課堂中是最常用到的，這不但說(shuō)明它好用，而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當的提問(wèn)，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，增加對課堂內容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節課的課堂，我主要采取提問(wèn)搶答的形式進(jìn)行。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)
現在科技日新月異，單像過(guò)去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的興趣，所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學(xué)生學(xué)習地理這一門(mén)課的興趣。本節課我會(huì )使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生課堂講授內容的直觀(guān)理解。
�。�3）探究式教法
在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，在課后練習中探究。本節課中，我提出了很多問(wèn)題，不但能激勵同學(xué)進(jìn)行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個(gè)很好的探究學(xué)習方法。
2．說(shuō)學(xué)法：
本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）運用簡(jiǎn)圖
通過(guò)教師在課堂上畫(huà)簡(jiǎn)圖，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)圖，并學(xué)會(huì )運用比較分析的方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。�2）應用一系列圖片
通過(guò)多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學(xué)生的眼球，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。
�。�3）學(xué)會(huì )探索
課堂適當的提問(wèn)和課后活動(dòng)的布置，能讓學(xué)生引起思考和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
3．說(shuō)教學(xué)媒體
本節課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 復習舊課，導入新課。
用提問(wèn)的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀(guān)看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。
2、 課堂講授，深化理解。
�。�1）給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū)，然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。
教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):
第三節 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
提問(wèn)問(wèn)題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？
教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)：
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
�。�2）教師一邊在黑板進(jìn)行板圖，一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明，加深學(xué)生對課堂內容的講解。
播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明
�。�3）結合課本圖，繼續以板圖和方式進(jìn)行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過(guò)程的講解。
(4) 開(kāi)始新內容的講解，同樣給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū)，然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。
教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū)：
二 堆積地貌
提出問(wèn)題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類(lèi)型是？沖積平原的組成部分是？
教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)：
1、定義
2、典型地貌
沖積平原
洪積—沖積平原
河漫灘平原
三角洲平原
�。�5）對于較深的問(wèn)題，先用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考后，再利用課本的圖進(jìn)行講解。
提出問(wèn)題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來(lái)的呢？
為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說(shuō)其中的一個(gè)就行了呢？
�。�6）使用多媒體進(jìn)行“河流地貌對聚落的分布的影響”內容的講解，利于學(xué)生直觀(guān)理解課堂內容。
播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落。
教師的板書(shū)：
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區——河漫灘
2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
�。�7）及時(shí)進(jìn)行課堂內容的總結。
河流地貌對聚落分布影響的總規律：有河流的聚落多呈條形，沒(méi)有河流的聚落多呈多變形。
3、合理利用板書(shū)，進(jìn)行回顧和總結。
4、布置課后作業(yè)
課本87頁(yè)的問(wèn)題研究，大家回去查找一下資料，下節課我會(huì )用一節課的時(shí)間和大家進(jìn)行探討
四、板書(shū)設計
第三節 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
3、 河谷的演變過(guò)程
二 堆積地貌
1、定義
2、典型地貌
洪積—沖積平原
沖積平原 河漫灘平原
三角洲平原
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區——河漫灘
2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
地理說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
知識技能 （1）、了解用平面直角坐標系來(lái)表示地理位置的意義，掌握用坐標表示地理位置的方法； （2）、能根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺； （3）、知道用平面直角坐標系繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況基本過(guò)程。 2、數學(xué)思考 通過(guò)學(xué)習如何用坐標表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，能從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的思想。 3、解決問(wèn)題
能結合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。
4、情感態(tài)度
通過(guò)用坐標系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：建立適當的直角坐標系，選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)用具：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
春天到了，在風(fēng)和日麗的時(shí)候，大家最想去干什么？
不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來(lái)了很大的方便。這是武威城區地圖的一部分，今天我們就一起去幾個(gè)地方走走。
二、探究新課
2、活動(dòng)1：
根據以下條件畫(huà)一幅示意圖，標出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置。 小剛家：出校門(mén)向東走1500m，再向北走20xxm。
小強家：出校門(mén)向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。 小敏家：出校門(mén)向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。 問(wèn)題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來(lái)繪制區域內地點(diǎn)分布情況平面圖？
小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實(shí)際中10000cm，即100米）、
由學(xué)生畫(huà)出平面直角坐標系，標出學(xué)校的位置，即（0，0）、 引導學(xué)生一同完成示意圖、
問(wèn)題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以很容易地寫(xiě)出三位同學(xué)家的位置、）
3、活動(dòng)2：歸納利用平面直角繪制區域內一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程、 經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、交流，教師適當引導后得出結論：
�。�1）建立坐標系，選擇一個(gè)適當的參照點(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；
�。�2）根據具體問(wèn)題確定適當的比例尺，在坐標軸上標出單位長(cháng)度；
�。�3）在坐標平面內畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標和各個(gè)地點(diǎn)的名稱(chēng)、 應注意的問(wèn)題：
用坐標表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當的位置為坐標原點(diǎn)，這里所說(shuō)的適當，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區域內較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長(cháng)度、
4、練習：小試身手 完成練習題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。
5、活動(dòng)3 進(jìn)一步理解如何用坐標表示地理位置、
春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng)，而他們仍在牡丹園賞花，他們對著(zhù)景區示意圖在電話(huà)中向老師報告了他們的位置。
張明：“我這里的坐標是（300，300）”
王立：“我這里的坐標是（100，500）”
他們所說(shuō)的.位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標系嗎？ 讓學(xué)生分別畫(huà)出直角坐標系，標出其他景點(diǎn)的位置、
6、看棋譜說(shuō)坐標：
仕所在位置的坐標為（—1，—2），相所
在位置的坐標為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標為（
在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標為（3，2）和（3，—2）的兩個(gè)標志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。
7、尋找寶藏：
8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟
敦煌莫高窟
杭州西湖桂林漓江
武威雷臺北緯37°，東經(jīng)102°
三、小結：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節你學(xué)到了哪些新知？
四、課后作業(yè)：
1、必做題：
習題7。2的第5題、第12題；
2、課外拓展題：
利用平面直角坐標系，繪制學(xué)校內一些建筑物分布情況的平面圖。
地理說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)設計理念】
跨入21世紀的大門(mén),各行各業(yè)對人才的要求越來(lái)越高，它以一種無(wú)形的力量改變著(zhù)人們的生存方式和學(xué)習方式。傳統的教育教學(xué)模式和學(xué)習模式正在受到巨大沖擊，探究性學(xué)習的觀(guān)念正在不斷深入人心。
現代教育觀(guān)認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神甚至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程.因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理，要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，富有個(gè)性的學(xué)習，從而達到學(xué)會(huì )學(xué)習，。
本著(zhù)以上觀(guān)點(diǎn)，我進(jìn)行了這節課的教學(xué)設計，以適應未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習。
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時(shí)部分內容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學(xué)生在學(xué)習本節課之前，對如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎，通過(guò)板塊運動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點(diǎn)也就成為本節課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標分析
依據地理教學(xué)課標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標。 知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
過(guò)程與方法：
a.重在認識一個(gè)國家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災害及成因分析的方法。
b.培養探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。
c.培養學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習習慣.
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
依據以上教材分析，確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。
本節教材的重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災害成因分析，內容在前面已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問(wèn)題，通過(guò)對比學(xué)習，學(xué)以致用，真正落實(shí)新課改的精神，使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于日本多震的原因及預防，主要通過(guò)小組合作探究，得出結論。在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。
【說(shuō)學(xué)情】
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。以上都為本節課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。
【說(shuō)教法】 讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。我采用這種教法的'依據有三：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習上可能存在差異性，基礎弱特別是讀圖、識圖能力差的學(xué)生不一定能適應探究式的教學(xué)，設計暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì )不滿(mǎn)足于教材現有內容，會(huì )提出一些邊緣性或更細的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導，從而達到“因人施教”的目的。
【說(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
本節課教學(xué)總的思路是以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。
地理說(shuō)課稿 篇7
各位老師大家早上好：
我說(shuō)課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
首先說(shuō)一下本節課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個(gè)第九單元主要學(xué)習的是不同類(lèi)型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經(jīng)濟發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節課在前一節課的基礎上通過(guò)了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。
接著(zhù)說(shuō)一下教學(xué)目標的確立，根據學(xué)生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：
三維目標
知識與技能
1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)
2.會(huì )分析印度水旱災害貧發(fā)的成因
3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
過(guò)程與方法
1.根據地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，組織一場(chǎng)辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災害頻發(fā)的原因，以及對農業(yè)的影響。
2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農作物的分布與當地降水、地形等自然條件的'關(guān)系
3.運用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。
4.組織學(xué)生自學(xué)，用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系，懂得人地協(xié)調發(fā)展的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災害頻發(fā)的關(guān)系以及對農業(yè)分布的影響。
我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內容理論性強，側重分析，又有利于培養學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：多媒體課件、板圖
以上是本人對教材的分析，下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法：
大家知道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學(xué)習提供了必備的知識基礎，七年級學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍存在一定的難度。
根據本節課的教學(xué)內容和課標要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：
1.分組討論、辯論法。
教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生看書(shū)、讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.組織學(xué)生自學(xué)，適時(shí)進(jìn)行輔導。
充分利用圖片，引導學(xué)生獲取知識。
對于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的，分為導入新課、學(xué)習過(guò)程、課堂小結三步。
我是這樣導入新課的：首先復習上節課內容，觀(guān)看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國的溫飽問(wèn)題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習。
一．熱帶季風(fēng)氣候與農業(yè)
這部分內容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體教學(xué)設計可分為三步。
第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內容，然后教師在黑板上畫(huà)一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。
第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，展開(kāi)辯論，探究印度的水旱災害頻發(fā)的原因，通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)（相信印度的綠色革命內容學(xué)生辯論中也應有所涉及）
第三步。對印度農業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、儆《鹊闹饕r作物有哪些？
�、谟《绒r作物分布與當地降水、地形有什么關(guān)系？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標的效果，其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點(diǎn)評，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
二．完整的工業(yè)體系
這部分內容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節課的另一教學(xué)重點(diǎn)，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動(dòng)探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)
這部分內容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
最后是本節課的小結，我是這樣小結的。
小結：
讓學(xué)生分組小結，然后每組以書(shū)面形式呈現總結內容，與其他小組共享。
地理說(shuō)課稿 篇8
一 教材分析
1 教材的地位與作用
本次說(shuō)課的內容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節的教學(xué)內容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認識地理環(huán)境，所以本節內容是對前面知識的階段總結。同時(shí)，本節又是學(xué)習必修2，3的前提和基礎，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f(shuō)：本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)。
2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內涵及體現。
教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標:
理解自然地理環(huán)境整體性基本內涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì )利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標：
掌握探究性學(xué)習的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)創(chuàng )設情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)念，培養學(xué)生的整體觀(guān)念，培養保護環(huán)境的責任感。
三、教法、學(xué)法分析
1、教法：
根據建構主義學(xué)習理論，采用案例法、問(wèn)題引導式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會(huì )無(wú)從著(zhù)手，但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。充分調動(dòng)學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎通過(guò)問(wèn)題引導，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現象到規律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！蔽殷w會(huì )到，在傳授學(xué)生知識的'同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，就是讓他們“會(huì )學(xué)習”。在學(xué)法的指導方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著(zhù)力培養學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現象———地理規律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
四、教學(xué)過(guò)程分析
1 復習舊知識，引入新課。
復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2 講授新課
第一個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內涵。
�。�1） 利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
�。�2） 閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的練習方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。
�。�3） 通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無(wú)機界聯(lián)系起來(lái)。
�。�4） 歸納小結：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現。
�。�1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問(wèn)題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
B羚羊的數量在無(wú)人干擾的情況下基本恒定的現象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？
�。�2） 自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程。
利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統一變化過(guò)程
探究問(wèn)題：A用圖表的形式，總結歸納案例中表達的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？
B 這些變化是怎么發(fā)生的？
C 水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統一演化規律的？
�。�3）地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現的環(huán)境的整體相應發(fā)生變化表現出來(lái)，培養學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
�。�3） 歸納總結：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量交換
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
三、自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程
四、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
歸納總結的目的是點(diǎn)明本節課的知識體系，并強調學(xué)生注意掌握本節的重難點(diǎn)知識。
4 知識遷移，拓展能力。
�。�1）利用西北內陸環(huán)境整體性表現比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復習鞏固新課內容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現的內涵。
�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題：
A、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
B、這個(gè)案例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個(gè)問(wèn)題的設計是呼應了前面教材分析中提到的本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設計了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習必修2做好伏筆。
5 布置作業(yè)
1．陸地環(huán)境整體性表現在（ ）
A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化
C．氣候會(huì )影響植被，但不會(huì )影響土壤
D．黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)
2．在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統，這主要依據自然資源的（ ）
A．分布的地域差異性 B．整體性
C．不可替代性 D．數量的有限性
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )
A.植樹(shù)綠化可以調節局部小氣候
B.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)
C.我國西北地區干旱的氣候導致土壤發(fā)育差，有機質(zhì)含量少
D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的
4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規律？
A．整體性 B．地域差異
C．地帶性 D．非地帶性
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一變化體現了地理環(huán)境的什么功能：
A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能
C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能
6.下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透
B.地質(zhì)作用不會(huì )對氣候產(chǎn)生影響
C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會(huì )影響氣候D.某一要素的變化會(huì )導致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化
地理說(shuō)課稿 篇9
各位專(zhuān)家、評委，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《旅游資源美感分析》。
一、教材分析
(一)地位和作用
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節的內容。本教材是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門(mén)的核心課程，系統的介紹了地理基礎知識和技能，內容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能，同時(shí)在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結構嚴謹、系統，理論性強，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數學(xué)生對旅游審美知識很感興趣，并且通過(guò)本節課的學(xué)習為更好的學(xué)習后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點(diǎn)作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)的內容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節課的難點(diǎn)。
二、目標分析
根據教學(xué)大綱的要求、結合本課的講授內容，在教學(xué)中應該以知識技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前兩種充分體現在過(guò)程與方法中，本著(zhù)以提高學(xué)生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)。
(2)能夠將理論知識運用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)小組合作討論，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
(2)通過(guò)教學(xué)案例分析和觀(guān)看視頻，培養學(xué)生的理解能力、觀(guān)察判斷能力和創(chuàng )新思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)使學(xué)生深刻體會(huì )到旅游審美能力在旅游活動(dòng)中的重要地位和作用。
(2)通過(guò)交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習的能力。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德觀(guān)念。
三、教法、學(xué)法分析
1.學(xué)情分析
首先是對學(xué)生的知識和能力分析，我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識，學(xué)習積極性很高，但學(xué)習基礎參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節奏適宜;其次是對學(xué)生的生理和心理的分析，二年級的學(xué)生思維活躍，樂(lè )于實(shí)踐，但學(xué)習自制能力較差，持續學(xué)習時(shí)間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面盡量創(chuàng )造機會(huì )和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2.教法分析
(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認為，學(xué)生不是一個(gè)需要灌滿(mǎn)的容器，而是等待你去點(diǎn)燃的火把，)基于本節課內容理論性強、內容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的.學(xué)習情境，認真貫徹加強直觀(guān)教學(xué)的原則，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、案例分析法，分層推進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和創(chuàng )造性，從而達到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析
為了實(shí)現教學(xué)目標，本節課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應的學(xué)習方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅動(dòng)、討論研究是本節課的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生分成3個(gè)小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時(shí)間和空間去思考,去想象,相互交流,共同合作,極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又彌合了學(xué)生的個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節課一共包括以下五個(gè)環(huán)節
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構成，接下來(lái)找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現在哪呢?這就是我們這節課所要講的內容。
(通過(guò)復習提問(wèn)，設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節課要講的內容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個(gè)環(huán)節：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來(lái)不同美感的自然景觀(guān)的圖片，通過(guò)對圖片的欣賞、分析師生共同總結出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點(diǎn)。第二種社會(huì )美，先理解社會(huì )美的定義，社會(huì )美到處可見(jiàn)，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現象都是社會(huì )美的表現。我以龐貝古城的案例為主線(xiàn)進(jìn)行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀(guān)的背景的前提下再去感受。社會(huì )美除了美化環(huán)境外還可以?xún)艋说撵`魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節課的難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過(guò)對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極思考。通過(guò)直觀(guān)的課件演示和生動(dòng)的案例分析，學(xué)生對本節課的內容有了比較深刻的印象，接下來(lái)應該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固，我們的教學(xué)也就進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)、討論研究。
(三)任務(wù)驅動(dòng)
討論研究
觀(guān)看中國旅游業(yè)的標志“馬踏飛燕”的視頻，讓同學(xué)討論“馬踏飛燕”這件藝術(shù)品的最可貴之處在哪?
將學(xué)生分成小組，鼓勵各小組討論研究,不將結果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問(wèn)題的能力，同時(shí)我會(huì )適時(shí)地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時(shí)對各小組的處理結果作出評價(jià),形成師生互動(dòng)、師生合作的的學(xué)習氛圍，完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結、領(lǐng)悟內化
與學(xué)生一起簡(jiǎn)短回顧本節課的主要知識點(diǎn)，將零散知識進(jìn)行匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識
(五)課后作業(yè)、知識遷移
1.旅游資源在旅游活動(dòng)中的美感形態(tài)?
2.若你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么?
在讓學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的新知識的基礎上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問(wèn)題有更深刻的認識。
板書(shū)設計
第二節 旅游資源美感分析
一、旅游資源的美感形態(tài)的類(lèi)型
1.自然美
2.社會(huì )美
3.藝術(shù)美
二、旅游資源美感形態(tài)的特點(diǎn)
五、教學(xué)反思
本節課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。本節教學(xué)中學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力有了很大提高，我在對教材內容的處理和學(xué)生的調動(dòng)等方面亦有突出的表現，同時(shí)教學(xué)思想上也受到了很大的觸動(dòng)，真正體驗到了“功夫在詩(shī)外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
謝謝大家!
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