精選地理說(shuō)課稿范文集合五篇

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　各位評委老師：

　　今天我為大家說(shuō)課的內容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

　　一、說(shuō)教材：

　　(一) 教材分析：

　　本節課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類(lèi)長(cháng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)(農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等)的物質(zhì)基礎，因此本課時(shí)教學(xué)內容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。

　　(二) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　難點(diǎn)：探究我國各類(lèi)土地利用類(lèi)型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

　　二、說(shuō)學(xué)法：

　　(一)說(shuō)學(xué)生：

　　1、 學(xué)生原有知識基礎：五年級時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實(shí)�，F為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì )閱歷較淺。

　　學(xué)生學(xué)習地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。

　　本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

　　2、 該班學(xué)生認知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常搭便車(chē)。

　　表現力強，好動(dòng)不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習有較濃厚興趣。

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、 指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結果，并與實(shí)際比較，體會(huì )自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合。(詳見(jiàn)教法設計第二點(diǎn))

　　2、 學(xué)會(huì )分析不同形式的資料。

　　3、 小組合作展示，學(xué)會(huì )將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內化為行動(dòng)。

　　4、 通過(guò)小組合作培養合作精神，提高創(chuàng )造能力。

　　三、說(shuō)教法：

　　(一)確定教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)

　　2、體會(huì )自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習的基本方法。(能力目標)

　　3、能說(shuō)出目前我國土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)

　　4、體會(huì )我國土地國策的現實(shí)意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標)

　　5、體驗課堂合作學(xué)習方式，增強團隊意識，提高合作學(xué)習效果。(情意目標)

　　(二)選擇教法的原則和依據：

　　1、 現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動(dòng)建構知識體系。

　　2、 根據二期課改精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著(zhù)眼培養學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

　　3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　4、 遵循六年級學(xué)生認知基礎與認知規律。

　　(三)教法設計：歸納為以下四點(diǎn)

　　1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規教學(xué)方法，該教學(xué)內容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類(lèi)型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現本節教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運用相鄰發(fā)展區的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習方法的引導，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型;東西部、南北的`土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)因素。

　　2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習是基于該內容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習有利于討論，觀(guān)點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學(xué)習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類(lèi)型簡(jiǎn)圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀(guān)點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責任感，明白個(gè)人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時(shí)不能搭便車(chē)，調動(dòng)學(xué)習積極性。最終實(shí)現每一個(gè)學(xué)習個(gè)體在達成自身學(xué)習目標的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標達成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng )造力與小組智慧，培養創(chuàng )新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

　　3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現課堂承轉�？此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書(shū)是因為本課的探究是以對中國土地利用類(lèi)型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據時(shí)(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價(jià)值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。

　　4、 以形象的漫畫(huà)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。土地資源較宏觀(guān)，本課內容又側重農業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設計以漫畫(huà)評論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫(huà)諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀(guān)，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習與自我教育狀態(tài)。

　　5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現形式服務(wù)于內容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習指導，避免使用現代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一) 復習舊課：我國土地資源的基本特點(diǎn)

　　(二) 引入新課：

　　1、土地資源地區差異

　　(1)提出研究問(wèn)題：推測我國土地利用類(lèi)型的大致分布

　　(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素?

　　(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖，完成地形區推測，并說(shuō)明理由(教師提供兩個(gè)地形區，學(xué)生自由選擇兩到三地形區以說(shuō)明

　　(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

　　(6)自我評價(jià)：了解現實(shí)地理問(wèn)題的復雜性。

　　2、土地資源問(wèn)題：

　　(1)提出問(wèn)題：出示文字、漫畫(huà)資料，哪個(gè)保護更重要：林地?耕地?草地?

　　(2)展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策

　　(3)學(xué)生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

　　五、其他：

　　1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設計，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現的所有問(wèn)題，因此須根據學(xué)生反應調整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預設學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

　　2、 以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導思想是本課成功的保障。

　　學(xué)生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖(略)

　　2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個(gè)地形區：

　　地形區名稱(chēng) 我推測的主要

　　土地利用類(lèi)型 推 測 理 由

　　東北平原

　　橫斷山區

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位老師、同學(xué)：

　　大家好，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學(xué)情分析

　　這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè )于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的滲透。

　　三、目標分析

　　根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。

　　知識與技能：讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;

　　過(guò)程與方法：借助收集的資料，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發(fā)的原因

　　下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：

　　四、教法分析

　　根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法，以及結合本節課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué)，幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗，以提高學(xué)習積極性，強化自我意識，培養情感品質(zhì)。

　　五、過(guò)程分析

　　下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：

　　(一)創(chuàng )設情境 引入新課

　　由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。

　　(二)明確主題 探究新知

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的.范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(三)小組合作 匯報總結

　　接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。

　　(四)鞏固練習 形成能力

　　接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。

　　(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結

　　練習結束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情， 為下節課學(xué)習做下鋪墊。

　　六、評價(jià)分析

　　總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。

　　一 教材分析

　　本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。

　　二 學(xué)情分析

　　城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。

　　三 教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標

　　利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

　　2．過(guò)程與方法目標

　　1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。

　　2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。

　　2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。

　　3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。

　　5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。

　�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）

　　四 說(shuō)教法和學(xué)法

　　1. 說(shuō)教法

　　教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。

　�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。

　　2、 說(shuō)學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的`條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習

　　活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。

　　一、地球是一顆普通的行星

　　活動(dòng)二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?

　　生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。

　　活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：

　　1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。

　　2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響?

　　通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。

　　活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：

　　1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？

　　2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？

　　3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?

　　4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）

　　通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成。

　　2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因。

　　3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)。

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展。

　　2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。

　　2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例。

　　2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。

　　【難點(diǎn)】

　　1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因。

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　運用多媒體課件 感知西半球國家。

　　讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？

　　學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的'家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。

　　2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。

　　課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）

　　課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　各位老師：大家好！

　　今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　一、教材分析（說(shuō)教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識，為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，占據了不容忽視的低位，以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。

　　2、教育教學(xué)目標：

　　根據上述教材分析，考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：通過(guò)讀圖，使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過(guò)討論分析，使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。

　�。�2）能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。

　�。�3）思想目標：通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：

　　根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn)，亦為教學(xué)難點(diǎn)，這一內容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：

　　為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法，指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創(chuàng )設情景，設疑解疑，引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣，共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則安排教學(xué)，在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)學(xué)習熱情，有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。

　　三、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)法）：

　　我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法�？傊�，在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

　　四、 教學(xué)程序及設想：

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰、緊湊、合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型，一個(gè)課時(shí)，采用了下列教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng )設情景，導入新課。

　　古代有一個(gè)國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔，今天，讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念，增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。

　　2、自主學(xué)習，合作探究。

　�。ㄒ唬┌＜暗牡乩砦恢�

　　聯(lián)系圖象，展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手，設置四個(gè)疑問(wèn)，引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。

　�。�1） 仔細觀(guān)察埃及的輪廓，它位于什么大洲？

　�。�2） 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)？屬不屬于埃及？

　�。�3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱(chēng)？

　�。�4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？

　　這四個(gè)疑問(wèn)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，對零散的知識進(jìn)行了梳理，學(xué)生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題，培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。

　�。ǘ�）沙漠廣布

　　此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入，探究問(wèn)題。

　　從圖8-13中我們能夠發(fā)現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國，沙漠的.名稱(chēng)是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關(guān)）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨�？偟恼f(shuō)埃及終年炎熱，干燥少雨。）

　�。ǔ修D）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān)，有人說(shuō)，“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說(shuō)起。

　　閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料，討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析，重點(diǎn)點(diǎn)撥，深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法，學(xué)生分組討論，老師巡視給予指導，并最后共同總結：

　�。�1）尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時(shí)，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

　�。�2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒(méi)有水源，無(wú)法生存，這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊！

　�。�3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的運輸，游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。

　�。�4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個(gè)大壩供應的。（這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩，也給埃及人帶來(lái)的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。）

　�。ㄈ�）發(fā)展中的工農業(yè)

　　學(xué)生自己看書(shū)，說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么？埃及重要的經(jīng)濟作物是什么？主要分布在哪里？

　�。�1）讀圖8—18，找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。

　�。�2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點(diǎn)。

　�。ㄋ模└挥刑厣�的旅游業(yè)

　　埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關(guān)內容，例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課外知識。

　�。�1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。

　�。�2）你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗入手，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，從中也體現出了地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的觀(guān)念。

　　小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 （過(guò)渡語(yǔ)）埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。

　　3、學(xué)以致用， 拓展延伸。

　　課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。

　　4、總結梳理 ，歸納方法。

　　有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)強化了記憶。

　　五 、板書(shū)設計：

　　一、地理位置——地跨兩洲

　　1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

　　2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅

　　二、沙漠廣布

　　1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

　　2、尼羅河

　　三、文明古國

　　1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

　　2、古代文化：象形文字、天文歷法

　　四、發(fā)展中的工農業(yè)。

　　1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)

　　2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

　　3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

　　我利用綱目式板書(shū)，直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　六、布置作業(yè)：

　　最后布置作業(yè)，課后完成填充圖冊埃及的內容，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可完成成長(cháng)資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。

　　我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià)，謝謝大家。

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