精選地理說(shuō)課稿范文集合九篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　【說(shuō)教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.

　　2.教學(xué)目標分析

　　知識與技能

　　a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。

　　b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感與價(jià)值觀(guān)：

　　a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。

　　b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;

　　另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。

　　【說(shuō)教法】

　　讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

　　教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的`。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　活動(dòng)探究與合作交流

　　在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；�于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。

地理說(shuō)課稿 篇2

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。

　　過(guò)程與方法目標

　�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。

　�、� 培養學(xué)生之間的合作意識。

　�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。

　�、� 日本多火山、多地震的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。

　�、� 多火山、多地震的原因。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的'能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周?chē)�有哪些大洋�?/p>

　�、� 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

　　主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)��?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)

　　六、說(shuō)反思

　　本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！

地理說(shuō)課稿 篇3

　　大家好,今天我要為大家說(shuō)課的題目是東南亞。

　　首先，我對本節教材進(jìn)行分析，《東南亞》是人教版七年級地理下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區。它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。

　　學(xué)生情況本節課的授課對象是七年級學(xué)生，他們讀圖、識圖的能力較差 ，需要在講課過(guò)程中多練習，但同學(xué)們對新知識有特別大的好奇心，渴求知識的眼神令人感動(dòng)。他們思維活躍，愛(ài)看圖、好討論，對地理的學(xué)習興趣十分濃厚。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍。

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性。

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性。

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律。

　　能力目標：

　　運用地圖能說(shuō)出馬六甲海峽重要的地理位置;說(shuō)出城市的分布與河流的關(guān)系。

　　情感目標：

　　了解氣候與農業(yè)的關(guān)系后，認識到保護大自然的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布。

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布。

　　解決方案：以上的重、難點(diǎn)都是通過(guò)讀圖、識圖來(lái)解決問(wèn)題。

　　課前準備：

　　提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，培養用圖習慣。

　　下面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：根據大綱要求結合本節內容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。

　　第一個(gè)問(wèn)題十字路口的`位置。本環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生動(dòng)眼識圖，培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過(guò)讀圖掌握東南亞的范圍、地形、主要政治區域和馬六甲海峽的地理位置。

　　第二個(gè)問(wèn)題熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)，本環(huán)節通過(guò)出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖對東南亞的氣候先有所了解，再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類(lèi)幻燈片請學(xué)生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以及增強對東南亞氣候的記憶。之后為了強化記憶再出示一幅氣候圖，用列表的形式展現東南亞的兩種氣候類(lèi)型的分布和特征以增強記憶。關(guān)于東南亞的農業(yè)我是這樣處理的，先出示幾幅水稻勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農作物分布圖，掌握東南亞除了水稻以外，還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農作物。并通過(guò)連線(xiàn)的形式掌握東南亞各國農作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現，面向全體的同時(shí)，也使基礎差的學(xué)生有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情，有效地提高課堂效率。

　　第三個(gè)問(wèn)題山河相間與城市分布，這個(gè)環(huán)節我是這樣處理的，首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)眼相結合，回答圖中出現的問(wèn)題，之后列表總結。這樣處理主要是培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的目的。

　　最后一個(gè)問(wèn)題華人、華僑集中的地區。因為內容簡(jiǎn)單所以只是出示東南亞的一些國家華人華僑的數量，以顯示其比重，最后得出結論。因為旅游業(yè)是一項投資少、見(jiàn)效快的行業(yè)，所以東南亞的國家利用本國的優(yōu)勢資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，為此介紹幾個(gè)具有代表性的旅游項目，為豐富學(xué)生的知識面。

　　整個(gè)的教學(xué)過(guò)程始終堅持以訓練學(xué)生讀圖、識圖，培養地理基本技能為主，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容，最終讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。

　　教學(xué)反饋中注意做好總結，以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢，即可以增進(jìn)了解,又有利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短，更從整體上發(fā)揮潛能，使自己得到提高。

地理說(shuō)課稿 篇4

x　　一、 教材分析

　　1、教材的地位

　　眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節的內容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線(xiàn)，正確闡明了人地關(guān)系，學(xué)習本課內容是學(xué)習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)社會(huì )科學(xué)知識打下基礎。

　　2、教學(xué)目標

　　依據教學(xué)大綱和教材內容及學(xué)生實(shí)際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點(diǎn);掌握我國人口基本國策;通過(guò)讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養： 學(xué)會(huì )計算人口密度; 培養學(xué)生讀圖、用圖能力;培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì )，培養學(xué)生發(fā)散思維能力;培養學(xué)生運用圖表、數據、文字材料等，分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　情感教育：通過(guò)講述我國人口，使學(xué)生認識中國人口問(wèn)題的嚴峻性，初步樹(shù)立必須實(shí)行計劃生育國策的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的人口觀(guān);加強我國國情、國策等教育，增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國人口基本國策及我國人口分布特點(diǎn)。(理由是計劃生育是解決我國人口問(wèn)題的基本國策，同時(shí)也為初三學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識打下基礎。我國人口分布特點(diǎn)上人類(lèi)在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的，它受到自然、經(jīng)濟、社會(huì )歷史等因素制約。這些知識是學(xué)生必須認識的內容。)

　　難點(diǎn)：人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。(理由是根據初一學(xué)生的認識水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力)

　　二、教法分析

　　教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節教學(xué)中圍繞教學(xué)目標，精心設計課堂質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。

　　三、學(xué)法指導

　　自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。 讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求。議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。

　　四、教學(xué)程序

　　問(wèn)題導入：世界上人口最多的是哪個(gè)國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過(guò)多的`人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學(xué)生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣，同時(shí)可對本課學(xué)習的內容有個(gè)粗略的認識。)

　　探究新知，師生互動(dòng)：

　　[課件]播放一組人口眾多的照片和錄像?

　　[提問(wèn)]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學(xué)生自由發(fā)言)師歸納小結。(能使學(xué)生感性認識我國人口眾多)

　　接著(zhù)展示[課件]我國人口增長(cháng)圖

　　師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學(xué)生計算一下，當時(shí)我國人口占世界總人口的比例，啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現“我國人口數量多、增長(cháng)快”及引導學(xué)生分析研究840年—1949年百年多時(shí)間與1949年—20xx年50多年時(shí)間人口增長(cháng)情況，并討論分析其原因。

　　[課件]顯示“全國各省級行政區的人口數量(1999)”圖[提問(wèn)]我國人口最多的省級行政區是哪個(gè)，人口最少的省級行政區是哪個(gè)?(學(xué)生讀圖回答)(通過(guò)這些數據，使學(xué)生更加充分地認識到中國人口數量多的特點(diǎn)，各省數量相差大，為學(xué)習下一知識點(diǎn)作基礎)接著(zhù)師也聯(lián)系一下本地實(shí)際(加強鄉土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學(xué)生思考討論：我國人口數量多，增長(cháng)快，給我國社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響(設計意圖：可使學(xué)生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學(xué)生識圖和解題能力及培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力)接著(zhù)設問(wèn)：針對我國人口眾多，對我國的社會(huì )發(fā)展帶來(lái)了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過(guò)學(xué)生思考、回答，突破重點(diǎn))

　　關(guān)于人口密度教學(xué)：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個(gè)地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本)，并根據結果思考：我國人口分布有何特點(diǎn)?(設計意圖：使學(xué)生能充分理解人口密度，并為學(xué)習接下來(lái)的內容作準備，同時(shí)可提高學(xué)生探究問(wèn)題能力)

　　[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]

　　1.A、B兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍?

　　2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

　　3.我國人口界線(xiàn)是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個(gè)自治區。師指導學(xué)生讀圖，歸納小結。(設計意圖：培養學(xué)生讀圖、用圖能力，為突破重點(diǎn)奠定了基礎)[課件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱(chēng)和之間的人口界線(xiàn) ?

　　[提問(wèn)]人口界線(xiàn)東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學(xué)生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過(guò)師生互動(dòng)，層層設問(wèn)推進(jìn)，實(shí)現重點(diǎn)的突破)

　　歸納小結：根據本節課知識內容和特點(diǎn)，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學(xué)生對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固，加深對所學(xué)的知識運用，提高學(xué)生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，培養學(xué)生讀圖、用圖能力，引入練習。

地理說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節《多變的天氣》。

　　【教材分析】

　　這一節課一共有三個(gè)小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。

　　本節課中一共有三個(gè)活動(dòng)：1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預報的相關(guān)知識。3.讓學(xué)生懂得保護環(huán)境。

　　本節課中有一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生知道世界上第一張天氣圖的誕生。

　　本節課中有五個(gè)概念：天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。

　　需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)有：天氣的特點(diǎn)、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。

　　【教學(xué)目標】

　　根據以上的教學(xué)內容，并且結合我們農村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”，制定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：

　　知識目標：讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個(gè)概念；了解天氣預報的制作過(guò)程；理解衛星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區分天氣預報標志符號的含義；區分空氣質(zhì)量等級的劃分。

　　能力目標：能用一定的語(yǔ)言文字對天氣進(jìn)行描述；能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向；能看懂天氣衛星云圖；能模仿進(jìn)行天氣預報的播報。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習有密切的關(guān)系，我們應該保護好環(huán)境，讓地球上永遠陽(yáng)光明媚。也就是培養環(huán)保意識，樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念。

　　【教學(xué)方法】

　　這一課的教學(xué)方法上，我準備學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生合作共進(jìn)，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內容，達到直觀(guān)形象的教學(xué)效果，以便于學(xué)生更好的把握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　在教學(xué)過(guò)程方面，我準備按以天三步進(jìn)行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.了解空氣質(zhì)量。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，并且設計一定數量的測試題來(lái)檢測本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程我準備這樣安排：

　　一、導課。

　　天氣這一節課的教學(xué)與生活緊密相關(guān)，我們就簡(jiǎn)單地利用身邊的教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行引課。我準備這樣導課：“同學(xué)們，大家說(shuō)今天的天氣怎樣呢？”“誰(shuí)能用自己的話(huà)對今天的天氣進(jìn)行一下描述呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用語(yǔ)言對天氣描述，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，從多方面說(shuō)說(shuō)今天的天氣如何。

　　學(xué)生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續提問(wèn)：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進(jìn)行生動(dòng)的'描述呢，試試看�！边M(jìn)入正課教學(xué)的第一環(huán)節：感受天氣。

　　二、感受天氣

　　我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行天氣描述。例如晴天，學(xué)生可以說(shuō)：陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、艷陽(yáng)高照、碧空如洗、陽(yáng)光充足等等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。再如雷電，學(xué)生可以說(shuō)：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大，雨點(diǎn)小、風(fēng)雷如晦等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。然后再提問(wèn)：“天氣不一樣，每個(gè)人的愛(ài)好也不一樣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種天氣，并說(shuō)明喜歡的理由”這一環(huán)節的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言，更自由地延伸。例如學(xué)生說(shuō)：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話(huà)都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實(shí)心理的表露，我們應該給予肯定，贊揚學(xué)生的這種敢說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)的精神。而不應該否定。

　　從上面的問(wèn)題：“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導出下面的問(wèn)題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習會(huì )造成不同的影響，天氣對我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習會(huì )有哪些影響呢？大家以小組為單位進(jìn)行合作性自學(xué)。

　　探討：天氣的影響”

　　要求學(xué)生以小組為單位，在共同探究的基礎上完成《學(xué)案》上的學(xué)習要求（任務(wù)3.4.）

　　1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進(jìn)行補充，例如：20xx年春節我國南方大雪，使得京廣線(xiàn)郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風(fēng)造成我國南方好幾個(gè)城市大量積水等。

　　2.學(xué)生討論總結出天氣在哪些方面會(huì )對我們有緊密關(guān)系，這道題需要教師的引導，讓學(xué)生能總結出以下內容：材料B說(shuō)明天氣與生活密切相關(guān)；材料C說(shuō)明天氣與農業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系；材料D說(shuō)明天氣與軍事活動(dòng)有密切關(guān)系。

　　三、認識天氣

　　天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系，那么究竟什么是天氣呢？

　　要學(xué)生能從教材43頁(yè)的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點(diǎn)。我準備這樣引導，同學(xué)們，天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應該能回答出兩個(gè)問(wèn)題。不需要教師進(jìn)行過(guò)多的補充。

　　四、天氣預報。

　　在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過(guò)渡：天氣的一大特點(diǎn)是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會(huì )怎樣呢，我們如何知道明天的天氣呢？甚至說(shuō)如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報�！笔堑�，就讓我們一起來(lái)看一次天氣預報，大家在看的時(shí)候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容�；蛘哒f(shuō)，天氣預報是從哪些方面進(jìn)行預報的。

　　媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀(guān)看。

　　在看完天氣預報之后，我會(huì )這樣提問(wèn)學(xué)生，：“在剛才的觀(guān)看中，你聽(tīng)到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進(jìn)行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時(shí)候，你看到了哪些圖標�！鄙�答：說(shuō)了風(fēng)、降水、溫度……

　　生答：從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛星云圖等方面進(jìn)行播報……

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分為四部分：1.衛星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時(shí)候還會(huì )加上城市空氣質(zhì)量預報，林區火險等級預報、自然災害發(fā)生情況預報。剛才大家也看見(jiàn)了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎上，合作學(xué)習教材45到48頁(yè)內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)6.）

　　五、教學(xué)展示：以小組為單位，給每一小組分配3個(gè)城市，讓每個(gè)小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預報播報員進(jìn)行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學(xué)生代表，本著(zhù)客觀(guān)公正的原則進(jìn)行互相之間的點(diǎn)評。

　　六、首次測評

　　先給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對本環(huán)節的內容進(jìn)行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學(xué)生分組回答，不會(huì )回答的可以請求其他組進(jìn)行“救援”。通過(guò)此項活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神。

　　七、空氣質(zhì)量

　　同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，特別是城市空氣質(zhì)量預報成為時(shí)代的新特征。為了減小城市污染，營(yíng)造最佳生存環(huán)境，進(jìn)行城市空氣質(zhì)量預報，對人們的環(huán)境意識時(shí)刻進(jìn)行著(zhù)提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁(yè)到49頁(yè)的學(xué)習內容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習任務(wù)（任務(wù)7）

　　八、二次測評、品德教育

　　這七個(gè)問(wèn)題中前幾問(wèn)教材中均有答案，一目了然。不用過(guò)多的探究，關(guān)鍵是后三問(wèn)結合生活實(shí)際，有針對性，有實(shí)踐性，有指導意義，要求學(xué)生先在小組討論，形成共識，再派出小組發(fā)言人，代表本組進(jìn)行展示陳述。

　　九、小問(wèn)號

　　在這個(gè)環(huán)節我設計我個(gè)問(wèn)題：

　　1.我們這節課學(xué)習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎？讓學(xué)生看視頻動(dòng)畫(huà)。簡(jiǎn)單了解天氣預報的制作過(guò)程。

　　2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學(xué)生結合生活，談?wù)劇?/p>

　　十、總結。

　　孔子說(shuō)：“日知其所亡�！苯裉煳覀儗W(xué)習了天氣的有關(guān)知識，各組派出一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結一下自己這節課的學(xué)習體會(huì )。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

　　一、說(shuō)教學(xué)資源

　　1.文本資源：《地球的運動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動(dòng)，還安排了很多反映地球運動(dòng)和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時(shí)，本節課為第1課時(shí)。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說(shuō)，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進(jìn)述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。

　　2.人力資源：此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過(guò)了有關(guān)地球的知識，所以現在學(xué)習地球自轉還是有一定的基礎的。

　　3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據對教材的分析和理解，再結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點(diǎn)。

　　1.知識與技能目標

　�、僦�道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時(shí)

　�、诶斫鈺円菇惶娆F象產(chǎn)生的原因是地球的自轉

　�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用地球儀來(lái)演示地球的自轉和晝夜交替現象

　�、� 培養空間想象能力和推理能力

　　2.過(guò)程與方法目標

　�、俑鶕�生活中熟悉的車(chē)、船與窗外風(fēng)景相對運動(dòng)的現象，聯(lián)想地球的運動(dòng)

　�、谠谟嘘P(guān)事實(shí)的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　�、� 培養獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

　�、谀軌蛘J識到探索事物的規律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　地球自轉的方向和周期，及地球自轉產(chǎn)生的地理現象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師如何創(chuàng )設情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現象和不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)差的現象。

　　三、說(shuō)教法

　　1.直觀(guān)性教學(xué)法：本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀(guān)性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀(guān)，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問(wèn)題，以發(fā)現法鞏固知識。

　　2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的'主人。

　　3.演示實(shí)驗法：對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4.體驗式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生對課本知識的學(xué)習，來(lái)聯(lián)系生活的體驗，感悟科學(xué)道理。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　小組合作探究式學(xué)習方式：

　　通過(guò)探究式的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動(dòng)手進(jìn)行試驗演示，自己去分析問(wèn)題，通過(guò)一系列的觀(guān)察、思考、討論，達成共識，在探索過(guò)程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構。

　　教學(xué)程序

　�、� 創(chuàng )設情景，導入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　�、� 自主學(xué)習，合作探究：教師先演示地球自轉的過(guò)程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著(zhù)問(wèn)題一邊演示，一邊思考，認真觀(guān)察，并進(jìn)行分析、總結。

　�、� 建構體系，拓展創(chuàng )新：學(xué)生通過(guò)教師演示實(shí)驗、自己動(dòng)手試驗得出由于地球自轉而產(chǎn)生的地理意義。教師開(kāi)拓學(xué)生思維，設疑讓學(xué)生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導入】教師提問(wèn)：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會(huì )看到太陽(yáng)東升西落，那么究竟是地球在動(dòng)，還是太陽(yáng)在動(dòng)呢？

　　設計意圖：聯(lián)系生活中的地理現象，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。

　�。ㄒ唬┑厍蜻\動(dòng)的方向

　　【教師啟發(fā)】運用類(lèi)比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)出他們坐車(chē)的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽(yáng)東升西落的原因。

　　【學(xué)生討論回答】當我們坐在汽車(chē)上向外看，你會(huì )看到車(chē)外的樹(shù)木會(huì )向后退，也就是你看到的樹(shù)木的運動(dòng)方向和我們實(shí)際運動(dòng)的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動(dòng)方向是自西向東的，所以，我們會(huì )看到太陽(yáng)的運動(dòng)方向是自東向西。

　　設計意圖：鏈接生活，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實(shí)際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的“學(xué)習對生活有用的地理”的精神，從而培養學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　【教師演示】播放動(dòng)畫(huà)課件：地球自轉

　　【學(xué)生活動(dòng)】觀(guān)察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著(zhù)什么在轉？（地軸）地球自轉時(shí)的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說(shuō)，到后面學(xué)習地球公轉時(shí)再強調。）地球沿哪個(gè)方向繞地軸自轉？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問(wèn)題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？

　　【學(xué)生總結】在北極上空看，逆時(shí)針轉。在南極上空看，順時(shí)針轉。

　　設計意圖：將知識點(diǎn)依附于圖上，訓練學(xué)生的讀圖能力。

　�。ǘ�）地球運動(dòng)的周期

　　【學(xué)生活動(dòng)】小組討論

　　學(xué)生結合生活體驗，說(shuō)一說(shuō)每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間？（學(xué)生議論回答后）引導學(xué)生認識人們以1天（24小時(shí)）為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉的關(guān)系。

　　設計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

　�。ㄈ�）地球運動(dòng)的地理意義

　　1．晝夜交替現象的產(chǎn)生

　　【教師演示】地球自轉演示過(guò)程。

　�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著(zhù)手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動(dòng)地球儀，使它自西向東轉動(dòng)。

　　設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實(shí)驗法來(lái)幫助學(xué)生建立形象、直觀(guān)、立體的感性認識，更助于引導學(xué)生思考、分析，這對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破有很大的幫助。

　　【學(xué)生活動(dòng)】教師指導學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動(dòng)，并能通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題，層層突破，理解由于地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替的現象。

　　教師提出問(wèn)題：

　�。�1）地球是個(gè)透明的球體嗎？

　�。�2）假定它是靜止的，觀(guān)察地球表面向著(zhù)太陽(yáng)的一面（中國北京）和背著(zhù)太陽(yáng)的一面（美國紐約）各是什么現象？

　�。�3）將地球儀轉動(dòng)180°，你來(lái)觀(guān)察中國北京和美國紐約又會(huì )產(chǎn)生什么地理現象呢？

　�。�4）將地球轉動(dòng)360°，或連續轉動(dòng)地球儀，你再來(lái)觀(guān)察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現象？

　　設計意圖：依據新課程理念“倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”的要求，本著(zhù)體現學(xué)生“在活動(dòng)中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長(cháng)”的新課標精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，體會(huì )晝夜交替現象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時(shí)，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時(shí)的產(chǎn)生

　　【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì )有時(shí)間上的差異？

　　讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀(guān)察，當北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（引出“地方時(shí)”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線(xiàn)上做3個(gè)標記，然后自西向東慢慢轉動(dòng)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)標記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)？（引導學(xué)生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進(jìn)入晝半球，也就是說(shuō)，在同緯度地區，偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出，顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些，使學(xué)生知道地球的自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生了時(shí)間的差異。至于地球上的任意兩地時(shí)間究竟相差多長(cháng)時(shí)間，教師就不必展開(kāi)說(shuō)明了）。

　　2．對于好問(wèn)好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉動(dòng)360°來(lái)計算出：經(jīng)度每隔15°，時(shí)間相差1小時(shí)。也就是地球自轉時(shí)，經(jīng)度每轉動(dòng)1°，時(shí)間就相差了4分鐘。

　　【學(xué)生活動(dòng)】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個(gè)城市的經(jīng)度，然后進(jìn)行計算，看看它們的時(shí)間相差多長(cháng)時(shí)間？

　　設計意圖：本著(zhù)因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個(gè)都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創(chuàng )新

　　1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。

　　2.假設地球不自轉，能否產(chǎn)生晝夜更替的現象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長(cháng)時(shí)間晝夜更替一次？

　　3．假設地球運動(dòng)的方向是自東向西，那么，“太陽(yáng)從西邊升起”能不能實(shí)現？

　　設計意圖：培養學(xué)生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。

　　五、說(shuō)預期效果

　　與以往的教學(xué)大綱相比，課程標準對《地球的運動(dòng)》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統地理解地球運動(dòng)的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過(guò)的知識，借助適當的教學(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀(guān)、立體動(dòng)態(tài)的觀(guān)念。對于地球的自轉運動(dòng)，不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明，或者能說(shuō)明哪些現象是地球自轉產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時(shí)的問(wèn)題，課文并沒(méi)有展開(kāi)，我是通過(guò)計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時(shí)間，但這一知識點(diǎn)，我只對部分學(xué)生要求掌握。

　　本課倡導的自主性學(xué)習，重點(diǎn)強調了探究性學(xué)習、體驗性學(xué)習、合作性學(xué)習。根據教學(xué)要求和實(shí)際的需要，巧妙的將重點(diǎn)、難點(diǎn)設計成問(wèn)題，交由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行試驗演示，觀(guān)察，討論，總結出來(lái)，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言歸納和表達能力，還培養了主動(dòng)與他人溝通和團結協(xié)作的意識，體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。

地理說(shuō)課稿 篇7

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“分析地球運動(dòng)的地理意義”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

　　二、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本節內容緊緊圍繞地球運動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習，而晝夜交替則是地球運動(dòng)的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習時(shí)差和晝夜長(cháng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習有利于透過(guò)一些自然現象認識到事物本質(zhì)規律和空間思維能力的培養。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學(xué)生對知識的掌握能力，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1。知識與技能目標：

　�。�1）能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。

　�。�2）能夠讀圖判讀晨昏線(xiàn)，并能夠運用晨昏線(xiàn)的特征解決問(wèn)題。

　　2。過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現象，運用地球儀演示晝夜交替現象，運用教學(xué)掛圖分析晨昏線(xiàn)的特征。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動(dòng)規律性本質(zhì)性的價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）重、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判讀和特征及運用。

　　2。難點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判別和特點(diǎn)。

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線(xiàn)特征的運用是解決地理問(wèn)題的重要運用之一。

　　三、教法分析

　　根據本節內容對空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過(guò)地球儀演示，讓學(xué)生根據演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成，運用教學(xué)掛圖，指導學(xué)生分析歸納晨昏線(xiàn)的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng )設，采用設問(wèn)式教學(xué)方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。

　　四、學(xué)法指導

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的'現代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提出一些小問(wèn)題 （如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　我的時(shí)間分配如下，新課導入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結一分鐘。

　�。ㄒ唬┵N近生活，導入新課

　　由于本節內容與生活現象聯(lián)系緊密，因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現象，再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1。創(chuàng )設情境，明確關(guān)系

　　在引入新課的基礎上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題（是什么原因導致了晝夜現象呢？），為了實(shí)現學(xué)生由日常生活經(jīng)驗的積累到從空間上進(jìn)行地理規律的分析的思維角度轉變，我寫(xiě)一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來(lái)客俯視星河）來(lái)對學(xué)生作出引導，通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認識晝夜現象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現象。

　　2。步步引導，合理過(guò)度

　　在上面知道了晝夜交替的原因，通過(guò)生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

　　再指出晝夜交替影響著(zhù)人類(lèi)的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

　　3。圖文結合，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)（圈），在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現為一個(gè)圈。再指出，晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構成的，通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線(xiàn)的判讀方法，即順著(zhù)地球自轉方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn)，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強調順著(zhù)地球自轉方向這個(gè)前提條件。接下來(lái)，通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征，針對晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補充說(shuō)明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強調晨昏線(xiàn)平分赤道，晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習中的重要性。對于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn)，以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。

　　本節課我主要采用的是綱目式板書(shū)，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構。

地理說(shuō)課稿 篇8

　　一、 說(shuō)教材

　　本章安排在第七章亞洲的后面，通過(guò)亞洲的學(xué)習，學(xué)生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學(xué)習方法和技能已有了初步的了解。

　　歐洲西部地區的學(xué)習，主要包括兩大方面的內容：一是，發(fā)達國家集中的地區；二是，氣候與農業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個(gè)國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區，又能成為下節課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點(diǎn)，同時(shí)，能為學(xué)生形成全球一體化的觀(guān)念打下基礎。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說(shuō)出本區主要的氣候類(lèi)型、特點(diǎn)及其氣候對農業(yè)的影響。

　　2、能力目標：初步學(xué)會(huì )利用一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息歸納其地理特征的能力；通過(guò)氣候對農業(yè)的影響，培養學(xué)生分析、推理、歸納問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：樹(shù)立正確的人地觀(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調，走可持續發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。

　　2、難點(diǎn)：理解氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　1、學(xué)生已有的知識和能力

　　通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、在本節課中如何培養學(xué)生的學(xué)習能力

　　初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。

　　五、說(shuō)教法

　　針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的.動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：播放歐洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風(fēng)光的圖片，音樂(lè )為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進(jìn)入課堂。

　　設計意圖：用音樂(lè )和圖片結合的形式導入，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習的熱情。

　�。ǘ�）新課講授：

　　1、發(fā)達國家集中的地區（設計三大環(huán)節）

　　環(huán)節一：自主學(xué)習。

　　教師出示自學(xué)目標，共有三個(gè)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結第三題本地區的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區。

　　設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節課的重點(diǎn)，借助自學(xué)問(wèn)題指導學(xué)生自主學(xué)習可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性，進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于形成良好的學(xué)習習慣。

　　環(huán)節二：趣味閱讀。

　　學(xué)生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數據標注，通過(guò)對比更能直觀(guān)感受最小國家，并留下深刻印象。

　　設計意圖：了解特色國家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　環(huán)節三：小結。

　　歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的地區。

　　主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利

　　本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡

　　小結目的：有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，突出重難點(diǎn)。

　　2、氣候與農業(yè)（設計三大環(huán)節）

　　環(huán)節一：小組討論。

　　為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學(xué)生會(huì )說(shuō)溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點(diǎn)教師說(shuō)明：氣候是影響農業(yè)的根本原因。

　　設計意圖：通過(guò)小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養合作學(xué)習能力又能感受到小組活動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表現的膽量。

　　環(huán)節二：合作探究。

　　這里指的是教師與學(xué)生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學(xué)生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。

　　設計意圖：降低學(xué)習的難度，引導學(xué)生分析、解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )歸納與總結。

　　環(huán)節三：小結。

　　溫帶海洋性氣候對農業(yè)的影響

　　地中海氣候對農業(yè)的影響

地理說(shuō)課稿 篇9

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是中國地圖出版社七年級下冊“地方文化特色與旅游”一章中第一節《自然環(huán)境對地方文化影響》第一課時(shí)。

　　下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)設計。

　　首先我對本課時(shí)教學(xué)內容分析：

　　中國幅員遼闊，地區間的自然、經(jīng)濟、文化差異較大，在不同的自然環(huán)境下，各地區各民族都有自己的文化傳統和生活習俗。傳統地域文化包括很多方面，教材選取了民居、服飾、飲食三種，因為它們既可以代表地方文化特色，又能給學(xué)生直觀(guān)感受，同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著(zhù)文化的起源和興衰。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結，又是學(xué)習區域特征和差異的基礎。

　　根據課標要求、學(xué)生的知識基礎和認知能力，我確定本課時(shí)教學(xué)目標為：

　　知識與技能：知道我國主要的民居形式；了解主要少數主要少數民族服飾特點(diǎn)；了解我國主要地方菜系。

　　過(guò)程與方法：運用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對我國豐富多彩的地方文化了解，培養學(xué)生理解和尊重地方文化傳統和生活習俗。

　　依據課標和本課教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：說(shuō)出我國不同地區民居和服飾、飲食的特色。

　　由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養，將各種地理要素綜合在一起分析得出結論比較困難。學(xué)生的空間觀(guān)念有待進(jìn)一步培養，所以理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現教學(xué)目標呢？

　　那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　“教無(wú)定法，以學(xué)定法”，“學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的”。

　　根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，本課學(xué)生宜采用地理觀(guān)察法、分析綜合法、對比分析、讀圖思考法，自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。新課程倡導改變學(xué)生學(xué)習地理的方式，加強學(xué)法指導，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。

　　如何在本課中滲透學(xué)法呢?

　　第一,運用地理圖像

　　地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像，培養學(xué)生用地理的眼光觀(guān)察地理事物，對地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析，利用景觀(guān)圖片理解我國不同地區民居和服飾、飲食的特色.

　　第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習，在競爭中學(xué)習。

　　第三,在探究中掌握學(xué)習方法。通過(guò)對我國不同地區民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習，讓學(xué)生掌握地理觀(guān)察，地理比較，分析綜合等學(xué)習方法。引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)們對地理問(wèn)題的興趣，引導和鼓勵他們獨立思考，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　根據學(xué)生的認識方法，需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料，實(shí)用、直觀(guān)的教學(xué)手段，我選取的主要教學(xué)手段有：利用課本景觀(guān)圖、地理圖冊有關(guān)景觀(guān)圖、地理填充圖冊、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件，作適當修改后為我所用。

　　多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性，由直觀(guān)到抽象，符合初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高課堂的教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內涵，靈活選取和利用，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習,體現地理教學(xué)特色。

　　“教無(wú)定法，貴在得法”

　　建構主義認為學(xué)生學(xué)習新知識的過(guò)程是在已有知識和經(jīng)驗基礎上主動(dòng)構建知識。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，教學(xué)過(guò)程中堅持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則�，F代啟發(fā)式教學(xué)思想指出，在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā)，在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機點(diǎn)撥，正如孔子所言“不憤不悱，不啟不發(fā)”，“憤啟悱發(fā)，舉一反三”。

　　在這些理論的`指導下，根據學(xué)生的認識方法和教學(xué)手段的需要，在本課中，我將采用圖像導學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結合的教法,以合作討論為主,一法為主，多法配合，根據教學(xué)信息的反饋及時(shí)調整教法。

　　學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機的統一整體，學(xué)法是核心，是基礎，教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)的。

　　下面敘述我設計的一個(gè)教學(xué)片斷：

　　學(xué)習民居活動(dòng)設計

　　1、播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀(guān)圖片，讓學(xué)生初步整體感知。

　　2、閱讀教材和地圖冊上主要民居形式的景觀(guān)圖片，結合文字，小組討論：這些民居有什么特色？與自然環(huán)境的關(guān)系如何？

　　3、小組匯報，全班交流，讓學(xué)生要展示圖片，可以表演，可以舉出例子，重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。

　　4、教師小結，利用課件補充學(xué)生未講到的，豐富學(xué)生的感性材料。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中培養健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習方法，在應用中獲得實(shí)踐能力，在交流中展現個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習生活中的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀(guān)落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春，煥發(fā)出活力！

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