地理說(shuō)課稿錦集五篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　我今天說(shuō)課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬Ρ竟澱n教材內容的思考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　新課程標準明確要求要學(xué)習對生活有用的地理。本節教材是在學(xué)習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過(guò)圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識使學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析

　　我的學(xué)生農村出生，對土地再熟悉不過(guò)了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開(kāi)展教學(xué)。但是若縱觀(guān)全局，分析全國土地資源存在問(wèn)題及對策就不容樂(lè )觀(guān)。知識面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　�。ㄈ�）、教學(xué)目標：

　�。�、知識與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題和對策。

　�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手搜集、觀(guān)看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問(wèn)題。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據我對課程標準的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。

　�。�、我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　�。�、同時(shí)培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法：

　　本節課需要大量資料來(lái)說(shuō)明，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。因此，在學(xué)習本課前，我提前一周布置了長(cháng)周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調查家鄉的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過(guò)其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運用了辯論、談話(huà)、討論、材料研習、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。

　　三、學(xué)法指導：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集資料、展開(kāi)辯論、研習材料、開(kāi)展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗快樂(lè )。

　　四、教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程是這樣的：

　　展開(kāi)辯論，激智啟疑

　　研習材料，合作探究

　　應用遷移，總結反思

　　今天我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教授的這節課。

　�。�、我是如何引入新課的？

　�。�、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？

　�。�、如何處理教材活動(dòng)題？

　　一、如何引入新課

　　根據八年級學(xué)生好勝心強，喜歡挑戰的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識結合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過(guò)２分鐘，用詞恰當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論據充分，觀(guān)點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現永續利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現實(shí)問(wèn)題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現永續利用。

　　學(xué)生辯論結束，我簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評，并成人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。

　　設計此環(huán)節的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也是為了初步了解學(xué)生對土地資源的整體認知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問(wèn)題和對策，做一個(gè)熱身。

　　二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　這一部分完全體現在教學(xué)流程的第二環(huán)節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開(kāi)教學(xué)的。具體的做法是這樣的：

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習后，教師激情承轉：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著(zhù)悠悠五千年農耕歷史，數千年來(lái)創(chuàng )造著(zhù)燦爛的農耕文化，也創(chuàng )造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無(wú)損地傳給我們的子孫后代5000年，這無(wú)疑是一個(gè)嚴峻的挑戰。因為現實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問(wèn)題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問(wèn)題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，而且還要適時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生表現踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問(wèn)題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過(guò)度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣(mài)地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設計此環(huán)節的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我注重培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。

　　通過(guò)回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問(wèn)題，但只是說(shuō)出了現象，還沒(méi)有更深入地了解。教師順勢引導學(xué)生分組探究，造成這些問(wèn)題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問(wèn)題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問(wèn)題的原因及嚴重后果，并簡(jiǎn)單談?wù)劯邢�，組內討論結束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過(guò)程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的'視頻，讓學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的震憾。指導學(xué)生用好手中的資料，結合自身體驗展開(kāi)討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養團隊合作意識。

　　討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過(guò)程也是他們向彼此講述觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，是互補互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程更勝于教師的單調講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說(shuō)課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。

　�。ㄈ鏏組學(xué)生說(shuō)，我們組通過(guò)討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門(mén)之間的晉陜谷地，長(cháng)江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著(zhù)水土流失的問(wèn)題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。

　　我們的感想是：我們很震憾，原來(lái)對土地資源了解不多，不深入�，F在讀著(zhù)這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續惡化，造成貧困影響社會(huì )可持續發(fā)展。甚至我們人類(lèi)有可能失去賴(lài)以生存的土地資源。

　　B組學(xué)生回答說(shuō)：我們組獲得的信息是：通過(guò)討論，我們了解到土地荒漠化，被稱(chēng)為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類(lèi)的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無(wú)限制放牧，過(guò)度開(kāi)墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。

　　根據對我國17個(gè)典型沙區，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的陸地衛星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬(wàn)平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過(guò)度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場(chǎng)退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。

　�。媒M學(xué)生說(shuō)：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關(guān)土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠(chǎng)房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤(pán)等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來(lái)就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）

　　應該說(shuō)學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，充分表?yè)P學(xué)生在這么短時(shí)間內就能組織好語(yǔ)言，說(shuō)得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續求知的欲望。

　　設計此環(huán)節的目的就是讓學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實(shí)中，明白人類(lèi)面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，樹(shù)立憂(yōu)患意識和土地資源可持續發(fā)展觀(guān)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　然后，老師導言過(guò)渡：既然現實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學(xué)生閱讀第72頁(yè)教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學(xué)生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹(shù)立以法管制土地的觀(guān)念。

　　同時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生探究為什么單獨把“切實(shí)保護耕地”作為土地國策的內容之一？學(xué)生簡(jiǎn)短討論后，師生共同評議總結。

　　設計此環(huán)節的目的是讓學(xué)生認識到農業(yè)用地應該擺在優(yōu)先的位置，因為農業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟的命脈，是一項關(guān)乎民族存亡的戰略物資，糧食生產(chǎn)在農業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對農業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹(shù)造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開(kāi)源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。

　　接著(zhù)師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開(kāi)展保護土地資源的工作中取得成績(jì)，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說(shuō)說(shuō)。（比如，經(jīng)過(guò)多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變?yōu)楝F在年平均縮減1283平方千米。

　　內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂(yōu)患意識，開(kāi)始致力于重建生態(tài)、再現秀美草原的工作。全盟2400萬(wàn)畝耕地，他們已自費退耕1200萬(wàn)畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬(wàn)畝，種樹(shù)538萬(wàn)畝，種草616萬(wàn)畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來(lái)了。

　　長(cháng)江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見(jiàn)成效。各地區各部門(mén)也正在加大整治侵害土地行為的力度。）

　　設計此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、如何處理教材中的活動(dòng)題。

　　教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學(xué)，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。

　　活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫(huà)后，鼓勵學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)深刻含義，最好能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面并加入自己的感想，答案應該說(shuō)學(xué)生很容易看出來(lái)，關(guān)鍵是想讓他們享受過(guò)程。

　　設計此環(huán)節的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習不是枯燥無(wú)味的事，讓他們真正體味學(xué)習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時(shí)間也試著(zhù)創(chuàng )作類(lèi)似的漫畫(huà)。

　　活動(dòng)２，選擇全國土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶�，并展開(kāi)討論�？梢院突顒�(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問(wèn)題�？梢岳�用這個(gè)活動(dòng)對本節知識進(jìn)行很好的總結反思�；顒�(dòng)３的第二部分創(chuàng )辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成�；顒�(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話(huà)題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽(tīng)眾即可，待交流結束時(shí)作一個(gè)小結，提出希望：地球是人類(lèi)的家園，土地是人類(lèi)立足的根本，如果沒(méi)有了土地包括人類(lèi)在類(lèi)的一切生命都將無(wú)處安身。為了能夠長(cháng)久地擁有一個(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。

　　五、教學(xué)效果分析。

　　我感覺(jué)這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設計引導掌握著(zhù)課堂的節奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習，參與活動(dòng)，參與探究，體驗收獲。不僅學(xué)到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動(dòng)手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。

　　本課基于新課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想，為分析我國其他的`若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析，培養學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　�、賹�(shí)施西氣東輸的原因；

　�、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng )設情景，導入正題——展示案例，直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習互補——總結評價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

　�。�3）以圖示為線(xiàn)索，培養學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較，從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

　　2、展示案例，直觀(guān)感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問(wèn)：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認真讀圖思考的前提下，引導學(xué)生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jì)Υ�、運輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？

　　引導學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。

　　再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑，誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強個(gè)別化指導，真正體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì )，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學(xué)習互補

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān)，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？

　　1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、解讀課標

　　本節課對應《地理課程標準》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說(shuō)出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡(jiǎn)要評價(jià)。

　　2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說(shuō)出區域的產(chǎn)業(yè)結構，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說(shuō)明祖國內地對港澳經(jīng)濟繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當今的熱點(diǎn)地區，學(xué)生掌握區域地理的學(xué)習方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設計依據

　　依據課標、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標如下：

　　知識與技能目標：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

　　2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護的可持續發(fā)展的戰略。

　　3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區與祖國內地的密切關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、運用地圖，培養學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、初步形成人地協(xié)調可持續發(fā)展的觀(guān)念

　　2、認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長(cháng)期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調和可持續發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢(xún)

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區的區旗、區徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過(guò)上網(wǎng)培養學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學(xué)目標，又為下文港澳地區與內地優(yōu)勢互補埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。

　　2、運用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過(guò)教師提供的`圖表，學(xué)生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀(guān)看教師所給景觀(guān)圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟形式。

　　運用地圖培養學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵學(xué)生讀圖講解，培養學(xué)生利用地圖的習慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　四、活動(dòng)設計

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優(yōu)勢。用事例證實(shí)港澳與內地這種優(yōu)勢互補，互惠互利的合作。

　　將知識融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其中深刻體會(huì )港澳地區與內地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護實(shí)施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

　　將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進(jìn)一步強化人地協(xié)調與可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　最后本課在“中國心”中結束。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　1、說(shuō)教材

　�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識

　　過(guò)程與方法目標

　�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法

　�、� 培養學(xué)生之間的合作意識

　�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市

　�、� 日本多火山、多地震的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法

　�、� 多火山、多地震的原因

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？

　　學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？

　　然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學(xué)習日本多地震的`原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周?chē)�有哪些大洋�?/p>

　�、� 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

　　主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)��?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)

　　六、說(shuō)反思

　　本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！

地理說(shuō)課稿 篇5

　　各位老師、同學(xué)：

　　大家好，今天我說(shuō)課選用的是人教版地理七年級下冊第八章第一節《中東》第一課時(shí)的部分內容，下面我將主要通過(guò)以下六個(gè)方面進(jìn)行本節的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒(méi)有著(zhù)意某一個(gè)國度，而是對于整個(gè)區域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①長(cháng)期的熱點(diǎn)地區;②重要的地理位置;③豐富的石油資源;④匱乏的水資源;⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學(xué)生了解該區域一些基本的地理常識，培養善于發(fā)現問(wèn)題、總結規律的能力，其中也滲透了對于讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

　　二、學(xué)情分析

　　這節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們思維活躍，樂(lè )于探究，善于交流合作。但學(xué)生的基礎和能力存在差異,為了實(shí)現全體學(xué)生的充分發(fā)展，我組織學(xué)生采用分組合作探究學(xué)習。其次中東地區是全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)地區，所涉及到的信息資源非常豐富，也是學(xué)生所渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容有限無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此非常有必要借助同學(xué)收集的課下資源來(lái)豐富我們的教學(xué)內容并進(jìn)行心理健康教育的'滲透。

　　三、目標分析

　　根據地理新課程標準的要求，結合本節在教材中所處的重要地位及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設計了下列教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。

　　知識與技能：讀圖說(shuō)明中東地區的范圍、位置;分析本區地理位置的重要性;

　　過(guò)程與方法：借助收集的資料，通過(guò)自主、合作探究學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖能力，和與人協(xié)作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生分析中東成為熱點(diǎn)地區的原因，呼吁世界和平，并進(jìn)行心理健康教育滲透。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：中東地理位置的重要性，以及戰爭頻發(fā)的原因

　　下面我再從教法、學(xué)法上談?wù)勅绾芜M(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：

　　四、教法分析

　　根據實(shí)驗中學(xué)健康學(xué)習導航的方法，以及結合本節課的特點(diǎn)，采用“自主合作探究” 模式展開(kāi)教學(xué)，幫助、引導學(xué)生突破本節課的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的內心體驗，以提高學(xué)習積極性，強化自我意識，培養情感品質(zhì)。

　　五、過(guò)程分析

　　下面我將介紹本節教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是：

　　(一)創(chuàng )設情境 引入新課

　　由于中東戰爭一直都是全世界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，所以我以中東戰爭為切入點(diǎn)通過(guò)學(xué)生所見(jiàn)所聞自由發(fā)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生對中東的學(xué)習興趣，在分析探討引發(fā)中東戰爭原因的過(guò)程中很自然地引出并進(jìn)入中東地理位置的學(xué)習。

　　(二)明確主題 探究新知

　　這部分內容的設計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過(guò)討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。關(guān)于中東地區地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區的原因;緊接著(zhù)利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理位置的重要性。再通過(guò)“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個(gè)地區之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)的方式使學(xué)生進(jìn)一步了解中東地區地理位置的重要性以及中東地區的國家和主要城市等。

　　這一部分內容的教學(xué)，充分體現了教師的主導作用、學(xué)生的主體地位，通過(guò)課件中閃爍等方式演示，形象直觀(guān)的對比，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(三)小組合作 匯報總結

　　接下來(lái)要求每個(gè)小組根據課下收集的資料合作探討中東地區戰爭頻發(fā)的原因，選派代表匯報講解所探究的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節可進(jìn)一步培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力。

　　(四)鞏固練習 形成能力

　　接下來(lái)進(jìn)入達標反饋板塊，采用典型題和易錯題兩種題型，學(xué)生運用所學(xué)知識自主完成，并進(jìn)行講解，教師點(diǎn)撥，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也檢驗學(xué)生所學(xué)知識的程度，易于學(xué)生查漏補缺。

　　(五)誘導點(diǎn)撥 歸納總結

　　練習結束后，請同學(xué)歸納本課知識點(diǎn)，幫學(xué)生理清本節思路，又可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習熱情， 為下節課學(xué)習做下鋪墊。

　　六、評價(jià)分析

　　總體上講，在本節課的教學(xué)設計中，充分體現了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長(cháng)處。以“戰爭給中東地區人民帶來(lái)的深重災難”為主線(xiàn)，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)喚醒學(xué)生熱愛(ài)和平的意識。

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