精選地理說(shuō)課稿范文集合七篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一 教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說(shuō)課的內容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節的教學(xué)內容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來(lái)認識地理環(huán)境，所以本節內容是對前面知識的階段總結。同時(shí)，本節又是學(xué)習必修2，3的前提和基礎，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f(shuō)：本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內涵及體現。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標:

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內涵；能舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會(huì )利用地理過(guò)程圖說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　掌握探究性學(xué)習的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)創(chuàng )設情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現象，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)念，培養學(xué)生的整體觀(guān)念，培養保護環(huán)境的責任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據建構主義學(xué)習理論，采用案例法、問(wèn)題引導式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會(huì )無(wú)從著(zhù)手，但如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì )水到渠成。充分調動(dòng)學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎通過(guò)問(wèn)題引導，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現象到規律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！蔽殷w會(huì )到，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習方法，就是讓他們“會(huì )學(xué)習”。在學(xué)法的指導方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著(zhù)力培養學(xué)生良好的地理思維能力。每一個(gè)主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現象———地理規律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　1 復習舊知識，引入新課。

　　復習知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個(gè)感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內涵。

　�。�1） 利用93頁(yè)的活動(dòng)進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　�。�2） 閱讀92頁(yè)“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過(guò)填空提問(wèn)的'練習方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。

　�。�3） 通過(guò)92頁(yè)案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過(guò)讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無(wú)機界聯(lián)系起來(lái)。

　�。�4） 歸納小結：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個(gè)教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現。

　�。�1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁(yè)的文章，完成下面的探究問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章培養學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問(wèn)題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說(shuō)明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數量在無(wú)人干擾的情況下基本恒定的現象，說(shuō)明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2） 自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程。

　　利用課本95頁(yè)的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統一變化過(guò)程

　　探究問(wèn)題：A用圖表的形式，總結歸納案例中表達的演化過(guò)程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說(shuō)明統一演化規律的？

　�。�3）地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

　　通過(guò)書(shū)本96頁(yè)案例3，閱讀圖文“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現的環(huán)境的整體相應發(fā)生變化表現出來(lái)，培養學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　�。�3） 歸納總結：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統一的演化過(guò)程

　　四、地理要素的變化會(huì )“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

　　歸納總結的目的是點(diǎn)明本節課的知識體系，并強調學(xué)生注意掌握本節的重難點(diǎn)知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　�。�1）利用西北內陸環(huán)境整體性表現比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復習鞏固新課內容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動(dòng)全身”整體性表現的內涵。

　�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問(wèn)題：

　　A、以色列人通過(guò)什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個(gè)案例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個(gè)問(wèn)題的設計是呼應了前面教材分析中提到的本節教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉接點(diǎn)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類(lèi)生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設計了這兩道題目。為即將開(kāi)始學(xué)習必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現在（ ）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化

　　C．氣候會(huì )影響植被，但不會(huì )影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被破壞無(wú)關(guān)

　　2．在自然資源的開(kāi)發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統，這主要依據自然資源的（ ）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．數量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹(shù)綠化可以調節局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區干旱的氣候導致土壤發(fā)育差，有機質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”生動(dòng)地闡述了自然環(huán)境中的哪種規律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養了29只馴鹿，由于無(wú)天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過(guò)了三年只剩下42只，這一變化體現了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的功能

　　6.下列說(shuō)法不正確的是（ ）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會(huì )對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會(huì )影響氣候D.某一要素的變化會(huì )導致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境的變化

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用。

　　《世界的人口》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第四章第一節的內容。人是社會(huì )的主體，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)這個(gè)結論，學(xué)生已經(jīng)了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中，人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解，還遠遠不夠。

　　本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《陸地和海洋》以及《天氣和氣候》兩章的內容，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節內容是后面章節《世界的語(yǔ)言和宗教》以及《人類(lèi)的居住地》學(xué)習中不可缺少的部分，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標。

　　在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　學(xué)會(huì )運用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān)，意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性，并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)；人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念；人口增長(cháng)的'地區差異；人口問(wèn)題及對策。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對基本地理知識已有了一定積累，但是這是學(xué)生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發(fā)學(xué)習興趣，也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現在社會(huì )上出現頻率較高的話(huà)題，各國、社會(huì )各界對人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此教學(xué)過(guò)程中盡量多采用直觀(guān)方法。

　　三、說(shuō)教法。

　　1、讀圖分析法：

　　教學(xué)中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2、分組討論法：

　　教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　以“讀圖+練習”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng )設情境、啟發(fā)，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述，集錄像、圖表于一身。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我確定本節課的學(xué)法如下：

　　1、圖導圖練法。

　　引導學(xué)生識圖、析圖、說(shuō)圖、填圖，培養良好的學(xué)習習慣，及時(shí)鞏固地理知識，指導學(xué)生運用地圖去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　2、收集資料法。

　　指導學(xué)生通過(guò)各種途徑，如：報刊雜志、因特網(wǎng)等搜集與學(xué)習內容相關(guān)的材料。

　　3、自主合作學(xué)習。

　　通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讀：培養學(xué)生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解知識。

　　通過(guò)以上方法的運用，使學(xué)生能夠從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�導入部分。

　　用（視頻）《復活節島》的故事引入，故事大致內容為：戰爭使人們忘記了自己的文明，忘記了自己的傳統，在征服與被征服、吃人與被吃的不斷循環(huán)中，這些創(chuàng )造過(guò)輝煌文明的島人完全退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的狀態(tài)中。通過(guò)視頻導入的方式從感觀(guān)上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

　　看完視頻后，啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節課的內容，問(wèn)題如下：這只是世界的一個(gè)角落的故事，那么，整個(gè)世界的人口狀況如何呢？

　�。ǘ�）新授。

　　1、世界人口增長(cháng)特點(diǎn)及人口自然增長(cháng)率的概念。

　�。�1）播放嬰兒的啼哭聲，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這聲音意味著(zhù)什么？通過(guò)直觀(guān)展示聲音的方式，讓學(xué)生直接感知人口的增長(cháng)

　�。�2）請兩名同學(xué)以播音員的語(yǔ)氣播報以下兩則新聞。

　　資料一 1987年7月13日《人民日報》記載：本報薩格勒布7月11日電7月11日上午8時(shí)35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫院的產(chǎn)房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個(gè)新的公民，世界上第五十億個(gè)人誕生在地球上。

　　資料二 1999年10月13日《人民日報》記載：據新華社薩格勒布10月12日電波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3。6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

　　引導學(xué)生思考：世界人口從50億增加到60億用了多少年？同時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式呈現世界人口增長(cháng)曲線(xiàn)，變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加，培養學(xué)生的讀圖能力和分析、總結能力。

　　通過(guò)讀圖，引導學(xué)生得出世界人口增長(cháng)特點(diǎn)是先慢后快。引導學(xué)生思考人口增長(cháng)速度的快慢應如何表示？從而引出人口自然增長(cháng)率的概念，并得出人口自然增長(cháng)率的計算公式：人口自然增長(cháng)率=人口的出生率—人口的死亡率。

　�。�3）指導學(xué)生完成課本p65練習題，使學(xué)生認識到不同地區的人口增長(cháng)速度是不一樣的，從而加深學(xué)生對人口增長(cháng)的了解，在完成習題的過(guò)程中培養學(xué)生分析、總結問(wèn)題的能力。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。

　　本課基于新課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析，培養學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　�、賹�(shí)施西氣東輸的原因；

　�、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng )設情景，導入正題——展示案例，直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習互補——總結評價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，從而將地理課的理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

　�。�3）以圖示為線(xiàn)索，培養學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較，從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的.格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

　　2、展示案例，直觀(guān)感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問(wèn)：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認真讀圖思考的前提下，引導學(xué)生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jì)Υ�、運輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？

　　引導學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。

　　再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑，誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強個(gè)別化指導，真正體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì )，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學(xué)習互補

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān)，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？

　　1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　一、解讀課標

　　本節課對應《地理課程標準》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說(shuō)出區域的位置、范圍，并對其地理位置做出簡(jiǎn)要評價(jià)。

　　2）地形圖上識別區域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說(shuō)出區域的產(chǎn)業(yè)結構，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說(shuō)明祖國內地對港澳經(jīng)濟繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當今的熱點(diǎn)地區，學(xué)生掌握區域地理的學(xué)習方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對學(xué)生的知識、能力、心理背景仔細分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設計依據

　　依據課標、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標如下：

　　知識與技能目標：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

　　2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護的可持續發(fā)展的戰略。

　　3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區與祖國內地的密切關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、運用地圖，培養學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)拓學(xué)生思維，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、初步形成人地協(xié)調可持續發(fā)展的觀(guān)念

　　2、認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區增強國際地位與競爭力及長(cháng)期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調和可持續發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區與祖國內地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢(xún)

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區的區旗、區徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過(guò)上網(wǎng)培養學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達到知識與技能的教學(xué)目標，又為下文港澳地區與內地優(yōu)勢互補埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設計的中國政區圖（港澳在中國政區中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。

　　2、運用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過(guò)教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀(guān)看教師所給景觀(guān)圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟形式。

　　運用地圖培養學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵學(xué)生讀圖講解，培養學(xué)生利用地圖的'習慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　四、活動(dòng)設計

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內地招商團與香港投資團分別敘述本區域的優(yōu)勢。用事例證實(shí)港澳與內地這種優(yōu)勢互補，互惠互利的合作。

　　將知識融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其中深刻體會(huì )港澳地區與內地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對比其于香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護實(shí)施有何共識，辦一期新加坡地理小報。

　　將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區地理特征的一般認識和分析方法；進(jìn)一步強化人地協(xié)調與可持續發(fā)展的觀(guān)念。

　　最后本課在“中國心”中結束。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內容作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　一、教材分析——說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習認識過(guò)世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)重要的鋪墊作用。

　　一般來(lái)講，我們在研究一個(gè)地區和國家時(shí)，都會(huì )先了解當地的自然環(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì )有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學(xué)習其它中國地理知識的基礎。

　　可見(jiàn)，中國的地形地勢這一內容在中國地理中占據著(zhù)重要地位。同時(shí)，通過(guò)對這部分教學(xué)內容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學(xué)生學(xué) 習其它地理知識，掌握地理知識的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　2、教學(xué)內容

　　本節是中國自然環(huán)境的第一節，體現了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的`重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)重要的影響。

　　地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢特點(diǎn)對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的影響。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內容體系后，我結合自身的業(yè)務(wù)素養、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據對教材和課程標準的分析，考慮到學(xué)生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：通過(guò)地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點(diǎn)；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過(guò)程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認識我國地形地勢的特征；引導學(xué)生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對中國地形地勢的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，使學(xué)生了 解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛(ài)祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國地勢、地形的特征，是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：三級地勢階梯分布的空間觀(guān)念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)方法——說(shuō)教法

　　明確了課程標準對學(xué)生知識、能力的要求后，結合教材的內容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫(huà)等方法和手段，完成課標要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

　　二、教法設計：

　　1、以問(wèn)題情景為主線(xiàn)，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀(guān)。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導：

　　因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。學(xué)生需要 課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性與有效性。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情境導入

　　首先在導課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話(huà)，從我國的人文環(huán)境學(xué)習導入到自然環(huán)境的學(xué)習上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會(huì )產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線(xiàn)。

　　3、借助中國地形圖，挖掘學(xué)生自身的知識儲備，引導學(xué)生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開(kāi)發(fā)和交通的影響。

　　板書(shū)設計

　　第一節 地勢和地形

　　一、 地勢呈階梯狀分布

　　1、 地勢特點(diǎn)

　　2、 三級階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線(xiàn)

　　3、 影響：（1）氣候

　�。�2）河流

　�。�3）交通

　　3、課堂小結

　　對本次教學(xué)內容進(jìn)行總結，加深學(xué)生對本次教學(xué)內容的記憶，為后續的中國氣候部分教學(xué)內容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁(yè)活動(dòng)題。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規律。陸地環(huán)境的地域分異規律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規律來(lái)體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點(diǎn)分析：

　　●重點(diǎn)：

　　1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現。

　　2地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　●難點(diǎn)：

　　1、地理環(huán)境的地域分異規律及產(chǎn)生的原因。

　　2、地理環(huán)境的.地域分異規律與農業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

　　2．了解地理環(huán)境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養

　　4．運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象

　　●過(guò)程與方法：

　　1．嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學(xué)會(huì )與他人合作，并學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )和見(jiàn)解

　　●情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1．激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　2．樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學(xué)情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學(xué)生學(xué)完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。

　　教學(xué)方法：

　�、� 問(wèn)題探究教學(xué)法

　�、� 多媒體教學(xué)法

　�、� 圖文轉化教學(xué)法

　�、� 案例教學(xué)法

　�、� 討論歸納教學(xué)法

　　學(xué)習方法：

　�、� 小組合作學(xué)習法

　�、� 圖表學(xué)習法

　�、� 比較學(xué)習法

　�、� 案例學(xué)習法

　　教學(xué)流程

　　解讀課標要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區的自然景觀(guān)圖片

　　板書(shū)并明確自然帶概念觀(guān)看景觀(guān)圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀(guān)圖像使學(xué)生感知自然現象，培養學(xué)生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀(guān)差異的原因

　　板書(shū)：讀圖分析并說(shuō)明原因培養學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問(wèn)：我國西北地區種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

　　導入：我們學(xué)習了哪些地域分布規律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說(shuō)明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書(shū)：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學(xué)生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )用比較的方法分析問(wèn)題

　　小結：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結檢查學(xué)生本節課知識的掌握情況

　　引導學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們在農業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規律

　　提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養表達能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習（見(jiàn)）。

地理說(shuō)課稿 篇7

尊敬的各位專(zhuān)家、評委大家好：

　　今天我說(shuō)課的題目是《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時(shí))， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍�這節課的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學(xué)習的第一節，因此在學(xué)習方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎上，構建學(xué)生認識中國區域地理的“�！�。一方面，這是在學(xué)習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習東北地區的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問(wèn)題設計注意緊扣課標，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

　　3.說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準和教學(xué)指導，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　(1）知識與技能

　�、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區的位置、范圍；

　�、谑箤W(xué)生明確中國區域地理的學(xué)習方法。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其優(yōu)劣。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過(guò)了解北斗衛星導航系統的組建與運用，增強學(xué)生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學(xué)習的責任感。

　�。�.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其地理位置的重要性；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對本區域地理位置重要性的評價(jià)。

　�。担� 教學(xué)準備

　　教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習小組。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎。但是對于學(xué)生來(lái)講評價(jià)本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環(huán)境的學(xué)習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面多運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)教法

　�。�、“先學(xué)后教、當堂訓練”：

　　主要環(huán)節包括先學(xué)、后教、小結、當堂訓練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

　　2、計算機輔助教學(xué)：

　　利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生根據自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲得知識，形成能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，從而體現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出，地理教學(xué)是在教師引導下學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：

　　播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導入本節課的學(xué)習，教師提出問(wèn)題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區的地理位置》的學(xué)習，同時(shí)展示三江平原、長(cháng)北山天池、東北地區鄉村冬季景觀(guān)、大興安嶺森林景觀(guān)等反映東北地區地理特色的景觀(guān)圖片，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節課的學(xué)習中來(lái)。

　�。ǘ�）展示學(xué)習目標

　　新課順利導入后，利用多媒體展示學(xué)習目標，通過(guò)有針對性的導讀，增強重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調動(dòng)學(xué)生知識儲備，調整學(xué)生思維指向，作好目標實(shí)施的心理準備。

　�。ㄈ�） “先學(xué)”階段

　　1、地理位置：(展示自學(xué)指導一)

　　看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考：

　�。�1）說(shuō)出東北地區在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位于哪一個(gè)溫度帶？（舉例說(shuō)明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學(xué)生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標記。

　　學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺，進(jìn)行巡視，小聲個(gè)別詢(xún)問(wèn)，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報信息，對讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵，必要時(shí)作適當的指導。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題，對其進(jìn)行梳理歸類(lèi)，分清是個(gè)別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問(wèn)題，教師適當再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。

　　【設計意圖】

　　這樣的問(wèn)題設計是根據“課標”和“教學(xué)指導”的要求，從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學(xué)指導二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：

　�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　�。ǎ玻┑乩砦恢脤ι�產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說(shuō)明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。

　�。ǎ常┍容^東北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對這三個(gè)區域農業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖�(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性

　　【設計意圖】

　　通過(guò)上述活動(dòng)，引導學(xué)生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等方面的`重要影響，運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握認識和評價(jià)區域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過(guò)程，真正形成能力。

　�。ㄋ模�“后教”階段

　　“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問(wèn)題，需要老師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題，老師應充分點(diǎn)撥講透，這將是本節的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(五) 當堂訓練

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容與所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第三環(huán)節，完成練習冊P18-19頁(yè)第一、二題內容。

　　要求學(xué)生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學(xué)生訓練中的一些不良習慣進(jìn)行提示糾正。

　　這種練習側重培養學(xué)生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標上還沒(méi)有達到要求，從而及時(shí)發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負擔。

　�。�六）小結歸納，拓展深化

　　小結歸納不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而是優(yōu)化認知結構，完善知識體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的過(guò)程、方法、體驗等方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：

　�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？掌握了哪些方法？

　�、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　�、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你對區域地理的學(xué)習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說(shuō)給同學(xué)們，讓我們再進(jìn)一步。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　七、補充說(shuō)明

　　“先學(xué)后教、當堂訓練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生讀圖能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的要求，平時(shí)應加強這方面的訓練。

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