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教師招聘面試高中地理《喀斯特地貌》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的教師招聘面試高中地理《喀斯特地貌》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教法
根據以上對于學(xué)生情況的分析，在授課中，我將以小組討論法為主，輔以啟發(fā)式提問(wèn)法和直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生分組學(xué)習，僅通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，不斷引導學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主。直觀(guān)演示法的運用，能使得學(xué)生通過(guò)模型和動(dòng)畫(huà)的展示，構建對喀斯特地貌認識的空間想象力。這樣的教學(xué)方法相輔相成，事半功倍。
二、說(shuō)學(xué)法
教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，要放手讓學(xué)生運用合作學(xué)習等學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式，培養學(xué)生從地理視角思考問(wèn)題，掌握地貌的基本知識，學(xué)會(huì )善于分析原因。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，接下來(lái)就開(kāi)始進(jìn)行我說(shuō)課中最重要的環(huán)節——教學(xué)過(guò)程的闡述。
環(huán)節一：導入
導入使學(xué)生注意力高度集中，這樣隨著(zhù)教學(xué)內容進(jìn)一步展開(kāi)，能產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應”。上課伊始，我會(huì )向學(xué)生展示喀斯特地貌的圖片，以及徐霞客在300多年前在游記寫(xiě)的《徐霞客游記·滇游日記二》，向學(xué)生提出問(wèn)題：徐霞客描述的是哪種類(lèi)型的地貌？這類(lèi)地貌在我國主要分布在哪些地區？這類(lèi)地貌對人們的生產(chǎn)和生活有哪些影響？從而引出本節課的主題——地貌。
依據：圖片和游記導入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其快速進(jìn)入課堂。
環(huán)節二：新授
1、自主閱讀，老師引導，了解喀斯特地貌概況
首先，我會(huì )請同學(xué)們自主閱讀教材，找出并理解喀斯特地貌的概念及其分布。即在適當條件下，可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌，統稱(chēng)為喀斯特地貌。其中在我國廣西、貴州、云南等地區最為典型。緊接著(zhù)我會(huì )根據概念及其分布地區，通過(guò)圖片展示這些地區的自然地理環(huán)境，引導學(xué)生思考喀斯特地貌形成的條件。學(xué)生得出原因①碳酸鹽類(lèi)巖石；②氣候濕潤，降水豐富。
依據：通過(guò)自主學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習能力和歸納能力。
2、小組討論，探討喀斯特地貌的特征及演變
其次，我會(huì )出示典型地貌示意圖，請同學(xué)們結合所學(xué)資料和圖片資料，以學(xué)習小組合作的方式，試著(zhù)對匯總的喀斯特地貌景觀(guān)進(jìn)行分類(lèi)。小組得出地表喀斯特地貌主要有溶溝、洼地、峰叢、峰林、孤峰等，地下喀斯特地貌主要有溶洞，溶洞中發(fā)育有石鐘乳、石幔、地下河、石柱、地下瀑布等。之后我再引導學(xué)生閱讀教材地表喀斯特地貌景觀(guān)演變示意圖，提問(wèn)喀斯特地貌景觀(guān)演變過(guò)程，學(xué)生通過(guò)小組合作交流得出由溶溝發(fā)展為洼地，經(jīng)過(guò)峰叢、峰林，再演變?yōu)楣路逯敝翚埱稹?/p>
依據：通過(guò)地圖和討論的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的感性認識，更加清楚的認識喀斯特地貌的特征及演變，充分體現學(xué)生在課堂上的主體地位。
環(huán)節三：鞏固
我會(huì )組織學(xué)生完成活動(dòng)，利用剛剛所學(xué)的關(guān)于喀斯特地貌的知識，分析世界最大口徑球面望遠鏡，選址貴州平塘的原因，進(jìn)一步思考喀斯特地貌對人類(lèi)生活生產(chǎn)有什么樣的影響。即為喀斯特地貌，保證雨水下滲而不會(huì )淤積；天然的天坑，工程量較少；人煙稀少，無(wú)線(xiàn)電干擾較少。
依據：學(xué)生學(xué)習后，只有將其運用到另一知識中，才能保證深入理解知識。
環(huán)節四：小結
我會(huì )引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行總結，并對學(xué)生的歸納進(jìn)行補充。即本堂課學(xué)習到了喀斯特地貌的概念和分布地區，并理解了喀斯特地貌的演變過(guò)程。
依據：通過(guò)課堂小結，可以讓學(xué)們更加清楚本節課所學(xué)的全部?jì)热�，理清思路，更好地掌握知識點(diǎn)。
環(huán)節五：作業(yè)
讓學(xué)生課后假設自己假期將要去路南石林旅游，寫(xiě)一份介紹當地景觀(guān)的旅游簡(jiǎn)介，分享給同學(xué)。
依據：課后的作業(yè)可以讓學(xué)生及時(shí)地鞏固知識點(diǎn)，并將其正確運用到生活中。
六、板書(shū)設計
一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本節課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，并且采用圖文并茂的方式，便于學(xué)生理解掌握。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)！
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