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江蘇省調研報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編為大家整理的江蘇省調研報告，歡迎閱讀與收藏。
江蘇省調研報告1
調研團隊于早上8：00點(diǎn)抵達江蘇省南通市，第一時(shí)間前往蘇北地區調研（江蘇蘇北及蘇中地區為菜籽主產(chǎn)區）。上午東臺市的調研具體取點(diǎn)于曹丿鎮；東臺藍海油脂公司經(jīng)理、當地菜籽貿易商及農技部門(mén)負責人等參與調研。
一、調研情況概述
1、油菜籽產(chǎn)情
通過(guò)調研了解，XX/XX年度東臺地區油菜籽播種面積整體下降；小麥收益回升（XX年小麥實(shí)際銷(xiāo)售價(jià)格1.20元/斤，小麥畝收益好轉），大棚蔬菜、瓜果種植，樹(shù)苗種植等增加成為油菜籽播種面積下降的主要因素；其中小麥播種面積穩中有增，大棚經(jīng)濟作物擠占油菜籽播種面積明顯；通過(guò)當地農業(yè)負責人介紹，當地油菜籽播種面積下降約為15—20%之間，我們實(shí)地定點(diǎn)調研來(lái)看，播種面積也確有下降（圖一）。大豐地區油菜籽種植及生長(cháng)情況，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有前往實(shí)地調研，但通過(guò)與當地菜籽壓榨廠(chǎng)電話(huà)溝通了解，其播種面積也與東臺地區類(lèi)似，下降幅度約為10%，整體生長(cháng)狀況與東臺地區基本一致。
本年度東臺地區油菜花期較往年有所推遲約一周左右，主要因為蘇北地區節后溫度相對較低，但當地農業(yè)部門(mén)負責人表示，今年油菜長(cháng)勢整體良好（油菜根莖粗壯），抽薹良好，只要后期溫度如期回升，料本年度單產(chǎn)仍有望達到去年水平。
2、東臺地區飼料企業(yè)情況概述
3月26日下午我們來(lái)到江蘇省東臺市康威飼料廠(chǎng)進(jìn)行調研，并與飼料廠(chǎng)總經(jīng)理及采購經(jīng)理進(jìn)行了溝通，該廠(chǎng)XX年飼料銷(xiāo)量10萬(wàn)噸，其中水產(chǎn)料占1萬(wàn)噸，禽料約在6萬(wàn)噸，水產(chǎn)料賒銷(xiāo)情況較多，且水產(chǎn)養殖效益整體一般，企業(yè)沒(méi)有擴大水產(chǎn)料市場(chǎng)規模。禽料市場(chǎng)規模較去年有所增長(cháng)。
企業(yè)備貨的思路：豆粕看震蕩，工廠(chǎng)庫存約在15—20天，去年約在10—15天左右，成本約在3000元/噸附近，去年同期約在3650元/噸左右，基差合同約占全年用量30%；菜粕備貨至6月份，與去年相同，成本約在2300元/噸附近，去年同期約在3000元/噸附近；ddgs備貨到6月份，成本約在2300元/噸附近；菜粕后期采購意愿謹慎，覺(jué)得性?xún)r(jià)比一般，因此6月份以后的備貨沒(méi)有開(kāi)始；國內ddgs價(jià)格上漲后，對后期ddgs價(jià)格相對看淡，因此備貨積極性也不高；豆粕多采用基差合同備貨，但由于對后市也相對看淡，因此沒(méi)有簽訂大量基差合同。整體來(lái)看，企業(yè)對相關(guān)飼料原料后市相對看淡。
對于豆菜粕價(jià)差關(guān)系他們認為即便比價(jià)不合適，配方中菜粕的占比也不會(huì )低于10%（正常占比在25—30%），這主要是從飼料品質(zhì)角度考慮；去年菜粕飼料配方大幅調整到5%以下的飼料也有，但相對都是規模比較小的企業(yè)。對水產(chǎn)養殖市場(chǎng)的.評估，他們認為本年度水產(chǎn)養殖基本穩定不會(huì )有明顯增長(cháng)（普水料難有增長(cháng)，特水料相對較好），主要因為當前魚(yú)價(jià)依舊較低養殖效益不好且新增塘面有限。
二、今日小結
1、通過(guò)對東臺地區的調研，我們得到的初步結論是，XX年蘇北地區產(chǎn)量將出現下降，主要因素為播種面積下降，降幅約為15%；油菜籽播種面積下降的主要原因為小麥種植收益回升，大棚蔬菜、瓜果類(lèi)種植收益遠好于油菜籽，擠占油菜籽播種面積；產(chǎn)情方面，本年度蘇北油菜籽整體生長(cháng)狀況良好（株高65—75cm，去年70—80cm，頸粗略高于去年），花期略有延遲，當前預估畝產(chǎn)約在400—420斤/畝，與去年持平，XX年是蘇北地區油菜籽產(chǎn)量較好年份。
2、工廠(chǎng)方面，當前蘇北地區油廠(chǎng)菜油庫存均處于滿(mǎn)罐容狀態(tài)，新年度油菜籽托市進(jìn)行的話(huà)，企業(yè)需新建罐容（企業(yè)對托市政策熱情較高，新建罐容約一個(gè)月就可以建成）；當前企業(yè)對新年度油菜籽收儲持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，但均表示如果托市不展開(kāi)，自營(yíng)意愿較差。
3、如果油菜籽不托市，按照當前菜油及菜粕價(jià)格，菜籽收購價(jià)格約在1.70元/斤，這會(huì )顯著(zhù)影響種植戶(hù)種植意愿；油廠(chǎng)、貿易商、農戶(hù)均認為油菜籽收購價(jià)格在2.0元/斤以下，油菜種植面積將會(huì )出現顯著(zhù)下降；這點(diǎn)從棉花種植就可看出，隨著(zhù)棉花價(jià)格下跌，當地棉花播種幾乎絕跡。當地農業(yè)部門(mén)負責人還表示，即便油菜籽維持在2.40—2.50元/斤收購價(jià)格，油菜籽播種面積也將因為勞動(dòng)力、比較收益等問(wèn)題，繼續緩慢下滑。
江蘇省調研報告2
“一審一助一書(shū)”是江蘇司法改革的創(chuàng )新之舉，20xx年XX年7月8日江蘇省高級人民法院在江蘇省職業(yè)介紹中心舉行法官助理專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，面向全國高等院校公開(kāi)招聘按照合同制管理的法官助理，淮安市中院轄區內有4家基層法院參加了此次招聘會(huì )，共招錄合同制法官助理27名。20xx年7月14日，省高院發(fā)布了《優(yōu)化法官助理、書(shū)記員等審判輔助人員配置的指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指導意見(jiàn)）。在“先行先試”的改革精神的感召下，淮安市中院轄區內又有3家基層法院相繼開(kāi)展了法官助理制度的摸索與嘗試，從資深書(shū)記員和助理審判員中選任19名擔任法官助理。截至目前，法官助理的制度在我市法院系統運行已近一年。作為一項全新的制度，法官助理有什么樣的職責定位，其運行的成效和存在的問(wèn)題又有哪些，都是值得我們分析的問(wèn)題。
一、法官助理的管理模式
目前，淮安市各基層法院在法官助理的使用方面，主要有三種管理模式。第一種是依據省高院下發(fā)的《關(guān)于優(yōu)化法官助理、書(shū)記員等審判輔助人員配置的指導意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），對法官助理的工作職責進(jìn)行明確界定，如開(kāi)發(fā)區法院和盱眙縣法院，將法官助理的工作職責界定為：審查訴訟材料、依法調查、收案、核對相關(guān)證據情況，根據法官的授意草擬程序性和格式性法律文書(shū)情況等法官交辦的其它審判輔助性工作。
第二種是在院庭長(cháng)參與辦案后，為參與辦案的院領(lǐng)導配備法官助理，專(zhuān)門(mén)負責院領(lǐng)導辦案的所有事務(wù)性工作，如洪澤縣法院，該院讓招錄的7名法官助理負責院領(lǐng)導辦案的事務(wù)性工作如開(kāi)庭、送達、草擬法律文書(shū)等。院領(lǐng)導沒(méi)有案件時(shí)，法官助理即歸入審判團隊所在庭室，跟隨審判團隊法官開(kāi)展從事送達法律文書(shū)、接待案件當事人等書(shū)記員職責范圍內的工作。
第三種是將法官助理的管理、使用與書(shū)記員混同，不進(jìn)行明確的職責劃分，安排其承擔與書(shū)記員相同的工作職能，如庭審記錄、卷宗裝訂等。
二、法官助理的職責劃分
受管理模式的影響，各法院在確定法官助理與法官、書(shū)記員的職責劃分時(shí)也不徑相同。第一種管理模式下的法官助理在職責劃分上明確區別于法官和書(shū)記員，即法官助理既非法官亦非書(shū)記員，而是作為法官的助理，在書(shū)記員之外，為法官提供諸如文校對、裁判文書(shū)的草擬、協(xié)助法官辦理委托鑒定、訴訟保全、評估、審計等專(zhuān)業(yè)性較強的輔助性工作。第二和第三種管理模式下的法官助理名為“法官助理”，實(shí)為“書(shū)記員”，因其行使的職能與書(shū)記員相同，承擔的`職責也與書(shū)記員一致，都是為法官在事務(wù)性工作方面提供幫助的審判輔助人員。
三、法官助理制度的實(shí)施成效
經(jīng)過(guò)一年的探索和嘗試，各法院在管理、使用法官助理方面積累了一些工作經(jīng)驗，也收獲了一些工作成效，主要有以下三點(diǎn)：一是在法官助理的使用效果方面，法官助理的引入有效緩解了我市基層法院“案多人少”、“事多人少”的基本矛盾，將法官從事務(wù)性工作中解放出來(lái)，極大地提高審判工作效能。以盱眙縣法院馬壩法庭為例，XX年度10月21日，馬壩法庭開(kāi)始審判權運行機制改革，成立“一審一助一書(shū)”的審判工作團隊。通過(guò)成立審判團隊，馬壩法庭的辦案效率得到大幅提升，該庭助理審判員周天保全年結案442件，副庭長(cháng)羅德俊結案422件，庭長(cháng)胡迎陽(yáng)結案317件，分別居該院XX年個(gè)人結案數的第一、二和第七名。二是在法官助理的素質(zhì)能力方面，由于我市基層法院法官助理的人群主要是高等學(xué)校法律專(zhuān)業(yè)的應屆畢業(yè)生，學(xué)歷均在大學(xué)本科以上，因而決定了其在專(zhuān)業(yè)素養和法律知識結構方面要明顯高于聘用制書(shū)記員，能積極融入一線(xiàn)審判工作，認真學(xué)習審判輔助工作的技能與方法，展現出良好的團隊協(xié)作能力和較高的法學(xué)理論水平；三是在審判工作的協(xié)調配合方面，吸收法官助理加入審判工作團隊，為審判工作的開(kāi)展注入了新鮮的血液和能量，形成了“書(shū)記員→法官助理→法官”難度依次遞進(jìn)、職責不斷升級的三級審判工作格局，有利于形成分工明確、職責清晰的現代審判工作模式。
四、法官助理制度在運行中存在的問(wèn)題
在法官助理制度實(shí)施的過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有三點(diǎn)：
一是法官助理流失問(wèn)題值得重視。這一問(wèn)題主要表現在面向社會(huì )招錄的法官助理群體中，由于這些法官助理多是學(xué)歷起點(diǎn)較高，綜合素質(zhì)較強的應屆畢業(yè)生，對工資待遇和職業(yè)發(fā)展的期待值也相對較高，在基層法院無(wú)法為其提供滿(mǎn)意的工資待遇和晉升空間時(shí)，均不約而同地選擇“離家出走”。截止目前，全市經(jīng)過(guò)招錄的27名法官助理中已有2人辭職，2人參加公務(wù)員考試已進(jìn)入政審階段，其余尚未離開(kāi)的法官助理也存在見(jiàn)異思遷、人心不穩的情況。
二是法官助理與書(shū)記員的職責劃分問(wèn)題仍需進(jìn)一步明確。法官助理與書(shū)記員同屬審判輔助人員，一些法院按照省高院發(fā)布的《指導意見(jiàn)》，對書(shū)記員和法官助理的職能進(jìn)行明確區分，幫助法官助理和書(shū)記員找準各自的職責定位，法官、法官助理和書(shū)記員之間的配合度得到明顯提升。還有一些法院將書(shū)記員與法官助理混同管理，導致法官助理和書(shū)記員不能明確識別各自的崗位職責，從而造成實(shí)際工作中職能交叉或者銜接缺位的情況。
三是法官助理的晉升渠道問(wèn)題有待進(jìn)一步摸索。周院長(cháng)指出，“加強正規化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設，是建設一支高素質(zhì)法院隊伍的必然要求”。法官助理作為法院隊伍的重要組成部分，其正規化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的建設的重要性不言自明。健全法官助理的職業(yè)保障，打通法官助理的職業(yè)通道，不僅有利于調動(dòng)法官助理的工作積極性，緩解法官助理隊伍人心不穩的情況，更可為人員科學(xué)分類(lèi)、優(yōu)化資源配置的改革構想提供強有力的制度支撐和人才保障。
江蘇省調研報告3
一、調研背景
江蘇省普通高中課程基地于20xx年4月啟動(dòng)，歷時(shí)一年多。課程基地的建設是為了落實(shí)國家和省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要精神，進(jìn)一步深化基礎教育課程改革，進(jìn)一步轉變教學(xué)方式，從而實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展。目前，首批以及第二批省級普通高中課程基地已經(jīng)產(chǎn)生，各市級普通高中課程基地的建設工作也正在籌劃之中，亟待研究課程基地的定位與建設問(wèn)題，亟待構建適合普通高中課程基地發(fā)展的機制。
二、基本情況
20xx年8月，江蘇省教育廳遴選出31個(gè)普通高中課程基地建設項目。這些課程基地充分利用學(xué)校自身的資源，從不同角度出發(fā)，確立了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的特色課程。
�。ㄒ唬┦着≌n程基地的研究領(lǐng)域
從研究領(lǐng)域看，首批31個(gè)省課程基地可分為以教育拓展為核心的語(yǔ)文、外語(yǔ)、地理等文科類(lèi)課程；以實(shí)驗為核心的數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科類(lèi)課程；以實(shí)踐為核心的航空航天、STS、系統思考等學(xué)科綜合交叉型課程；以當地文化為核心的濕地文化、海洋文化等地方特色課程；以美育為核心的美術(shù)類(lèi)課程。各類(lèi)課程所占比例，如圖1所示。
從課程性質(zhì)看，上述課程基地又可分為語(yǔ)文課程、生物課程等學(xué)科類(lèi)課程；數學(xué)應用與創(chuàng )新、體驗性化學(xué)等學(xué)科應用型課程；“模擬聯(lián)合國”“環(huán)境·生命”等實(shí)踐活動(dòng)型課程。其所占比例，如圖2所示。
�。ǘ┱n程基地區別于其他基地的特征
普通高中課程基地不同于原有的以學(xué)科建設為核心的學(xué)科基地，也不同于以培養應用型技術(shù)人才為目標的高校實(shí)訓基地，它關(guān)注的是特色課程的開(kāi)發(fā)與建設。表1 課程基地與學(xué)科基地以及實(shí)訓基地的比較
普通高中課程基地也不同于高校的教育科研基地，其課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究應扎根在教育實(shí)踐的土壤之中，對具體的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結、歸納、提煉，應具有較強的針對性和可操作性。
表2 普通高中課程基地與高校教科研基地的比較
通過(guò)以上比較可知，普通高中課程基地應以滿(mǎn)足學(xué)生多元化需求為起點(diǎn)，以特色課程的開(kāi)發(fā)與建設為核心，確定課程的價(jià)值定位、內容呈現和教學(xué)設計，在建設自身的同時(shí)，為其他學(xué)校提供具有一定推廣價(jià)值的課程開(kāi)發(fā)和基地建設的經(jīng)驗。
三、應注意的問(wèn)題
由于課程基地是新生事物，首批省普通高中課程基地的建設過(guò)程中，在基地的建設思路、課程的內容選擇、教學(xué)的活動(dòng)方式等方面出現了一些問(wèn)題，在后續的基地建設中應注意避免。
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各課程基地的建設既應重視實(shí)驗室、演示廳等硬件建設，又應重視教學(xué)改革、師資隊伍、運行機制等軟件建設，在實(shí)施建設中應軟硬并重，避免重硬輕軟。
一般來(lái)說(shuō)，軟件的健全相較硬件建設是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不是短期內就能完成的。若課程基地軟件建設缺乏連續性，虎頭蛇尾，則難以實(shí)現設計申報之初的目標。
�。ǘ┱n程活動(dòng)要注意避免空洞低效
活動(dòng)形式是課程內容的載體，恰當的活動(dòng)形式是課程順利開(kāi)展的保障。學(xué)校在申報課程基地時(shí)應展開(kāi)深入調查和仔細研究，不僅要確定特色課程，更要從可操作性的角度選擇并設計有效的課程活動(dòng)。
一般來(lái)說(shuō)，課程基地在規劃時(shí)確定的項目都是豐富多彩的，但若缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)教師，未能設計出互動(dòng)、創(chuàng )新的活動(dòng)形式，則也難以發(fā)揮課程的優(yōu)勢。
�。ㄈ┱n程實(shí)施要注意避免被動(dòng)參與
教師是課程基地教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是課程基地發(fā)揮作用的主導因素；學(xué)生是課程基地活動(dòng)的主體，是課程基地的直接受益者。課程內容的有效內化既能夠幫助教師自我提升，又能夠幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。
但若基地在設計課程時(shí)，未能夠對學(xué)習過(guò)程中涉及的師生生理、心理、教材、教法、學(xué)法和教育管理等各相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行充分系統的研究，在課程實(shí)施與管理上缺乏嚴格要求和較高標準，師生以應付的心態(tài)對待課程基地的活動(dòng)，則課程基地也無(wú)法實(shí)現促進(jìn)師生共進(jìn)的目的。
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課程基地在規劃時(shí)應注意吸收周邊學(xué)校優(yōu)秀教師共同參與課程的設計與建設，在一定程度上了解他們對課程基地的理解、認識和需求，使得設計、開(kāi)發(fā)的特色課程不僅能夠滿(mǎn)足本校學(xué)生的需求，也能夠促進(jìn)周邊學(xué)校的共同發(fā)展。
若課程基地缺乏專(zhuān)職教師，兼職教師精力不夠，其他學(xué)校的教師對課程基地的了解不足，學(xué)生的需求不強，則課程基地難以很好地輻射到周邊學(xué)校，其使用率也就不高。
四、措施建議
進(jìn)一步豐富課程基地的內涵，創(chuàng )新課程活動(dòng)形式，激發(fā)師生的參與熱情，擴大基地的輻射范圍，實(shí)現其育人和研究效果的最大化，是課程基地審批和建設者需要著(zhù)力思考的關(guān)鍵點(diǎn)。我們認為，只有將課程基地的規劃、開(kāi)發(fā)、建設、使用和評價(jià)各環(huán)節有效銜接，才能使建成的基地具有一定的典型性、先進(jìn)性、創(chuàng )新性、人本性、開(kāi)放性和示范性，成為區域內該課程的中堅力量和品牌標志。
�。ㄒ唬┛傮w構思課程基地的規劃
為在五年內建成梯次完備、布局均勻的省、市、校三級課程基地，教育主管部門(mén)可對區域內課程基地的建設做一個(gè)整體規劃。對于愿意申報課程基地的學(xué)校，教育主管部門(mén)可充分考慮其基礎條件和發(fā)展優(yōu)勢，兼顧不同類(lèi)型的學(xué)校，使各級各類(lèi)學(xué)校凸現各自的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，形成具有代表意義的多元化基地，逐步形成特色鮮明、學(xué)科互補的課程群。在課程基地的布局上，可以考慮輻射狀分布、帶狀分布以及網(wǎng)絡(luò )狀分布，如圖３所示。
圖3 課程基地規劃的主要形式
1．輻射狀分布。適用于同種學(xué)科的課程基地，以區域內省級課程基地為核心，帶動(dòng)市級、校級課程基地共同發(fā)展。
2．帶狀分布。適用于不同學(xué)科的課程基地，區域內不同學(xué)校，形成各具特色、主題互補的課程基地。
3．網(wǎng)狀分布。適用于學(xué)科相近的課程基地，便于基地間互通信息和經(jīng)驗，有利于優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。
隨著(zhù)區域內課程基地的增多，不同研究方向、不同類(lèi)別的課程基地，將形成一個(gè)三種布局相互配合、均衡發(fā)展的課程基地網(wǎng)絡(luò )。
�。ǘ┤嫜杏懻n程基地的開(kāi)發(fā)
普通高中課程基地的開(kāi)發(fā)應通過(guò)學(xué)研互動(dòng)，孕育優(yōu)勢課程，培養創(chuàng )新人才。
1．依托學(xué)科前沿。課程基地應以各學(xué)科前沿為依托，以課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革為主線(xiàn)，使教學(xué)改革與課程開(kāi)發(fā)密切結合，把學(xué)科研究的新成果適當地融入課程中，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，為他們能適應現代科技和社會(huì )發(fā)展打好基礎。
2．整合知識經(jīng)驗。課程內容的建構體系應沿著(zhù)“人的生活——人的現實(shí)生活——人的可能生活”之間的溝通而展開(kāi)，將課程知識與學(xué)生經(jīng)驗整合。在課程開(kāi)發(fā)之初既應考慮課程的總體框架、結構特點(diǎn)等概貌，又應從內容體系、編制原則等中觀(guān)層面進(jìn)行研究，還應從概念引入、課程內容的呈現等微觀(guān)層面加以分析。
3．強化實(shí)踐活動(dòng)。課程基地的開(kāi)發(fā)應充分重視實(shí)踐與活動(dòng)，課程活動(dòng)的設計應注重手腦并重、手腦并用和手腦協(xié)調，提高學(xué)生對實(shí)踐過(guò)程中所涉及的理論問(wèn)題的辨析能力，使那些基礎扎實(shí)、創(chuàng )新意識強的學(xué)生得到更好的培養，為他們脫穎而出創(chuàng )造條件。
4．突出能力培養。課程基地應注重學(xué)生信息加工能力、多樣性的動(dòng)態(tài)思維能力和實(shí)驗能力的培養，強調對學(xué)生反應的靈敏性、思維的縝密性、對環(huán)境的適應性、研究工作有序性的培養，使他們逐漸養成協(xié)作意識，形成社會(huì )責任感。
�。ㄈ┱w推進(jìn)課程基地的建設
1．制定合理的建設發(fā)展規劃。課程基地的建設應制訂合理的項目規劃。其中既應有短周期的建設工作，又應有若干長(cháng)周期項目發(fā)展完善的計劃。特色課程的選擇要因校制宜，既考慮課程開(kāi)發(fā)的必要性，也考慮課程實(shí)施的可能性。
2．完善軟硬并重的教研條件。一方面多做調研，重視硬件建設的先進(jìn)性；另一方面，重視基地的建設內涵，關(guān)注師資隊伍、建設模式、運行機制等軟條件的完善。
3．建設學(xué)科融合的教學(xué)平臺。課程基地應打破學(xué)科壁壘，建設跨學(xué)科的教學(xué)研究平臺，引領(lǐng)教師開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生認識新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì )探究學(xué)習、自主學(xué)習與合作學(xué)習，培養他們的創(chuàng )新精神。
4．創(chuàng )設開(kāi)放共享的教學(xué)環(huán)境。課程基地應依托高校、建立聯(lián)盟、利用社區，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的.環(huán)境與氛圍。依托高校資源，能夠使課程研究成果、教育學(xué)心理學(xué)研究新進(jìn)展不斷拓寬師生的視野；建立學(xué)校聯(lián)盟，可以共享教學(xué)資源，及時(shí)輻射成果；利用社區資源，聯(lián)合工廠(chǎng)、博物館、科研院所等，能夠增進(jìn)課程基地與社會(huì )的聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
�。ㄋ模┖侠戆才耪n程基地的使用
1．開(kāi)發(fā)多維課程資源。課程基地應組建由課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、中學(xué)教師和技術(shù)人員組成的開(kāi)發(fā)團隊，自主開(kāi)發(fā)課程資源，將教學(xué)設計的重心從單一的課堂維度擴展至虛擬空間和現實(shí)空間維度，為學(xué)習過(guò)程提供結構化組織和生態(tài)化的課程資源。
2．研究核心內容建模。課程基地應通過(guò)具體的教學(xué)案例，概括出同類(lèi)教學(xué)內容的基本思維特征和思維過(guò)程，通過(guò)思維加工，構建實(shí)例模型，再經(jīng)由后續教學(xué)實(shí)踐的檢驗，形成一系列具有課程思維價(jià)值的子模型群。
3．開(kāi)展基地內外交流。課程基地應選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最普遍、最實(shí)際、最迫切和最突出的問(wèn)題，將其轉化為課題，引領(lǐng)校際教研共同體展開(kāi)研究，為基地建設如何服務(wù)于課程改革提供示范，使課程開(kāi)發(fā)、管理的經(jīng)驗能對同類(lèi)學(xué)校產(chǎn)生輻射效應。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)實(shí)施課程基地的評價(jià)
教育主管部門(mén)可建立健全課程基地的發(fā)展性評價(jià)體系，將目標、任務(wù)、責任、標準、監督、檢查、考核、獎懲等各環(huán)節有效銜接，以考核促進(jìn)課程基地的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
1．評價(jià)的內容方式。
�。�1）評價(jià)內容 對課程基地的評價(jià)可包括政策條件保障、建設和運作過(guò)程、目標與任務(wù)落實(shí)、實(shí)踐研究成果等方面的狀況�？己酥袘P(guān)注對引領(lǐng)同類(lèi)學(xué)校發(fā)展、體現學(xué)校辦學(xué)理念、解決學(xué)校特色發(fā)展等問(wèn)題的落實(shí)。
�。�2）評價(jià)方法 在尊重校本設計、自主建設的前提下，可通過(guò)基地例會(huì )、成果展示、專(zhuān)題研討、年度評議等方式，實(shí)行期滿(mǎn)綜合考核制、項目研究成果評審制、同類(lèi)學(xué)校評議制，對課程基地的建設、使用、運行與發(fā)展狀況進(jìn)行多元化評價(jià)。
2．評價(jià)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
對課程基地考核，應避免急功近利式的檢查評比和各項指標的面面俱到，而應抓住課程基地建設和使用的關(guān)鍵，以評價(jià)促發(fā)展。
�。�1）實(shí)行課程基地任期制 課程基地期滿(mǎn)，考核良好可以繼續掛牌�？己瞬缓细竦�，可要求整改或者取消資格，補充其他條件較好的學(xué)校作為新的基地。在保持基地的總量在整體規劃下穩步發(fā)展的前提下，根據實(shí)際情況適當調整。
�。�2）促進(jìn)特色項目持續發(fā)展 課程基地的特色研究項目應具有一定的穩定性。任期滿(mǎn)后，各基地應根據課程實(shí)施情況對特色項目作適當的調整、優(yōu)化與發(fā)展，實(shí)現課程基地研究?jì)热菹到y化的滾動(dòng)和深化，實(shí)現可持續性發(fā)展�；匾部蛇x擇與原有特色課程相關(guān)的創(chuàng )新項目，不斷創(chuàng )造新的亮點(diǎn)。
結束語(yǔ)
普通高中課程基地的建設是一項創(chuàng )新性很強的教育實(shí)踐，預示著(zhù)我省教育改革新的契機即將到來(lái)，將成為大力倡導特色發(fā)展的教育百花園中的一枝令人矚目的花朵。然而，課程基地的建設又是一個(gè)長(cháng)期的、持續發(fā)展的任務(wù)，目前的開(kāi)發(fā)與建設都是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，尚存在許多問(wèn)題，受到一些“瓶頸”的制約。我們應既充滿(mǎn)激情，又尊重規律，在不斷總結經(jīng)驗教訓的過(guò)程中，關(guān)注實(shí)踐、加強研究、重視積累，探索出規范而有效的建設途徑。
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