學(xué)生寫(xiě)作調查報告11篇
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)生寫(xiě)作調查報告，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告1
為了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作狀況，促進(jìn)我�！度沼泴�(xiě)作能力提高的途經(jīng)研究》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《日記》課題）的課題研究，學(xué)�！度沼洝氛n題組對我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調查。調查共獲取了900多個(gè)有效數據，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫(xiě)作現狀、培養學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習慣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養奠定了基礎。
一、調查的緣起
XX年10月，我校申報了中國教育學(xué)會(huì )“xx”研究課題《日記影響青少年的成長(cháng)》子課題《日記寫(xiě)作能力提高的途經(jīng)研究》。我校是一所靠近市區的農村初級中學(xué)，招生對象主要是本地和附近鄉鎮的農村學(xué)生，生源質(zhì)量較差。特別是受附近幾所市直、區直學(xué)校的影響，優(yōu)生生源流失嚴重，學(xué)生學(xué)習基礎普遍較差，寫(xiě)作水平低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導學(xué)生寫(xiě)日記，但并沒(méi)有將其列入語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)校也沒(méi)有相應的督促檢查措施，教師對學(xué)生日記寫(xiě)作也缺乏嚴格的要求和系統指導，學(xué)生寫(xiě)日記基本上處于自發(fā)狀態(tài)。
開(kāi)展本次學(xué)生日記寫(xiě)作能力的調查主要基于以下思考：
1、了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機和認識等；
2、了解我校學(xué)生的日記寫(xiě)作水平、寫(xiě)作內容等狀況；
3、了解學(xué)生性別、年級差異對日記寫(xiě)作的影響；
4、了解日記寫(xiě)作對學(xué)生學(xué)習、生活乃至道德品質(zhì)的影響。
二、調查問(wèn)卷的設計
這次問(wèn)卷調查的對象主要是我校初一初二級學(xué)生和初三級部分學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿(mǎn)熱情和幻想，對周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著(zhù)逆反心理，有事不愿和家長(cháng)老師溝通。表現在日記寫(xiě)作方面，他們喜歡寫(xiě)日記，希望以此擁有一個(gè)獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫(xiě)一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫(xiě)作意識，寫(xiě)作隨便沒(méi)有養成寫(xiě)作習慣。
問(wèn)卷調查表分為五個(gè)板塊：寫(xiě)作興趣、習作習慣、寫(xiě)作內容、寫(xiě)作指導、習作認識，共計15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力了解學(xué)生的真實(shí)心聲。
三、調查的實(shí)施
問(wèn)卷調查由課題組調配專(zhuān)門(mén)老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應，最大程度地發(fā)揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問(wèn)卷進(jìn)行了細致匯總統計。
四、調查的結果：
�。ㄒ唬╆P(guān)于日記寫(xiě)作興趣。
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！迸d趣是最好的老師。
調查發(fā)現，39.9%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有12.1%的同學(xué)不喜歡寫(xiě)日記。關(guān)于寫(xiě)作動(dòng)機（本題選項可多選），30.1%的同學(xué)是因為老師和家長(cháng)要求，77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫(xiě)日記記錄自己的學(xué)習生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅持寫(xiě)日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣，24.0%的'同學(xué)表示沒(méi)毅力，表示不會(huì )寫(xiě)的同學(xué)只有6.1%。
調查數據顯示，我校學(xué)生對寫(xiě)日記有一定的興趣，不喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)僅占1/8，如果老師能進(jìn)一步引導激發(fā)，絕大數學(xué)生會(huì )非常喜歡日記這種寫(xiě)作形式。大多數學(xué)生寫(xiě)日記的目的比較明確，想通過(guò)日記提高自己的各方面能力。但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，近一半的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫(xiě)日記，一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫(xiě)日記稱(chēng)為道德長(cháng)跑，寫(xiě)日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美，如果能引導學(xué)生堅持寫(xiě)日記，對學(xué)生無(wú)疑也是一次很好的道德教育。
�。ǘ╆P(guān)于寫(xiě)作習慣。
培養學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習慣也應是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容。良好的日記寫(xiě)作習慣首先是能堅持按時(shí)寫(xiě)作。調查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫(xiě)日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫(xiě)一次。關(guān)于日記寫(xiě)作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫(xiě)在日記本上，寫(xiě)在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫(xiě)日記的時(shí)間：59.3%的同學(xué)安排在晚自習或放學(xué)后，周末回家寫(xiě)的同學(xué)占11.3%，表示沒(méi)有固定寫(xiě)作時(shí)間的有26.8%。
調查數據表明，我校寫(xiě)日記的學(xué)生基本能堅持按時(shí)寫(xiě)作，習慣基本養成。由于經(jīng)濟條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，寫(xiě)在博客上的只有50多個(gè)同學(xué)，絕大數學(xué)生寫(xiě)在固定的日記本上。調查還表明學(xué)生日記寫(xiě)作時(shí)間比較唯一，多數學(xué)生利用在校自習時(shí)間寫(xiě)作。建議教師對這些自覺(jué)堅持寫(xiě)日記的同學(xué)給予充分肯定支持，同時(shí)鼓勵有條件的學(xué)生建立博客，加強博友之間的交流。
�。ㄈ╆P(guān)于寫(xiě)作內容
農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫(xiě)作內容常常比較單一。從調查結果看，學(xué)生日記寫(xiě)作范圍主要是學(xué)校生活，占65.1%，家庭生活占24.2%，社會(huì )生活僅19.4%，自然風(fēng)景占10.8%。從寫(xiě)作內容看，56.1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34.1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5.5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6.3%。在調查“你寫(xiě)的日記可以讓他人看到的內容占多少”時(shí)，表示全部可以公開(kāi)的僅占12.1%，大部分可以公開(kāi)的占21%，約一半可以公開(kāi)的占17.3%，少部分可以公開(kāi)的占31.3%，全部不不能公開(kāi)的占19.5%。
調查數據表明，我校學(xué)生日記寫(xiě)作范圍比較窄，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫(xiě)作空間有限，視野不開(kāi)闊。反映出農村孩子參與社會(huì )生活的時(shí)間較少，生活內容相對單調，對社會(huì )認識也比較膚淺，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應鼓勵學(xué)生積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的寫(xiě)作范圍。
從調查結果看，學(xué)生日記寫(xiě)作態(tài)度比較端正，大都能夠在日記中真實(shí)的記錄自己的個(gè)人生活、抒發(fā)個(gè)人情感，應付現象較少。多數學(xué)生日記寫(xiě)作內容與自己的生活、個(gè)人情感有密切的聯(lián)系，所以多數學(xué)生不愿意他人看到自己的日記，認為日記屬于自己獨立的私有空間。
�。ㄋ模╆P(guān)于寫(xiě)作指導
從調查數據看，學(xué)生在日記寫(xiě)作方面遇到的困難較多，感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)的占23.1%，表達困難的占19.8%，表示缺乏興趣的占31.2%，有其他困難的占26.2%。有近一半的學(xué)生不希望老師評改自己的日記，表示“希望”的僅占32.3%，還有25.3%的學(xué)生表示無(wú)所謂。在希望老師如何幫助自己提高寫(xiě)作能力方面，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，自己也不知從何下手，沒(méi)有統一意見(jiàn)（見(jiàn)表一）。
你希望老師怎樣指導你寫(xiě)日記
指導方法
經(jīng)常督促檢查
定期批改講評
上日記指導課
舉辦日記交流
其他
數據
11.1%
20.6%
25.6%
21.4%
20.3%
調查數據表明，我校學(xué)生在日記寫(xiě)作方面缺乏指導訓練，普遍缺乏基本的生活觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生一方面不愿意公開(kāi)自己的日記，另一方面又不知道更不愿意老師講評指導自己寫(xiě)日記。調查暗示我們，教師在指導學(xué)生寫(xiě)日記方面可能還面臨著(zhù)一個(gè)尷尬問(wèn)題，就是在指導學(xué)生寫(xiě)日記的同時(shí)如何尊重和保護學(xué)生的隱私，既讓學(xué)生信任又讓學(xué)生欣然接受，這需要語(yǔ)文老師進(jìn)行交流討論。
�。ㄎ澹╆P(guān)于寫(xiě)作認識
調查數據顯示：日記對學(xué)生的學(xué)習生活帶來(lái)的影響是多方面的。絕大數學(xué)生通過(guò)自己堅持寫(xiě)日記的經(jīng)歷切實(shí)感受到日記能對自己產(chǎn)生不同層面的積極影響，只有7.4%的同學(xué)認為日記對自己生活成長(cháng)沒(méi)有明顯影響（見(jiàn)表二）。
堅持寫(xiě)日記對學(xué)生的影響
對學(xué)生的影響
宣泄感情
記錄成長(cháng)
建立心靈空間
書(shū)寫(xiě)個(gè)人隱私
增強毅力
提高觀(guān)察能力
提高寫(xiě)作能力
沒(méi)有什么影響
調查數據
44.4
36.6
43.6
18
18.8
28.7
36.5
7.4
調查還發(fā)現，日記無(wú)意中也起到了對學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用，有93%的同學(xué)表示經(jīng)�；蚺紶栐谌沼浿杏涗洸⒎词∽约旱腻e誤。有87.2%的學(xué)生希望自己能養成寫(xiě)日記的習慣。調查表明學(xué)生對日記寫(xiě)作的益處已經(jīng)有了深刻的認識，對養成寫(xiě)日記的習慣也有迫切的要求，可見(jiàn)農村孩子同樣有較高的精神層面的追求，這是我們開(kāi)展好日記教學(xué)的有利條件。如果教師能因勢利導，一定能激發(fā)學(xué)生更大的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生自覺(jué)養成寫(xiě)日記的習慣，學(xué)生一定會(huì )終生受益。
�。┬詣e、年齡對日記寫(xiě)作的影響
1、性別對日記寫(xiě)作的差異比較
比較內容
喜歡寫(xiě)日記的學(xué)生
一周寫(xiě)日記三次以上
在日記中自我教育
希望養成寫(xiě)日記習慣
男生
38.6%
83.2%
95.3%
82.3%
女生
41.1%
85.4%
90.7%
91.8%
調查數據表明，性別對日記寫(xiě)作的影響并不很大。整體看女生比男生更喜歡寫(xiě)日記，寫(xiě)日記的頻率也略高，養成寫(xiě)日記習慣的愿望也更迫切。在日記內容方面都愿意記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而男生更注重反思矯正自己日常生活中的錯誤言行，女生則更多的是記錄生活中的喜怒哀樂(lè )。
2、年級對日記寫(xiě)作的差異比較
比較內容
喜歡寫(xiě)日記的學(xué)生
一周寫(xiě)日記三次以上
在日記中自我教育
希望養成寫(xiě)日記習慣
初一
19.1%
84.7%
89.5%
74.3%
初二
42.9%
88.9%
96.4%
88.2%
初三
58.2%
91%
93.8%
94.8%
調查數據顯示，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、閱歷的豐富和認知水平的提高，喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)越來(lái)越多，寫(xiě)日記的習慣也越來(lái)越好，寫(xiě)日記已成為學(xué)生學(xué)習生活中的一部分。年級越高學(xué)生也越愿意通過(guò)寫(xiě)日記宣泄自己的情感，記錄自己的成長(cháng)歷程，同時(shí)也說(shuō)明好的習慣一旦養成就容易堅持下來(lái)，所以低年級特別要注意培養學(xué)生寫(xiě)日記的習慣。調查結果還表明日記這種自由靈活的寫(xiě)作形式很容易讓學(xué)生接受，也很受學(xué)生的歡迎，如何重視日記教學(xué)，開(kāi)發(fā)利用好日記寫(xiě)作的優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生德育教育值得我們深思探討.
學(xué)生寫(xiě)作調查報告2
調查人:xxx
調查地點(diǎn):客廳
調查時(shí)間:xxx
問(wèn)題終結者:電腦
問(wèn)題:水竹問(wèn)什么會(huì )死?
起因
冬天到了，天冷了。北風(fēng)吹得路旁的樹(shù)瑟瑟發(fā)抖，樹(shù)葉落了厚厚的一層。一個(gè)月前還十分茂盛的法國梧桐，經(jīng)過(guò)幾次寒流的襲擊，現在只剩下光禿禿的枝條，隨風(fēng)搖動(dòng)，顯得十分蕭條，花園里的草坪也是一片枯黃，人們眼里缺少了充滿(mǎn)生機的綠色，整個(gè)世界都變得黯淡無(wú)光。于是，出現了冬日特有的“買(mǎi)綠”風(fēng)波……
“別擠!別擠!”“哎喲!誰(shuí)踩到我腳啦!”“老板!先給我來(lái)三瓶，我有急事!”“老板，先給我!”“都別擠!一個(gè)一個(gè)來(lái)!”咦?那邊怎么了?只見(jiàn)一群人擠著(zhù)一個(gè)小攤，喊罵聲不絕于耳。我仗著(zhù)個(gè)小，擠進(jìn)人群一看，咳!我還以為耍猴賣(mài)把藝的，原來(lái)是賣(mài)一束一束的綠色植物。我問(wèn)老板這是什么，問(wèn)了三遍，老板才理我，說(shuō):“噢，這是水竹�！彼�?我正準備細細詢(xún)問(wèn)時(shí)，涌來(lái)的人差點(diǎn)沒(méi)把我擠趴下。我只好灰溜溜地回去，準備中午再來(lái)。
中午，我來(lái)到小攤前，只見(jiàn)老板一邊數錢(qián)，一邊賊眉鼠眼地往放水竹的桶里滴入幾滴不知名的.水。一見(jiàn)我，連忙把小瓶收了起來(lái)。我問(wèn)他，他只是色厲內荏地說(shuō):“小孩子懂什么，要買(mǎi)快買(mǎi)，不買(mǎi)走人!”我只好買(mǎi)了一束回家。
調查過(guò)程
媽媽把水竹放在客廳里，客廳里頓時(shí)充滿(mǎn)了無(wú)限生機�？蛷d里的陽(yáng)光非常充足，我按照老板所說(shuō)的，每一星期換一次水，可是，我的水竹還是不可避免的枯萎了。先是葉尖枯黃，然后就是整片葉子的枯黃，最后有的整枝就枯黃了。我決心要調查一下，于是，我打開(kāi)電腦準備“百度一下”。
事件真相
原來(lái)，造成我們家的水竹枯黃有以下幾點(diǎn):①陽(yáng)光過(guò)于充足，空氣干燥，以致葉面上面有一些“黃褐斑”。②缺肥。缺少營(yíng)養，致使葉面變得枯黃。
我恍然大悟，那天，老板往桶里倒的就是營(yíng)養液!唉，俗話(huà)說(shuō)“買(mǎi)家不如賣(mài)家精”，怪不得水竹在老板那里蔥綠，回家不久就枯黃了呢!
以后，我要多多探索，擁有發(fā)現問(wèn)題、探索真理的精神!
學(xué)生寫(xiě)作調查報告3
摘要:英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節，英語(yǔ)應用文寫(xiě)作又是高職高專(zhuān)英語(yǔ)應用能力考試中的一項重要內容。因此，如何提高英語(yǔ)應用文寫(xiě)作能力對高職高專(zhuān)院校的學(xué)生而言尤顯重要。本次調查以問(wèn)卷形式了解高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況，特別是在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題及實(shí)際困難，為進(jìn)一步制定科學(xué)合理的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作教學(xué)方案提供參考。
1.引言
在英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)習者除了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習語(yǔ)言，更要通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)深入理解詞匯的用法、語(yǔ)句的構成，進(jìn)行語(yǔ)句的訓練和創(chuàng )造，產(chǎn)出新的語(yǔ)句。對于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要掌握如何用英語(yǔ)寫(xiě)出實(shí)際需要的各種文體的文章。教育部高教司20xx年頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，對大學(xué)英語(yǔ)課程提出了具體的要求。要求指出:高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)目標是使學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎，培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能使用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流�？紤]到高職學(xué)生的需求和高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)目標定位，為了在教學(xué)實(shí)踐中探求解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)難問(wèn)題的方法，我們于20xx年秋季學(xué)期對我院20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的350名學(xué)生進(jìn)行了“關(guān)于高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)應用文寫(xiě)作”的問(wèn)卷調查。
2.調查對象、目的與方式
(1)調查對象
20xx級5個(gè)專(zhuān)業(yè)10個(gè)班級的學(xué)生。
(2)調查目的
通過(guò)調查，了解學(xué)生在英語(yǔ)應用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，做到因材施教，從而提高我院學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平，推進(jìn)我院的英語(yǔ)教學(xué)改革，使學(xué)生達到真正意義上自主寫(xiě)作的目的。
(3)調查方式
設計了十個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。發(fā)放問(wèn)卷350份，回收319份，有效率為91.14%。調查內容分為三部分:對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣;對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法。
3.調查結果與分析
表1高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的態(tài)度與習慣(%)
從表1看，96%的學(xué)生都認為應用文寫(xiě)作重要。在沒(méi)有老師布置的情況下主動(dòng)練習寫(xiě)作的不到5%，在統計學(xué)上可以認為高職高專(zhuān)學(xué)生(所調查群體)在課堂之外不練習寫(xiě)作，而56%的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)根本不列提綱便盲目進(jìn)行。從調查結果來(lái)看，在英語(yǔ)應用文的寫(xiě)作上，大多數學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度和習慣都存在問(wèn)題，還需要不斷地改進(jìn)與提高�；诖�，我們將高職高專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)目標定為:通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能掌握基本的寫(xiě)作技巧，能根據提示寫(xiě)出簡(jiǎn)單的短文和應用文，培養學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的興趣。
表2高職高專(zhuān)學(xué)生對自身英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況的認知程度(%)
從數據看，被調查的319位學(xué)生沒(méi)有過(guò)高估計自己的英語(yǔ)水平，76.18%對自己英語(yǔ)應用文寫(xiě)作水平的評價(jià)并不樂(lè )觀(guān)，約79%的學(xué)生覺(jué)得對英語(yǔ)應用文體掌握不太熟或一點(diǎn)不熟。歸其原因，學(xué)生語(yǔ)言質(zhì)量不過(guò)關(guān)，語(yǔ)法錯誤多，用詞用句不規范。語(yǔ)法錯誤在詞語(yǔ)上體現最多的就是用詞有誤和搭配錯誤。用詞錯誤是指實(shí)意動(dòng)詞、形容詞和副詞等的誤用。搭配錯誤主要體現在各類(lèi)詞組短語(yǔ)慣用法上，當然還有拼寫(xiě)錯誤。在句子上出現的問(wèn)題主要是缺少主語(yǔ)、主謂不一致、主從句時(shí)態(tài)不一致、從句引導詞誤用、固定句式錯用等。學(xué)生的作文中還有很多中國式英語(yǔ)，以及大量非正式用法。
表3高職高專(zhuān)學(xué)生對英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的教學(xué)方法的看法(%)
從調查結果可以看出，盡管學(xué)生基礎不是很好，但卻希望老師用英語(yǔ)或多用英語(yǔ)授課，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這也說(shuō)明，我們在課堂上使用的授課語(yǔ)言的方向沒(méi)有偏離，但要把握好一個(gè)度。在應用文寫(xiě)作的.教學(xué)方法上，所調查的學(xué)生大多數選擇折中的方法。在使用何種語(yǔ)言教學(xué)上，54.55%的學(xué)生認為英漢對半較好，在課堂上也認為講練對半較好。關(guān)于老師多講好還是學(xué)生多練好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的選擇表明教師“滿(mǎn)堂灌”或多講是行不通的，只有講練結合并傾向于多練才是出路。從調查結果來(lái)看，80%以上的學(xué)生認為每個(gè)單元均應安排一種應用文體的寫(xiě)作。從這三個(gè)調查問(wèn)題的結果來(lái)看，大多數學(xué)生有學(xué)好應用文寫(xiě)作的良好愿望，但對自己對于英語(yǔ)應用文體的寫(xiě)作能力持否定態(tài)度。其原因可能有二:學(xué)生基礎差;教師在方法上還有待改進(jìn)。應用文體的寫(xiě)作，對于高職高專(zhuān)畢業(yè)生是基本要求�？梢哉f(shuō)，課堂上進(jìn)行應用文體的寫(xiě)作是大勢所趨。
4.討論
通過(guò)本次調查，我們對我院高職學(xué)生的英語(yǔ)應用文寫(xiě)作情況有了一個(gè)比較全面的認識�？偠灾�，這次調查問(wèn)卷反映出來(lái)的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):在明白自身英語(yǔ)水平和清楚自身問(wèn)題的前提下，大多數學(xué)生對于英語(yǔ)應用文寫(xiě)作所做出的努力很少。毋庸置疑，我們進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作問(wèn)卷調查只是初步階段，有待于深入。英語(yǔ)寫(xiě)作不同于漢語(yǔ)寫(xiě)作，不能按漢語(yǔ)的思維模式進(jìn)行作文，因此學(xué)生初步學(xué)會(huì )了某種寫(xiě)作技巧或模式，不管這種技巧或模式是否適合學(xué)生個(gè)體，就要求他們很快能夠熟練地寫(xiě)出很好的應用文或作文來(lái)，這幾乎是不可能的。英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)必須體現實(shí)用性，教的內容要滿(mǎn)足學(xué)生崗位的需求，能夠在今后的工作崗位上用得著(zhù)，學(xué)以致用是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最大特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):(1)在教學(xué)內容上能夠根據不同的專(zhuān)業(yè)方向有所取舍，有所側重;(2)鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)應用文寫(xiě)作的練習，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情;(3)結合自身教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生對詞匯與語(yǔ)法的掌控能力。
5.結語(yǔ)
英語(yǔ)應用文寫(xiě)作展示的是英語(yǔ)綜合實(shí)力，需要有過(guò)硬的文字功底，準確簡(jiǎn)明地傳達有關(guān)的信息。英語(yǔ)應用文寫(xiě)作比母語(yǔ)寫(xiě)作多了一個(gè)思維習慣和文化差異問(wèn)題，需要教師和學(xué)生付出更多的努力。教師對課堂訓練的設計和訓練方法對學(xué)生影響很大。因此課堂設計應結合學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活與經(jīng)驗為核心，處理好理論與實(shí)踐、語(yǔ)言與文化、內容與實(shí)際的關(guān)系。
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學(xué)生寫(xiě)作調查報告4
為了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作狀況，查找出日記寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)我校學(xué)生作文寫(xiě)作水平，進(jìn)行課題研究�！度沼浽趯�(xiě)作課中所發(fā)揮的作用》。學(xué)�！度沼洝氛n題組對我校學(xué)生組織了一次問(wèn)卷調查。調查共獲取了200個(gè)有效數據，為進(jìn)一步研究我校學(xué)生日記寫(xiě)作現狀、培養學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養奠定了基礎。
一、調查的緣起
我校申報了中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研課題。我校是一所農村初級中學(xué)，現有15個(gè)教學(xué)班，在校生700余人。學(xué)生主要來(lái)鄉鎮農村，生源質(zhì)量較差。招收的學(xué)生學(xué)習基礎普遍較差，寫(xiě)作能力低下。近十幾年來(lái)我校雖然一直倡導學(xué)生寫(xiě)日記，但并沒(méi)有將其列入語(yǔ)文教學(xué)常規工作，學(xué)校也沒(méi)有相應的督促檢查措施，教師對學(xué)生寫(xiě)日記也缺乏嚴格的要求和系統指導，學(xué)生寫(xiě)日記基本上處于自發(fā)自由狀態(tài)。開(kāi)展本次學(xué)生日記寫(xiě)作能力的調查主要基于以下思考：
1、了解我校學(xué)生日記寫(xiě)作的興趣、動(dòng)機和對日記的認識等；
2、了解我校學(xué)生的日記寫(xiě)作水平，日記寫(xiě)作的主要內容等狀況；
3、了解日記寫(xiě)作對學(xué)生學(xué)習生活乃至道德品質(zhì)、個(gè)人成長(cháng)的影響；
二、調查問(wèn)卷的設計
這次問(wèn)卷調查的對象主要是我校初一年級全體學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對生活充滿(mǎn)熱情和幻想，對周?chē)澜缬袧夂竦呐d趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著(zhù)逆反心理，有事不愿和家長(cháng)老師溝通。表現在日記寫(xiě)作方面，他們喜歡寫(xiě)日記，希望以此擁有一個(gè)獨立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內心世界和情感體驗。他們大都喜歡寫(xiě)一些有關(guān)理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫(xiě)作意識，寫(xiě)作隨便，難以堅持，沒(méi)有養成良好的寫(xiě)作習慣。本次問(wèn)卷調查表分為五個(gè)板塊：寫(xiě)作興趣、習作習慣、寫(xiě)作內容、寫(xiě)作指導、習作認識，共計15個(gè)問(wèn)題。有些問(wèn)題提供的選項可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學(xué)生的真實(shí)心聲。
三、調查的實(shí)施
問(wèn)卷調查由課題組調配專(zhuān)門(mén)老師分別到班進(jìn)行問(wèn)卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應，最大程度地發(fā)揮調查的功能，提高調查的效率。課題小組對所有問(wèn)卷進(jìn)行了細致匯總統計。
四、調查的結果
�。ㄒ唬╆P(guān)于日記寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！闭{查發(fā)現，20%的同學(xué)表示喜歡寫(xiě)日記，48.5%的同學(xué)喜歡程度為“一般”，僅有31.1%的同學(xué)不喜歡寫(xiě)日記。關(guān)于寫(xiě)作動(dòng)機（本題選項可多選），30.1%的同學(xué)是因為老師和家長(cháng)要求，77.9%的同學(xué)想通過(guò)寫(xiě)日記記錄自己的學(xué)習生活，提高自己各方面能力。關(guān)于不能堅持寫(xiě)日記的原因，45.3%的同學(xué)表示沒(méi)時(shí)間，25.6%的同學(xué)表示沒(méi)興趣，24.0%的同學(xué)表示沒(méi)毅力，表示不會(huì )寫(xiě)的同學(xué)只有6.1%。調查數據顯示，多數學(xué)生對日記這種文體有一定的興趣，愿意用日記記錄自己的成長(cháng)經(jīng)歷，表示不喜歡寫(xiě)日記的同學(xué)占1/4。大多數學(xué)生寫(xiě)日記的目的不夠明確，對寫(xiě)日記的好處認識比較膚淺，雖想通過(guò)日記提高自己的各方面能力，但是由于學(xué)生課外作業(yè)較多，課余時(shí)間緊張，有近一半的'學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有充分自由支配的時(shí)間寫(xiě)日記，還有一半的學(xué)生表示沒(méi)毅力或沒(méi)興趣。魏書(shū)生老師管寫(xiě)日記稱(chēng)為道德長(cháng)跑，寫(xiě)日記能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美。如果老師能進(jìn)一步引導激發(fā)，絕大數學(xué)生會(huì )非常喜歡日記這種寫(xiě)作形式。寫(xiě)日記的習慣一旦形成，對學(xué)生無(wú)疑也是一種很好的道德教育。
�。ǘ╆P(guān)于寫(xiě)作習慣
培養學(xué)生良好的日記寫(xiě)作習慣也應是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要內容。良好的日記寫(xiě)作習慣首先是能堅持按時(shí)寫(xiě)作。調查顯示，44.9%的同學(xué)能天天寫(xiě)日記，42.4%的同學(xué)能兩三天寫(xiě)一次。關(guān)于日記寫(xiě)作的方式，87.5%的同學(xué)日記寫(xiě)在日記本上，寫(xiě)在博客上的同學(xué)僅占6.1%。關(guān)于寫(xiě)日記的時(shí)間，59.3%的同學(xué)安排在晚自習或放學(xué)后，周末回家寫(xiě)的同學(xué)占11.3%，表示沒(méi)有固定寫(xiě)作時(shí)間的有26.8%。調查數據表明，能寫(xiě)日記的學(xué)生寫(xiě)作頻率比較固定，基本能堅持。按時(shí)寫(xiě)作，習慣基本養成。由于經(jīng)濟條件的限制，家庭有電腦的學(xué)生很少，絕大數學(xué)生寫(xiě)在固定的日記本上。調查還表明學(xué)生日記寫(xiě)作時(shí)間比較集中，多數學(xué)生利用在校自習時(shí)間寫(xiě)作。建議教師對能自覺(jué)堅持寫(xiě)日記的同學(xué)給予充分肯定表?yè)P，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，營(yíng)造寫(xiě)日記光榮的良好輿論氛圍。
�。ㄈ╆P(guān)于寫(xiě)作內容
農村孩子生活面比較窄，精神文化生活較貧乏，寫(xiě)作內容常常比較單一。從調查結果看，學(xué)生日記寫(xiě)作范圍主要是學(xué)校生活，占65。1%。家庭生活占24。2%，社會(huì )生活僅占19。4%，自然風(fēng)景占10。8%。從寫(xiě)作內容看，56。1%的同學(xué)能真實(shí)記錄個(gè)人生活，34。1%的同學(xué)主要是傾訴個(gè)人情感，5。5%的同學(xué)在記生活流水賬，其他的占6。3%。在調查“你寫(xiě)的日記可以讓他人看到的內容占多少”時(shí)，表示全部可以公開(kāi)的僅占12。1%，大部分可以公開(kāi)的占21%，約一半可以公開(kāi)的占17。3%，少部分可以公開(kāi)的占31。3%，全部不愿公開(kāi)的占19。5%數據表明，農村學(xué)生日記寫(xiě)作空間有限，九成多的學(xué)生以學(xué)校生活和家庭生活為主，寫(xiě)作范圍相對集中，視野不夠開(kāi)闊。反映出農村孩子生活相對單調，參與社會(huì )生活的時(shí)間較少，對社會(huì )認識也比較淺顯，不善于關(guān)注生活變化，更不善于關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)焦點(diǎn)。教師應鼓勵學(xué)生積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，關(guān)注校園以外的生活，豐富自己的生活閱歷和生活體驗，拓寬寫(xiě)作范圍。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告5
一、引言
英文寫(xiě)作是英語(yǔ)應用能力之一。隨著(zhù)對外交際的越來(lái)越廣泛和英語(yǔ)在日常生活的廣泛應用，英語(yǔ)寫(xiě)作的用途也日顯重要。然而，大部分學(xué)生的寫(xiě)作水平只停留在逐字翻譯或是死搬硬套上，所以寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節，普遍存在“聽(tīng)到寫(xiě)作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習作教師頭痛”的現象。為了全面了解中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作狀況，摸索出一條適合中學(xué)生交際需求和認知發(fā)展水平的寫(xiě)作教學(xué)新模式，因此對中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現狀及其原因進(jìn)行了調查研究。
二、調查情況
調查對象：
對八仙中學(xué)初中的三個(gè)年級隨機抽取275個(gè)學(xué)生——七年級為85人，八年級為97人，九年級為93人，認真發(fā)放問(wèn)卷，回收率100％，經(jīng)過(guò)仔細統計，得到了真實(shí)的第一手資料。
(一)調查的方法
1、調查法：有目的、有計劃的通過(guò)調查表、談話(huà)和問(wèn)卷等形式接觸和了解教育對象，搜集相關(guān)資料，對有效的英語(yǔ)寫(xiě)作途徑的進(jìn)行分析研究。
2、行動(dòng)研究法：在行動(dòng)研究中不斷地探索、在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計劃，實(shí)踐，觀(guān)察，反思有計劃、有目的地觀(guān)察我班學(xué)生在寫(xiě)作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進(jìn)和解決學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)際問(wèn)題。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養途徑的教學(xué)案例，在較長(cháng)時(shí)間里對我班學(xué)生連續進(jìn)行跟蹤調查，發(fā)現每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的普遍和個(gè)別問(wèn)題，從中總結出規律性的'東西，從而研究出提高寫(xiě)作能力的策略。
(二)調查結果與現狀分析
調查結果：本次調查共分發(fā)問(wèn)卷275份，收回有效問(wèn)卷180份。然后如實(shí)地統計了調查中的所有真實(shí)數據，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統計結果顯示：
第一小題：54.4%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣，12.3%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習很有興趣，其他學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習無(wú)所謂。
第二小題：30.2%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作不難，62.1%的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作難，其他學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作難度一般。
第三小題：每日寫(xiě)作占1.5%每周21%二至三周42.5% D.一月或以上35%。
第四小題：52.3%的學(xué)生只能寫(xiě)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句，17.6%的學(xué)生獨立完成復雜句。其他學(xué)生有時(shí)抄襲。
第五小題：52%的學(xué)生能及時(shí)完成老師布置的英語(yǔ)作文，而48%的學(xué)生有時(shí)不能或總是不能，也就是說(shuō)，還有將近半數的學(xué)生沒(méi)有端正寫(xiě)作的態(tài)度，寫(xiě)作的積極性不高。
第六小題：90%的學(xué)生對自己寫(xiě)作的成效感到一般或不滿(mǎn)意，只有10%學(xué)生對自己的作文感到滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，學(xué)生普遍認為自己的寫(xiě)作能力有待提高，這就要求師生在此方面共同努力，從而取得進(jìn)步
第七小題：89.5%認為英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)在于組織表達。10.5%認為難度在于審題這組數據表明，大部分學(xué)生認為審題已不再是寫(xiě)作的難點(diǎn)，相比之下，在組織表達方面，則存在著(zhù)相當普遍的問(wèn)題。
第八小題：目前，34%學(xué)生認為提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要途徑是自己練習或模仿，28.5%認為是閱讀英文刊物，22%認為是老師輔導。
第八小題：在英語(yǔ)寫(xiě)作中，57%認為最大困難是詞匯量不足；23%認為是語(yǔ)法不明白；20%的學(xué)生認為是平時(shí)寫(xiě)得少。
第九小題：45%的學(xué)生認為教師有效指導對于學(xué)習作文最有效果；30%認為是自學(xué)；25%認為是閱讀一本好的作文教材。
第十小題：28%的學(xué)生對教師的寫(xiě)作教學(xué)感到滿(mǎn)意或很滿(mǎn)意，超過(guò)半數的學(xué)生對教師的寫(xiě)作教學(xué)感覺(jué)一般，還有15%的學(xué)生感到不滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，學(xué)生對教師的寫(xiě)作教學(xué)基本認可，但教師在寫(xiě)作方面的教學(xué)還有待改進(jìn)，應該采用更行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、問(wèn)題與對策
從本次調查得出的結果看，目前中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。經(jīng)調查分析，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作主要存在下列幾大問(wèn)題：
問(wèn)題一：大部分學(xué)生對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作難。從中可以看出學(xué)生英語(yǔ)基礎不好，水平參差不齊。
問(wèn)題二：學(xué)生語(yǔ)言基礎知識的薄弱，詞匯量的不足，語(yǔ)法概念的不清及死套漢語(yǔ)思維方式，也影響了課題實(shí)驗的實(shí)施進(jìn)程。
問(wèn)題三：學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀(guān)上積極主動(dòng)配合，有“應付”之嫌。
問(wèn)題四：多數學(xué)生對自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此，根據此調查問(wèn)卷反映出的問(wèn)題，本人決定采取以下對策：
1、幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，要積累短語(yǔ)詞匯，要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型，每天抄寫(xiě)和背誦，長(cháng)期積累來(lái)提高詞匯量；要收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
2、結合教材中每單元話(huà)題或結合文章體裁與對學(xué)生感興趣的話(huà)題，編排每單元書(shū)面練習一篇，讓學(xué)生練習或仿寫(xiě)，讓學(xué)生有充分的練習機會(huì )運用所學(xué)的語(yǔ)言規則和現象，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、認真審題，首先必須認真引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀寫(xiě)作要求、仔細審題，使學(xué)生在動(dòng)筆之前對寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)就有明晰的意識。通過(guò)聚集四個(gè)方面的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )形成良好的審題習慣：一是要判定作文的命題形式，針對不同的命題形成不同的作文思路。
四、結論
總之，通過(guò)這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀，學(xué)習習慣以及對探索英語(yǔ)寫(xiě)作方法的看法等，證明了有效培養英語(yǔ)寫(xiě)作能力的必要性和迫切性。教師在對學(xué)生基礎摸底的基礎上，再探索有效的教學(xué)模式，希望通過(guò)師生的共同努力，能使學(xué)生興趣有所提高，養成良好的寫(xiě)作習慣，并大大地提高教學(xué)效率。
附件：中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作調查問(wèn)卷
1、你對英語(yǔ)科目
A.很有興趣B.沒(méi)興趣C.無(wú)所謂
2、你覺(jué)得英語(yǔ)寫(xiě)作
A.難B.不難C.一般
3、你英語(yǔ)寫(xiě)作完成情況是
A.獨立完成B.只完成基本的C.有時(shí)抄襲
4、你多久寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文？
A.每日B.每周C.二至三周D.一月或以上
5、老師布置的英語(yǔ)作文你都能及時(shí)完成嗎？
A.能B.有時(shí)不能C.總是不能
6、你對自己的作文感到滿(mǎn)意嗎？
A.滿(mǎn)意B.一般C.不滿(mǎn)意
7、你認為英語(yǔ)寫(xiě)作的難點(diǎn)在于：
A.審題B.組織表達
8、組織表達的難點(diǎn)在于：
A.詞匯B.語(yǔ)法C.篇章布局D.表達不地道
9、目前，你提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的主要途徑是：
A.老師輔導B.自己練習或模仿C.閱讀英文刊物D.其他
10、你對英語(yǔ)老師在寫(xiě)作方面的教學(xué)滿(mǎn)意嗎？
A.很滿(mǎn)意B.滿(mǎn)意C.一般D.不滿(mǎn)意
學(xué)生寫(xiě)作調查報告6
一、調查背景
《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)各階段的寫(xiě)作教學(xué)提出了明確的要求:養成正確的寫(xiě)作姿勢和良好的寫(xiě)作習慣，以規范、正確、工整的方式寫(xiě)作�？梢�(jiàn)，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要組成部分。其中，寫(xiě)作姿勢是學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。雖然學(xué)校普遍加強寫(xiě)作教學(xué)，但許多學(xué)生沒(méi)有養成正確的寫(xiě)作習慣和熟練的寫(xiě)作技能。也許是寫(xiě)作姿勢過(guò)于基礎和普通，我們的老師往往忽視了它的重要性，以至于寫(xiě)作教學(xué)的情況和效果仍然令人擔憂(yōu)。而且隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，現在的小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習就進(jìn)入了少紙無(wú)紙的時(shí)代。由于各種原因，小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)存在書(shū)寫(xiě)方法不科學(xué)、坐姿不正確、書(shū)寫(xiě)不規范、字跡潦草、書(shū)寫(xiě)面潦草、家長(cháng)重視不夠等一系列問(wèn)題。
鑒于寫(xiě)作姿勢的重要性和重要性，我們將調查寫(xiě)作情況，了解小學(xué)生錯誤寫(xiě)作姿勢的主要表現，并采取有效措施提高學(xué)生寫(xiě)作姿勢的準確性，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展和良好寫(xiě)作習慣的形成。
二、調查內容:
1、調查四年級學(xué)生寫(xiě)作姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)作教育的理解。
3、教師對寫(xiě)作方法的認識和重視。
三、調查方法:
1、問(wèn)卷調查
設計了一份學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)卷調查，對我校四年級的家長(cháng)進(jìn)行調查。
2、實(shí)地調查方法
四年級各班調查:在學(xué)生寫(xiě)作的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的寫(xiě)作姿勢進(jìn)行分類(lèi)，做規范的觀(guān)察記錄，多次觀(guān)察后做記錄，收集學(xué)生寫(xiě)作姿勢的數據。
四、調查結果和分析
1、父母重視孩子的寫(xiě)作教育
根據問(wèn)卷調查，98、6%的家長(cháng)認為隨著(zhù)電腦的日益普及，孩子有必要寫(xiě)出好的漢字，98、2%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習漢字最重要的階段。65、4%的家長(cháng)認為孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢不好，只有30、7%的家長(cháng)多次對孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢和方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)作的問(wèn)題卻缺乏指導？因為只有11、3%的家長(cháng)認為自己有能力指導孩子寫(xiě)好。其他調查資料顯示，大多數家長(cháng)對寫(xiě)作的一般知識了解不夠，對正確的寫(xiě)作姿勢沒(méi)有清晰的`認識，對自己的寫(xiě)作水平不滿(mǎn)意，導致他們缺乏引導孩子寫(xiě)好的信心和能力。65、9%的家長(cháng)認為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)主要依靠學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生坐著(zhù)寫(xiě)字的錯誤率很高
抽查結果顯示，四年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和坐姿的錯誤率分別為74、3%和57、9%，學(xué)生錯誤書(shū)寫(xiě)姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書(shū)寫(xiě)過(guò)低、手指握筆桿、手腕扭曲、書(shū)寫(xiě)過(guò)垂直、頭低、身體離桌子太近，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。
調查還發(fā)現，學(xué)生寫(xiě)作的正確率并沒(méi)有隨著(zhù)年級的提高而提高。這說(shuō)明教師在語(yǔ)文教學(xué)中不重視寫(xiě)作姿勢的教育，對指導學(xué)生的寫(xiě)作姿勢沒(méi)有一致的要求。但是學(xué)生要寫(xiě)大量的作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心自己的寫(xiě)作姿勢是否正確，以至于一些正確的姿勢開(kāi)始慢慢改變。小學(xué)生需要老師、家長(cháng)和學(xué)生的共同努力來(lái)養成正確的寫(xiě)作姿勢。
應對策略:
1、注意培養正確的寫(xiě)作姿勢
在四年級學(xué)生中，很大一部分人形成了錯誤的寫(xiě)作姿勢和寫(xiě)作姿勢，很難糾正。此時(shí)，教師應加強這方面的訓練，教學(xué)生正確的寫(xiě)作姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭直、肩平、手臂張開(kāi)、腳分開(kāi)，牢記“三個(gè)一”的要求。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身體離桌子一拳。使用教學(xué)課件，學(xué)生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的姿勢，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終生的。在學(xué)校開(kāi)展“每天10分鐘書(shū)法練習”，加強寫(xiě)作課的訓練，日積月累養成正確的寫(xiě)作姿勢。同時(shí)，學(xué)生做好充分的心理準備，以認真的態(tài)度練習書(shū)法，讓學(xué)生樹(shù)立“練字就寫(xiě)”的意識。
2、提高家長(cháng)的注意力，督促孩子養成正確的寫(xiě)字姿勢
《寫(xiě)給父母的信》解釋了寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字好的關(guān)系，引起了父母的注意。要讓家長(cháng)明白一對一家庭教育的好處，家長(cháng)要在學(xué)生想在家做作業(yè)的時(shí)候密切配合，同時(shí)在家長(cháng)的陪同下，在家里開(kāi)展一次“10分鐘練字活動(dòng)”，提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)姿勢的正確性。
3、營(yíng)造良好的課堂寫(xiě)作氛圍，引導學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習
老師可以以課堂上寫(xiě)作姿勢和水平好的學(xué)生為例，讓他們做小老師，調動(dòng)全班的力量監督學(xué)生的寫(xiě)作姿勢。教師要經(jīng)常開(kāi)展“看誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)擺姿勢正確，誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)作競賽，讓所有的學(xué)生都努力成為上游。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告7
一、調查背景
二、調查內容:
1.調查四年級學(xué)生寫(xiě)作姿勢的現狀。
2.家長(cháng)對寫(xiě)作教育的理解。
3.教師對寫(xiě)作方法的認識和重視。
三、調查方法:
1.問(wèn)卷調查
設計了一份學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)卷調查，對我校四年級的家長(cháng)進(jìn)行調查。
2.實(shí)地調查方法
四年級各班調查:在學(xué)生寫(xiě)作的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的寫(xiě)作姿勢進(jìn)行分類(lèi)，做規范的觀(guān)察記錄，多次觀(guān)察后做記錄，收集學(xué)生寫(xiě)作姿勢的數據。
四、調查結果和分析
1.父母重視孩子的寫(xiě)作教育
根據問(wèn)卷調查，98.6%的家長(cháng)認為隨著(zhù)電腦的日益普及，孩子有必要寫(xiě)出好的漢字，98.2%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生學(xué)習漢字最重要的階段。65.4%的家長(cháng)認為孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢不好，只有30.7%的家長(cháng)多次對孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢和方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)作的問(wèn)題卻缺乏指導？因為只有11.3%的`家長(cháng)認為自己有能力指導孩子寫(xiě)好。其他調查資料顯示，大多數家長(cháng)對寫(xiě)作的一般知識了解不夠，對正確的寫(xiě)作姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的寫(xiě)作水平不滿(mǎn)意，導致他們缺乏引導孩子寫(xiě)好的信心和能力。65.9%的家長(cháng)認為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)主要依靠學(xué)校老師的指導。
2.學(xué)生坐著(zhù)寫(xiě)字的錯誤率很高
抽查結果顯示，四年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢和坐姿的錯誤率分別為74.3%和57.9%，學(xué)生錯誤書(shū)寫(xiě)姿勢和坐姿的主要表現為手指彎曲手掌、書(shū)寫(xiě)過(guò)低、手指握筆桿、手腕扭曲、書(shū)寫(xiě)過(guò)垂直、頭低、身體離桌子太近，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤和坐姿往往一起出現而不是單獨出現。
五、應對策略:
1.注意培養正確的寫(xiě)作姿勢
在四年級學(xué)生中，很大一部分人形成了錯誤的寫(xiě)作姿勢和寫(xiě)作姿勢，很難糾正。這時(shí)，教師要加強這方面的訓練，教會(huì )學(xué)生正確的寫(xiě)字和寫(xiě)字姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭直、肩平、雙臂張開(kāi)、雙腳分開(kāi)。三個(gè)一求記住。三個(gè)一意思是筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身體離桌子一拳。使用教學(xué)課件，學(xué)生可以檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。一旦形成了正確的姿勢，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終生的。開(kāi)展學(xué)校每天練習10分鐘書(shū)法加強寫(xiě)作課的訓練，久而久之就形成了正確的寫(xiě)作姿勢。同時(shí)，學(xué)生做好充分的心理準備，以認真的態(tài)度練習漢字，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)字是練字的時(shí)候的意識。
2.提高家長(cháng)的注意力，督促孩子養成正確的寫(xiě)字姿勢
《寫(xiě)給父母的信》解釋了寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字好的關(guān)系，引起了父母的注意。為了讓家長(cháng)了解一對一家庭教育的優(yōu)勢，學(xué)生想在家做作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，同時(shí)在家里進(jìn)行10分鐘練字活動(dòng)；在家長(cháng)陪同下，提醒孩子注意書(shū)寫(xiě)姿勢的正確性。
3.營(yíng)造良好的課堂寫(xiě)作氛圍，引導學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習
刻字老師可以以班上寫(xiě)字姿勢和標準好的學(xué)生為例，讓他們做小老師，調動(dòng)全班的力量監督學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。教師應該經(jīng)�？凑l(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)姿勢正確，誰(shuí)進(jìn)步快寫(xiě)作大賽，讓所有同學(xué)爭當上游。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告8
摘要：為了解大學(xué)生對應用文寫(xiě)作的重視程度，我對學(xué)校20名同學(xué)進(jìn)行了抽樣調查。調查表明：絕大部分學(xué)生認為應用文寫(xiě)作很有用，但未進(jìn)行過(guò)系統的學(xué)習。一部分同學(xué)表示不知道學(xué)習應用文寫(xiě)作有何作用。部分同學(xué)能掌握應用文寫(xiě)作內容。
關(guān)鍵詞：應用文了解程度學(xué)習興趣建議。
一、調查時(shí)間：
20xx-05-08——05-10
二、任務(wù)安排：
1、列出調查項目：小余
2、問(wèn)卷調查實(shí)施者：小余
3、調查對象：院校學(xué)生
4、調查方法：一部分當面問(wèn)詢(xún)所設計問(wèn)題。一部分采用問(wèn)卷調查形式進(jìn)行調查。
5、資料的處理統計：小余
6、調查報告設計與寫(xiě)作：小余
三、調查結果分析：
(一)、對于問(wèn)題一“你了解應用文寫(xiě)作嗎?”的回答如下。
由圖表不難看出多數同學(xué)對應用文寫(xiě)作是了解的，但也有少部分同學(xué)不了解應用文寫(xiě)作。
1、有50%的同學(xué)了解應用文寫(xiě)作的部分知識。
2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)相關(guān)知識
3、有20%的同學(xué)表示不了解應用文寫(xiě)作，但有興趣學(xué)習相關(guān)知識。
4、有10%的同學(xué)不太了解什么是應用文寫(xiě)作。
(二)、對于問(wèn)題二“你覺(jué)得學(xué)習應用文寫(xiě)作對自己有幫助嗎?”的由圖表可以看出認為應用文寫(xiě)作有用的同學(xué)占大多數，只有少數同學(xué)不知道是否有用。
1、有40%的同學(xué)認為對自己未來(lái)從事文秘工作，應用文寫(xiě)作的學(xué)習是必須的。
2、有30%的同學(xué)認為應該現認真學(xué)習應用文寫(xiě)作，認為學(xué)習應用文寫(xiě)作很有用。
3、有20%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作未來(lái)可能對自己有幫助。
4、有10%的同學(xué)表示學(xué)習應用文寫(xiě)作沒(méi)用或不知道有什么用途。
(三)、對于問(wèn)題三“你是否想要系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作?”的回答
由圖表可以看出大部分同學(xué)愿意系統的學(xué)習應用文寫(xiě)作，認為可以提高自己的能力。
1、有60%的同學(xué)表示愿意學(xué)習應用文寫(xiě)作。
2、有20%的同學(xué)表示學(xué)習過(guò)應用文寫(xiě)作，不必進(jìn)行系統的學(xué)習。
3、有10%的同學(xué)表示等自己有時(shí)間了愿意進(jìn)行系統的學(xué)習。
4、有10%的同學(xué)表示學(xué)了沒(méi)用，不愿意學(xué)習。
(四)、對于問(wèn)題四“在學(xué)習應用文寫(xiě)作的過(guò)程中你會(huì )注重哪些方面?”
由圖表可以看出有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的寫(xiě)作。有10%的同學(xué)表示注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
1、有40%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習“行政公文”部分。
2、有30%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習論文的寫(xiě)作。
3、有20%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習議論文的.寫(xiě)作。
4、有10%的同學(xué)表示會(huì )注重學(xué)習全部?jì)热荨?/p>
(五)、對于問(wèn)題五“你會(huì )如何學(xué)習應用文寫(xiě)作?”的回答如下。
由圖表可以看出多數同學(xué)愿意跟著(zhù)老師學(xué)習，也有少數同學(xué)選擇自學(xué)。
1、有70%的同學(xué)表示會(huì )跟著(zhù)老師的腳步學(xué)習。
2、有20%的同學(xué)表示會(huì )通過(guò)自學(xué)完善自己對應用文寫(xiě)作的學(xué)習。
3、有10%的同學(xué)表示通過(guò)平時(shí)練習學(xué)習應用文寫(xiě)作。
4、有0%的同學(xué)表示不愿學(xué)習應用文寫(xiě)作。
(六)、對于問(wèn)題六“你對應用文有興趣的主要原因是什么?”回答。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告9
一、調查報告撰寫(xiě)的內容與要求
一份完整的實(shí)踐調查報告應由以下部分組成：
1.題目
不宜超過(guò)20個(gè)字，可以設副標題，調查報告規范。
2．班級及作者名稱(chēng)
學(xué)院名稱(chēng)、系、專(zhuān)業(yè)、班級和作者姓名應在論文題目下方注明，學(xué)院名稱(chēng)應用全稱(chēng)，調查報告《調查報告規范》。
3．摘要
摘要一般以200字左右為宜。摘要包括：
a)“摘要”字樣；
b)摘要正文；
c)關(guān)鍵詞；
4．正文
調查報告的字數一般至少1500字。
5．參考文獻
6.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內容，可以編入調查報告的附錄中。
二、調查報告的寫(xiě)作細則
1.書(shū)寫(xiě)
調查報告要用計算機打印，打印一律用A4打印紙。版式要求如下：標題（“小二”、 “黑體”居中），學(xué)院及作者名稱(chēng)（“四號”“仿宋體”居中，學(xué)院名稱(chēng)與作者名稱(chēng)之間應空兩格），目錄（“二號”“黑體”居中）:內容（“小四號”“宋體”），摘要（“四號”“黑體”）：內容（“四號”“仿宋”），關(guān)鍵詞（“四號”“黑體”），正文內容（“四號”“宋體”）。調查報告文中漢字必須使用國家正式公布過(guò)的.規范字。
2.標點(diǎn)符號
3.量和單位
4．數字
調查報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字；在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。
5．標題層次
6．參考文獻
參考文獻一律放在文后，參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內容齊全。文獻作者不超過(guò)3位時(shí)，全部列出；超過(guò)3位只列前三位，后面加“等”字。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告10
一、調查背景
日記是作文的基礎，是提高作文能力的有效途徑。若能堅持不懈地練寫(xiě)日記，就能提高各種能力，同時(shí)又能積累大量的素材，為作文建立一個(gè)豐富的材料倉庫。但是，目前學(xué)生寫(xiě)日記大多比較隨意，處于放任自流的狀態(tài)。而且，小學(xué)生的有意注意還處于萌芽狀態(tài)，往往缺乏主動(dòng)觀(guān)察和發(fā)現，生活中的亮點(diǎn)經(jīng)常如流水般悄悄溜走，嚴重影響了日記的質(zhì)量。為此，我們要通過(guò)寫(xiě)日記培養學(xué)生善于發(fā)現身邊事情的主動(dòng)意識，引導學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活，并通過(guò)日記積極地認識生活，記錄生活，提高對生活的認識能力。
在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現小學(xué)生在日記寫(xiě)作中存在許多問(wèn)題：由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農村小學(xué)生的寫(xiě)作能力相比城市學(xué)生更低，一般寫(xiě)作興趣不高，語(yǔ)感不強，語(yǔ)病較多，思路落入俗套等，針對現在小學(xué)生日記存在問(wèn)題的原因，我進(jìn)行了問(wèn)卷調查，調查結果如下：
二、調查概況
調查時(shí)間：20xx年12月
調查范圍：xx鎮中心小學(xué)
調查對象：三、四年級學(xué)生
調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查目的：了解目前小學(xué)中年級學(xué)生寫(xiě)日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習作水平提供依據。
本次調查采取抽查的方式共發(fā)放問(wèn)卷30份，有效30份。針對有效的問(wèn)卷進(jìn)行了整理，分析，歸納�，F將有關(guān)調查結果情況分析如下：
�。ㄒ唬�、孩子如何看待日記寫(xiě)作
在接受調查的30人里，還沒(méi)有一個(gè)同學(xué)是自己主動(dòng)要寫(xiě)日記的，都是在老師的`要求下才寫(xiě)的，只是為了完成老師布置的作業(yè)，并沒(méi)有真正了解到寫(xiě)日記對作文能力的提高大有幫助。不過(guò)孩子們都愿意在老師的帶領(lǐng)下堅持寫(xiě)日記。有70%的同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)日記的水平一般，能將一天的學(xué)習生活情況記錄下來(lái)。只有12%的同學(xué)認為自己寫(xiě)的日記令人比較滿(mǎn)意。93%的同學(xué)平時(shí)所寫(xiě)的日記內容都是心里話(huà)。由此可見(jiàn)，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒(méi)有受到"假"的熏染，他們的童心依舊，只要引導得當，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實(shí)可愛(ài)的一面。
�。ǘ�、書(shū)面表達困難
我對三年級和四年級的小學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，結果發(fā)現，大約有25%的學(xué)生覺(jué)得在日記寫(xiě)作時(shí)書(shū)面表達困難。具體表現在：句子不完整，語(yǔ)言羅嗦，表達不準確，語(yǔ)句不通順，容易出現多字漏字或錯別字。學(xué)生出現寫(xiě)作基本功"低級困難"，讓人十分擔憂(yōu)。
其實(shí)，造成學(xué)生書(shū)面表達困難，很大一個(gè)原因在于沒(méi)有培養學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣。就當前現狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級才真正開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，但教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文"創(chuàng )造"一篇文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫(xiě)作是扶持作文寫(xiě)作的起步，學(xué)生在低年級都沒(méi)有養成寫(xiě)日記的習慣，一下子要求寫(xiě)出成型的文章，無(wú)疑讓學(xué)生感到棘手，書(shū)面表達困難也不足為奇了。
學(xué)生寫(xiě)作調查報告11
調查目的：
寫(xiě)作是義務(wù)教育的基本訓練之一。寫(xiě)好漢字對學(xué)生的學(xué)習和未來(lái)的工作有著(zhù)重要的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在大力推進(jìn)基礎教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)作被提到了前所未有的高度。那么寫(xiě)好漢字應該是每個(gè)小學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。如果一個(gè)學(xué)生連寫(xiě)字都不愛(ài)，也不認真，寫(xiě)出來(lái)的字不是東倒西歪就是缺胳膊少腿，那如何提高語(yǔ)文基本功？為了指導寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀(guān)念，寫(xiě)好漢字，進(jìn)行了本調查。
調查時(shí)間：
20xx年11月—20xx年12月
調查對象：
我校一、二年級寫(xiě)作能力差的學(xué)生。
調查對象概況：
我們的學(xué)生主要來(lái)自農村，學(xué)生素質(zhì)相對一般。很多都是農民的孩子，學(xué)習習慣和行為習慣都比較差。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作班，由語(yǔ)文老師兼任。
調查內容：
從11月20xx開(kāi)始，我開(kāi)始調查小學(xué)生的寫(xiě)作情況。我先看了一些學(xué)生的日常作業(yè)，然后進(jìn)班觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)作情況。我發(fā)現100多名小學(xué)生中有很多不良的寫(xiě)作習慣。因為這些壞習慣讓很多小學(xué)生文筆很差，得不到老師的表?yè)P和鼓勵，也沒(méi)有人幫他們改正。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們越來(lái)越不喜歡寫(xiě)作業(yè)了。主要問(wèn)題如下：
第一，寫(xiě)法不對
寫(xiě)作方法是否正確，關(guān)系到寫(xiě)作的控制能力、靈活性和速度，直接影響寫(xiě)作效果。書(shū)寫(xiě)方法不正確導致書(shū)寫(xiě)速度慢，難看。得不到周?chē)说目隙�，�?huì )導致學(xué)生不喜歡寫(xiě)作。好的寫(xiě)作方法必須從小培養；否則，一旦習慣形成，就很難改正。
二、書(shū)寫(xiě)姿勢不當
寫(xiě)作姿勢對于練習寫(xiě)作非常重要。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減少疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，還能促進(jìn)兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊柱彎曲等疾病。所以一定要重視。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避開(kāi)鄰居，不互相干擾，喜歡垂下左肩，拱右肩，橫著(zhù)寫(xiě)字。當身體傾斜時(shí)，作業(yè)本是傾斜的。我們一般寫(xiě)橫排的圖，因為視覺(jué)原因，總會(huì )有輕微的傾斜，而橫排的字傾斜更大。久而久之，字里行間的畫(huà)就會(huì )傾斜；嚴重，甚至整個(gè)字，整行字，整個(gè)字都歪斜了。
第三，不熟練
漢字的特點(diǎn)是箱形結構，所有漢字都是由不同的筆畫(huà)組成的。孩子開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，一般是一個(gè)字一個(gè)字的讀和寫(xiě)，一個(gè)字也不完整的讀和寫(xiě)。這樣很容易造成視疲勞，手疲勞，一時(shí)半會(huì )也不想寫(xiě)了。
第四，經(jīng)常使用橡膠
過(guò)分追求完美，看著(zhù)自己寫(xiě)的字還不如書(shū)上的字，拿起橡皮擦擦。讓筆記本不是鼻子就是眼淚。書(shū)很臟，我不喜歡寫(xiě)，因為我累了。
第五，缺乏咨詢(xún)和評估
有的家長(cháng)比較忙，孩子剛接觸寫(xiě)作，寫(xiě)的好不好不做任何評價(jià)。孩子帶著(zhù)完成任務(wù)的心理來(lái)匯報作業(yè)，隨便寫(xiě)就寫(xiě)完了，不然就不寫(xiě)了。越是不寫(xiě)，寫(xiě)的越慢，丑的連想都不想寫(xiě)。
調查結果和經(jīng)驗
學(xué)生寫(xiě)作中存在突出問(wèn)題，希望能引起各位老師的重視。小學(xué)一定要加強寫(xiě)作方法的教學(xué)，端正寫(xiě)作姿勢，對作業(yè)做一些鼓勵性的評價(jià)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習寫(xiě)作，寫(xiě)出正確優(yōu)美的方塊字，讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)寫(xiě)字。
低年級的學(xué)生更年輕，可塑性更強，所以培養良好的習慣更重要。作為一名教師，我們應該始終有意識地培養學(xué)生良好的.寫(xiě)作習慣，如：注意寫(xiě)作、閱讀清晰、邊思考邊寫(xiě)作、寫(xiě)作時(shí)不東張西望、不做無(wú)關(guān)緊要的事情等。，可以概括為以下四點(diǎn)：
1、正確書(shū)寫(xiě)
寫(xiě)的對不對，直接影響到寫(xiě)的速度。正確的書(shū)寫(xiě)方法應該是：右手寫(xiě)字，拇指和食指的關(guān)節在離筆尖一寸左右的地方自然彎曲；中指第一段墊在筆桿下端；無(wú)名指和小指自然依次彎向手掌，置于中指下方；筆桿后端靠在食指根部附近的虎口上，與紙面成50度左右的角度；五指自然結實(shí)，手心要空。
2、再想想寫(xiě)作
很多小學(xué)生習慣了邊讀邊寫(xiě)，即一筆一劃，或者一筆一部分地寫(xiě)，這樣不僅影響了文字的美觀(guān)，也大大降低了書(shū)寫(xiě)速度。對于大一新生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始可以“邊看邊寫(xiě)”，但當具備一定的寫(xiě)作基礎后，一定要幫助他們養成“先思考后寫(xiě)作”的習慣：仔細觀(guān)察筆畫(huà)的變化，處理結構，分析筆畫(huà)順序的規律，做到“有意先寫(xiě)”。
3、保持好心情
寫(xiě)作時(shí)保持良好的心情可以有效提高寫(xiě)作速度。寫(xiě)作時(shí)，挺胸收腹，心情愉悅，密切關(guān)注。當然，安靜的環(huán)境很重要�，F在，有些老師會(huì )在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)播放一些輕音樂(lè )。其實(shí)很容易分散學(xué)生的注意力。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，老師不要說(shuō)太多，以免干擾學(xué)生的寫(xiě)作。
4、堅持不懈地練習
提高寫(xiě)作速度，熟練度是基礎。首先要勤練，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中，要給學(xué)生留出練習寫(xiě)作的時(shí)間，力求每節課給學(xué)生留出足夠的時(shí)間練習寫(xiě)作，并提出適當的速度要求。其次，要注意引導學(xué)生總結單詞之間的區別和聯(lián)系，認識和掌握同類(lèi)單詞的共同點(diǎn)，引導一個(gè)單詞，帶動(dòng)一類(lèi)單詞，在規律的指導下進(jìn)行練習，在練習中體驗規律，用規律更好地指導練習，鞏固和提高寫(xiě)作技能，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。
5、少督促多表?yè)P
當孩子做事很慢的時(shí)候，很多父母喜歡不停的喊叫催促。結果我覺(jué)得我越催，孩子動(dòng)作越慢，越差。父母更生氣了！所以他批評他，一旦他批評了孩子，他就不喜歡這樣做。當你的孩子很快的時(shí)候，贊美他。慢的時(shí)候假裝看不見(jiàn)，故意淡化，讓孩子慢慢提升自己。我相信孩子不會(huì )擔心寫(xiě)作。
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