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中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告（精選10篇）
希望知曉一個(gè)情況、一個(gè)事件時(shí)，我們通常要進(jìn)行深入的調查研究，并詳細地鉆研所獲的材料，最終形成調查報告。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和結構喔！以下是小編為大家收集的中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告（精選10篇），歡迎大家分享。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 1
一、調查概況
我于20xx年4月份，對我實(shí)習的一所鎮中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
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學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
�。ǘ┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：
一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；
二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
2、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的.差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
緊張而又快樂(lè )的實(shí)習生活結束了，這次實(shí)習內容主要包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮高中，學(xué)校規模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區高考成績(jì)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較差，基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。 我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不 值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大 部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習課文�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會(huì )。我覺(jué)得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區學(xué)生的體會(huì )較少，難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區的教育，為山區邊遠學(xué)校增加教育設備。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 2
一、問(wèn)題提出
學(xué)習心理是人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習過(guò)程中的思維方式、行為方式、學(xué)習類(lèi)型、認知理論、信息加工、學(xué)習遷移等。筆者于20xx年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學(xué)學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調研。通過(guò)調查研究，對農村初中生的學(xué)習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，提供了客觀(guān)依據。
調研內容：農村初中生的學(xué)習心理現狀，造成當前農村初中生的學(xué)習心理的成因及對策。
調研方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在呂橋中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷188份。
二、調研結果
農村初中生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。64%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，15%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，21%的初中生沒(méi)有考慮。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，僅有47%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，29%的學(xué)生害怕學(xué)習或對學(xué)習不感興趣。值得注意的是，害怕學(xué)習或對學(xué)習不感興趣的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。
3、學(xué)習需求
在調查中發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，有將近一半的學(xué)生認為現在所學(xué)的政治、歷史、英語(yǔ)等學(xué)科對自己日后的生活幫助不大，更希望學(xué)習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發(fā)現41%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認同，并越來(lái)越嚴重地影響著(zhù)他們的學(xué)習。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，52%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，18%的學(xué)生選擇就業(yè)，30%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。初中學(xué)生對于“務(wù)農”的態(tài)度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務(wù)農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
三、當前農村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
2、家庭教育的影響
當前，農村初中生大多處于一種相對優(yōu)越的`生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
3、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村初中越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
4、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
四、形成健康的學(xué)習心理的幾點(diǎn)對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村初中生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)？主要是務(wù)農？的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
3、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：
一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；
二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；
三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 3
一、引言
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈和教育環(huán)境的不斷變化，中學(xué)生的學(xué)習壓力和心理負擔逐漸加重。為了更好地了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，本報告基于多項調查和研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理進(jìn)行了深入分析。
二、調查概況
調查對象：中學(xué)生，年齡范圍在12-18歲之間。
調查范圍：覆蓋全國各地區，包括城市和農村地區，涉及不同類(lèi)型的中學(xué)，如重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)、民辦中學(xué)等。
調查方法：主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生訪(fǎng)談和案例分析等方法，確保數據的全面性和準確性。
三、調查結果
教育價(jià)值觀(guān)
大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)，其中74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習是為了考大學(xué)，而16%的學(xué)生則未明確考慮。
大部分中學(xué)生認為教育程度與未來(lái)的經(jīng)濟收入成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
學(xué)習態(tài)度
67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，而9%的學(xué)生則害怕學(xué)習。
90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”，其中英語(yǔ)是初中生中較為普遍的不受歡迎科目，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的.生活幾乎沒(méi)有用處”。
學(xué)習需求
大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。
心理健康狀況
大部分中學(xué)生的心理健康狀況良好，能夠適應學(xué)習和生活環(huán)境，積極面對挑戰。
然而，超過(guò)50%的中學(xué)生表示在學(xué)習中面臨較大壓力，部分學(xué)生出現焦慮、抑郁等情緒。
約30%的中學(xué)生表示與家人存在溝通障礙，部分學(xué)生對家庭環(huán)境感到不滿(mǎn)。
約15%的中學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò )成癮現象，過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體影響學(xué)習和生活。
四、問(wèn)題成因分析
社會(huì )競爭壓力增大，導致學(xué)生面臨更大的學(xué)習壓力。
部分家庭在教育孩子的過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)習成績(jì)，忽略了孩子的心理健康和情感需求。
學(xué)校教育模式、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等校園環(huán)境因素對學(xué)生的心理健康也有一定影響。
五、建議
加強心理健康教育：學(xué)校應增設心理健康相關(guān)課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對學(xué)習壓力。
完善輔導制度：學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的輔導機構，為學(xué)生提供學(xué)習上的幫助和指導。
開(kāi)展家庭教育講座：提高家長(cháng)與孩子溝通的技巧，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)校的互動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
加強網(wǎng)絡(luò )教育：提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )成癮的認識，家庭和學(xué)校應共同制定合理的上網(wǎng)時(shí)間表，限制學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò )。
六、結論
綜上所述，當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況總體良好，但在學(xué)習壓力、家庭關(guān)系和網(wǎng)絡(luò )成癮等方面仍存在一定問(wèn)題。為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 4
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，中學(xué)生的學(xué)習壓力和心理狀況越來(lái)越受到社會(huì )各界的關(guān)注。為了深入了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，我們進(jìn)行了一次全面的調查。本報告將基于調查數據，對中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行分析，并提出相應的建議。
二、調查方法
調查對象：本次調查涵蓋了某市十所中學(xué)的學(xué)生，共計1000名，其中初中生500名，高中生500名。
調查工具：采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調查，問(wèn)卷內容主要包括學(xué)習壓力、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法、學(xué)習情緒等方面。
調查過(guò)程：通過(guò)學(xué)校老師協(xié)助，將問(wèn)卷發(fā)放給學(xué)生，填寫(xiě)后回收整理數據。
三、調查結果
學(xué)習壓力
�。�1）70%的學(xué)生表示面臨較大的學(xué)習壓力，其中高中生比例更高。
�。�2）學(xué)習壓力主要來(lái)源于家長(cháng)期望、學(xué)校排名和升學(xué)壓力。
學(xué)習動(dòng)機
�。�1）55%的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)源于對知識的渴望和興趣。
�。�2）但也有30%的學(xué)生表示學(xué)習動(dòng)機主要是家長(cháng)和老師的期望。
學(xué)習方法
�。�1）60%的學(xué)生表示采用死記硬背的'學(xué)習方法。
�。�2）僅有20%的學(xué)生表示會(huì )采用多種學(xué)習方法，如討論、實(shí)踐等。
學(xué)習情緒
�。�1）45%的學(xué)生表示在學(xué)習過(guò)程中會(huì )感到焦慮或抑郁。
�。�2）學(xué)習情緒受學(xué)習成績(jì)影響較大，成績(jì)波動(dòng)大時(shí)，學(xué)習情緒更容易出現問(wèn)題。
四、分析討論
學(xué)習壓力是當前中學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一。過(guò)高的學(xué)習壓力可能導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習效果。因此，家長(cháng)和學(xué)校應適當降低對學(xué)生的期望，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習效果具有重要影響。以興趣和知識為導向的學(xué)習動(dòng)機更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習效果。因此，家長(cháng)和老師應引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習方法的選擇對于學(xué)生的學(xué)習效果具有關(guān)鍵作用。單一的學(xué)習方法可能限制學(xué)生的發(fā)展空間，影響學(xué)習效果。因此，家長(cháng)和老師應鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習方法，培養自主學(xué)習能力。
學(xué)習情緒對于學(xué)生的心理健康和學(xué)習效果具有重要影響。焦慮、抑郁等負面情緒可能導致學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習的心理，影響學(xué)習效果。因此，家長(cháng)和學(xué)校應關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)和支持。
五、建議
家長(cháng)和學(xué)校應適當降低對學(xué)生的期望，關(guān)注學(xué)生的心理健康，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。
家長(cháng)和老師應引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，以興趣和知識為導向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
家長(cháng)和老師應鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習方法，培養自主學(xué)習能力，提高學(xué)習效果。
家長(cháng)和學(xué)校應關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)和支持，幫助學(xué)生克服負面情緒，提高心理健康水平。
六、結論
本次調查結果顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況存在一些問(wèn)題，如學(xué)習壓力大、學(xué)習動(dòng)機不明確、學(xué)習方法單一和學(xué)習情緒不穩定等。針對這些問(wèn)題，家長(cháng)和學(xué)校應采取有效措施加以解決，為學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展提供有力支持。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 5
一、調查概況
本次調查旨在深入了解中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，包括他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求、學(xué)習目的以及教育價(jià)值觀(guān)等。調查覆蓋了多個(gè)地區、不同類(lèi)型的中學(xué)，包括城市和農村、重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)和民辦中學(xué)等，以確保結果的全面性和代表性。
二、調查目標與方法
具體目標：
了解中學(xué)生的學(xué)習心理現狀。
分析當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)。
探究影響中學(xué)生學(xué)習心理的各種因素及應對策略。
調查方法：
本次調查主要采用了問(wèn)卷調查的方式，輔以座談會(huì )和個(gè)案調查。問(wèn)卷調查內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。調查共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
1.教育價(jià)值觀(guān)
大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。其中，74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生則沒(méi)有考慮。
多數學(xué)生認為青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的'學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2.學(xué)習態(tài)度
67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，僅有9%的學(xué)生害怕學(xué)習。
值得注意的是，有90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”，其中英語(yǔ)成為許多學(xué)生“最討厭”的課程之一，占到了45%。
3.學(xué)習需求
大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，52%的學(xué)生希望得到教師的指導。
學(xué)生們普遍認為，與現實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強的學(xué)科（如語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)）更具吸引力，而對學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科（如歷史、地理、生物、英語(yǔ)）興趣較低。
4.學(xué)習目的
大部分學(xué)生的學(xué)習目的是提高自身素質(zhì)，但也有一部分學(xué)生將學(xué)習視為實(shí)現升學(xué)或就業(yè)的途徑。
四、分析與建議
1.分析
中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征，他們的教育價(jià)值觀(guān)和學(xué)習態(tài)度受到社會(huì )環(huán)境、家庭背景和個(gè)人興趣等多方面因素的影響。
當前中學(xué)生的學(xué)習壓力普遍較大，這主要來(lái)自于升學(xué)壓力、家庭期望以及社會(huì )競爭等方面。
2.建議
學(xué)校應加強對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生調整學(xué)習心態(tài)和方式，緩解學(xué)習壓力。
教師應注重教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂的趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
家長(cháng)應關(guān)注孩子的心理健康狀況，給予孩子更多的理解和支持，避免過(guò)度期望給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力。
社會(huì )應加強對教育公平的關(guān)注，減少升學(xué)壓力和社會(huì )競爭對中學(xué)生學(xué)習心理的不良影響。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 6
一、調查背景
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入和社會(huì )競爭的日益激烈，中學(xué)生的學(xué)習壓力逐漸增大，學(xué)習心理問(wèn)題也日益凸顯。為了深入了解中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，為教育部門(mén)和學(xué)校提供有針對性的指導和建議，我們開(kāi)展了本次中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查。
二、調查目的
了解中學(xué)生的學(xué)習壓力來(lái)源及其對學(xué)習態(tài)度的影響；
探究中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情緒狀態(tài)及其對學(xué)習效果的影響；
分析中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習策略及其對學(xué)習成績(jì)的影響；
針對發(fā)現的問(wèn)題，提出相應的建議和改進(jìn)措施。
三、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷調查主要針對中學(xué)生群體，通過(guò)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，收集學(xué)生的學(xué)習心理數據；訪(fǎng)談則針對教師、家長(cháng)和部分學(xué)生進(jìn)行，以深入了解他們的看法和建議。
四、調查結果
學(xué)習壓力來(lái)源
調查結果顯示，中學(xué)生的學(xué)習壓力主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)成績(jì)的壓力，家長(cháng)和老師對成績(jì)的`期望較高；二是升學(xué)壓力，中考、高考等關(guān)鍵考試對學(xué)生產(chǎn)生較大壓力；三是同學(xué)之間的競爭壓力，部分學(xué)生存在攀比心理。
情緒狀態(tài)
在學(xué)習過(guò)程中，大多數學(xué)生表示會(huì )感到焦慮、緊張等負面情緒。其中，考試期間的負面情緒最為突出，部分學(xué)生甚至會(huì )出現失眠、食欲不振等癥狀。此外，部分學(xué)生在面對學(xué)習困難時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感和自我否定情緒。
學(xué)習動(dòng)機與策略
大多數學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是出于對知識的渴望和對未來(lái)的期望。然而，在學(xué)習策略上，部分學(xué)生存在盲目跟風(fēng)和缺乏規劃的問(wèn)題。他們往往忽視了自己的實(shí)際情況，盲目追求高分和名次，導致學(xué)習效果不佳。
五、問(wèn)題與建議
問(wèn)題
�。�1）學(xué)習壓力過(guò)大，導致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒；
�。�2）學(xué)習策略不當，影響學(xué)習效果；
�。�3）學(xué)生缺乏自我調節能力，難以應對學(xué)習壓力。
建議
�。�1）減輕學(xué)習壓力：家長(cháng)和老師應關(guān)注學(xué)生的心理健康，適當降低對成績(jì)的期望，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)校應優(yōu)化課程設置和考試制度，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。
�。�2）優(yōu)化學(xué)習策略：學(xué)校應開(kāi)設學(xué)習方法和策略課程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法；教師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，提供個(gè)性化的指導；學(xué)生應了解自己的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習計劃。
�。�3）提高自我調節能力：學(xué)校應開(kāi)設心理健康教育課程，幫助學(xué)生提高自我調節能力；家長(cháng)應關(guān)注孩子的情緒變化，給予適當的關(guān)心和支持；學(xué)生應學(xué)會(huì )主動(dòng)調節情緒，保持積極的心態(tài)。
六、結論
本次調查揭示了中學(xué)生學(xué)習心理狀況的一些問(wèn)題和挑戰。通過(guò)減輕學(xué)習壓力、優(yōu)化學(xué)習策略和提高自我調節能力等措施，我們可以幫助中學(xué)生更好地應對學(xué)習壓力，提高學(xué)習效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校應加強對中學(xué)生心理健康的關(guān)注和支持，為他們創(chuàng )造更加健康、積極的學(xué)習環(huán)境。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 7
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )競爭的日益激烈和教育改革的深入，中學(xué)生的學(xué)習壓力和心理負擔逐漸加重。為了準確把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，本報告基于多項調查數據，對中學(xué)生學(xué)習心理狀況進(jìn)行了全面分析。
二、調查概況
本次調查采用問(wèn)卷調查的方式，針對全國范圍內的中學(xué)生進(jìn)行。調查內容涵蓋了教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的等方面。共發(fā)放問(wèn)卷數千份，回收有效問(wèn)卷數千份，數據具有較高的代表性和可靠性。
三、調查結果
教育價(jià)值觀(guān)
大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)，其中74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習是為了考大學(xué)，而16%的`學(xué)生則尚未形成明確的教育價(jià)值觀(guān)。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征，65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，反映了當前社會(huì )對學(xué)歷和收入之間關(guān)系的普遍認知。
學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，僅有9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這一數據表明，大部分中學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習態(tài)度。
在對“最討厭的課程”的調查中，英語(yǔ)作為初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”，這可能與課程難度、教學(xué)方法等因素有關(guān)。
學(xué)習需求
大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，其中52%的學(xué)生希望得到教師的指導。這反映了中學(xué)生在追求全面發(fā)展的同時(shí)，也渴望得到專(zhuān)業(yè)的指導和支持。
學(xué)生對實(shí)用性強的課程熱情較高，如語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)等，而對學(xué)術(shù)性較強的課程如歷史、地理、生物、英語(yǔ)等則興趣較低。這提示教育者在教學(xué)過(guò)程中應注重課程的實(shí)用性和趣味性。
四、存在問(wèn)題
學(xué)習壓力
超過(guò)50%的中學(xué)生表示在學(xué)習中面臨較大壓力，部分學(xué)生出現焦慮、抑郁等情緒。這可能與學(xué)業(yè)成績(jì)、升學(xué)壓力等因素有關(guān)。
家庭關(guān)系
約30%的中學(xué)生表示與家人存在溝通障礙，部分學(xué)生對家庭環(huán)境感到不滿(mǎn)。這可能對學(xué)生的學(xué)習和生活產(chǎn)生負面影響。
網(wǎng)絡(luò )成癮
約15%的中學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò )成癮現象，過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體影響學(xué)習和生活。這一問(wèn)題需要引起學(xué)校和家庭的共同關(guān)注。
五、建議
加強心理健康教育
學(xué)校應增設心理健康相關(guān)課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對學(xué)習壓力和生活挫折。
完善輔導制度
學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的輔導機構，為學(xué)生提供學(xué)習上的幫助和指導，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康。
加強家校合作
家長(cháng)應積極參與孩子的學(xué)習和生活，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的心理健康。
引導學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò )
家庭和學(xué)校應共同制定合理的上網(wǎng)時(shí)間表，限制學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò )，避免網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題的發(fā)生。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 8
一、調查背景與目的
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入和學(xué)業(yè)壓力的日益增加，中學(xué)生的學(xué)習心理問(wèn)題逐漸受到社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。為了更準確地了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，我們開(kāi)展了此次調查。目的是通過(guò)分析中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習壓力、焦慮情緒等心理特征，為教育工作者和家長(cháng)提供有針對性的教育建議，幫助中學(xué)生更好地應對學(xué)習挑戰，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方法。問(wèn)卷調查覆蓋了不同年級、不同性別的中學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷XX份，回收有效問(wèn)卷XX份。同時(shí)，我們還選取了部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行了深入訪(fǎng)談，以獲取更詳細的信息。
三、調查結果
學(xué)習動(dòng)機
調查顯示，大部分中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機較強，其中近XX%的學(xué)生表示學(xué)習是為了實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )責任。然而，也有部分學(xué)生存在學(xué)習動(dòng)機不明確或缺乏學(xué)習動(dòng)力的問(wèn)題，需要引起關(guān)注。
學(xué)習態(tài)度
大多數中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度積極認真，能夠按時(shí)完成作業(yè)并積極參與課堂活動(dòng)。但仍有部分學(xué)生存在學(xué)習態(tài)度消極、缺乏自律等問(wèn)題，需要家長(cháng)和老師的引導。
學(xué)習壓力
調查結果顯示，中學(xué)生的學(xué)習壓力普遍較大。近XX%的學(xué)生表示經(jīng)常感到學(xué)習壓力大，其中XX%的學(xué)生表示這種壓力主要來(lái)自于家長(cháng)和老師的期望。此外，考試焦慮、作業(yè)負擔過(guò)重等因素也是導致學(xué)生感到學(xué)習壓力大的重要原因。
焦慮情緒
由于學(xué)習壓力大和競爭激烈，許多中學(xué)生存在不同程度的焦慮情緒。近XX%的學(xué)生表示經(jīng)常感到緊張、不安或焦慮，這種情緒對他們的學(xué)習和生活都產(chǎn)生了負面影響。
四、問(wèn)題分析與建議
問(wèn)題分析
�。�1）學(xué)習動(dòng)機不明確或缺乏學(xué)習動(dòng)力可能導致學(xué)生缺乏學(xué)習目標和方向感，進(jìn)而影響學(xué)習效果。
�。�2）學(xué)習態(tài)度消極、缺乏自律可能導致學(xué)生無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣，難以適應高強度的學(xué)習節奏。
�。�3）學(xué)習壓力大和焦慮情緒可能使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，影響身心健康和學(xué)習效率。
建議
�。�1）家長(cháng)和老師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，明確學(xué)習目標。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(cháng)，鼓勵他們發(fā)揮優(yōu)勢，提高學(xué)習動(dòng)力。
�。�2）家長(cháng)和老師應加強對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度教育，引導他們樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，培養良好的學(xué)習習慣。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的自律能力，幫助他們建立自我約束和自我管理的`能力。
�。�3）家長(cháng)和老師應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習壓力和焦慮情緒，提供必要的心理支持和幫助�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展心理健康教育、組織豐富多彩的課外活動(dòng)等方式，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，提高他們的心理素質(zhì)。
五、結論
本次調查揭示了當前中學(xué)生學(xué)習心理狀況的一些問(wèn)題和挑戰。針對這些問(wèn)題和挑戰，我們提出了一系列有針對性的建議，以期幫助中學(xué)生更好地應對學(xué)習挑戰，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )各界關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習心理問(wèn)題，共同為他們的健康成長(cháng)貢獻力量。
中學(xué)生學(xué)習心理狀況調查報告 9
一、引言
隨著(zhù)教育改革的深入和社會(huì )環(huán)境的變化，中學(xué)生的學(xué)習壓力和心理狀況日益受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。為了深入了解當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，我們進(jìn)行了本次調查，旨在為教育工作者、家長(cháng)和學(xué)生提供有價(jià)值的參考，幫助他們更好地理解和應對學(xué)習中的心理挑戰。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談相結合的方式。問(wèn)卷設計涵蓋了學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習壓力、學(xué)習方法、學(xué)習焦慮等方面，旨在全面反映中學(xué)生的學(xué)習心理狀況。調查對象為本市三所中學(xué)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，回收率為96%。同時(shí)，我們還對部分學(xué)生和教師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，以獲取更深入的信息。
三、調查結果
學(xué)習態(tài)度：大部分學(xué)生對學(xué)習持積極態(tài)度，認為學(xué)習是獲取知識、提升能力的重要途徑。然而，也有部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒，對學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力。
學(xué)習動(dòng)機：學(xué)生的主要學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于對知識的渴望、對未來(lái)的憧憬以及家庭和社會(huì )的期望。其中，家庭期望對學(xué)生的影響最為顯著(zhù)。
學(xué)習壓力：調查結果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生感受到一定程度的學(xué)習壓力，其中超過(guò)一半的學(xué)生認為學(xué)習壓力主要來(lái)自于考試和升學(xué)壓力。此外，家長(cháng)的高期望、同學(xué)間的競爭等因素也增加了學(xué)生的學(xué)習壓力。
學(xué)習方法：大部分學(xué)生能夠采用有效的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，如合理安排學(xué)習時(shí)間、制定學(xué)習計劃等。然而，也有部分學(xué)生存在學(xué)習方法不當的問(wèn)題，如死記硬背、缺乏獨立思考等。
學(xué)習焦慮：超過(guò)60%的學(xué)生表示在學(xué)習過(guò)程中會(huì )感到焦慮，其中考試焦慮最為普遍。焦慮情緒不僅影響學(xué)生的學(xué)習效果，還可能對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負面影響。
四、問(wèn)題分析
學(xué)習壓力過(guò)大：當前中學(xué)生面臨的學(xué)習壓力普遍較大，這主要源于考試和升學(xué)壓力。過(guò)高的學(xué)習壓力可能導致學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。
學(xué)習方法不當：部分學(xué)生存在學(xué)習方法不當的問(wèn)題，如死記硬背、缺乏獨立思考等。這不僅影響學(xué)生的.學(xué)習效果，還可能導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒。
家庭期望過(guò)高：家庭期望對學(xué)生的影響顯著(zhù)，過(guò)高的家庭期望可能增加學(xué)生的學(xué)習壓力，使學(xué)生感到焦慮和不安。
五、建議與對策
減輕學(xué)習壓力：學(xué)校和家長(cháng)應共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)改革考試制度、增加課外活動(dòng)等方式，降低學(xué)生的考試和升學(xué)壓力；家長(cháng)應關(guān)注孩子的身心健康，避免給孩子過(guò)高的期望和壓力。
培養良好的學(xué)習方法：學(xué)校和教師應加強對學(xué)生的學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。同時(shí)，家長(cháng)也應關(guān)注孩子的學(xué)習方法，引導孩子養成良好的學(xué)習習慣。
關(guān)注心理健康：學(xué)校和家長(cháng)應關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)�？梢栽O立心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)；家長(cháng)應關(guān)注孩子的情緒變化，與孩子保持良好的溝通。
營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境：學(xué)校和家庭應共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。學(xué)校應提供充足的學(xué)習資源和良好的學(xué)習氛圍；家長(cháng)應為孩子創(chuàng )造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習環(huán)境。
六、結論
本次調查結果顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理狀況存在一些問(wèn)題，如學(xué)習壓力過(guò)大、學(xué)習方法不當、家庭期望過(guò)高等。為了解決這些問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生共同努力，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中獲得更多的快樂(lè )和成就感，實(shí)現全面發(fā)展。
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一、引言
隨著(zhù)教育改革的深入和社會(huì )對教育質(zhì)量的日益關(guān)注，中學(xué)生的學(xué)習心理狀況受到了廣泛關(guān)注。為了深入了解中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，以便為教育政策的制定和學(xué)校的教學(xué)管理提供科學(xué)依據，我們進(jìn)行了本次調查。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方法。問(wèn)卷調查主要面向中學(xué)生群體，通過(guò)隨機抽樣的方式選取樣本。訪(fǎng)談則針對教師、家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行，以獲取更深入的信息。
三、調查結果
學(xué)習壓力
大部分中學(xué)生表示存在學(xué)習壓力，其中高年級學(xué)生的壓力普遍較大。壓力的來(lái)源主要包括家長(cháng)期望、學(xué)校競爭和自身期望。在壓力應對方面，多數學(xué)生選擇通過(guò)自我調節、尋求幫助或尋求娛樂(lè )來(lái)緩解壓力。
學(xué)習動(dòng)機
中學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機多樣，主要包括個(gè)人興趣、家長(cháng)期望、未來(lái)職業(yè)規劃和社會(huì )責任感等。其中，個(gè)人興趣和家長(cháng)期望是較為普遍的學(xué)習動(dòng)機。然而，也有部分學(xué)生表示缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機，導致學(xué)習效果不佳。
學(xué)習方法
調查結果顯示，中學(xué)生的學(xué)習方法存在較大的差異。部分學(xué)生能夠采用有效的學(xué)習方法，如制定學(xué)習計劃、及時(shí)復習和總結等。然而，也有部分學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，導致學(xué)習效率低下。
學(xué)習滿(mǎn)意度
中學(xué)生對學(xué)習的滿(mǎn)意度普遍不高。部分學(xué)生表示對學(xué)習內容不感興趣，或者認為學(xué)習壓力過(guò)大，導致學(xué)習體驗不佳。同時(shí)，也有部分學(xué)生表示對自己的學(xué)習成績(jì)感到不滿(mǎn)意。
四、問(wèn)題與建議
問(wèn)題
�。�1）學(xué)習壓力過(guò)大，影響學(xué)生的`身心健康和學(xué)習效果。
�。�2）部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機，導致學(xué)習效果不佳。
�。�3）學(xué)生的學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習效率低下。
�。�4）學(xué)生對學(xué)習的滿(mǎn)意度普遍不高，缺乏積極的學(xué)習態(tài)度。
建議
�。�1）學(xué)校和家長(cháng)應關(guān)注學(xué)生的身心健康，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。同時(shí)，教師應引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性。
�。�2）學(xué)校和家長(cháng)應幫助學(xué)生明確學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校應提供多樣化的課程和活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
�。�3）學(xué)校應加強對學(xué)生的學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。
�。�4）學(xué)校應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗，提高學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)意度。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的反饋和建議，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法。
五、結論
本次調查揭示了中學(xué)生學(xué)習心理狀況的一些問(wèn)題和不足。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校和家長(cháng)應共同努力，關(guān)注學(xué)生的身心健康和學(xué)習需求，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。同時(shí)，學(xué)生也應積極調整自己的學(xué)習態(tài)度和方法，提高學(xué)習效果和滿(mǎn)意度。
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