關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告1
為了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀，分析學(xué)生學(xué)習方法的差異，尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律，我們對我校學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查。調查結果表明：多數中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨立學(xué)習的學(xué)習方法，教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導，開(kāi)設學(xué)習方法課。 正確的學(xué)習方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，正在處于發(fā)展智力，增長(cháng) 知識階段，掌握一種良好的學(xué)習方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開(kāi)學(xué)校后，刻苦地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)自己， 仍有積極的指導作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中 的預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、考試、課外閱讀、課堂小結等學(xué)習方法進(jìn)行了抽樣調查，現報告如下：
一 調查目的
�。�、 了解中學(xué)生學(xué)習方法的現狀；
�。�、 分析中學(xué)生學(xué)習方法的差異；
�。�、 尋求中學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習效果的相關(guān)規律；
二 調查對象
從高中三個(gè)年級中各抽3個(gè)班，共452名學(xué)生。
三 調查方法和步驟
調查采取問(wèn)卷和談話(huà)法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話(huà)法是由實(shí)驗教師對本班三類(lèi)不同學(xué)習品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣，并對他們分別進(jìn)行談
話(huà)。
四 調查結果
�。�、預習情況和方法
調查表明，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預習才預習”的狀態(tài)，占總數的４ ０％，還有“老師要求預習也不預習”的，占總數的３０％，而經(jīng)常自學(xué)預習的學(xué)生只占３０％。
從統計數據看，學(xué)生預習方法大部分處于“把要學(xué)的內容看一遍”的狀態(tài)；而通過(guò)預習找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低，原因是高一年級的學(xué)科較高三年級學(xué)科易學(xué)，從小學(xué)進(jìn)入高中，學(xué)習方法仍停留在 小學(xué)水平。調查表明，高一年級多預習語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)，高三年級各科基本都要預習，而且預習物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級增長(cháng)。
“看一遍”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)極低，它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預習方法，把預習當成一 種任務(wù)去完成，反而浪費了大好時(shí)光，這也是造成學(xué)習質(zhì)量較低的重要原因之一；相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預習方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)一般很高，但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看，他們缺乏自學(xué)能力 ，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養，所以，我們教師應該注重培養能力。
我還發(fā)現，“對照參考資料”的預習方法與學(xué)習成績(jì)的相關(guān)系數隨年級的升高由負高相關(guān)轉為正高相關(guān) ，這一變化反映出預習方法
隨年級的增長(cháng)而變化，原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強于高一年級，而且由于臨近中 考，復習參考資料是高三學(xué)生的主要方法。
我們對２４名優(yōu)秀學(xué)生預習方法的調查表明，其中１８名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法， 只有６名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以，我們應該把預習當成培養學(xué)生自學(xué)能力和總結能力的一個(gè)途徑， 力爭改變學(xué)生長(cháng)期形成的死記硬背的學(xué)習方法和長(cháng)期依賴(lài)教師的習慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。
�。�、課堂聽(tīng)講情況和方法
調查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的３５％。由于教師講課的水 平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調動(dòng)不了學(xué)習的積極性。
學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統計表明，采取第一種方式的學(xué)生較多，高一年級高于高三年級；采取第二種方式的學(xué)生，高三年級較多 ，高二年級次之；采取第三種方式的學(xué)生，高二年級較多，高一年級次之；采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān)，高一學(xué)生慣于全記，高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng)，高三學(xué)生重點(diǎn)堅持 有選擇地記。從整體來(lái)看，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓練。
統計表明，高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jì)相關(guān)較高；高二年級學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習成績(jì)也相 關(guān)較高；高三年級學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習成績(jì)也相關(guān)較高，而且數學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高， 其它基本處于負相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，由于不
同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習慣的不同，直接影響著(zhù)學(xué)生 的學(xué)習方法。
在抽樣談話(huà)的２４名學(xué)生中，有１６名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有８名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論，逐步培養學(xué)生獨立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力，發(fā)現和鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng )見(jiàn)，是提 高學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
�。�、課堂記筆記的情況和方法
學(xué)生記筆記方法的調查情況
調查表明，記筆記的方法是隨年級的變化而變化的。高一學(xué)生習慣于抄板書(shū)，高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉向記 重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
統計表明，抄板書(shū)的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)很低，甚至出現了負相關(guān)，這反映出一味的抄板書(shū)，影響了課堂 學(xué)習效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習成績(jì)相關(guān)較高，高三數學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習成績(jì)相 關(guān)也較高，說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科，學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講，以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象。確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū)，也要求學(xué)生抄板書(shū)，這不僅影響了教師的講課思路，也 影響了學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構成多通路的聯(lián)系，阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對較難學(xué)科應該以聽(tīng)、想為主。
�。�、課堂小結情況和方法
課堂小結方法的調查結果顯示以學(xué)生做練習代替課堂小結的比率最高，其它小結方法的比率都很低。尤其是理科教師 ，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習的教法，從而使學(xué)生形成了這種習慣。 這種以做練習代替課堂小結的做法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)如何呢？ 調查表明，采取急于在課堂上做練習的方法與學(xué)習成績(jì)相關(guān)都很低，甚至出現高負相關(guān)。這因為以做練習 代替課堂小結，使學(xué)生失去了課堂知識消化理解的過(guò)程。所以，單靠練習來(lái)提高成績(jì)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結，使課堂知識得到消化整理，然后在系統掌握知識的基礎上再去做練習，才會(huì )收到良好的 學(xué)習效果。
相關(guān)統計還表明，課堂小結的方法隨年級不同而異。高一學(xué)生采取老師小結的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相關(guān)的較高 ，說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結能力，需要老師多做小結。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jì)相 關(guān)較高，這是因為高二學(xué)生思維活躍，并有一定的歸納能力，可以放手讓他們通過(guò)獨立小結來(lái)提高學(xué)習效果。 高三學(xué)生采用課堂小結方法可以多種多樣，因為高三學(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大，學(xué)習成績(jì)的分化也 較大，所以必須根據本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。
我們從２４名優(yōu)秀學(xué)生的調查中看到，有１６名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結，其余８名 學(xué)生雖然采用了做練習的方法，而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì )的基礎上通過(guò)練習進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告2
現在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習情況,很多家長(cháng)和老師都認為現在的孩子學(xué)習成績(jì)和學(xué)習習慣不如以前了，到底哪些原因導致中小學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢？我作為中學(xué)班主任，對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調查問(wèn)卷，回收61份，現總結如下，讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。
一、學(xué)習計劃：
32人，即30%的學(xué)生在學(xué)習方面沒(méi)有訂過(guò)計劃，11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計劃但不能堅持，只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習計劃并能堅持執行。所以從學(xué)習方向和目標上來(lái)考查，一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標、沒(méi)有方向，整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”，這種現狀很讓人擔憂(yōu)，因為沒(méi)有理想和目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習呢？作為一個(gè)教育工作者，我們的當務(wù)之急，就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài)，不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標，還要學(xué)會(huì )訂月計劃、周計劃、日計劃，并堅定執行。
二、學(xué)習方法：
1、 預習：6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預習，48人即80%的學(xué)生有時(shí)預習，只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預習。從這一項來(lái)看，情況也很不理想。課前預習應該是學(xué)習過(guò)程的重要一環(huán)，只有經(jīng)過(guò)預習，才能對即將學(xué)習的知識做到心中有數，才能明確即將學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，并對自己薄弱的知識點(diǎn)加以特別的關(guān)注，以達到有的放矢，扎實(shí)全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長(cháng)要督促學(xué)生搞好復習，學(xué)生自己也要養成課前預習習慣，以取得更好的學(xué)習效果。
2、 聽(tīng)課：34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，26人即40%的學(xué)生上課出現漏聽(tīng)的現象。從這一項分析，情況更加嚴重。聽(tīng)課應該是學(xué)習的中心環(huán)節，可是很多學(xué)生上課不能集中精神，具體有哪些情形呢？①開(kāi)小差�！吧碓诓軤I(yíng)，心在漢”，人坐在教室里，可沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)著(zhù)老師講課，思維沒(méi)有放在知識內容上，心里還想著(zhù)還有什么東西沒(méi)吃到口里，掂念著(zhù)電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)??等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀律的學(xué)生傳紙條、私下講話(huà)、玩物件、吃東西??，這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn)，更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(cháng)，都不能縱容這些現象發(fā)生，并愈演愈烈，要從嚴從重要求上課行為規范，集中精神聽(tīng)課，以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
3、 提問(wèn)：32人即50%的學(xué)生不會(huì )問(wèn)，26人即40%的學(xué)生不問(wèn)�！安粣u下問(wèn)”應該是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙，可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙，以致疑惑得不到解決，以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越，可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”，很難克服，只能望著(zhù)書(shū)本嘆氣：“難，難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問(wèn)，不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長(cháng)，要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開(kāi)來(lái)。
4、 記筆記：32人即50%的學(xué)生記筆記，50%不記或記不全。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習慣，所以即使在學(xué)習過(guò)程中精神集中，認真專(zhuān)注，對學(xué)習的內容消化理解了，課下問(wèn)他時(shí)，能對答如流，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì )部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了，記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶，課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復習鞏固，形成永久記憶，使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時(shí)總結：58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結，理解記憶來(lái)消化吸收。這一項是絕大多數學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習方法，也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之
一。課后及時(shí)總結，有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，有利于融會(huì )貫通，以使知識內容更加深刻和穩固。
6、 作業(yè)：32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復習鞏固，50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復
習�？鬃釉弧皽毓识隆�，作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固，對作業(yè)時(shí)靈活運用知識起著(zhù)不忽視的重要作用，同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習過(guò)程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節�？墒乾F在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事，有的晚上回家根本不做家庭作業(yè)，早上早早地到學(xué)校教室里補作業(yè)、抄作業(yè)，甚至干脆不做作業(yè)，所以出現了新現象：學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空，既不帶書(shū)本，也不帶文具。對于此類(lèi)現象出現，家長(cháng)要負很大的責任，畢竟家庭作業(yè)需要家長(cháng)的監管和督促，其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀：32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記，而50%
的學(xué)生沒(méi)做�！皩W(xué)無(wú)止境”，課內的知識學(xué)好了，還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大，開(kāi)闊視野，而這些知識的擴充和加深就來(lái)自于課外練習及閱讀，這是搞好學(xué)習的更高要求：知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時(shí)復習：51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復習，沒(méi)有進(jìn)行周總結。這說(shuō)明很多
的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有階段性的總結，因而不能對前一階段的學(xué)習行為進(jìn)行反思，也不能使學(xué)到的知識系統化并得到鞏固，因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn)，教師應要求學(xué)生作周總結，引導學(xué)生上路，使周總結和周計劃相得益彰，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和學(xué)習習慣的養成。
9、 自我檢測：51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯題本，沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”，查
漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固，所以我們有必要建立錯題本，使錯誤不再重演，同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗”，查漏補缺，使建立的知識網(wǎng)絡(luò )更有條理、更完善。
10、系統復習：58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統化，缺少系統性有效性的學(xué)習方法。
三、學(xué)習能力：
1、 出現弱科：6人即10%的學(xué)生基礎差，16人即25的學(xué)生對該科不感興趣，而42人
即65%的學(xué)生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出，弱科出現的主要原因不是出于基礎差，而是沒(méi)有一種正確的心態(tài)，要么不感興趣，要么出現畏難情緒，所以學(xué)生自己要調整好心態(tài)，家長(cháng) 老師也要善于引導，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )，建立學(xué)習的自信。
2、 完成作業(yè)：19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右，32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小
時(shí)，還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對于作業(yè)，我們要教育和培養孩子養成良好的做作業(yè)的習慣，集中精神，不能一心二用，特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學(xué)習過(guò)程中：34人即53%的學(xué)生找不準重點(diǎn)、難點(diǎn)，不知從哪里入手，26人即40%
的學(xué)生不能集中自己的精力，還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習效率低，認為時(shí)間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生，應借助教輔資料幫助確定學(xué)習目標；而不能集中精力的學(xué)生應該從思想上找到癥結所在，是心有他想，還是知識晦澀難懂等等，要對癥下藥，解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
四、親子關(guān)系：
1、34人即53%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意，28人即43%的家長(cháng)較滿(mǎn)意，而只有3人即4%的家長(cháng)是滿(mǎn)意的，家長(cháng)對孩子的期望總是很高，但都“成龍成鳳”是不可能的，所以家長(cháng)應該對自己孩子有個(gè)準確的評價(jià)，并作出切合實(shí)際的要求和期望，這樣反而更有利于孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。
2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長(cháng)進(jìn)行溝通，只有20人即32%的學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行溝通。家長(cháng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(cháng)，因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài)，而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵、批評、指正，能使用權孩子健康、穩定地成
長(cháng)。
而不是長(cháng)久不管孩子，一旦出現問(wèn)題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關(guān)系：
1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通，21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通，只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系，建立互動(dòng)，使用教和學(xué)都落到實(shí)處，所以師生雙方都要敞開(kāi)心懷，主動(dòng)聯(lián)系，實(shí)現雙贏(yíng)，而最終目的是：“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般，3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。
六、關(guān)于習慣：
此次調查所填表格實(shí)收61份，差3份；填寫(xiě)較完整的有29人，約占全班總人數的45%，其中把自己生日寫(xiě)清楚的有29人，約占45%。
七、關(guān)于誠信：
家長(cháng)簽名情況：54人是自己或請他人代簽，占84%；只有6人左右是家長(cháng)親筆簽名，約占6%；剩下的10%沒(méi)有家長(cháng)簽名。
八、建議：
1、 學(xué)習要有計劃，制定自己學(xué)習的周計劃、月計劃，合理安排各科學(xué)習時(shí)間。
2、 要注意抓學(xué)習中的十個(gè)環(huán)節，重視課前預習，學(xué)習十個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學(xué)習情況，找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因，利用多元學(xué)習法制定出適
合自己的、科學(xué)的學(xué)習方法，來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習效率，最終達到提高學(xué)習成績(jì)的目的。
4、 家長(cháng)要注意這一階段孩子的心理成長(cháng)，多與孩子溝通，學(xué)習不單是孩子的事，家長(cháng)
要參與到孩子的學(xué)習中來(lái)。
5、 學(xué)生應多與教師和同學(xué)溝通，共同探討學(xué)習方法，提高自己的學(xué)習能力，多進(jìn)行課
外閱讀，拓展自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。
關(guān)于中學(xué)生學(xué)習習慣的調查報告3
一、調查的目的
學(xué)習是一種有目的、有計劃、有系統的掌握知識技能和行為規范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習行為習慣，就是圍繞學(xué)習這個(gè)中心，學(xué)生所反映出的相應的行為習慣，它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統與維持系統，事實(shí)證明，健康的學(xué)習行為習慣，是學(xué)習活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習行為習慣會(huì )使人終身受益。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養學(xué)生的習慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，抑制不良的學(xué)習行為習慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規律，以便更有效地培養學(xué)生健康的.學(xué)習行為習慣，設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以中文班的學(xué)生為對象，接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查結果及分析
1、學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時(shí)臨時(shí)調課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話(huà)，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數的百分比四、五年級較高，說(shuō)明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑(發(fā)現問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、學(xué)生閱讀習慣從表中顯示得到，絕大多數學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執書(shū)，他們的讀書(shū)姿勢是正確的。良好的讀書(shū)姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(cháng)，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負擔，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚。
4、學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示，學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣復習是學(xué)習的重要環(huán)節。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復習的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問(wèn)題，自己思考解決的占16%，而極大多數學(xué)生沒(méi)有養成這個(gè)習慣，而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養成不懂就問(wèn)這個(gè)習慣�？荚嚋y驗時(shí)，81%的學(xué)生能獨立思考，認真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jì)不理想時(shí)，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習方法，不斷努力。成績(jì)不夠理想時(shí)，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(cháng)。家長(cháng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習成績(jì)，希望知道孩子學(xué)習上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報成績(jì)是學(xué)生誠實(shí)的表現，也是健康心理的表現。學(xué)習上有困難時(shí)，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長(cháng)，爭取家長(cháng)的幫助。為此，老師要重視培養學(xué)生主動(dòng)向家長(cháng)匯報作業(yè)情況和學(xué)習成績(jì)的習慣，以便家長(cháng)與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
四、調查結論與建議
心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練的習慣熱愛(ài)學(xué)習的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺，每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺，扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規律的偶然，而是必有前因后果的。無(wú)數事實(shí)證明，一個(gè)人如果熱愛(ài)學(xué)習，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說(shuō)，他在世界這個(gè)大舞臺上，將能度過(guò)一個(gè)有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時(shí)，從小培養學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤”�？梢�(jiàn)，“勤”在學(xué)習中有著(zhù)舉足輕重的作用。愛(ài)迪生又說(shuō)：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”�？傊�，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應當養成的健康習慣。
2、關(guān)于課前準備的習慣做好課前準備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預備鈴制度，要求學(xué)生聽(tīng)到鈴聲后，立即停止內外活動(dòng)，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話(huà)，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專(zhuān)人負責檢查，任課教師嚴格要求，加強訓練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習。
3、關(guān)于認真聽(tīng)課，善于思考的習慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長(cháng)知識的最基本的途徑。上課認真聽(tīng)講、善于思考，實(shí)現掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生做到：專(zhuān)心聽(tīng)講、不講廢話(huà)、不做小動(dòng)作;聽(tīng)課時(shí)，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當做些筆記，不懂就問(wèn)，積極參與課堂討論與合作;回答問(wèn)題要先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)音時(shí)聲音響亮;別人發(fā)言時(shí)，要認真仔細地聽(tīng)，虛心學(xué)習，取長(cháng)補短。
4、關(guān)于預習、復習的習慣預習是學(xué)生學(xué)習的起始環(huán)節，課前預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法和習慣，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺(jué)地進(jìn)行預習。對要學(xué)的知識作一個(gè)初步的了解;把學(xué)習的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。課后及時(shí)復習，記憶清楚，內容易懂。應當要求學(xué)生當天的課當天復習，先全面復習，再重點(diǎn)復習;遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復復習，溫故而知新，復習能使學(xué)生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。
5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習慣作業(yè)練習是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節。減輕過(guò)重的學(xué)習負擔并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng )設一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復習有關(guān)內容再作業(yè)，作業(yè)后仔細檢查，自覺(jué)驗證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現答錯題自覺(jué)及時(shí)訂正。
6、關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合，創(chuàng )造良好閱讀條件，開(kāi)設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
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一、調研的目的
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習科目的增加，學(xué)習任務(wù)及學(xué)習壓力的陡然加大，相當一部分同學(xué)感覺(jué)很不適應，平時(shí)表現及學(xué)習成績(jì)不理想，引起了家長(cháng)朋友的焦慮。
現在的社會(huì )，應該說(shuō)學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來(lái)看，倡導“學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的亮點(diǎn)”，是大勢所趨。為此，學(xué)生要從培養學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習行為習慣的情況，掌握其學(xué)習規律，以便更有效地培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣，設計并進(jìn)行這項調查。
二、調查的對象與方法
我們以初一學(xué)生為對象，接受調查問(wèn)卷的學(xué)生達200多名。具有一定的代表性。
三、調查分析
1、學(xué)生課前準備及預習的習慣
學(xué)生課前準備的習慣從上調查顯示，約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后，都能停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話(huà)的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習用品能每天帶齊的還不到總人數的70%。究其原因，學(xué)生書(shū)包沉重，為減輕負擔，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習用品，有時(shí)臨時(shí)調課，便顯得慌亂；有的則由于自理能力差，沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規范的要求、標準進(jìn)行了訓練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現象，或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。
2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣
學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講，要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師，根據老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話(huà)，不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開(kāi)小差做小動(dòng)作的現象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習環(huán)境干擾等因素，也會(huì )干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數的百分比四、五年級較高，說(shuō)明這個(gè)年級的學(xué)生求知欲望和獨立思考的能力較強。遇到疑難的問(wèn)題時(shí)，大多數學(xué)生能主動(dòng)請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時(shí)不動(dòng)腦筋，有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習敷衍，有疑惑也得過(guò)且過(guò)，不求甚解。在這里也反映學(xué)習能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習過(guò)程應是不斷地生疑（發(fā)現問(wèn)題）、質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解疑（解決問(wèn)題）的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，善于思考的習慣是老師義不容辭的責任。
3、課堂記筆記的情況和方法
調查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對于較難學(xué)習的科目或思維邏輯強的學(xué)科,學(xué)生應該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現象.確實(shí)有一部分教師習慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮
層興奮 域構成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對較難學(xué)科應該以聽(tīng),想為主。
4、學(xué)生作業(yè)習慣
學(xué)生作業(yè)習慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養一個(gè)人健康的學(xué)習習慣和高度自覺(jué)的學(xué)習責任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復習知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復習再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習慣與老師的嚴格要求和有序訓練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴(lài)于家長(cháng)檢查或打聽(tīng)結果的高達60%，這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時(shí)很好的調控。但從表中顯示，學(xué)生已養成了及時(shí)訂正的習慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習的質(zhì)量。
5、學(xué)生復習考試習慣
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占37.7%；課后馬上復習的占35%；能當天對照筆記，熟記要點(diǎn)，以后不斷適時(shí)復習的占17.6%；無(wú)作業(yè)時(shí)，能主動(dòng)復習的占36.39%；能堅持循環(huán)復習占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí)，才有44.7%的學(xué)生會(huì )選擇復習課堂筆記；考試前，59.8%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。問(wèn)題關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
四、結論與建議
心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養越早越好，學(xué)生越小，越容易養成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來(lái)抓。我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣
從初一上學(xué)期開(kāi)始，使學(xué)生達到在規定時(shí)間內完成規定學(xué)習任務(wù)的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個(gè)規定學(xué)習時(shí)間分成若干時(shí)間段，依照學(xué)習內容及要求，為每個(gè)時(shí)間段規定具體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內完成一個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)，達到具體的階段學(xué)習目標，減少乃至避免學(xué)習時(shí)走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習效率，當學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習任務(wù)后，適當予以表?yè)P、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。
2、預習的習慣
課前預習可以提高課上學(xué)習效率，有助于培養自學(xué)能力。預習時(shí)應對要學(xué)的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習，對有關(guān)問(wèn)題加以認真思考，把不懂的問(wèn)題做好標記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
3、專(zhuān)心上課的習慣
教與學(xué)應該同步，應該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。
4、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習慣
學(xué)習要嚴肅認真、多思善問(wèn)�！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認真思考，形成體系�！吧茊�(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習的過(guò)程中，注意發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng )造，敢于合理質(zhì)疑已有的結論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰權威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應該養成向別人請教的習慣。
5、獨立完成作業(yè)的習慣
做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習的效果，經(jīng)過(guò)預習、上課、課后復習，知識究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學(xué)習效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準確的。做作業(yè)可以提高思維能力；面對作業(yè)中出現的問(wèn)題，就會(huì )起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習題也不應一扔了事，而應當定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復習時(shí)的參考資料。
6、復習歸納的習慣
復習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復習也就是通過(guò)對知識，對解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識的脫離與割裂。復習是有規律的，復習必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復習，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復習。
7、多閱讀課外書(shū)籍的習慣
關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，要結合課內外，向學(xué)生推薦好書(shū)。校內外結合，創(chuàng )造良好閱讀條件，開(kāi)設閱讀指導課，激發(fā)閱讀興趣，引導正確的閱讀習慣，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生做好閱讀筆記，并開(kāi)展課外閱讀競賽評比活動(dòng)。為了保證調查問(wèn)卷情況的真實(shí)性，每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級，不寫(xiě)姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習行為習慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責。
中學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查表
年級：＿＿ 班級：＿＿ 姓名：＿＿ 性別：＿＿ 年齡：＿＿
下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習方法的調查題，請你仔細、認真、實(shí)事求是的填寫(xiě)，此卷有助于我們和你自己了解你都運用了那些學(xué)習方法。謝謝！
本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中，必須選擇一個(gè)選項,請不要漏選，也不要在一道內選兩項。請認真回答這些問(wèn)題后，再看后面的評分方法。
1、如果老師布置一項社會(huì )調查讓你在寒假中完成，并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報告，你會(huì )：（)
A、沒(méi)有把這件事放在心上量
B、到網(wǎng)上去下載一份，應付了事
C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機游玩
D、形成學(xué)習小組，分工合作，對這份報告貢獻自己的力
2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，你一般情況下會(huì )：（)
A、無(wú)所事事，等待開(kāi)學(xué)
B、只要準備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以
C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成
D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，爭取有所進(jìn)步
3、你認為應該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(cháng)時(shí)間內引導大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并逐漸養成良好的習慣呢？（)
A、5分鐘B、10分鐘
C、15分鐘 D、20分鐘
4、有的同學(xué)表示課前預習對自己學(xué)習有很大幫助，所以習慣預習；而有的同學(xué)表示預習對 學(xué)習并沒(méi)有什么幫助，所以不預習。你呢？（ ）
A、不預習 B、很少預習 C、老師布置預習才預習 D、經(jīng)常預習
5、如果你預習，那你都經(jīng)常預習那些科目？（注意：上面選不預習的同學(xué)不用填此項。）（）
A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目
C、家長(cháng)強調的重點(diǎn)科目 D、預習自己認為成績(jì)不理想的科目
6、預習的方法多種多樣，你常用哪一種？（）
�。ㄗⅲ哼x不預習的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě)）
A、把要學(xué)的內容看一遍
B、閱讀要學(xué)的內容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)
C、閱讀要學(xué)的內容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方
D、閱讀要學(xué)的內容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難
7、課堂上，你最喜歡（）
A、 答問(wèn) B、自由閱讀
C、老師講解 D、討論
8、有的同學(xué)表示會(huì )在課堂上課過(guò)程中常常走神，你呢？（）
A、對感興趣的內容很認真，不感興趣的就干別的事情
B、上課內容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì )走神
C、認為上課內容已經(jīng)很懂了，不用聽(tīng)
D、基本不會(huì )走神
9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式，你是怎樣的呢？（）
A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記，但愿意想，會(huì )配合老師的節奏（如：回答問(wèn)題等）
B、老師讓記什么就記什么
C、聽(tīng)課時(shí)會(huì )記自己認為重要的筆記，但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內容D、一面聽(tīng)，一面把老師講的和自己認為重要的內容記在書(shū)上
10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣（)
A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂
C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂
11．等級科目課上，你通常（ )
A、完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究
B、主要精力放在解題上，沒(méi)有對基礎知識進(jìn)行認真復習
C、既注重對基礎知識的復習，又注意解題及解題后的反思、總結
D、主動(dòng)對問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流
12 、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，發(fā)現自己成績(jì)不太理想，你一般情況下會(huì )（)
A、不學(xué)習了，反正學(xué)不會(huì )
B、聽(tīng)天由命，反正我已經(jīng)盡力了
C、確定自己的薄弱學(xué)科，狠下功夫
D、請教老師，看自己的學(xué)習方法是否對路
13、上自習課的時(shí)間里，如果沒(méi)有老師在場(chǎng)（)
A、無(wú)所事事，逮著(zhù)什么就看什么
B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)
C、查缺補漏，抓緊時(shí)間學(xué)習自己的薄弱學(xué)科
D、思考今天的學(xué)習情況，做好總結
14、你與同學(xué)之間的學(xué)習交流情況是（ ）
A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習方面問(wèn)題
B、有同學(xué)經(jīng)常對自已學(xué)習有幫助
C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習心得
D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)
15、關(guān)于復習你是怎樣做的呢？()
A、在平時(shí)、測驗和考試前都不復習 B、老師強調要復習才會(huì )復習
C、平時(shí)不復習，測驗和考試前會(huì )復習D、在平時(shí)、測驗和考試前都會(huì )認真復習
16、復習的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：從不復習的同學(xué)不用填寫(xiě)）( )
A、只會(huì )翻閱筆記
B、把學(xué)過(guò)的內容通看一遍
C、把學(xué)過(guò)的內容看一遍后，會(huì )嘗試做一些題目來(lái)鞏固
D、回憶學(xué)過(guò)的內容，自己整理出提綱，針對還有疑問(wèn)的地方，及時(shí)弄懂
17、你是怎樣處理復習與作業(yè)的關(guān)系呢？（）
A、不復習只完成作業(yè)
B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記
C、先做作業(yè)再針對遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記，或問(wèn)同學(xué)、老師
D、整理好課程內容，認真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)
18、你怎樣完成作業(yè)的呢？（）
A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成，也不會(huì )問(wèn)同學(xué)、老師
B、只講究速度做完就完事
C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成
D、能自己快速準確的完成
19、上課鈴聲向后,你會(huì ) （ ）
A、停止戶(hù)外活動(dòng)，迅速進(jìn)教室
B、進(jìn)教室但會(huì )講話(huà)
C、準備好上課所需工具
D、坐在教室發(fā)呆
20、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢？（)
A、從不訂正 B、晚自修時(shí)
C、老師講評時(shí) D、立即
[評分標準]
凡選A者記-1分；凡選B者記0分；凡選C者記1分；凡選D者記2分。 請計算出你的得分是（ ）分。
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