完整的成長(cháng)讀后感精華4篇
當仔細品讀一部作品后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？可能你現在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的完整的成長(cháng)讀后感，歡迎閱讀與收藏。
完整的成長(cháng)讀后感1
我對孩子有著(zhù)天生的喜愛(ài)和憐憫。對孩子的喜愛(ài)源于我是一名媽媽和老師，而憐憫則是因為常�？吹胶芏嗟暮⒆右驗椴槐焕斫饣蛘呷狈τ行У囊龑萑朊悦：涂鄲�。
偶然的機會(huì )知道了孫瑞雪的教育機構，捧回《愛(ài)與自由》的書(shū)讀了。隨后又讀到了她的《完整的成長(cháng)》，似乎是續上了，更完整的了解了她的理論與實(shí)踐。
孫瑞雪說(shuō)：我們是搞兒童教育的，但我們要花大量的時(shí)間進(jìn)行成人的了解和研究。因為，如果我們不成長(cháng)，我們無(wú)法了解兒童，無(wú)法做這種高于我們意識形態(tài)的教育。成長(cháng)需要尋找一個(gè)途徑，觀(guān)察兒童能幫助我們找到成長(cháng)的路。我們必需與兒童一起成長(cháng)。
非常幸運地遇到了這本書(shū)，覺(jué)得在書(shū)中找到了自己的情緒密碼，也找到了通往孩子世界的美麗小路。
一切創(chuàng )造始于兒童的自我創(chuàng )造！
如果想做到這些，就用“愛(ài)與自由”去澆灌。
書(shū)中舉了大量的實(shí)例，甚至包括作者的迷惘與解惑，用最真實(shí)的感受傳達了她的一份擔憂(yōu)，一份責任。
雖然寫(xiě)的是0—6歲孩子的成長(cháng)，但是對于從事小學(xué)教育的我們來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很重要的借鑒的意義，讓我們知道因為哪一部分的缺失，才造成了我們現在所教孩子的問(wèn)題，有助于我們幫助孩子走出困境�，F在想來(lái)我們班的一個(gè)典型特征的孩子，就是缺少了早期的體驗學(xué)習過(guò)程，父母是非常利落能干的人，幫助孩子解決了一切可以動(dòng)手的機會(huì )。剛入學(xué)時(shí)，孩子雖然活潑，可是手部及身體肌肉的協(xié)調感差，造成了不自信的狀態(tài)，更不必說(shuō)戰勝困難的意志品質(zhì)了。這些方面慢慢在學(xué)習上表現出不愿意思考，遇到稍有一點(diǎn)難度的題就放棄，不愿意寫(xiě)作業(yè)。于是我就對癥下藥，增加他的動(dòng)手機會(huì )，并把他的任務(wù)難度系數降低，先解決自信心的問(wèn)題。又經(jīng)過(guò)長(cháng)期的體驗訓練，幫助他進(jìn)行內部的自我建構。終于有一天，迎來(lái)了他自豪地跟我說(shuō)：“我現在的躲避球水平很好噢！”再后來(lái)，開(kāi)始耐心而專(zhuān)注的.作業(yè)。孩子，你終于完了一部分的自我建構，開(kāi)始認識自己了，變成自己的主人啦！
我的女兒只有三歲兩個(gè)月，美麗可愛(ài)，活潑伶俐，我也嘗試著(zhù)這樣和她這樣交往。
暑假里，我把她帶到姥姥家，因為姥姥家里有年齡相仿的好幾個(gè)小朋友，女兒可喜歡他們了。她的大姨喜歡她，獨獨邀請她做客，她不肯，聲嘶力竭地哭，完全失掉了乖巧的形象，勉強去了一次，就再也不肯去了。后來(lái)，大家就常常拿這件事逗她玩，只要說(shuō)：“送你到大姨家�！彼痛罂�，屢試不爽。女兒不是太愛(ài)哭，再因同樣的原因又哭了一次后，我試著(zhù)詢(xún)問(wèn)：“你喜歡大姨嗎？”她含淚點(diǎn)頭�！澳悴幌肴ナ且驗樯岵坏闷葭窀绺绨�？”女兒大眼晴里珠子就斷了線(xiàn)啦，小嘴兒一撇，又要哭，看來(lái)這就是她的傷心處了吧。我接著(zhù)說(shuō)：“你看，媽媽就是你肚肚里的蟲(chóng)蟲(chóng)，什么都知道，那么，我們就暫時(shí)不去大姨家了，要是去的話(huà)，媽媽和你商量，好嗎？”她破涕為笑：“我以后再上大姨家�！焙孟�，類(lèi)似的哭就少了呢。
女兒暑假后就要開(kāi)始她的集體生活了。孫瑞雪的幼兒園的理論是蒙特梭利，注意體驗和經(jīng)歷，注重孩子的內部自我建構。體驗就是學(xué)習！因為對“體驗學(xué)習”的關(guān)注與重視，才進(jìn)行了游戲課程的研究。如今，又見(jiàn)“體驗”是那么的熟悉，卻略帶陌生。因為體驗也需要“有向”，凡事皆體驗我們沒(méi)有那個(gè)時(shí)間和精力；體驗要到個(gè)體，給孩子機會(huì )，不有意無(wú)意的替代。這也算是所說(shuō)的上位吧！實(shí)踐——理論——再實(shí)踐——再理論，需要不斷的繼續學(xué)習和體悟，才能將它更好的應用在我的教育孩子當中。
這本書(shū)還得再讀，因為真的很好。
完整的成長(cháng)讀后感2
最近讀了孫瑞雪的《完整的成長(cháng)》，對于成長(cháng)有了新的認識。兒童在愛(ài)與自由、規則與平等的外在環(huán)境中經(jīng)歷完整的成長(cháng)，成長(cháng)則離不開(kāi)關(guān)注。
我們父母對于孩子的關(guān)注，直接關(guān)系到孩子的成長(cháng)。孩子在出生時(shí)，父母對他的關(guān)注度極高，連取個(gè)名字都要絞盡腦汁。凡事都以孩子為中心，小心翼翼地呵護，不厭其煩地教孩子說(shuō)話(huà)，陪他游戲……一直都想給他最好的，也相信自己的孩子是最好的。慢慢地，孩子長(cháng)大了，能獨立做很多事情了，對于孩子的關(guān)注也就隨之改變，可是，父母的'關(guān)注卻一直都在：上幼兒園了，關(guān)注他什么時(shí)候不再哭鬧；上小學(xué)了，關(guān)注他什么時(shí)候獨立完成作業(yè)；上初中了，關(guān)注他什么時(shí)候不再令人頭疼……
其實(shí)，關(guān)注也是有規則的�！吧眢w是屬于兒童自己的，他需要自由地支配他。父母教師要做的，就是巡邏在兒童活動(dòng)的邊界上，在鼓勵和分享中保護兒童，讓他們學(xué)會(huì )自我保護。如果被允許之后才可以探究，人就沒(méi)有自主和自由的意識�！倍谌粘５纳钪�，很多的家長(cháng)會(huì )越俎代庖，“對于成人來(lái)說(shuō)，教是一種快速有效地讓孩子知道結果的方式。成人難以忍受過(guò)程的漫長(cháng)，所以直接把認知的結果告訴孩子，結果一定是不僅會(huì )影響兒童的心理歷程和創(chuàng )造自我意識的過(guò)程，同時(shí)也一定會(huì )影響他的認知發(fā)展，也會(huì )將他的生命擱淺在心理或是認知的層面�！币虼�，我們的身邊就有很多“我媽媽說(shuō)了”的“媽寶”的存在，他們完全內化了媽媽?zhuān)裱怂麄円呀?jīng)認為的正確規則，失去了自主，從而失去了自我。這不由得令人想起了《都挺好》中的蘇明成，在母親的精心呵護下長(cháng)大，可以說(shuō)是一個(gè)標準的“啃老族”，蘇明成從小就仗著(zhù)媽媽的寵愛(ài)對妹妹頤指氣使，脾氣暴躁的動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人，郭京飛用實(shí)力演繹什么叫“媽寶男”。
父母與孩子相處的最佳狀態(tài)，無(wú)外乎“你是怎么知道我就是這么想的呀”的心有靈犀。父母能夠讀懂孩子，孩子也樂(lè )意把自己的想法告訴父母。這就要求我們父母對孩子適度的關(guān)注�！叭说纳眢w隱含著(zhù)精神和意識，隱含著(zhù)喜悅和愛(ài)，而強制會(huì )迫使孩子只留下身體本身，其他的就會(huì )被壓抑。所以我們要更加懂得尊重孩子身體的自由�！泵绹l(fā)明家愛(ài)迪生，被校長(cháng)罵成“低能兒”，剛進(jìn)學(xué)校三個(gè)月便被勒令退學(xué)。他的母親沒(méi)有責怪孩子成績(jì)差怎么辦，而是給孩子講羅馬帝國的興亡，英國發(fā)展的歷史，講文學(xué)、物理、化學(xué)等等，培養他愛(ài)學(xué)習的習慣和好的學(xué)校方法。在母親的教育下，愛(ài)迪生10歲就能閱讀《美國史》《大英百科全書(shū)》等少年兒童很難懂的書(shū)籍。在他15歲那年，由于在火車(chē)上搞試驗，引起大火，回到家，母親并沒(méi)有責怪，反而幫他在家里設置了一間簡(jiǎn)單的實(shí)驗室。愛(ài)迪生把全部精力都用到試驗上，并取得了非凡的成就。
作為成年人同樣需要成長(cháng)。嬰兒3年的成長(cháng)，需要成年人用33年來(lái)完成�，F實(shí)生活中，有很多的牽絆阻礙了自己的成長(cháng)，但是只要你把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，你的成長(cháng)也就隨之而來(lái)。從一切事物、任何人身上學(xué)習，擇其善者而從之，其不善者而改之，不放棄一切學(xué)習的機會(huì )。每天堅持進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，你終將成為你期望成為的那個(gè)人！
關(guān)注成長(cháng)，不僅僅是孩子的成長(cháng)，更要關(guān)注自己，不斷地成長(cháng)，和孩子一起成長(cháng)，一起走過(guò)一個(gè)完整的成長(cháng)過(guò)程。
完整的成長(cháng)讀后感3
讀孫瑞雪的《完整的成長(cháng)》，最大的感受就是，成長(cháng)，要靠每一個(gè)人自己去完成，沒(méi)有任何人或方法可以替代。
作者認為，兒童是自己身體的主人、情緒的主人、感覺(jué)的主人、心理的主人、認知的主人、精神的主人。
凡是想替代兒童成長(cháng)、人為地把兒童急于“塑造”為成人理想中的樣子的做法，一定會(huì )破壞兒童成長(cháng)的節奏。
“并不是每一個(gè)孩子都能自由地把手放在嘴里，也并不是每一個(gè)孩子都能自由地用手到處抓摸或者四處漫步，練習自己走和跳�！钡拇_，很多家長(cháng)會(huì )制止嬰兒吃手，禁止幼兒接觸沙土，杜絕孩子光腳走路，不讓孩子淋雨……看似保護孩子的同時(shí)，也剝奪了孩子感知自我和世界的機會(huì )。
“教育不是教師給予學(xué)生什么東西，教育乃是人類(lèi)的一種自然的活動(dòng)過(guò)程。受教育并不是聽(tīng)講，而是從環(huán)境中汲取經(jīng)驗�！�
孩子調動(dòng)各種感官、各種情緒，與世界在一起，與自己的心在一起，學(xué)習就發(fā)生了，教育就發(fā)生了，成長(cháng)也發(fā)生了。例如，朱自清先生的散文《春》，運用多種感官來(lái)寫(xiě)春天，是經(jīng)典的美文，而現在很多孩子卻不理解、不喜歡。我想，這很大程度上是因為孩子們并未真正地感受過(guò)春天。作為一個(gè)小時(shí)候在田野里任意奔跑的人，我閱讀此文的時(shí)候總會(huì )把自己代入其中，去聆聽(tīng)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”，去腦補“大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，仰起臉體會(huì )“吹面不寒楊柳風(fēng)”的輕柔，深呼吸嗅那“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息”的清新，揉揉眼去看“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”……真的處處是風(fēng)景，時(shí)時(shí)心歡喜。
而現實(shí)中往往是這樣：“對于成人來(lái)說(shuō)，教是一種快速有效地讓孩子知道結果的`方式。成人難以忍受過(guò)程的漫長(cháng)，所以直接把認知的結果告訴孩子，結果一定是不僅會(huì )影響兒童的心理歷程和創(chuàng )造自我意識的過(guò)程，同時(shí)也一定會(huì )影響他的認知發(fā)展，也會(huì )將他的生命擱淺在心理或是認知的層面�！�
如今，批改學(xué)生的作文時(shí)，仍然不時(shí)可見(jiàn)“急得像熱鍋上的螞蟻”“像吃了蜜一樣甜”之類(lèi)的表達。我曾當面問(wèn)過(guò)學(xué)生，是否見(jiàn)過(guò)“熱鍋上的螞蟻”，學(xué)生搖搖頭；我也問(wèn)過(guò)學(xué)生，“像吃了蜜一樣甜”是不是人生的巔峰體驗，學(xué)生依然搖搖頭�？梢�(jiàn)，孩子“了解”去如何表達著(zhù)急、表達喜悅，卻不“知道”如何表達著(zhù)急、表達喜悅。
蒙氏教育中有一句話(huà)是很多人共同的感受：“我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘記了；我看見(jiàn)了，我就記住了；我做過(guò)了，我就理解了！”這也從另一個(gè)側面印證了兒童必須靠自己去成長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)。
前幾天看到一段小視頻：《3歲寶寶摔倒果汁灑一地，淡定地清掃：生活就是如此》。視頻中，小男孩剛倒好了兩杯果汁，不小心掉了一杯，灑了一地。他馬上拿紙清理地面，接著(zhù)又倒了一杯（倒的過(guò)程中還灑出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)）。正當他興沖沖地重新拿著(zhù)兩杯果汁走向餐桌的時(shí)候，腳底一滑，仰面摔倒地板上，手里的兩杯果汁全部灑掉了。接下來(lái)應該是哇哇大哭了吧？不，小男孩自己爬了起來(lái)，自言自語(yǔ)：“滑滑的，我要再清理一下了�！鼻謇硗戤�，他說(shuō)了一句：生活就是如此。的確，生活就是如此，成長(cháng)亦是如此，視頻中的孩子不受干擾地自我體驗了，成長(cháng)了。
今天的家長(cháng)和老師出于良好的動(dòng)機，常常一廂情愿地“教”孩子成長(cháng)，甚至替孩子成長(cháng)，而這往往會(huì )導致教育行為變了形，變了味。讀《完整的成長(cháng)》，我再次自省。
完整的成長(cháng)讀后感4
大家晚上好！我是中二班盧泠沛的媽媽朱穩，很榮幸今晚能和大家交流學(xué)習孫瑞雪老師的《完整的成長(cháng)》一書(shū)第三章第六節《伴隨情緒，兒童進(jìn)入生命深處》。
情緒是兒童完整成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的一部分，情緒伴隨生活的每時(shí)每刻。兒童的情緒運轉是一個(gè)天然的過(guò)程，不同于成人。兒童的情緒更純粹、更專(zhuān)注，傷心了哇哇大哭，高興了就手舞足蹈，沒(méi)有一絲的刻意的成分。通過(guò)在生活中一次次觀(guān)察、感知、熟悉、了解、升華自己的情緒，兒童慢慢成長(cháng)，逐漸趨于內在的平靜祥和，最終能夠非常好的表達他的情緒，非常好的把他的自我和精神透過(guò)情緒彰顯出來(lái)，最終發(fā)展成為一個(gè)健全的人。在兒童情緒成長(cháng)的過(guò)程中，兒童必須是他情緒的主人，父母要盡可能的為他提供自由的環(huán)境，讓孩子能夠發(fā)現自己內在的世界。
在陪伴孩子成長(cháng)的過(guò)程中，感知孩子的情緒并給他提供自由的環(huán)境非常重要。記得去年因為家里小弟弟出生，我有時(shí)分身無(wú)暇，會(huì )忽略的女兒的情緒。一天晚上，我正在給弟弟喂奶哄弟弟睡覺(jué)，女兒非常想要聽(tīng)故事，纏著(zhù)我用乞求的`小語(yǔ)氣對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)o我講個(gè)故事吧，你好久都沒(méi)有給我講故事啦，我想聽(tīng)《小雞卡梅拉》里的那個(gè)《我的北極大冒險》�！辈⑶倚∈稚吓e著(zhù)那一本書(shū)。我只能給她解釋?zhuān)骸敖憬愎�，我這會(huì )哄弟弟，等他睡著(zhù)了，我摟著(zhù)你給你講好不好？這樣你先自己看下畫(huà)冊，我保證一會(huì )就給你講！”女兒撅著(zhù)小嘴，一臉的不情愿，但還是答應到“好吧！”然后拿著(zhù)畫(huà)本趴在沙發(fā)上翻起來(lái)畫(huà)冊。
過(guò)了一會(huì )，她拿著(zhù)畫(huà)冊到我跟前，把畫(huà)冊遞給我“媽媽?zhuān)铱赐炅�，快給我講！”我試著(zhù)把小弟弟放下來(lái)，可是小弟弟迷迷糊糊揪著(zhù)我衣服不放手，我只能說(shuō)“你看小弟弟沒(méi)睡著(zhù)，咋辦，你在等一下好不好？”誰(shuí)知道我剛說(shuō)完女兒就開(kāi)始大叫“我就要聽(tīng)故事，我現在就要聽(tīng)！”她這么一叫小弟弟被吵醒也開(kāi)始大哭，我也跟著(zhù)很煩躁“你看你把他吵醒，現在好了，故事不要聽(tīng)了”。女兒聽(tīng)我這么說(shuō)更是情緒失控哭著(zhù)沖我喊“我就說(shuō)你們都愛(ài)小弟弟，不愛(ài)我！”當女兒說(shuō)完這句話(huà)我瞬間被驚醒，看著(zhù)這亂糟糟的場(chǎng)面，看著(zhù)女兒傷心的表情，回想剛剛自己的煩躁，我特別的愧疚，自責感涌上心頭，我對自己的孩子都干了什么，我一只手拉過(guò)她靠近自己，把她的小腦袋靠近我懷里“對不起，媽媽不該批評你，只是媽媽剛才感覺(jué)很煩燥�！迸畠侯D了頓“沒(méi)關(guān)系，我不怪你，因為你是我媽媽?zhuān)抑滥闩u我是為我好，我剛才不應該惹你生氣”，聽(tīng)完女兒的話(huà)，又多了一絲羞愧�！皨寢尯軔�(ài)你和小弟弟，不管什么時(shí)候媽媽都愛(ài)你”，女兒或許感覺(jué)到了我的情緒，“我知道媽媽?zhuān)覄傊皇呛苌鷼�！”就這樣你一言我一語(yǔ)，我和女兒的情緒都平復了，小弟弟也不知覺(jué)在懷里睡著(zhù)了，放下弟弟，我給女兒講了她喜歡的故事，她摟著(zhù)我的胳膊甜甜的睡著(zhù)了。
看著(zhù)她熟睡的小臉，我卻陷入了深思，或許生活中有多少次我這樣忽略了這個(gè)小不點(diǎn)的情緒卻不自知，反倒是她情緒的表現讓我驚醒，察覺(jué)自己的不足。從那以后在兩個(gè)孩子問(wèn)題的處理上我更加注意了。孩子就是這么神奇，他能感知成人的內心世界，帶著(zhù)成人走向情緒的更新境界，很多時(shí)候我都深深的感覺(jué)到，在教育孩子的過(guò)程當中，孩子教給我的更多，促使我成長(cháng)。
作為父母，我們都希望能培養出一個(gè)心理健全的孩子，那我們就應該一起為孩子創(chuàng )造自由的環(huán)境，讓他們能夠完全的表達自己不被抑制，蹲下身子和孩子溝通交流，感知他們的情緒，和孩子一起成長(cháng)。
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