《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得
我們有一些啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得1
今天我為大家分享《完整的成長(cháng)》第一節：什么是主人。
什么是主人？我個(gè)人觀(guān)點(diǎn)認為“主人”就是主宰人的“人”。第一個(gè)人我們都了解她，就是我們自己，有著(zhù)肝心脾肺腎、筋脈肉皮骨、目舌口鼻耳、爪面唇毛發(fā)、淚汗涎涕唾，有著(zhù)喜怒憂(yōu)思悲恐驚的七情，嘗盡了人間酸苦甘辛咸的五味的一個(gè)有機的整體。我們融入自然環(huán)境，融入社會(huì )環(huán)境，那么“人”是人最為關(guān)鍵的部位“心”，心是神明之主，是人的精神、意識、思維活動(dòng)中最為高尚的總指揮，是安住在你我內心的“人”即是“主人”。
主人，意味著(zhù)不被掌控。不只不被他人掌控，也指不被自己內在的非主人部分所掌控。那么，非常弱小的幼兒如何做自己的主人？
首先，我們要給幼兒相對的自由，正確的愛(ài)和無(wú)比的尊重，讓幼兒的精神胚胎茁壯成長(cháng)，自我創(chuàng )造一個(gè)主人。例如有一次我爬梯子換燈泡，女兒也要爬這時(shí)爺爺奶奶都認為這是一件非常危險的事情而阻止她，但我相信她能做到女兒爬到最高一層歡呼著(zhù)“我做到了，我現在是一個(gè)大巨人了！”并且重復爬了好多次，所以我們要給幼兒聽(tīng)從自己內心指引的機會(huì )去認識自我、肯定自我，章顯自我！
其次，我們要有意的對幼兒進(jìn)行性格的培養，因為性格是后天形成的社會(huì )行為方式。
�。�1）克制孩子的任性，就是要對孩子提出不合理的要求時(shí)堅決的說(shuō)“不”，讓幼兒意識到愛(ài)不是無(wú)限的，不要利用父母的愛(ài)來(lái)索取一切，不要用父母的愛(ài)來(lái)威脅父母。
�。�2）防止自私，自私是孩子的天性，我們要有意識的讓孩子照顧好自己同時(shí)還需照顧好身邊的人，培養孩子家庭觀(guān)念家庭意識。
�。�3）經(jīng)歷挫折，讓孩子認識到人生并非一路坦途，經(jīng)歷挫折不僅能培養孩子忍受挫折的耐力和吃苦的能力，還能使孩子無(wú)論身處何種環(huán)境都能掙扎成長(cháng)，奮力向上而不是墜落。這幾年來(lái)大學(xué)生跳樓事件屢見(jiàn)不鮮，這類(lèi)的問(wèn)題孩子是自私的，沒(méi)有家庭觀(guān)念，不能容身于社會(huì )環(huán)境。
再次，培養孩子知人、曉事、修心、篤行的能力。我們成年人知道人生并非坦途，有陷阱和危機，可是幼兒辨別是非的能力有限難免有些不法分子把魔爪伸向弱小的`孩子。讓孩子知道社會(huì )環(huán)境是有污染的，提前化危機于萌芽狀態(tài)使自己不陷入困境也是非常有必要的，例如我們常說(shuō)的害人之心不可有，防人之心不可無(wú)；人無(wú)遠慮必有近憂(yōu)；來(lái)說(shuō)是非著(zhù)便是是非人；知足常足，終身不辱，知止常止，終身不恥……
《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得2
《完整的成長(cháng)》是著(zhù)名兒童心理學(xué)家孫瑞雪繼《愛(ài)與自由》《捕捉兒童敏感期》之后的又一作品，三部作品從孩子生命的角度闡述成長(cháng)的意義。雖然寫(xiě)的是0—6歲孩子的成長(cháng)，但是對于從事小學(xué)教育的我們來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很重要的借鑒的意義，讓我們知道因為哪一部分的缺失，才造成了我們現在所教孩子的問(wèn)題，有助于我們幫助孩子走出困境。
在《完整的成長(cháng)》中，作者寫(xiě)道：
兒童完整的成長(cháng)創(chuàng )造出完整的人。在這里蘊含兩個(gè)完整：完整的成長(cháng)和完整的人。
完整不是完美，人不會(huì )完美，也無(wú)需做到完美。健康的人格接納自己的不完美，接納自己的缺失如同接納自己的美德。
作為母親，我們總是會(huì )用“完美”來(lái)要求自己的孩子，作為一名教師母親，我們總是拿班里最好的學(xué)生跟自己的孩子比，給孩子提出種種苛刻的要求，并有著(zhù)種種美好的期待，當期待與現實(shí)不符時(shí)，我們便開(kāi)始了種種不適宜的干預，自己著(zhù)急，孩子焦慮，家庭氛圍一團糟。
每個(gè)孩子都有差異，我們應該接受差異，尊重孩子的不完美，不苛求孩子的盡善盡美。
在生命的角度看，孩子能夠完整的成長(cháng)，自然會(huì )成為完整的人。但是我們往往總是在追求莫須有的完美時(shí)，抹殺了孩子完整的成長(cháng)環(huán)境，完整的認知，完整的成長(cháng)順序，使孩子不能完整的成長(cháng)。
反思自己，我需要靜下來(lái)，給孩子成長(cháng)的空間，不強制的闖入他自由成長(cháng)的環(huán)境，給他時(shí)間，讓他能能夠運用兒童自身的精神胚胎來(lái)塑造自己。
用心去讀這本書(shū)，值得我們思考的東西實(shí)在太多，它讓我們認識到生命成長(cháng)的規律，解釋了兒童展現給我們的各種表象之下的本質(zhì)，帶著(zhù)對生命的思考，認識人的完整需要一個(gè)完整的成長(cháng)過(guò)程。只有完整的成長(cháng)過(guò)程才能讓我們成為立體的、豐滿(mǎn)的、多個(gè)層面的人，不把創(chuàng )造自己的權利交給別人，不被他人強制性闖入你的內在而塑造你，不會(huì )成為任何人的復制品，只成為自己獨一無(wú)二的自己，完整的自己。
《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得3
大家晚上好！我是中三班丁西安的爸爸丁伯濤，今天和大家一起學(xué)習《完整的成長(cháng)》第四章兒童是自己感覺(jué)的主人第六節：對感覺(jué)的新認識。通常我們認為人的感覺(jué)就來(lái)自于人的五種感覺(jué)器官，通過(guò)今天的學(xué)習我才知道人在五種感官之外的感覺(jué)，源于基本生命存在的感覺(jué)，稱(chēng)之為“生命感覺(jué)”。
一位5歲的小男孩A在排隊盛飯時(shí)和另一位5歲的小男孩發(fā)生了爭執，一位3歲的小女孩走過(guò)來(lái)指著(zhù)其中一位說(shuō)：“是你的錯�！�
小男孩A說(shuō)：“你沒(méi)看到事情的經(jīng)過(guò)，怎么判斷是我錯了呢？”
小女孩說(shuō)：“我是沒(méi)有看到事情的全部過(guò)程，但我有感覺(jué)��！”
小男孩說(shuō)：“我先站著(zhù)排隊，看見(jiàn)飯還沒(méi)有端來(lái)，我就出去玩了一小會(huì )兒，結果他站了我的位置，我讓他走，他不走，是誰(shuí)的錯�！�
小女孩肯定的說(shuō)：“就是你的錯�！�
小男孩說(shuō)：“為什么？”
小女孩說(shuō)：“不知道，反正就是你錯了�！�
小男孩說(shuō)：“那好吧，我們找老師去�！�
整個(gè)過(guò)程讓人很驚訝，小女孩無(wú)法通過(guò)自己的思維分析、思考、組織、整理表達出來(lái)，但憑她的感覺(jué)：他錯了。如果我們也來(lái)分析一下的話(huà)，應該是這樣的：離開(kāi)原有的位置，到另外一個(gè)地方玩一小會(huì )兒，還占有之前的位置，這是否合理？你不能同時(shí)待在兩個(gè)空間里。你也不能身體離開(kāi)了，但意識還占著(zhù)排隊的位置。小女孩這個(gè)明確的判斷是從哪里來(lái)的呢？是她內心的感覺(jué)，是基本生命存在的感覺(jué)。
這種心靈的感覺(jué)，正常的兒童，當沒(méi)有受到理性的打擾時(shí)，他們的心靈會(huì )非常的敏銳，他們能夠感知到現象背后的真實(shí)。書(shū)中有一個(gè)故事在我們生活中也是常見(jiàn)的，一天，學(xué)校安排訓練，李老師看見(jiàn)8歲的毛毛拿著(zhù)一瓶紅茶走了進(jìn)來(lái)，問(wèn)道：“你能幫我去買(mǎi)一瓶茉莉蜜茶嗎？”毛毛欣然答應，又問(wèn)其他兩位老師要什么，賀老師和王老師肯定的說(shuō)要茉莉花茶，當毛毛轉身要走的時(shí)候，李老師急忙說(shuō)到：“算了，我也要茉莉花吧�！泵厣碚f(shuō)到：“你太沒(méi)個(gè)性了，別人要什么，你就要什么�！崩罾蠋煙o(wú)語(yǔ)了。毛毛走了兩步又回頭說(shuō)：“你不能因為他們職位高，就服從他們吧�！�
李老師很驚訝，然后開(kāi)始察覺(jué)自己，察覺(jué)到自己平時(shí)習慣性的放棄自己的權利，時(shí)間長(cháng)了，造成了無(wú)意間放棄自己的意愿，毛毛今天率真的把它說(shuō)了出來(lái)，而且一語(yǔ)中的。我們正處在一個(gè)會(huì )讓我們發(fā)現人類(lèi)感覺(jué)新來(lái)源的時(shí)代。我們不但知道兒童擁有基本的感覺(jué)，擁有知覺(jué)，我們還清楚所有的人都擁有直覺(jué)，這是認知之外的一種來(lái)源，我們完全可以在對兒童的觀(guān)察中發(fā)現這一種普遍存在的現象，那就是人擁有一種生命的感覺(jué)，它是智慧和創(chuàng )造的來(lái)源。
《完整的成長(cháng)》讀書(shū)心得4
兒童是自己的主人，完整的成長(cháng)我讀的并不多。以前的讀書(shū)模式都是摘抄一句話(huà)，然后寫(xiě)感悟，但是這本書(shū)我沒(méi)有辦法做到摘要，因為每一段話(huà)甚至是每一句話(huà)都會(huì )給我以心靈的震撼。
讀這本書(shū)的時(shí)候，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我的心弦，孫老師對“完整”做的解釋是，“完整”這里的完整不是完美，人，不會(huì )完美，也無(wú)需完美，完整是表明一個(gè)人是豐滿(mǎn)的、立體的、多個(gè)層面的人。人想成為一個(gè)“完整”的人，需要有一個(gè)完整的成長(cháng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng )造的過(guò)程。
如何使幼兒做到完整的成長(cháng)，這需要家長(cháng)、老師的共同努力，更需要那我們運用正確的方法。在這本書(shū)，通過(guò)大量的例子來(lái)告訴我們如何使一個(gè)兒童從出生到成年完整的發(fā)展。成人總是會(huì )說(shuō)“為了你好”而教育幼兒，但有時(shí)是給孩子造成了障礙，但孩子你那個(gè)通過(guò)自己成長(cháng)的力量，繞過(guò)或躲過(guò)成人有意無(wú)意設置的障礙，一步步創(chuàng )造自己一步步完整自己，這是孩子成長(cháng)的開(kāi)始，也貫穿幼兒發(fā)展的始終。
兒童要成為自己身體的主人之前必須喚醒自己的身體，而喚醒自己身體的前提便讓我想起了孫老師的另一本書(shū)，是對兒童的“愛(ài)和自由”。給兒童身體的自由，在保證安全的情況下，允許幼兒自由舒展自己的身體，孩子要自由，如果尚在孩童時(shí)期，就事事都要他人允許才可以，那他怎么培養自主的意識呢？現在家長(cháng)們更需要給孩子的是“自由的愛(ài)”，這種愛(ài)可以讓孩子身心感到自在，自在的環(huán)境下，孩子可以自由的支配自己的身體，他依靠身體來(lái)探索外界以此上升到頭腦，這是發(fā)展他未來(lái)一切發(fā)展的開(kāi)始。因此，身體的自由對于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。反復的活動(dòng)四肢，讓身體自由這是兒童的第一個(gè)自由，這一階段四肢的活動(dòng)就是快樂(lè )就是成長(cháng)就是一切。
幼兒教育的三大特征是：習慣、性格、感統。其中感覺(jué)統合是指大腦和身體相互協(xié)調的學(xué)習過(guò)程。機體在環(huán)境內有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進(jìn)行加工處理，(包括:介釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統一)，并作出適應性反應的能力。各種感覺(jué)的來(lái)源就是四肢對外界的感觸，我們身上的不同感官，把內外世界的眾多感覺(jué)刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺(jué)刺激各有各的傳入和傳出通道，在此情況下，人要根據這些信息順利進(jìn)行活動(dòng)，腦就必須把這些感覺(jué)信息組織好。腦部一方面對各種感覺(jué)刺激做出反應，下達指令;另一方面又要對各種感覺(jué)信息做綜合處理。如果各種感覺(jué)信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調得當，人的神經(jīng)系統就會(huì )利用這些紛繁的感覺(jué)刺激來(lái)形成認知、動(dòng)作等各種適應性活動(dòng)。
所以不論是從那個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都要給孩子一個(gè)自由的身心環(huán)境，讓孩子在愛(ài)和自由的環(huán)境總完整的成長(cháng)。
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