幼兒園小班體育活動(dòng)策劃：螞蟻搬豆

　　活動(dòng)目標

　　1．練習手膝著(zhù)地爬過(guò)不同的障礙物，提高動(dòng)作協(xié)調性，發(fā)展肢體的平衡能力。

　　2．萌發(fā)不怕困難的勇敢品質(zhì)，體驗成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在各種障礙物上爬行。

　　難點(diǎn)：爬越有間距的物體。

　　活動(dòng)準備

　　螞蟻頭飾、背簍人手一個(gè)，紅綠藍色球人手三個(gè)、相應顏色的籮筐三個(gè)，設置路徑的材料：小班方桌四張、泡沫墊若干、軟墊、高低不同的大塊海綿積木、木箱，蘋(píng)果、紅星圖案的粘紙若干。場(chǎng)地布置見(jiàn)下圖：

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、準備部分：熱身運動(dòng)

　　(教師扮演螞蟻媽媽?zhuān)�幼兒扮演螞蟻寶寶，每位寶寶身上都背一個(gè)籮筐)教師以游戲的口吻帶領(lǐng)幼兒做一分鐘的熱身操�！拔浵亴殞殏�，今天天氣不錯，我們去外面活動(dòng)活動(dòng)吧�！�

　　——有針對性地活動(dòng)幼兒的脖子、手、腿、膝蓋等部位，以防幼兒在活動(dòng)中身體受傷。角色的扮演和游戲情境的創(chuàng )設也是為了更好地引發(fā)小班幼兒的活動(dòng)興趣，使其能夠很好地沉浸在形象的游戲之中，在玩中學(xué)，在玩中練。背簍是為了解決爬行中“豆豆”的運輸問(wèn)題。

　　二、基本部分：練習在不同高度、不同寬度的不同物體上手膝爬行

　　(一)變速爬行

　　1．聽(tīng)指令變速爬�！拔浵亴殞毟�著(zhù)媽媽出去玩，媽媽拍手快你們爬快，拍手慢你們爬慢，拍手停你們就停�！�

　　2．放松身體。引導幼兒分男女兩隊在劃線(xiàn)處坐下，甩手、揉膝蓋，放松。

　　3．激發(fā)運動(dòng)的愿望�！皨寢屇昙o大了，爬不動(dòng)了，寶寶愿意幫媽媽做事嗎?”

　　——平地的變速爬行是對幼兒爬行動(dòng)作的一個(gè)練習與鞏固。小班幼兒在生活中已經(jīng)具有了手膝著(zhù)地爬行的動(dòng)作技能，因此，平地變速爬可以作為鞏固練習而不是爬行的重點(diǎn)，起到調動(dòng)幼兒注意力和興奮點(diǎn)的作用。由于爬行對幼兒的膝蓋有較大的壓力，所以每一環(huán)節都要注意自然地給幼兒休息放松的機會(huì )。體育活動(dòng)中的隊列要求對于小班幼兒很難，教師也較難表述指令，按照男女或給幼兒貼上顏色或圖形標示，相對容易組織隊列。

　　(二)大步爬行

　　1．示范指導，跪著(zhù)用膝蓋邁開(kāi)最大步子爬行�！白鍪轮�前寶寶們要學(xué)會(huì )一個(gè)本領(lǐng)，用膝蓋邁開(kāi)最大的步子用力爬。寶寶們試一試�！�

　　2．引導幼兒配合手部動(dòng)作，邁開(kāi)最大步子爬行。

　　3．休整，過(guò)渡，男孩女孩分別在已布置好的有一定高度的場(chǎng)地邊坐下。

　　——邁開(kāi)大步的爬行練習是針對教學(xué)難點(diǎn)的分解和漸進(jìn)。爬越有一定間距且高低不同的物體對小班幼兒是一個(gè)挑戰，需要在爬行時(shí)調整雙膝的前后跨度和高度。小班幼兒平地爬行時(shí)往往雙膝分得不開(kāi)，有個(gè)別人甚至是并攏的，需要引導他們前后挪動(dòng)雙膝才能確保動(dòng)作的正確。先在平地上練習雙膝邁大步，然后配上雙手動(dòng)作，這樣漸進(jìn)的練習能夠有效保證動(dòng)作的協(xié)調掌握。每個(gè)環(huán)節間用游戲化的情境無(wú)痕過(guò)渡，銜接自然，也起到了給幼兒休息放松的目的。

　　(三)間隔爬行

　　1．觀(guān)察，提問(wèn)：“這里有幾塊大石頭?”(大石頭就是3～4個(gè)高低不等的跳箱或木箱，進(jìn)行較小距離間隔擺放。)

　　2．激趣：“哪個(gè)勇敢的小螞蟻來(lái)試著(zhù)爬過(guò)去?”

　　3．個(gè)別練習，教師指導講解，提醒幼兒手腳協(xié)調，大步爬行。

　　4．分男女幼兒練習1～2次．根據能力表現請配班教師在幼兒的手背上貼蘋(píng)果和星星的標記(蘋(píng)果代表強、星星代表弱)。

　　——間隔爬行是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在上一環(huán)節的練習中，幼兒對大跨步爬行的動(dòng)作要領(lǐng)有了基礎，因此，這一環(huán)節是針對全體幼兒的'實(shí)踐練習。教師的指導語(yǔ)“哪個(gè)勇敢的小螞蟻來(lái)試著(zhù)爬過(guò)去”能夠激發(fā)游戲的興趣和培養幼兒勇敢的品質(zhì)，同時(shí)也起到了能力強的幼兒示范，引領(lǐng)其他幼兒積極參與和正確把握動(dòng)作的作用。配班教師在觀(guān)察保護中對幼兒的動(dòng)作掌握進(jìn)行差異性識別(貼上蘋(píng)果和星星標記)，為下一環(huán)節的活動(dòng)作好準備。

　　(四)螞蟻搬豆

　　1．分蘋(píng)果組和星星組進(jìn)行游戲“螞蟻搬豆”，蘋(píng)果組路徑較難，星星組原路徑。

　　2．教師交待游戲任務(wù)：“寶寶們剛才本領(lǐng)都學(xué)得很棒，現在愿意爬過(guò)山坡去幫助媽媽搬豆豆嗎?豆豆就在山的那邊，背上一顆豆豆，從中間的空地爬回來(lái)，送豆豆回家(按顏色分別放入相應顏色的筐中)�！�

　　3．幼兒循環(huán)練習，根據幼兒的能力及時(shí)引導他們調換路徑。教師引導：“豆豆還有好多呢，試試看換一條路爬過(guò)去�！�

　　——在有一定間隔的物體上爬行練習，部分幼兒動(dòng)作掌握很好，有部分幼兒膽子小或動(dòng)作協(xié)調性不夠，需要教師及時(shí)給以鼓勵和指導。因此，蘋(píng)果和星星的分組是根據幼兒的不同能力給與適合其需要的嘗試機會(huì )。教師提供兩條路徑，讓蘋(píng)果組嘗試有一點(diǎn)斜坡、間距拉長(cháng)的爬行路徑，而星星組則還是在有間隔的路徑上進(jìn)行強化鞏固。

　　三、結束部分：放松身體，體驗成功

　　1．“寶寶們真棒，謝謝你們幫媽媽運豆豆，寶寶看看有沒(méi)有把豆豆放錯了?”及時(shí)糾正對顏色配對的錯誤認知。

　　2．感知1和許多的關(guān)系，“現在我們家有多少豆豆了?”

　　3．享受成功的快樂(lè )，放松身體，互相抱抱揉揉身體。

　　——結束部分既是一個(gè)放松身體的環(huán)節，同時(shí)也是幼兒享受他們通過(guò)努力獲得的成功快樂(lè )體驗。在這個(gè)環(huán)節也考慮了活動(dòng)的多領(lǐng)域價(jià)值，如注重挖掘活動(dòng)的情感目標，媽媽與孩子之間愛(ài)的情感，幼兒挑戰自我克服困難體驗成功的情感等，以及適時(shí)的對數和顏色的認知等。

　　活動(dòng)反思

　　“螞蟻搬豆”是一個(gè)傳統的體育游戲，教師們都不陌生，這個(gè)游戲是指向發(fā)展小班幼兒爬的基本動(dòng)作的。對于這一體育游戲我們有以下幾點(diǎn)思考。

　　1．讓幼兒重復練習還是接受挑戰。我們常常會(huì )被傳統的思維所限定，認為爬就是讓孩子在平地爬。我們往往沒(méi)有很好地思考：平地爬行的動(dòng)作在孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì )走路之前就已獲得，是重復孩子已經(jīng)擁有的能力展開(kāi)學(xué)習，還是基于幼兒已有的能力，去設計和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動(dòng)?對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，提供一定的材料和游戲情境，讓他們大步爬、間隔爬、有高度地爬是對幼兒自身動(dòng)作發(fā)展的挑戰和促進(jìn)，是更具有積極意義的學(xué)習。

　　2．材料的開(kāi)發(fā)與利用。體育活動(dòng)離不開(kāi)重要的媒介：那就是幼兒與之交互的材料。材料是激發(fā)幼兒參與運動(dòng)的興趣和促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的有效媒介，如何讓身邊隨手可得的材料成為讓幼兒發(fā)展動(dòng)作的重要途徑，是我們教師需要不斷努力探索實(shí)踐的。在“螞蟻搬豆”的游戲中，桌子、椅子、大積木、輪胎等生活材料經(jīng)過(guò)適當的組合，就能創(chuàng )設出有一定高度、有一定間距、有軟有硬的練習場(chǎng)地，能夠發(fā)揮出生活材料低碳實(shí)用而又獨特的價(jià)值。

　　3．多元教育價(jià)值的有機整合。體育活動(dòng)不僅僅是發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以蘊含更多元的教育價(jià)值，如本次活動(dòng)中的點(diǎn)數大石頭、感知1和許多、顏色分類(lèi)等科學(xué)領(lǐng)域的教育目標，滲透社會(huì )領(lǐng)域的體驗成功、萌發(fā)勇敢等良好個(gè)性品質(zhì)的目標。通過(guò)活動(dòng)的有機整合，發(fā)揮出體育活動(dòng)的整體教育功能。

　　4．關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動(dòng)的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動(dòng)的設計，我們考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以角色的道具、游戲的道具和情境創(chuàng )設，都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習，注重游戲的趣味性，同時(shí)也考慮活動(dòng)層次的逐漸推進(jìn)和自然過(guò)渡。通過(guò)一些隱性手段的運用，如貼蘋(píng)果、星星標志和不同難易路徑的設置，盡量使每個(gè)幼兒的能力得到提高。

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