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幼兒園大班教育筆記大全15篇
幼兒園大班教育筆記1
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們總是要求孩子要學(xué)會(huì )排隊。今天帶孩子們去戶(hù)外玩了一會(huì )，回來(lái)的時(shí)候大家都渴了。于是孩子們各自拿著(zhù)自己的小杯子排著(zhù)隊接水喝�？粗�(zhù)孩子們咕咚、咕咚喝水的'模樣我不禁笑了，這時(shí)突然感覺(jué)自己也有點(diǎn)口渴了，于是我拿來(lái)自己的杯子來(lái)到飲水機前很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽(tīng)到小朋友們在小聲的議論：“老師剛才接水沒(méi)有排隊�！毙∨笥讯伎粗�(zhù)我。我不禁一怔，是啊，平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著(zhù)隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒(méi)有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了眼里，記在心里。
在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學(xué)習的榜樣，而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。我急忙對孩子們說(shuō)道：“老師剛才接水沒(méi)排隊是不正確的，老師下一次一定不會(huì )了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。
這雖是是很小的一件事，卻深刻的讓我認識到，教師教書(shū)育人的道理。而在教書(shū)和育人方面。我們更要注重育人。而這一切都要求我們要做好表率。
幼兒園大班教育筆記2
生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但現在的大部分孩子,依賴(lài)性強,生活自理能力差,以至于不能很好地適應新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的.雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì )剝，鬧出了很多笑話(huà)。魏會(huì )宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師：“老師，這個(gè)應該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì )了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉，都會(huì )剝了，吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了最好的鍛煉機會(huì )，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛(ài)孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì )做的很好。
幼兒園大班教育筆記3
每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的'孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強的幼兒擔任。時(shí)間長(cháng)了，能力強的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們怎么辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“可以看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的�！瘪R亦心說(shuō)：“可以輪換著(zhù)當，今天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后我們確定“輪流當排頭”。每天選兩名小朋友當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也總結反思了自己的不足。我們總是請能力強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，我們就剝奪了能力強的孩子選擇的權利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎?
幼兒園大班教育筆記4
孩子要多鼓勵和表?yè)P
俗話(huà)說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛(ài)受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加康健成長(cháng)，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì )發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表?yè)P。"你方才學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì )畫(huà)手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì )很高。有意識的表?yè)P，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養成沒(méi)有疑難有著(zhù)用心好處。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當真、能用心思考的幼兒多表?yè)P，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向指導的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說(shuō)："——泛泛十分鐘愛(ài)勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒(méi)全闡揚出來(lái)，但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛(ài)勞動(dòng)的好習氣。
對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語(yǔ)言表現出來(lái)。教師滿(mǎn)意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì )給孩子帶來(lái)氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開(kāi)心呀。"于是孩子在盤(pán)算著(zhù)，怎樣讓教師更開(kāi)心，不消你刺刺不休的數落孩子，他們本身會(huì )給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。 樹(shù)立孩子的信心
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的.獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
讓咱們用真誠的鼓勵來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應允許他們失敗。同時(shí)，不好忘記留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì )在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園大班教育筆記5
一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來(lái)，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著(zhù)肚子，這時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)小朋友說(shuō)老師怎樣了，他們跑到我跟前，柴欣彤小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說(shuō):“老師，不要哭，我給你捶一捶�！彼男∪^在我的背上無(wú)力的敲打了起來(lái)，還有美婷、梓航等幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背，又有幾個(gè)小朋友跑出教室告訴大一班的張老師。
看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因為他們的'年齡畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒(méi)有了，跟孩子們在一齊我們是幸福的，因為我們用愛(ài)心打開(kāi)了孩子心靈的七弦琴，用愛(ài)心感染了孩子們純凈的心，使他們在被愛(ài)中學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)他人。
此刻，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認為此刻的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛(ài)他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫忙時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因為怕被人訛著(zhù)。我想這樣的人畢竟是少數，因為世上還是好人多。因為“人之初，性本善”所以作為幼教工作者，我們必須要當好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們如何做個(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長(cháng)大后才會(huì )有愛(ài)心，才能明白關(guān)心、愛(ài)護他人，就會(huì )像歌曲中唱的那樣:“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成完美的人間”。
幼兒園大班教育筆記6
對于成長(cháng)于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運動(dòng)的倡導者等，由于種種原因，難得看到胡先生的文字，對于他的了解多來(lái)自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》，雖然只是一冊不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見(jiàn)胡先生博大精深學(xué)養的滄海一粟。
“寧鳴而生、不默而死”，是《胡適的聲音》一書(shū)的卷首語(yǔ)，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言，由此看來(lái)，不論在什么語(yǔ)境下先生都會(huì )是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景，在完善的西學(xué)教育中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)者，胡先生在文學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、考據學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹(shù)，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然，沒(méi)有精英意識，即使現在閱讀也有極強親近感，很符合他倡導的白話(huà)文應該是“活”的文字。
書(shū)中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的.各種演講內容，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長(cháng)等不同角色轉化中為人，治學(xué)的態(tài)度，可以充分體現他畢生倡言的“大膽的假設，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認真的作事，嚴肅的作人"的為人之道。
對書(shū)中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿，具體而詳盡的過(guò)程描述讓我們身臨其境。一方面，他承認“經(jīng)過(guò)了這次轟動(dòng)全國青年的大x，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面，他堅持說(shuō)，五四運動(dòng)“實(shí)是這整個(gè)文化運動(dòng)中的一項歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化運動(dòng)轉變成一個(gè)”。他明確表達了：對抗爭x的同情和對運動(dòng)方式的拒斥。胡先生作為獨立知識分子，一貫堅持以自己的方式“寧鳴而生”。
另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于x禪宗的發(fā)展史，從x哲學(xué)史的角度系統講述了佛教在x成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí)，表述客觀(guān)風(fēng)趣。胡先生本人沒(méi)有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問(wèn)的視野進(jìn)入。胡先生的禪宗研究源于他編著(zhù)的《x哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《x哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處，他一直在進(jìn)行這方面的彌補。胡先生對禪宗史下過(guò)很多功夫，頗有心得，在研究的基礎上專(zhuān)門(mén)為影響很大，成為一代宗師卻不識字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì )和尚傳》；晚年，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴謹的態(tài)度足以描述x佛教發(fā)展的歷史，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰。胡先生對于禪宗史的研究體現了他在治學(xué)中的“不默而死”。
多看看胡先生的研究，會(huì )感受到x傳統文化與現代文明的交融，感受到他作為獨立知識分子，用獨立、理性、責任、正見(jiàn)、負責的言論來(lái)發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。
如何深入的探尋與認同自己的文化，如何以獨立知識分子的思維來(lái)“寧鳴而生、不默而死”，是我們需要一生探尋的問(wèn)題。
幼兒園大班教育筆記7
我們班現在已經(jīng)是大班了，從中班我們就開(kāi)始培養孩子的自理能力，叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活�？杉以L(fǎng)時(shí)有一些家長(cháng)仍說(shuō)孩子在家什么事情不會(huì )做也不想辦法做，就在那等著(zhù)；有的家長(cháng)說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的，在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了，就在那等著(zhù)你給他做，我的還讓家長(cháng)喂飯呢！我覺(jué)得造成這種結果的原因有兩點(diǎn)：
1、現在大多是獨生子女家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)。
2、家長(cháng)怕麻煩，沒(méi)有耐心教孩子，認為孩子干活是添亂。
幼兒能力與習慣的培養關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感。自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現在的家長(cháng)卻忽視了孩子的這種愿望，大多數包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛(ài)不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(cháng)的配合，可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng)，是對孩子能力與習慣培養形成平臺之一。因此，教師的指導與家長(cháng)的`配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么，家長(cháng)怎樣培養孩子愛(ài)勞動(dòng)呢？
1、培養孩子勞動(dòng)的興趣。根據孩子好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，培養勞動(dòng)觀(guān)念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事，得到表?yè)P后顯得異常興奮，家長(cháng)應加以鼓勵，使孩子感到自己做得對，高興地堅持下去，由無(wú)意識的模仿動(dòng)作變成有意識的自覺(jué)行為。孩子還常會(huì )一面伸手一面說(shuō)“我來(lái)”，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育的好機會(huì )。孩子都有一個(gè)對做事充滿(mǎn)好奇的階段，如果好好利用，孩子將來(lái)就會(huì )形成一個(gè)好的習慣，但可惜的是很多家長(cháng)嫌麻煩，認為孩子干活是添亂不讓干，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(cháng)一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替。
2、讓孩子量力而行。要根據孩子的年齡特點(diǎn)，為他們安排力所能及的勞動(dòng)內容和時(shí)間。如讓三四歲的孩子學(xué)會(huì )照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如擦桌椅、掃地、洗手帕等。
3、教會(huì )孩子一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識和技能。孩子開(kāi)始學(xué)習勞動(dòng)時(shí)，家長(cháng)必須言傳身教，一步步給孩子做示范，手把手地教，以后再逐步讓他自己干。并要注意安全、衛生，防止傷害事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常鼓勵和表?yè)P。對孩子的勞動(dòng)成果，家長(cháng)應及時(shí)地表?yè)P和鼓勵，還要鼓勵孩子不怕困難，敢于實(shí)踐，動(dòng)腦筋想辦法，使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。
幼兒園大班教育筆記8
大班的孩子雖然還小，但他們都善于惡作劇。在英語(yǔ)課上，為了提高孩子們的學(xué)習興趣。我建立了一個(gè)“知識突破”的鏈接。但是當涉及到這個(gè)環(huán)節時(shí)，在課堂上我多次想要擺脫這個(gè)環(huán)節，但孩子們的興趣極高。如果他們不玩游戲，他們會(huì )問(wèn):老師，為什么他們今天不做呢?我們都想有所突破!所以他又救了一次。今天的課，是我們突破習俗的時(shí)候了。我們怎樣才能使孩子們的注意力集中在老師身上呢?看著(zhù)自己那雙明亮的眼睛，我突然靈機一動(dòng)，說(shuō):“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這，孩子們立刻表現得很好，個(gè)性是那些淘氣蛋的最佳選擇。我立刻表?yè)P了他們。當然，我們進(jìn)行得很順利。之后，我把這個(gè)方法應用到幼兒園，效果也很好。
其實(shí)每個(gè)孩子都愿意在老師的眼里做一個(gè)好孩子，但是因為他們的性格不同，這就決定了他們的不同。作為一名教師，我們應該及時(shí)抓住孩子的“閃點(diǎn)”，這將產(chǎn)生意想不到的效果。
最近，孩子們的午睡總是讓我頭疼。這些淘氣的孩子們格格笑著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。當他們進(jìn)入午睡室時(shí)，他們從東到西跑，在床上打滾。不一會(huì )兒，抱怨就沒(méi)完沒(méi)了，誰(shuí)在推人，誰(shuí)沒(méi)脫衣服，誰(shuí)又在說(shuō)話(huà)。老師的喊叫沒(méi)有用。他幫著(zhù)蓋這床被子和那床被子。他勸說(shuō)人們冷靜下來(lái)，開(kāi)始睡覺(jué)。但是那些淘氣的孩子們仍然在那里徘徊。但根據兒童的生理和年齡特點(diǎn)，午睡有利于兒童的身心健康。從醫療保健的`角度來(lái)看:兒童睡眠時(shí)，身體、大腦和神經(jīng)系統的各個(gè)部分都處于調節狀態(tài)，氧氣和能量的消耗最少，有利于疲勞的恢復。內分泌系統釋放的生長(cháng)激素是平常的三倍。因此，睡眠質(zhì)量直接影響兒童的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
幼兒園小憩是幼兒的一項統一活動(dòng)。在孩子們的眼里，一旦睡著(zhù)了，他們就一定有言論和活動(dòng)的自由。因此，他們試圖在睡覺(jué)前完成他們想說(shuō)的話(huà)。當老師沒(méi)有看到他們真正想做的是什么，當我們覺(jué)得孩子們太無(wú)聊，太吵，太吵，我們不妨反思我們是否理解孩子們，滿(mǎn)足他們的需要。設身處地為孩子著(zhù)想，給他們更多的時(shí)間和空間，他們就會(huì )和老師合作。只要你用心去做，你一定會(huì )有好的收獲。
但是對我們的老師來(lái)說(shuō)，教孩子們學(xué)習知識并在他們的日常生活中照顧他們是不夠的。我們應該善于觀(guān)察每個(gè)孩子的閃點(diǎn),鼓勵他們,了解他們在想什么,他們需要的是真實(shí)的好朋友,這樣他們會(huì )信任你,愿意告訴你他們有什么想法,跟你做各種各樣的游戲。
我們班有幾個(gè)孩子有午睡的壞習慣。當他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我會(huì )耐心地引導他們入睡。在我耐心的勸說(shuō)下，如果他們仍然睡不著(zhù)，我會(huì )經(jīng)常說(shuō)些嚇唬他們的話(huà)。例如，他們會(huì )對他們說(shuō):“當所有人都在睡覺(jué)的時(shí)候，你就睡不著(zhù)�！焙⒆觽円黄鸫�，你就睡不著(zhù)，只好留下來(lái)睡覺(jué)�！蔽也恢牢艺f(shuō)過(guò)多少次這樣的話(huà)，但我從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨天下午，我提前告訴孩子們，躺下后，我閉上了小眼睛，很快就睡著(zhù)了。許多孩子照我的話(huà)做了，很快就睡著(zhù)了。但是薇薇和真真根本睡不著(zhù)覺(jué)，他們互相影響。我去打了幾次招呼，但還是不管用，于是我又用了那句老調:“現在你們倆睡不著(zhù)了�！碑敽⒆觽兤鸫餐砹�，你就不會(huì )起床，也不會(huì )留下來(lái)睡覺(jué)�！濒[鐘響了，他還是沒(méi)有把我的話(huà)當回事，開(kāi)始穿得像其他孩子一樣�？吹竭@種情況，我想我不去做是不可能的，所以我走過(guò)去嚴肅地對他說(shuō):“你們兩個(gè)不用穿衣服，也不用留下來(lái)睡覺(jué)�！笨吹剿麄儍蓚�(gè)你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，卻跟我一起哭著(zhù)說(shuō):“老師，我們起來(lái)吧!”我們明天必須睡個(gè)好覺(jué)�！�
幼兒園大班教育筆記9
在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會(huì )搶玩具呢?我想一個(gè)是因為有的孩子比較有占有性，認為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。
針對這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規定人數玩并寫(xiě)上貼上標簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的`問(wèn)題又出現了。標簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎上每天進(jìn)行玩玩具常規教育及每組都有選用相應的管理者輪換管理。(根據玩玩具常規要求管理玩具及紀律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì )相互合作了。當然還需不斷堅持，并根據出現的相應問(wèn)題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì )了保護自己的物品，增強了他們的自我管理能力和責任感。
幼兒園大班教育筆記10
周四，我們班級有個(gè)小朋友在快要吃午飯時(shí)，跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō):“老師，張倩肚子痛�！庇谑俏疫^(guò)去問(wèn)她:“張倩，肚子哪里痛?痛的厲害嗎?”在確認不是很?chē)乐氐臓顩r下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長(cháng)。
飯都沒(méi)吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當時(shí)我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時(shí)候，我發(fā)現她的前面的小朋友放好自己的飯盒后，跑進(jìn)來(lái)問(wèn)了她幾句，然后把她的`桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當時(shí)我就感到一股濃濃的暖意。
我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會(huì )自己去做的�？磥�(lái)是我太低估了孩子。他們讓我看到了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，感受著(zhù)班級里一股股暖意……
幼兒園大班教育筆記11
很多時(shí)候，孩子的成長(cháng)離不開(kāi)大人的引導，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(cháng)起來(lái)!我們小班的堯堯長(cháng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì )歪著(zhù)頭笑咪咪地看著(zhù)我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭;說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著(zhù)媽媽的大腿偷偷地笑。 午餐時(shí)，他總是吃得很專(zhuān)心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話(huà)，一吃完，他就會(huì )不聲不響地把空碗笑著(zhù)拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著(zhù)頭，格格的自己不停的笑 。在戶(hù)外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構，但堯堯卻縮手縮腳地抱著(zhù)幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。
通過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(cháng)會(huì )的`時(shí)候，我和孩子媽媽進(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因為有一個(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì )放手，總是怕這怕那，一會(huì )兒怕他弄臟，一會(huì )兒怕他弄壞東西，一會(huì )兒怕他受傷。
因此，我覺(jué)得孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的配合，光靠老師是遠遠不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴(lài)性，家長(cháng)應該學(xué)會(huì )放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事�！毒V要》中指出:“要尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試�！比魏我粋�(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(cháng)可以因勢利導，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
當孩子完成一項工作后，做父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì )感到無(wú)比的興奮和快樂(lè )，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì )和同伴交往，大膽地表現自己，一定會(huì )更有利于孩子將來(lái)的成長(cháng)。
幼兒園大班教育筆記12
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
和孩子聊天的樂(lè )趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的'毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō):“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō):“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō):“老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ):“老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了…
幼兒園大班教育筆記13
今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現王天一小朋友還穿著(zhù)外套，就走過(guò)去問(wèn)他：“天一，你熱嗎?怎么沒(méi)脫下外套來(lái)�！彼B忙搖頭說(shuō)：“我不熱，不用脫�！笨匆�(jiàn)他臉上的汗，我對他說(shuō)的話(huà)有點(diǎn)懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問(wèn)為什么他也不說(shuō)，等到放學(xué)他媽媽來(lái)接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說(shuō)：“他這個(gè)衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個(gè)衣服就不脫下來(lái)。噢，原來(lái)是這樣。
第二天，王天一還是穿著(zhù)這件衣服，于是，我來(lái)到他跟前對他說(shuō)：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來(lái)讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護你呀。再說(shuō)，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來(lái)給它洗一洗，它會(huì )傷心的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，王天一點(diǎn)了點(diǎn)，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。
作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著(zhù)重要的`信息，成為他們努力地坐標方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛(ài)心、細心變成“成功教育”的動(dòng)力。
幼兒園大班教育筆記14
在幼兒園的教育過(guò)程中，老師的獎勵總能讓孩子們很開(kāi)心，也容易激起孩子的上進(jìn)心。因而，現在的幼兒園老師都比較注重給孩子獎勵這一激勵方式，給孩子獎勵小紅花或者小星星等已經(jīng)成為幼兒教育過(guò)程中一種常見(jiàn)的行為。
這種獎勵方式無(wú)疑是很好的，但主動(dòng)權都在老師的手中，老師完全可以根據自己的喜好來(lái)決定獎勵的對象。如果把這種獎勵的主動(dòng)權轉交給孩子們，這樣是否更好呢？我們來(lái)看看一個(gè)幼師的幼兒園大班教育筆記。
那是一個(gè)周五的下午，例行的'一周總結、獎勵活動(dòng)，我答應孩子們，如果都表現好就每人獎一面彩旗，好讓他們高興�？珊髞�(lái)一看彩旗沒(méi)幾面了，這可怎么辦呢？情急之下，一個(gè)想法冒了出來(lái)：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車(chē)，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車(chē)、彩旗，還有上次活動(dòng)后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價(jià)該如何獎勵呢？結果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動(dòng)表現得異�；钴S、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著(zhù)說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎給誰(shuí)，為什么要獎給他，等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那個(gè)孩子，然后其他孩子再說(shuō)一些勉勵的話(huà)，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動(dòng)我都把權力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問(wèn)題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來(lái)，口頭語(yǔ)言的表達能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處，也知道了自己的不足。
想想以前獎勵孩子時(shí)，都是把決定權獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說(shuō)誰(shuí)乖誰(shuí)就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實(shí)是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)誤區。所以，現在無(wú)論在課堂上還是在游戲活動(dòng)中，我都把獎勵的權利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰(shuí)。
把獎勵的權利交給孩子，從而使他們的語(yǔ)言表達能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會(huì )了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
可見(jiàn)，在幼兒教育的過(guò)程中需要不斷改進(jìn)教育的方式，在原有教育方式的基礎上不斷加以改進(jìn)，這樣我們的幼兒教育才會(huì )不斷向前發(fā)展。
幼兒園大班教育筆記15
幼兒園班級管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級來(lái)實(shí)現的，所以說(shuō)班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個(gè)小小的班級是社會(huì )的縮影，一個(gè)班級就是一個(gè)世界，它包容著(zhù)不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì )的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì )的具體操作者、執行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級管理?落實(shí)晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時(shí)告知家長(cháng)其危害，要讓家長(cháng)有警惕意識，樹(shù)立安全工作檢查第一。
因此，嚴把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數在戶(hù)外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶(hù)外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環(huán)節，許多安全事故通常是在這一環(huán)節發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì )有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè )，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節的宗旨。這要求老師在戶(hù)外活動(dòng)前認真的.交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀(guān)察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶(hù)外活動(dòng)結束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數，避免遺漏幼兒。
嚴把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(cháng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規定在每個(gè)班級里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設施設備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時(shí)候再給幼兒進(jìn)食。
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