【實(shí)用】教育筆記15篇
教育筆記1
讀完《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我受到了很大的啟發(fā)。我什么也沒(méi)說(shuō)，但其中一個(gè)故事給我留下了深刻的印象：德羅西是這篇以祖國為主題的作文中最好的一篇，沃提尼認為他肯定是第一位的.，更不用說(shuō)嫉妒了。他睜紅了眼睛，故意打了個(gè)大噴嚏，老師突然明白了他的意思，瞥了他一眼，警告他嫉妒別人是不禮貌的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要取長(cháng)補短。沃蒂尼很不服氣，心里想：我不嫉妒那些因為老師的偏好而獲得第一名的人。沃蒂尼非常不服氣，心想：我不嫉妒那些因為老師的偏好而獲得第一名的人。當幾個(gè)人看到它時(shí)，他們用筆寫(xiě)了一個(gè)紙徽章，畫(huà)了一條黑蛇，離開(kāi)座位嘲笑他。德羅西發(fā)現他搶了徽章，憤怒地撕破了徽章。沃蒂尼很遲鈍，他后悔自己有這個(gè)想法。
在我看來(lái)，嫉妒是每個(gè)人都有的心情。我們應該端正態(tài)度，不要以惡棍的心態(tài)度對待紳士的腹部。這樣，我們就可以擺脫一切自私，敞開(kāi)心扉，不在乎得失。
這本書(shū)用拳頭詮釋了世界上最偉大、最平凡的愛(ài)，發(fā)人深省，讓人流下了許多動(dòng)情的眼淚。它充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)，是一本真正值得一讀的書(shū)。
教育筆記2
我們班的余xx小朋友，從小班開(kāi)始我就發(fā)現她不愿意在集體面前展示和表現自己，并不是她不會(huì )或者是做不好，而是她不愿意。對在集體面前表現，她很害怕、很為難！有時(shí)我們老師鼓勵她在集體面前回答問(wèn)題或展示自己，她甚至會(huì )為難的哭起來(lái)。 對于她是這個(gè)情況，她的父母也表示很著(zhù)急，卻不知道該怎么做，她在家和在學(xué)校的表現都很好，學(xué)習很認真，而且聽(tīng)話(huà)，可就這個(gè)問(wèn)題總是困擾著(zhù)她。在我們老師和她父母的溝通之后，達成共識：不管在家還是在幼兒園，我們都盡量的給她鼓勵和機會(huì )鍛煉她的膽量和自信，讓她走出困境。 剛開(kāi)始，我們都盡量找機會(huì )鍛煉她的膽量，比如：讓她上課回答問(wèn)題、給大家講故事、說(shuō)一說(shuō)自己在家的情況、和小朋友一起在集體面前唱歌、讓她為小朋友發(fā)餅干等等……經(jīng)過(guò)了一年的`努力，余xx終于從剛開(kāi)始的不愿意到勉強愿意再到現在的愿意�？粗�(zhù)她的變化，我們老師和她的父母都很高興。中班的六一兒童節的大合唱節目，她也上臺演出了呢！我們都為她自豪，她在慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地戰勝自己！當然她現在還需要繼續努力。我們也會(huì )繼續鼓勵她，給她創(chuàng )造更多表現自己的機會(huì )。相信她會(huì )一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(cháng)起來(lái)，變成一個(gè)有自信，敢于表現自己的孩子！
教育筆記3
一翻開(kāi)李鎮西老師 的《愛(ài)心與教育》，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫(xiě)著(zhù)：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育。李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心，二是他的做有思想的教師，三是他的對教育的反思。
（一）愛(ài)心
李老師的書(shū)中有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大。只有愛(ài)，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國家、社會(huì )創(chuàng )造更多溫暖與和諧 。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。就如李鎮西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”。我也非常贊同李老師說(shuō)的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！ 擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤�！稅�(ài)心與教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復，與李老師相比，我真的羞愧難當！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬(wàn)同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。足以看出他對學(xué)生的耐心：“一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有�！崩铈偽骼蠋熤阅艹蔀槊麕�，我想就是因為他對教育的執著(zhù)，對學(xué)生智慧的愛(ài)。
（二）做有思想的教師
“李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師�！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮西的評價(jià)。他遵從于蘇霍姆林斯基的教育理論，李老師在文中歸納到：“我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的'田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；而且，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！彼�十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì )有集體”。要想用三言?xún)烧Z(yǔ)概括蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)點(diǎn)，不是一件容易的事。但我認為，他全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人！他說(shuō)，教學(xué)大綱、教科書(shū)規定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒(méi)有規定給予學(xué)生最重要的一樣東西，這就是：幸福。他的教育信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個(gè)從他手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！弊x罷此書(shū)，我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李鎮西老師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)自己的教育思想。所以，我覺(jué)得我們學(xué)李鎮西，最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。 不能否認現在確實(shí)涌現出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數量極少。大多數教師仍然扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色：重復著(zhù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，復制著(zhù)別人寫(xiě)過(guò)的教案，模仿著(zhù)別人上過(guò)的課。李老師說(shuō)：“當教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話(huà)�！边@句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，多向名家和大師學(xué)習，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結。李老師曾感慨地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光�！崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯逃宜枷氲募橙『头e淀。我們向教育家學(xué)習，不光要學(xué)習教育名家的理論和思想，還要學(xué)習他們持之以恒地學(xué)習和總結的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己，與李鎮西老師相比，真感到汗顏！ 大師的成長(cháng)并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫、彷徨，經(jīng)歷過(guò)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習積淀過(guò)程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實(shí)地認真學(xué)習和反思總結。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧
（三）對教育的反思
除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”，書(shū)中還震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！睍r(shí)，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。 李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！ 我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩�！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
教育筆記4
自開(kāi)學(xué)到現在雖然不是很長(cháng)時(shí)間，但本學(xué)期我們班又來(lái)了許多新生看到孩子臉上活潑、好動(dòng)、天真、主動(dòng)、內向的性格之外，我知道想相識了解他們海疆要一段漫長(cháng)的過(guò)程。照看新生是很有挑戰性的一份工作，將迎接我的難解接踵而至。而我也信任，我會(huì )一個(gè)個(gè)的去克服它，戰勝它!
由于我是夜班保育員，大多時(shí)間是關(guān)注孩子們睡覺(jué)，所以對們的了解不深。但其中的一位小摯友使我印象特別深刻，就是賈文澤小摯友，哭鬧特殊嚴峻，因為他是新生，剛起先我還覺(jué)得情有可原，因為新生要適應心得環(huán)境，須要一段時(shí)間，過(guò)兩天就會(huì )就會(huì )好起來(lái)�？蛇^(guò)了快一個(gè)星期還是那樣哭鬧，哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，脾氣倔強，怎么哄都不聽(tīng)。一個(gè)勁地哭著(zhù)說(shuō)：：“我要媽媽?zhuān)揖鸵獘寢尅��？捱^(guò)一會(huì )后，于是我都語(yǔ)重心長(cháng)的勸他，剛起先都是無(wú)濟于事，后面就好了許多。從他的眼神中能看到的是他很沒(méi)有平安感。那種目光難以置信是從一個(gè)五歲的孩子所發(fā)出來(lái)的神情。既堅韌、有固執。于是我就不斷的和他溝通、講道理、他還有兩個(gè)玩的好摯友也會(huì )始終在勸他，幫助他。我只是希望能用我的愛(ài)心和耐性讓文澤珍寶多一份平安感。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的'時(shí)間，文澤小摯友慢慢的不會(huì )再晚上哭鬧了，并學(xué)著(zhù)做一個(gè)小小的男子漢了。
孩子本該有一個(gè)天真爛漫純凈可愛(ài)的心，可在文澤小摯友身上，我只看到他內心的倔強，和沒(méi)有平安感。所以作為老師或者家長(cháng)都要賜予這樣的孩子多一些的勸慰和耐性，并要讓他知道一些男孩子應有的堅毅和英勇。這樣對他以后的成長(cháng)以及身心健康都有很大的好處。
教育筆記5
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí),他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手,主動(dòng)跟老師打招呼:“老師你好”,當然他也會(huì )得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了,秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上,然后問(wèn)老師:“老師,你看我棒不棒”,同樣他會(huì )得到老師的夸獎“秉祿真棒”。
可是今天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,因為他感冒了,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后,我喂他吃藥,可是好話(huà)說(shuō)了一大筐,他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭,這時(shí),不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一起喊著(zhù)“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖,我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩,不怕苦、很勇敢對嗎?”,“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”,同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵的,作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎,多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康快樂(lè )的成長(cháng)。
3、利用值日生活動(dòng)培養和鍛煉孩子
剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當時(shí)心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎?我面對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心的鍛煉和培養,在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作,每天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的'勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。
4、 抓住時(shí)機教育孩子
昨天，我帶領(lǐng)孩子們去操場(chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著(zhù)了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著(zhù)了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說(shuō):“對不起,我不小心的�！钡�,佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�,不知所措。這時(shí),我也不得不參與調解啦,我對佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團結,互相諒解,那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰爭暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續練呼啦圈，準備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿(mǎn)情緒時(shí),結果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉刷的一下變紅了,看得出心里害怕啦,這時(shí), 旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對不起,我不是故意的�！蔽壹泵λf(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的�！�
我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機的,我對佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì )原諒別人的,如果我今天不原諒你的話(huà),你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八�,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。
5，引導孩子有事要用語(yǔ)言表達
我們班一個(gè)叫王浩強的小朋友，上課不認真聽(tīng)講,排隊不好好排,反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地接受,可是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事,而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子,應該對自己的行為有一定的控制能力,而且對自己行為造成的結果應該學(xué)會(huì )接受才行，可這孩子越演越烈。通過(guò)調查知道,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對這個(gè)寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時(shí)引導,孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧,通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來(lái)用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為,老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。
我首先 和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達,而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。
6，保護幼兒的自尊心
今天中午吃飯時(shí)我發(fā)現博文的桌子下邊有水,就問(wèn):“博文你的桌子下邊怎么有水呢?”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話(huà),我又說(shuō):“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮�。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊, ,現在你先吃飯,等吃完了飯老師幫你收拾�！� 博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時(shí)候我去給博文換褲子,摸到里面的秋褲也濕了,我明白博文不是灑湯了,而是尿褲子了,我又重復的問(wèn)了博文一遍,博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣子,我說(shuō):“唉,博文你可以小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話(huà)�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō):“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f(shuō):“不要緊,以后記住有尿去廁所�！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō):“老師你們說(shuō)什么?”我告訴孩子們:“這是我們的秘密,不能告訴你們,是不是博文�！辈┪目粗�(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子已經(jīng)有了很強的自尊心,他們知道尿褲子是一件不光彩的事情,所以尿了褲子也怕別人知道。幼兒期是孩子自我意識的形成時(shí)期,他們開(kāi)始注意別人對自己的評價(jià),保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(cháng)的重要心理因素,如果我們不注意教育方式,經(jīng)常使孩子出丑,將會(huì )使孩子變得不以為恥、習以為常,無(wú)形中對不好的行為起了加深作用,這樣做既維護了孩子的自尊心,又起到了很好的教育效果。
教育筆記6
參加工作很多年來(lái)，很多時(shí)候我們的工作常態(tài)也許只是把手邊的工作由陌生變得熟悉。當講解課文不再成為我們的負擔，我們在怎樣更深入、更藝術(shù)地解讀文本上花費精力。毋庸置疑，繁雜瑣碎的現實(shí)正在使我們的生活變得支離，在對待工作的態(tài)度上，也許這種苦澀而甜蜜的咀嚼過(guò)程能夠讓我們收獲幸福感覺(jué)。當自我的一腔心血在課堂之上成為我們揮灑才智的真情演練，之前的所有煎熬也許都已經(jīng)云淡風(fēng)輕。很多時(shí)候，我們在這種簡(jiǎn)單然而十分充實(shí)的輪回中度過(guò)白天和夜晚，看身前身后的繁華漸漸地迷蒙雙眼卻依然癡心不變。
作為教師，我們很自然地把自我定位為知識的傳授者。時(shí)代闊步前進(jìn)，教師依然清貧�？墒�，無(wú)論是剛剛走上工作崗位的年輕人，還是白發(fā)皤然的老同志，他們都能夠堅守自我的工作職責，把自我心中所有想盡一切辦法傳輸給學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是無(wú)私的，也是偉大的。我們有快慰的時(shí)候，可是我們也有心痛的時(shí)候。雖說(shuō)是太陽(yáng)下頭最光輝的職業(yè)，可是這種光芒究竟吸引了多少人參與其中？書(shū)中自有千鐘粟換來(lái)的也可是是我們平凡的生活。學(xué)生聽(tīng)其道之后不再親其師，我們成了被多次遺忘的群體。日出而作、日落未息的生活狀態(tài)怎樣才能夠帶給我們富足的精神與寧靜的心態(tài)？
所以，如果靜下心來(lái)聆聽(tīng)自我，其實(shí)在匆忙的身影背后有很多問(wèn)題壓迫心頭。王金戰教師創(chuàng )造了很多教育神話(huà)，他能夠把倒數第一名的學(xué)生送進(jìn)北大、清華，著(zhù)實(shí)令人驚嘆�？墒�，不能忘了他是在北京。也許這位學(xué)生本來(lái)就是一位英才，地利人和，那就無(wú)所謂“造就”了。我想王金戰教師的可貴之處在于他能夠使真正的金子發(fā)出耀眼的'光芒，而不至于被埋沒(méi)。這本書(shū)并非教大家怎樣把石頭變成金子，而在于告訴大家怎樣把玉石雕琢成晶瑩的美玉。閱讀《英才是怎樣造就的》，不應當抱著(zhù)尋找答案的想法，因為我們的很多問(wèn)題他并沒(méi)有給予回答。掩卷沉思，我們卻能夠從中得到不少有益的啟示。
在課堂之上，我們會(huì )看到睡覺(jué)的、眼神空洞的、無(wú)心學(xué)習的等個(gè)別狀態(tài)不佳的學(xué)生。有時(shí)，我們會(huì )這樣想：他不想學(xué)習就算了，畢竟學(xué)習是他的事。事后想想，這種想法是一廂情愿的，也是武斷的。學(xué)生的學(xué)習是他自我的，也是屬于教師的。王教師現身說(shuō)法，高中時(shí)，化學(xué)教師一個(gè)小小舉動(dòng)就激發(fā)了他無(wú)限的學(xué)習熱情，竟然能夠把地窖當作學(xué)習的天堂。而他自我也能夠用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生感到不學(xué)習就是一種折磨。語(yǔ)言的力量是巨大的，所以，無(wú)論在課堂內外，我們都不應當吝嗇自我愛(ài)的語(yǔ)言，應當讓語(yǔ)言成為激蕩學(xué)生心胸的滾滾浪濤，洗滌學(xué)生心中偶爾泛起的沉渣碎片，在雙向的、真誠的交流中構建教與學(xué)的和諧。這樣，教師和學(xué)生是平視的，也是單純的，這種相互交流的狀態(tài)維系著(zhù)一種平衡而又穩固的溫情。教學(xué)，不應當只是說(shuō)出知識和見(jiàn)解，更應當是讓學(xué)生理解和理解你的知識和見(jiàn)解，從而自主學(xué)習，隨著(zhù)時(shí)日增長(cháng)才智。
僅有這樣，學(xué)生和教師才有了進(jìn)一步溝通的可能�？吹綄W(xué)生滿(mǎn)頭的烏發(fā)和蔥蘢的青春，我們感受到他們每一刻都在成長(cháng)�？吹剿麄儫o(wú)邪的笑和純情的哭，我們想起自我的以往年少。當他們舉起的零食因為你的發(fā)現而慌亂地掉落，他們一臉善意地提醒你偶爾的失誤，他們因為成績(jì)的低迷向你尋求幫忙，還有，他們從來(lái)微笑地向你問(wèn)好，他們送上溫馨的祝�？ㄆ�，他們從來(lái)以無(wú)敵的青春守候在你的身邊，每一個(gè)教師都該愛(ài)他們，理解他們，并給予寬容。王金戰教師在和一個(gè)紀律較差的學(xué)生談話(huà)的時(shí)候這樣說(shuō)：“研究到你的特殊情景，我允許你每周違反兩次紀律�！崩斫馊f(wàn)歲，僅有真正深入了學(xué)生的內心并理解他們，我們也會(huì )得到理解，得到來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。
教師在學(xué)校日落的每一個(gè)黃昏思考，也在城市日出的每一個(gè)早晨趕路。我們居住在這個(gè)繁華的城市，讓早讀的朗朗書(shū)聲把耳朵叫醒，讓夜晚的通明燈火把生命照亮。我們要教給學(xué)生準確無(wú)誤的知識，要為他們走向成功鋪設路途，所以，很多時(shí)候教師的心是很累的。教師每一天都處于一種學(xué)習的狀態(tài)，奔波待命的狀態(tài)，是什么讓他們無(wú)怨無(wú)悔地堅守，我想應當是一顆火熱的良心以及對這片凈土難以割舍的愛(ài)。王金戰教師說(shuō)：“世間萬(wàn)物，寧靜是一種偉大的力量�！痹谶@片不大然而美麗的學(xué)校內，我們讀書(shū)、寫(xiě)作，傳道授業(yè)，涵養精神。在這樣的堅守中，我們送走每一個(gè)日出月落，我們竭盡所能地送走一屆屆學(xué)生，然后看身邊的學(xué)校安靜繼而喧騰，飛揚在我們身邊的永遠是生命中最完美的青春詩(shī)篇。
所以，王金戰教師供給給我們的并非能夠直接拿來(lái)為我所用的范本，說(shuō)老實(shí)話(huà)，我們很多教師的做法并不比他遜色多少。其實(shí)，從中領(lǐng)悟一種教育的理念和精神也許比單純的吹捧更重要�；诖�，教師的五個(gè)關(guān)鍵詞我理解為：愛(ài)、理解、寬容、堅守、崇高。
教育筆記7
假期，我讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，感覺(jué)很多。
這本書(shū)是由意大利著(zhù)名作家亞米契斯寫(xiě)的。他以意大利四年級學(xué)生安利柯的眼光和語(yǔ)氣，以日記的形式描述了學(xué)校和家庭中發(fā)生的事情。每一篇文章都充滿(mǎn)了愛(ài)的旋律，人的心，扣人心弦，向我們展示一個(gè)溫暖的世界。主角安利柯是一個(gè)樂(lè )觀(guān)、善于助人、富有同情心的好青年。父母、姐姐、老師、同學(xué)都關(guān)心他的生活和學(xué)習，教他如何做人，安利柯也生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。書(shū)中的故事有些凄美有些歡樂(lè )，讓我仿佛融入其中。
看完之后，我學(xué)到了很多。我知道我應該熱愛(ài)生活、勞動(dòng)、祖國、他人和弱者�？赐曛�，我對愛(ài)這個(gè)詞有了更深的理解。愛(ài)有很多種，包括對祖國的愛(ài)、善良的母愛(ài)、寬廣的父愛(ài)、對同學(xué)的愛(ài)、對學(xué)習的愛(ài)、對弱者的愛(ài)、對物品的愛(ài)。我們也應該有一顆純潔、善良、充滿(mǎn)愛(ài)的心。我們應該學(xué)會(huì )感恩，感恩撫養我的父母，感恩給我知識的`老師，感恩幫助過(guò)我的同學(xué)。
《愛(ài)的教育》就像一首美麗的音樂(lè )，一杯清水沖洗我的心，一頓美味的精神盛宴……
相信每個(gè)人都會(huì )奉獻一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì )變得更美好。
教育筆記8
在中班這個(gè)年齡段中會(huì )遇到很多關(guān)于“分享“的問(wèn)題，因為中班的孩子的年齡特點(diǎn)有這樣一個(gè)特點(diǎn)：占有欲強。當孩子們的占有欲望產(chǎn)生的時(shí)候，就會(huì )發(fā)生——玩具的爭搶?zhuān)瑫?shū)本的撕拉…
我們該如何幫助孩子們建立“分享”的意識呢?
早上晨間活動(dòng)的時(shí)候聽(tīng)見(jiàn)有小朋友告狀：“姝予哭了!”只見(jiàn)姝予哼哼唧唧的哭著(zhù)，似乎沒(méi)有什么太多的不快。于是我來(lái)到他的身邊坐下，看見(jiàn)他正在和俊熙爭搶玩具。此時(shí)，俊熙看我來(lái)了，帶著(zhù)可憐的眼神求助與我，貌似說(shuō)：“我真的不想把玩具給他，可是老師來(lái)了，我只好暫時(shí)讓給他�！�
俊熙無(wú)奈的松開(kāi)了手，姝予很高興的把想要的玩具攏到自己面前，面帶勝利的表情玩了起來(lái)。而俊熙則委屈地抽泣起來(lái)，“一個(gè)帥氣的小伙，還流眼淚，太丟人了!”俊熙想著(zhù)，便躲開(kāi)我的視線(xiàn)，把頭轉過(guò)去了，不直視我的眼睛。這時(shí)我發(fā)現桌子上再無(wú)其他玩具了，便拿了一個(gè)玩具遞給俊熙，問(wèn)他：“那套玩具你玩了多久?”
他小聲說(shuō)：“剛剛玩，還沒(méi)擺完一個(gè)小朋友呢……”頓時(shí)我想：是否要重新考慮分享的含義。
這件事情讓我思考著(zhù)——
1.玩具的提供是否適合孩子們合作操作?這一點(diǎn)是老師提供材料的疏忽，這套玩具不適合合作進(jìn)行，適合個(gè)人操作。所以無(wú)形中將矛盾造成，給孩子的游戲制造不必要的障礙。
2.玩具什么時(shí)候適合分享?如果不問(wèn)俊熙的最后一個(gè)問(wèn)題，我可能還會(huì )依舊認為玩具應該分享，可面對只玩一小會(huì )兒的俊熙是否公平呢?讓孩子分享自己喜歡的東西給別人，我們是否也能把自己的心愛(ài)之物無(wú)條件的拿出來(lái)分享給別人呢?我們都做不到，又怎么要強行讓孩子這樣做呢。
3.對于想要玩的孩子怎么辦?我認為孩子有權利等待，他人玩完了再來(lái)玩。另外還自由權利接受拒絕，也應該嘗試讓他們接受別人的拒絕，當別人不能給予的時(shí)候，自己應該接受，下次再來(lái)這個(gè)活動(dòng)區玩。
孩子，走自己的路是幸福的
秋天的草叢中會(huì )有幾只小蚱蜢失去了往日的神氣，靜靜地趴在那里，即便是這樣也逃不出孩子們喜歡觀(guān)察自然的眼睛，丑丑就是一個(gè)很喜歡觀(guān)察周?chē)挛锏暮⒆�，他最先發(fā)現這些草叢中的小東西，他想擁有一只蚱蜢…..
每次的戶(hù)外活動(dòng)只要去有草的地方，就會(huì )看到一個(gè)跪在草叢上，蹲在草叢上和悄悄趴在草叢上的小男孩�？墒怯袝r(shí)候他也難以區分幼兒園里的自然草地和人工草坪，所以有時(shí)會(huì )產(chǎn)生很沮喪的情緒，有幾次，他發(fā)現人工草坪里什么也沒(méi)有，連草的`生命也沒(méi)有，他會(huì )問(wèn)我：“老師這是不是死的草?”
我解釋說(shuō)：“是大人們做的草，人工的�！�
他會(huì )肯定地說(shuō)：“那蚱蜢一定不會(huì )在這里�！苯酉聛�(lái)他會(huì )換一個(gè)地方找啊找，因為不會(huì )輕手輕腳他放掉了許多機會(huì )。
昨天，他高興地抓著(zhù)一只胖胖的蚱蜢向我展示：“我終于抓到了，你看看——”我被他成功的興奮所感動(dòng)，可是瞬時(shí)又覺(jué)得那只被抓的小家伙很可憐，丑丑卻認為這是他辛苦幾天的夢(mèng)想，是最近最偉大的收獲，因此，我沒(méi)有說(shuō)出“可憐”的感受。
戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)時(shí)，他遲遲沒(méi)有跟上隊伍，而是徘徊在水池旁，他把小蚱蜢放在水池里，蚱蜢還剩下一只腳，但仍在頑強地前進(jìn)，只靠一只腳的它顯得甚是可憐，幾個(gè)同伴圍了上去，有的小朋友想到去抓丑丑的蚱蜢，只見(jiàn)丑丑用力地推開(kāi)同伴，嚴肅地說(shuō)：“不要動(dòng)它，它很可憐的�！弊鳛榕赃叺睦蠋煘槌蟪笳f(shuō)出的“可憐”這個(gè)詞非常欣慰。
丑丑問(wèn)：“老師，它的家在哪?”
“你要干嘛?”
“我想送他回家�！�
我連忙回答：“草叢就是他的家�！�
丑丑聽(tīng)了，立刻輕輕地把它放回草叢中，不放心地看著(zhù)它。
“好了，它回家了，改天我們再來(lái)看它吧�！背蟪笕粲行氖碌仉x開(kāi)了。
雖然蚱蜢最終是個(gè)悲劇，但是我認為它犧牲的有價(jià)值的，因為有個(gè)男孩知道了愛(ài)護它，保護他們。放手讓孩子直面自己選擇的路，他們會(huì )在經(jīng)歷中收獲寶貴的經(jīng)驗和教訓。相信丑丑今后再也不會(huì )輕易地傷害一個(gè)生命。所以不要剝奪孩子選擇的權利，對漫長(cháng)的人生而言，每條路上的風(fēng)景都很美…
教育筆記9
1、他避開(kāi)人群，用防備的目光掃視這里的每一個(gè)人。
2、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，您用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。
3、希望源于失望，奮起始于憂(yōu)患。正如一位詩(shī)人所說(shuō)：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進(jìn)步快。
4、別在樹(shù)下徘徊;別在雨中沉思;別在黑暗落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來(lái)，就會(huì )發(fā)現，分數的陰霾不過(guò)是短暫的雨季;向前看，有一片明亮的天，不會(huì )使人感到彷徨。
5、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
6、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著(zhù)時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們在經(jīng)受大風(fēng)大浪的考驗之后，往往會(huì )變得更加堅強。
7、當你身臨暖風(fēng)拂面，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì )陶醉其中;當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時(shí)，一定會(huì )欣喜不已。你可曾想過(guò)，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。
8、倘若希望在金色的.秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
9、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不要裝模作樣，這是直率，不是軟弱，因為哭一場(chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心;山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持，這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
10,、是冬日的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛(ài)是大地的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
教育筆記10
伴，可能會(huì )認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì )感到受到排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長(cháng)此以往，會(huì )導致班級內同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì )性發(fā)展。
因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的`嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。
教育筆記11
“我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導，非常善于調動(dòng)幫助他成長(cháng)的各方面因素的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運，具有社會(huì )責任感的教師；是一個(gè)堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師�！敝煊佬陆淌凇段业睦硐虢逃酚靡宰悦愕倪@段話(huà)讓我感觸很深。
轉眼間，走上講臺快7年了。驀然回首，看看自己這幾年所走過(guò)的路，有悲、有苦、有樂(lè )、更有甜。每當看到學(xué)生看我的崇拜的眼神時(shí)，每當聽(tīng)到學(xué)生一聲聲發(fā)自?xún)刃牡膯?wèn)候時(shí)，我的心里就有一種說(shuō)不出的喜悅。每年教師節，收到學(xué)生悄悄送上的一份賀卡、一束鮮花、一個(gè)小玩意兒??盡管這些東西微不足道，卻蘊含著(zhù)孩子們的一份尊師情。然而它在我心中份量是不輕的，我都把它細細珍藏。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。作為小學(xué)老師和班主任的我，深感肩上責任之重大。每當有學(xué)生在學(xué)習上遇到困難時(shí)，我總會(huì )不厭其煩的'輔導他們；每當有學(xué)生身體不適時(shí)，我就會(huì )像他們的媽媽一樣關(guān)心、體貼他們，與母愛(ài)之情來(lái)關(guān)心愛(ài)護他們。要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，就必須用滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，尤其要關(guān)注那些各方面表現得不是那么好的學(xué)生。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！� 社會(huì )在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，先進(jìn)的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統教育思想。如果停止了學(xué)習，停止了攀登，整日坐兵養息，也許，終將不能培養出社會(huì )需要的人才而被社會(huì )所淘汰。正如加里寧所說(shuō)：“教師們一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中，生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生�！蔽易鳛橐幻W(xué)低年級數學(xué)老師，不能拘謹于低階段的數學(xué)教學(xué)，要向多學(xué)科縱深發(fā)展，要向多年段教學(xué)領(lǐng)域去發(fā)展，學(xué)習各學(xué)科的教學(xué)理論，探索各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗。我常利用空余時(shí)間和節假日學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和成功的教學(xué)案例，也常常利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)現代化學(xué)習工具，向同行們探討教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，不斷充實(shí)自己，完善自我。
我們教師身在學(xué)校，愛(ài)崗敬業(yè)，辛勤耕耘，隨著(zhù)時(shí)代在變遷，先進(jìn)的教育思想在逐漸地取代腐朽的傳統教育思想。如果停止了學(xué)習，停止了攀登，整日坐兵養息，也許，終將不能培養出社會(huì )需要的人才而被社會(huì )所淘汰�！敖處煙o(wú)小節，處處為楷模�！苯處煹囊谎砸恍�、一舉一動(dòng)都會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。作為教師的我深感肩上責任的重大，努力為孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣，做孩子們心目中最完美的偶像，從而使他們潛移默化地受到教育。每位教師都有自己的人生觀(guān)和世界觀(guān)。既然選擇了教師這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，就要有把自己的一生奉獻于教育事業(yè)的堅定決心。除了盡職盡責地完成教書(shū)育人的任務(wù)，更要勤奮學(xué)習，勇于探索，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)，撰寫(xiě)好教育教學(xué)經(jīng)驗論文，帶動(dòng)青年教師共同組成一支高素質(zhì)的教師隊伍，共同把教育作為終生追求的事業(yè)
教育筆記12
你們都長(cháng)大了
小馬長(cháng)大了腿也長(cháng)了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長(cháng)大了，跳得更高，能摘果子了。小象長(cháng)大了，鼻子更長(cháng)，更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(cháng)大呢？原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(cháng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。
“你長(cháng)大了嗎？”“我長(cháng)大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長(cháng)大了，會(huì )識字了；”“我也長(cháng)大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長(cháng)大了，個(gè)兒高了，還會(huì )許多許多本領(lǐng)”……
這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(cháng)大了。個(gè)子高了，教室也換了，現在是大班了，當起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對媽媽說(shuō)，我是姐姐了！對呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿(mǎn)了成長(cháng)的喜悅。欣長(cháng)大了，會(huì )把聽(tīng)到的故事復述給媽媽聽(tīng)了，很完整也很生動(dòng)，還會(huì )把每天發(fā)生的`事一一回憶下來(lái)，對了，還學(xué)會(huì )了關(guān)心別人。語(yǔ)長(cháng)大了，沒(méi)幾天就把西瓜燈節的舞給學(xué)會(huì )了，音樂(lè )節奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺，表情也更加生動(dòng)了。你們都長(cháng)大了，瞧，主題墻上貼著(zhù)的小衣服、小鞋子，早成了擺設品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱�，F在的你學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng)，還會(huì )關(guān)心媽媽呢。
“我會(huì )彈琴！”“我會(huì )吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫(huà)畫(huà)在了賀卡上，成為了教師節的禮物。老師真為你們高興，因為你們都長(cháng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì )了更多的本領(lǐng)，還要繼續學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè )地成長(cháng)，小班、中班、大班，在最后一年里你會(huì )學(xué)到更多更多。
教育筆記13
今天上午我走進(jìn)教室，大部分小朋友都坐得端端正正，一雙雙大眼睛望著(zhù)我，正等著(zhù)上課呢。
我站在講臺上掃視小朋友們，用贊揚的口氣說(shuō)：“小朋友們表現真好，很遵守紀律�！眲傉f(shuō)完這句話(huà)，我突然發(fā)現，王意小朋友的坐姿完全不同于別的小朋友，只見(jiàn)他翹著(zhù)二郎腿，兩手放在一個(gè)膝蓋上。這種坐姿對于一個(gè)坐在教室里上課的幼兒來(lái)說(shuō)，的確有一種不好的感覺(jué)。我不客氣地說(shuō)：“王意，快把你的腿放下來(lái)！哪個(gè)小朋友像你這樣翹著(zhù)二郎腿，像個(gè)什么樣子？”
王意很不情愿地把腿放了下來(lái)，說(shuō)道：“老師，你上課能把腿翹起來(lái)，我為什么不能呢？”聽(tīng)完他的話(huà)，我立刻覺(jué)得臉發(fā)起少來(lái)，辯解道：“老師什么時(shí)候蹺二郎腿了？”這一問(wèn)不要緊，教室里立刻炸開(kāi)了鍋�！袄蠋熅褪怯袔状卧谥v臺上蹺二郎腿了！”看來(lái)，我的確在上課中不經(jīng)意翹過(guò)二郎腿。如果今天不向小朋友說(shuō)清楚，看來(lái)是不好收場(chǎng)了。我誠懇地對小朋友們說(shuō)：“大家能勇敢地指出老師的錯誤，這表現很好。老師上課蹺二郎腿是不對的.。老師以后改正，絕不再犯。不過(guò)我有一個(gè)要求，請小朋友們不要學(xué)老師不好的地方，如果以后老師哪個(gè)地方做得不好，請小朋友們批評我，好不好？”這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
通過(guò)這件事，我更深刻地體會(huì )到了“嚴于律己，為人師表”的道理。
教育筆記14
陳鶴琴先生曾指出：服務(wù)精神的具備，是作為一個(gè)人、一個(gè)中國人、一個(gè)現代中國人的條件。具備了服務(wù)意識的幼兒，在以后的成長(cháng)道路中才會(huì )使服務(wù)成為習慣和自然，性格更加開(kāi)朗活潑，對自我充滿(mǎn)信心，積極向上，助人為樂(lè )，有同情心。因此培養幼兒的服務(wù)意識是建立良好品德基礎的保障，是社會(huì )發(fā)展的必需。
現在的孩子，都是家長(cháng)手心里的寶，家長(cháng)的包辦代替，讓孩子們自我服務(wù)意識薄弱，更不用談為他人服務(wù)了。我們常教育孩子：自己的事情自己做，別人的事情幫忙做。這幫忙也得要有機會(huì )才行。
孩子們進(jìn)入中班后，能干的孩子經(jīng)常是老師的小幫手，幫著(zhù)老師為大家做一些力所能及的事，比如：午餐前分小碗、放學(xué)前串杯子等。每次到這個(gè)時(shí)間，總有孩子意見(jiàn)很大，“老師，我沒(méi)分過(guò)�！薄袄蠋�，我也想分�！薄袄蠋�，你干嘛總是不叫我�！焙⒆觽兊�'意見(jiàn)，也常讓我犯難。午餐前讓一些小朋友也嘗試分碗，卻總是這桌碗太多，那桌碗不夠，有種添亂的感覺(jué)。為了能夠讓每個(gè)孩子都有機會(huì )為大家服務(wù)，減少孩子們的意見(jiàn)，我就在串杯子這件小事上做了調整。我和孩子們共同商量，決定按學(xué)號每天兩個(gè)來(lái)為大家串杯子。今天1號、2號，明天就3號、4號，這樣依次進(jìn)行。這樣一來(lái)大家都有機會(huì )做老師的小幫手，也有機會(huì )為大家服務(wù)了，孩子們的意見(jiàn)平息了不少。
為了培養孩子們的服務(wù)意識，我不斷的為孩子們尋找機會(huì )。我們班門(mén)口有個(gè)用吸管記每天喝水次數的一個(gè)統計表，我就利用這些一天插下來(lái)的吸管，讓幼兒每天放學(xué)前，按學(xué)號輪流把吸管放回吸管桶里。串杯子學(xué)號順著(zhù)來(lái)，那放吸管學(xué)號就倒著(zhù)來(lái)。每天放學(xué)前，會(huì )將第二天輪到的孩子先做提醒，引導幼兒明天更棒的表現。餐點(diǎn)時(shí)，讓兩個(gè)孩子分別給大家分碟子和餐點(diǎn)。午餐前，讓孩子幫忙擦桌子等等。小小的一件事，卻透露著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的服務(wù)。
《幼兒園教育工作指導綱要》中指出：中班幼兒要具有初步的責任感和為他人服務(wù)的意識。我們應該多給孩子提供服務(wù)的機會(huì )，自我服務(wù)是應該的，他人服務(wù)是助人的。從小給孩子一個(gè)服務(wù)的機會(huì )，讓服務(wù)成為一個(gè)習慣，成為一件自然而然的事。
教育筆記15
我常常會(huì )思考，為什么聰明伶俐的孩子會(huì )有更多人的喜歡和關(guān)注，即便是走在大街上，看到這樣的孩子也會(huì )忍不住多看上幾眼呢？幼兒園就仿若小社會(huì )，不乏各種類(lèi)型的孩子，他們來(lái)自不同的家庭，相貌、性格迥異，有的孩子老實(shí)安分，默默無(wú)聞；有的孩子淘氣調皮，狀況百出；有的孩子活潑能干，惹人喜愛(ài)。
班里的寶寶，聰明能干，做事又有條理。所以，我們有什么事都喜歡請她來(lái)幫忙，就是因為她太能干了，我想把鍛煉的機會(huì )分給更多的小朋友。所以最近這段時(shí)間，我在請孩子們幫忙做事情時(shí)，開(kāi)始有意鍛煉那些平日里不太愛(ài)講話(huà)，比較內向的孩子，比如：分玩具，發(fā)餐碟、擔任小值日生等等。我也會(huì )事先用點(diǎn)名的方式征得孩子的意見(jiàn)，被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去愉快地幫助老師做事情。
可是，由此一來(lái)，寶寶幫忙做事的機會(huì )越來(lái)越少了，每次我請小朋友幫忙，她的第一反應都很強烈“老師，我也能做的呀！”而我為了讓更多的孩子獲得鍛煉，往往都是婉言謝絕說(shuō)：“老師知道寶寶能干，那下次再請你吧�！辈恢挥X(jué)中，我發(fā)現那句“老師，我也能做的呀！”再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了，有的時(shí)候寶寶入園感覺(jué)有些不開(kāi)心情緒消極，甚至她還會(huì )拉著(zhù)媽媽的手哭鬧一番，弄得我們很是困惑不解。 后來(lái)，經(jīng)過(guò)思考我終于明白寶寶鬧情緒背后的原因，原來(lái)是她覺(jué)得我忽視了她的存在。通過(guò)這件事讓我不禁反思自己的行為，當然，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有問(wèn)題的'，但卻不應該因此忽略了那些能力強愛(ài)表現的孩子，應該給他們提供同等的機會(huì )，讓他們在原有的水平基礎上有更大的提高才是正確之舉。
認識到自己的問(wèn)題癥結所在，我連忙做了調整，有些難度事情，我就會(huì )點(diǎn)名對寶寶說(shuō)：“你能幫老師忙嗎？”寶寶總會(huì )笑逐顏開(kāi)的跑過(guò)來(lái)，一臉自豪的樣子。從這以后，寶寶又恢復了她的自信滿(mǎn)滿(mǎn)，那句響亮的“老師，我也能做的！”又重新掛上了嘴邊。
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