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地理教學(xué)筆記
地理教學(xué)筆記1
高中數學(xué)的課堂筆記整理，主要是指學(xué)生將教師教授的內容進(jìn)行整理和記錄，進(jìn)而為課后復習提供保障。在高中階段的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，課堂筆記對于學(xué)生而言具有非常重要的作用。然而，很多學(xué)生并不會(huì )整理課堂筆記，課堂筆記的作用還不能充分發(fā)揮出來(lái)。因此，對高中數學(xué)課堂筆記的整理工作進(jìn)行相關(guān)探討就顯得十分重要。
一、高中數學(xué)課堂筆記整理的重要意義
1.有利于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力
在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，數學(xué)課堂筆記是一個(gè)由聯(lián)想到分析再到文字的過(guò)程。在記課堂筆記的過(guò)程中，學(xué)生應該集中注意力，并在短時(shí)間內記錄盡可能多的教學(xué)內容，有效地鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，有些學(xué)生在課堂上并不能聽(tīng)懂和消化教師所講的內容，將這部分內容記成筆記，在課后進(jìn)行思考和消化，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的數學(xué)思維能力也有了顯著(zhù)提高。
2.有利于擴大學(xué)生的知識面
高中數學(xué)的教材內容是無(wú)法滿(mǎn)足高考要求和學(xué)生需求的。因此，有經(jīng)驗的數學(xué)教師都會(huì )適當擴充教學(xué)內容，這部分擴充的內容就是學(xué)生課堂筆記需要記錄的重點(diǎn)。學(xué)生對課堂筆記進(jìn)行整理，能夠加深對所擴展內容的理解，也就能夠擴大學(xué)生的知識面，因此高中數學(xué)課堂對課堂筆記的整理是十分重要的。
3.有利于學(xué)生對數學(xué)知識點(diǎn)的鞏固
在高中數學(xué)課堂學(xué)習過(guò)程中，課堂筆記能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現很多學(xué)生都會(huì )將自己整理的筆記進(jìn)行整理和回顧。復習筆記的學(xué)生往往能在考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。因此，高中數學(xué)課堂筆記的整理，能夠加強學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固，進(jìn)而有效增強學(xué)生的記憶能力。
二、關(guān)于高中數學(xué)課堂筆記整理的探討
1.培養學(xué)生記課堂筆記的習慣
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)教師應該培養學(xué)生記筆記的習慣。新教材的空白比較多，學(xué)生可以將一部分知識點(diǎn)記在書(shū)本的空白處，但是要注意不能隨意記錄，該記錄在相關(guān)知識的旁邊，便于學(xué)生及時(shí)復習，也能夠對課堂上所講的內容做到心中有數。例如，筆者在教授重點(diǎn)知識時(shí)會(huì )停頓下來(lái)，給學(xué)生記筆記的時(shí)間，并會(huì )將一些擴充的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據筆記完成課后的復習工作。
2.對容易出錯的數學(xué)知識進(jìn)行整理
在高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，會(huì )出現一些容易混淆的數學(xué)知識，對這部分數學(xué)知識進(jìn)行整理，可以采取記筆記的形式。例如，筆者在講解“利用判別式求值域”這一知識點(diǎn)時(shí)，告訴學(xué)生不要忘記討論，這是很多學(xué)生經(jīng)常忽略的重點(diǎn)內容，需要記錄到課堂筆記上，加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶，避免學(xué)生在做習題的過(guò)程中出現嚴重的失誤，便于學(xué)生查缺補漏，有效提高學(xué)生的.數學(xué)成績(jì)。
3.對課堂上需要整理的內容進(jìn)行明確
在對課堂筆記進(jìn)行整理的過(guò)程中，數學(xué)教師應該明確學(xué)生的筆記內容，數學(xué)課堂筆記主要就是“四記”：
第一，對教師的授課思路進(jìn)行記錄，明確課堂上研究的問(wèn)題是怎樣提出的，并需要采用怎樣的方法進(jìn)行解答；
第二，對課程綱要進(jìn)行記錄，這個(gè)過(guò)程主要是對課程結構和邏輯線(xiàn)索進(jìn)行記錄；
第三，對課程要點(diǎn)進(jìn)行記錄，這部分內容主要就是對數學(xué)課本中的定義以及需要注意的地方進(jìn)行記錄，并牢記教師在課堂上的補充內容；第四，對課堂上來(lái)不及弄懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便能夠在課后進(jìn)行梳理并解決。
4.高中數學(xué)課堂筆記要簡(jiǎn)潔
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現，越是簡(jiǎn)潔的筆記，越高效。因此，筆者經(jīng)常告訴學(xué)生，做筆記應該簡(jiǎn)潔高效，用最少的字記錄最多的內容。同時(shí)，還應該正確處理“聽(tīng)”“看”“思考”“記錄”四者之間的關(guān)系，如果不能很好地處理它們之間的關(guān)系，就會(huì )出現被動(dòng)局面。筆者一直提醒自己的學(xué)生，在課堂上要抓住教師停頓的機會(huì )，一邊思考一邊進(jìn)行記錄，有疑問(wèn)可以在課后向同學(xué)或教師請教，這樣數學(xué)教學(xué)才能收到最佳的效果。
5.及時(shí)做好歸納整理
很多學(xué)生在課堂上都是邊聽(tīng)邊記筆記，這容易造成筆記上面的內容混亂。因此，需要學(xué)生及時(shí)做好筆記的整理，及時(shí)對自己的筆記進(jìn)行歸納和整理，便于以后的復習。
總而言之，在高中數學(xué)教學(xué)中，課堂筆記的整理工作十分重要。數學(xué)課堂筆記的整理應該引起更多教師和學(xué)生的重視。
地理教學(xué)筆記2
如何學(xué)好高中數學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生研究的重點(diǎn)，其關(guān)鍵點(diǎn)之一就是提高課堂學(xué)習效率。提高課堂學(xué)習效率，除了要求教師精心備課、精心組織課堂以外，學(xué)生作為課堂的主體，也應該采取相應的措施來(lái)配合教師，我認為做好數學(xué)課堂筆記是重要的環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！弊龊霉P記，有利于學(xué)生理解學(xué)習內容、復習和記憶舊知識、積累資料和擴充新知識。如何引導學(xué)生做好高中數學(xué)的筆記成為一名高中數學(xué)教師必備的教育技能之一。
一、讓學(xué)生明確記高中數學(xué)課堂筆記的意義
數學(xué)這門(mén)學(xué)科，特別是高中數學(xué)，知識容量較大且知識點(diǎn)間具有很強的連貫性，其中包括很多的基本概念、基本定理、思想方法及數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，抽象難懂，極易混淆。有不少學(xué)生自恃腦筋靈活，理解能力較強，在初中階段就缺乏記筆記的習慣，到了高中仍然使用這種學(xué)習方法來(lái)學(xué)習數學(xué)，課堂上，有些知識點(diǎn)簡(jiǎn)單，聽(tīng)起來(lái)比較輕松，效率也不錯。但是根據記憶遺忘的規律，課堂記憶很短暫，記得快，忘得更快，不記筆記，很容易造成記憶的缺失，導致知識點(diǎn)的不連貫，到了考試才發(fā)現，原來(lái)做過(guò)的題型，需要記憶的一些公式結論，都已經(jīng)模糊或者遺忘，像這樣單憑腦子記憶，很難學(xué)好高中數學(xué)。因此，讓學(xué)生明確記好高中數學(xué)筆記一方面可以讓學(xué)生把有些難以理解的知識記下，留到課后去思考、去討論，而不會(huì )影響學(xué)習其他的知識點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)教師講解邊記筆記時(shí)，課后再及時(shí)、適當地復習一下筆記，就能加深記憶，即便因時(shí)間過(guò)長(cháng)而遺忘了某些內容，只要看到條理清晰，重點(diǎn)突出的筆記，也能激活記憶，重新回憶起那些知識。
二、教師應明確課堂筆記應該記的內容
課堂筆記應該記什么，怎么記，是擺在學(xué)生面前的一個(gè)難題。有的學(xué)生記筆記就是對教師課堂內容的一個(gè)完全的拷貝，教師說(shuō)的、寫(xiě)的一字不落地復制到筆記本上，甚至有的學(xué)生還抱怨跟不上節奏，我曾經(jīng)和學(xué)生笑談，你們將來(lái)估計都可以做記錄員了。很明顯，這樣記筆記肯定是不行的，如果把課堂筆記單純地看成聽(tīng)寫(xiě)，只會(huì )使學(xué)生精力過(guò)分地集中于記筆記上，這樣會(huì )影響學(xué)生對知識的理解，降低聽(tīng)課效果，肯定是得不償失。對于高中數學(xué)來(lái)說(shuō)，因為它的內容前后聯(lián)系緊密，邏輯性比較強，公式、方程和定理比較多，只要掌握關(guān)鍵內容，即可較為容易地推導或者解決其余問(wèn)題。那么數學(xué)課堂應該記什么呢？一記知識框架，每節課都有知識框架，教師也是按照這樣的知識框架上課，比如，對于概念，要記錄教師強調的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞，以及更深層次的理解；對于定理，要記錄定理的使用條件及用法；對于公式，要記錄教師總結的結構特征、變形特征、記憶方法、使用技巧等。二記疑難問(wèn)題，課堂上必定會(huì )遇到一些難以理解的問(wèn)題，應及時(shí)記下來(lái)，以便課后與同學(xué)討論或請教老師。三記思想方法，高中數學(xué)涉及很多的數學(xué)思想方法，在遇到時(shí)教師也肯定會(huì )強調，也應讓學(xué)生及時(shí)記下，讓學(xué)生在以后的學(xué)習中靈活應用。四記結論規律，教師在講一些知識點(diǎn)時(shí)，會(huì )得到一般性的結論和規律，這些結論和規律大多是該節課的重難點(diǎn)，更應當讓學(xué)生記下來(lái)。五記錯誤訂正，在課堂上難免會(huì )出現思路錯誤的題目，為了避免重蹈覆轍，在遇到這種情況時(shí)，一定要讓學(xué)生記下自己的錯誤，并用不同顏色的筆做好標記，寫(xiě)上錯誤成因及正確思路。
三、教師應明確課堂筆記怎么記
課堂筆記應采用“邊聽(tīng)、邊記、邊思”的方法。說(shuō)到底，提高課堂效率主要還是以“聽(tīng)課和思考”為主，以“記筆記”為輔。對于課堂筆記，我曾經(jīng)嘗試過(guò)一種方法：讓學(xué)生準備三種顏色的筆，黑色的筆作為記一般性的結論或者問(wèn)題；紅色的筆突出重、難點(diǎn)，記下本節課最需要以及最難以掌握的`知識點(diǎn)；而藍色的筆作為對問(wèn)題結論的進(jìn)一步思考或者是對課堂上理解錯誤的訂正或注解。這樣一堂數學(xué)課下來(lái)，筆記層次分明，清晰易懂，即使是很長(cháng)時(shí)間以后的復習，也能很輕易地區分重難點(diǎn)。當然，作為教師，不能遏制學(xué)生記筆記的風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課效率、理解能力和書(shū)寫(xiě)速度都不一樣，應該鼓勵每個(gè)學(xué)生按照自己的愛(ài)好和風(fēng)格做筆記，充分展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們在課堂上盡可能地認真聽(tīng)、多思考，最終養成良好的聽(tīng)課習慣。
四、教師應明確課堂筆記的作用
記錄課堂筆記的最終目的在于應用，為以后的學(xué)習作準備，否則就徒有形式，浪費學(xué)生的時(shí)間和精力。教師指導學(xué)生做好課堂筆記后，還應該指導他們正確地運用課堂筆記，比如，學(xué)生溫習功課時(shí)，指導他們看課堂筆記，出現知識遺忘現象時(shí)，引導他們查閱課堂筆記。這樣的課堂筆記才是最有效的。
地理教學(xué)筆記3
教學(xué)反思的重要性不言而喻。首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的教育理論學(xué)習。這不僅包括教師個(gè)人對教育理論經(jīng)典的研讀和思索，還包括教師帶著(zhù)反思中遇到的困惑與同事、專(zhuān)家進(jìn)行交流。其次，教學(xué)反思能開(kāi)拓教師思維。有教學(xué)反思習慣的教師比一般教師更愛(ài)“琢磨”。最后，教學(xué)反思能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。美國學(xué)者波斯納曾對教師成長(cháng)總結出了一個(gè)“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”的公式，意思就是日積月累的實(shí)踐經(jīng)驗加上有意識、經(jīng)常性的反思能有效提高教師的教研能力和理論水平。
當今的高校教師易陷于這樣一種困境：忙科研，輕教學(xué)；忙單干，輕交流。對他們而言，科研似乎比教學(xué)更關(guān)乎個(gè)人前途和利益，因此，筆者認為高校教師應自覺(jué)養成教學(xué)反思習慣，并終身受益于這種利校、利己的好習慣。
一、撰寫(xiě)教學(xué)反思日記
教學(xué)反思日記記錄教師的教育實(shí)踐和獨特感受。教師可以圍繞教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，自己的感受以及解決問(wèn)題的策略進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)反思日記注重“有感而發(fā)”，沒(méi)有固定的寫(xiě)作內容與風(fēng)格。教師可以忠實(shí)、客觀(guān)地描述剛發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件，或反思課堂，提出問(wèn)題，抑或更進(jìn)一步，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。只要教師能夠抓住教學(xué)反思日記的“針對性、具體性和探究性”，寫(xiě)自己感受到的困惑，寫(xiě)事件發(fā)生的原因及解決的對策等，教師就能輕松掌握這一改進(jìn)教學(xué)的有用工具。
二、以其他教師為鏡
聽(tīng)課是“以其他教師為鏡”最經(jīng)濟有效的方法。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習性的聽(tīng)課，特別是聽(tīng)一些優(yōu)秀老師的課可以使自己有意識地與他人對照，取人之長(cháng)補己之短。同時(shí)，也要邀請同事來(lái)聽(tīng)自己的課，這樣可以及時(shí)發(fā)現自己教學(xué)中的不足，有效改進(jìn)教學(xué)。另外，評課是必要的補充。面對面的評課有助于把問(wèn)題分析得更清晰、透徹，使被聽(tīng)課人能更好地了解自己的情況。此外，同行教師或聽(tīng)課專(zhuān)家的意見(jiàn)往往讓人有“醍醐灌頂”的感覺(jué)，對被聽(tīng)課人以后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。
筆者所在的院校非常重視聽(tīng)課與評課，每學(xué)期都舉辦相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)系層面每個(gè)教師說(shuō)課，專(zhuān)家與教師評課，再到學(xué)院層面優(yōu)秀教師上示范課，筆者學(xué)習到了同行與專(zhuān)家們的先進(jìn)理念與經(jīng)驗，也感受到提高自己教學(xué)水平的壓力和動(dòng)力。
三、鼓勵學(xué)生反饋
學(xué)生的發(fā)展是教師工作的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展情況也因此成為衡量教師工作質(zhì)量的標尺。我們鼓勵學(xué)生反饋，實(shí)際上也是促使教師以自己的教育對象——學(xué)生為鏡，不斷調整自己的教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)效果。
筆者所在的.學(xué)院每次期中考試后會(huì )組織師生座談會(huì )，充分了解學(xué)生對課程的反饋意見(jiàn)，再傳達給各個(gè)任課教師。學(xué)期末學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò )平臺，組織學(xué)生網(wǎng)上評教。通過(guò)細化的課堂評價(jià)標準，學(xué)生可以客觀(guān)、全面地評價(jià)每一門(mén)課程及教師，而教師也能從評價(jià)結果中汲取意見(jiàn)和建議。
除了學(xué)院統一組織的評教活動(dòng)，筆者自己也十分注重學(xué)生反饋。在教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國際外貿函電課時(shí)，我要求學(xué)生在期中考試后無(wú)記名寫(xiě)出自己的課程反思。根據反饋，筆者積極調整后半學(xué)期的教學(xué)內容，最終在學(xué)期末的評教中發(fā)現學(xué)生的滿(mǎn)意率有所提高。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定能成為名師，但如果寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師�！蔽覀冎挥性诮逃虒W(xué)過(guò)程中養成教學(xué)反思習慣，并在反思中做到勤學(xué)習、多積累，才有可能改變目前高校教師中某些差強人意的現狀，才有可能由“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉變，實(shí)現自身的職業(yè)成長(cháng)。
參考文獻：
論文摘要：養成教學(xué)反思習慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養成教學(xué)反思習慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內省、教學(xué)體驗、教學(xué)監控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng )新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(cháng)。
地理教學(xué)筆記4
著(zhù)名教育家葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年筆記有可能成為名師�！苯處熑绻軌蝠B成學(xué)習、筆記的習慣，將筆記活動(dòng)日�；�、制度化，在教學(xué)工作結束后撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，寫(xiě)下自己的經(jīng)驗、教訓或困惑，反思自己的教學(xué)，在頭腦中生成新的認識，積累新的經(jīng)驗，并在自己的職權范圍內反饋實(shí)踐結果，將對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有極大的促進(jìn)意義。配合以學(xué)�；騻�(gè)人定期組織與其他教師交流分析成敗得失，對筆記進(jìn)行再分析研究，讓教師處于積極碰撞、積極競爭中，達到資源共享、教師互動(dòng)，也能很好地樹(shù)立榜樣的示范和引導作用。我們有理由相信，一批思考型、研究型教師必將從這種不斷的筆記、積累、探索的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生。那么“什么是教學(xué)筆記？”“怎樣進(jìn)行教學(xué)筆記呢？”
所謂教學(xué)筆記，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)筆記一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。在近一年的調查中我們發(fā)現要進(jìn)行行之有效的教學(xué)筆記需要具備這樣的心理：
首先要有“關(guān)懷的準備”。這是教師成長(cháng)的原動(dòng)力，它既表現為對學(xué)生的關(guān)懷，也表現為對自己的關(guān)懷。筆記型教師要主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展；也要時(shí)刻關(guān)心自己，關(guān)心自己的成長(cháng)，關(guān)心自我的完善。
如果說(shuō)以上是縱向筆記的話(huà)那么橫向筆記對于青年教師的成長(cháng)也是有重要意義的，即要有構建的學(xué)習觀(guān)。筆記型老師一般把學(xué)習看作是一個(gè)主動(dòng)建構、社會(huì )建構的過(guò)程。他們努力做一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習者，不僅僅停留在靜的個(gè)人筆記方面，他們還會(huì )積極爭取他人的幫助，形成一個(gè)合作研究的團隊，把個(gè)人筆記升華為“集體筆記”�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞�！苯柚谕轮g的對話(huà)與交流，一人提出問(wèn)題，眾人參與，使得原來(lái)為各人所有的經(jīng)驗、觀(guān)點(diǎn)，成為一種共享的資源。
另一方面體現了“創(chuàng )新性教學(xué)的教學(xué)觀(guān)”。如果說(shuō)以上兩點(diǎn)還處于運籌帷幄的準備階段那么這一步則是筆記型教師厚積薄發(fā)的展現時(shí)期。筆記型教師都十分重視教師在學(xué)生學(xué)習和發(fā)展中的地位和作用�！洞缶V》指出，“教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！薄耙P(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現和反應，并敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答�！币蔀橐粋�(gè)研究者，研究自己的教育過(guò)程，研究學(xué)生的反應，將孩子們的反應看作重要的教學(xué)評價(jià)信息，并根據這些反饋信息改進(jìn)、調整教學(xué)。并在自我筆記中把這些已解決好的問(wèn)題鮮活地認真記錄下來(lái)，作為自己的財富永遠保存。
調查中我們總結出了教學(xué)筆記需要的以上心理狀態(tài)。除此之外我們發(fā)現青年教師若要“有效”的進(jìn)行教學(xué)筆記還需要以下外在的條件：
第一，豐厚的知識儲備。這個(gè)知識不僅包括堅實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還包括廣博的文化知識甚至鮮活的生活常識和時(shí)下流行的文化元素。有了這兩點(diǎn)，筆記才會(huì )深刻、豐富，成長(cháng)才會(huì )永不止息。但只有這兩方面，青年教師的筆記和成長(cháng)就會(huì )失去方向并且會(huì )走很多彎路，事倍功半。所以，科學(xué)的理論教育知識是我們必備的筆記指導，有了先進(jìn)的教育教學(xué)理論，我們才會(huì )達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，高級教師、名師、特級教師的成長(cháng)無(wú)一不說(shuō)明了這一點(diǎn)。
第二，獨特的創(chuàng )造性人格。不斷更新理念，大膽嘗試敢于創(chuàng )新，在傳授知識育人第一的理念下改變自己的認同觀(guān)，與學(xué)生共進(jìn)步，共成長(cháng)。教學(xué)手段和方式實(shí)現多樣化，真正做到“常教常新”。
第三，高超的教學(xué)藝術(shù)和出色的科研能力。善于運用語(yǔ)言、情境、動(dòng)作、表情等各種手段啟發(fā)學(xué)生，挖掘自己的潛能把課堂帶入鮮活的情境里。對于成功與失敗的嘗試要筆記沉淀，敢為人先，做大膽嘗試。
做好以上幾點(diǎn)，青年教師就會(huì )：
第一，認識和改變自己
這種學(xué)習方法的提出本身就是在如何改變性格這個(gè)議題基礎上思考的，通過(guò)對思想的追本溯源可以達到認識自我和改變自我的目的，集體筆記學(xué)習最終就是要改變我們的思想、行為和性格。集體筆記學(xué)習的方法可以實(shí)現這個(gè)過(guò)程，讓優(yōu)秀變成一種習慣。
第二，培養良好思維模式
集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，我們每個(gè)人的思維都有局限性，這是由我們的成長(cháng)、教育、經(jīng)驗、學(xué)習等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會(huì )固化從而變得根深蒂固。通過(guò)筆記學(xué)習可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應該是多元的，也允許不同的聲音，我們應該包容各種思想和思維。
第三，提升解決問(wèn)題能力
這種解決和分析問(wèn)題的思路做法可以鍛煉和提升我們解決問(wèn)題的能力，我們循著(zhù)這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源以及找出預防問(wèn)題的有效方法。
可見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)筆記有助于教師逐步培養和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的.實(shí)踐性知識，直至形成比較系統的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。在筆記中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)筆記，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
總之，教學(xué)筆記是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，也是回顧教學(xué)――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)筆記這一重要環(huán)節。教學(xué)筆記可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)主動(dòng)性，不斷的筆記會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
參考文獻：
教學(xué)反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的觀(guān)念、行為決策，以及由此所產(chǎn)生的結果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”；上海教育研究所顧泠沅老師也說(shuō)過(guò)：“反思三年成名師”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，讓教學(xué)感悟、研究反思成為教師的職業(yè)習慣和生存方式，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和職業(yè)尊嚴。
地理教學(xué)筆記5
我們這一代成長(cháng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè )活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀(guān)念的監管下，使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè )，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長(cháng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養讀書(shū)習慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(cháng)的“靈魂的工程師”。
“讀書(shū)”是人生積累 回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對書(shū)籍情有獨鐘，對于讀書(shū)，他們又有多么熱烈的情懷�！把矍爸毕氯ё�，胸前全無(wú)一點(diǎn)塵”的詩(shī)境告訴我們，書(shū)是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟�！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺(jué)!開(kāi)始的讀書(shū)，全憑自己的性情.《中學(xué)地理教師》中教師的經(jīng)驗文章，試著(zhù)用別人成功的經(jīng)驗指導自己的課堂教學(xué)。我用好奇、熱情和青春的質(zhì)樸開(kāi)始著(zhù)我教書(shū)育人的路，讀書(shū)給了寬闊的教育視野。工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂(lè )。但我們要把工作中的無(wú)奈化界，變成樂(lè )趣，在樂(lè )趣中完成工作，在工作中慢慢成長(cháng)進(jìn)步。正象螞蟻那樣，勤奮、執著(zhù)，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，由聚沙成塔。你也許會(huì )說(shuō)，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個(gè)性，可這就是生活，平凡人的生活。 “教書(shū)”是氣質(zhì)升華 隨著(zhù)躁動(dòng)青春的逐漸遠去，我的讀書(shū)也多了一份沉寂和思考，這段時(shí)間我最?lèi)?ài)看哲學(xué)、雜文和地理學(xué)教育理論書(shū)籍。
艱難并愉悅地讀著(zhù)這些書(shū)，逐漸萌發(fā)并促使我作一些研究生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養的策略，并用執著(zhù)撐起地理教學(xué)的一片原野，讀書(shū)堅定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學(xué)地理教師》已不再滿(mǎn)足閱讀經(jīng)驗文章，期刊中的理論文章是我的最?lèi)?ài)，每讀到一篇有見(jiàn)地的理論文章，對我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時(shí)，總有一種無(wú)法言表的激動(dòng)，慶幸生活中總有這樣的時(shí)光和心情。也許正是這些堆積如山的書(shū)籍，才放飛了我們的希望，實(shí)現了我們的夢(mèng)想，成就了今天的我們。但當富有挑戰的新世紀迎面撲來(lái)，富有激情的孩子們困惑的看著(zhù)我們時(shí)，我們沒(méi)有理由不去與書(shū)為友，沒(méi)有借口不去以書(shū)為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關(guān)系，無(wú)處不在的教學(xué)資源，無(wú)所不能的培養對象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書(shū)吧。把古代的，當代的，中國的，外國的，不管他是魏書(shū)生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學(xué)法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當作奶酪一樣去咀嚼她吧!因為她是一把金鑰匙，她能幫我們開(kāi)啟困惑的大門(mén)，也能引領(lǐng)我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書(shū)選中當作載體，去創(chuàng )造美麗的生活，注定一生與書(shū)糾纏，那就讓書(shū)來(lái)武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺(jué)，那將是我們?yōu)槿藥煹馁Y本和驕傲。
在平常的地理教學(xué)中,要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性.只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用,地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。
地理教學(xué)筆記6
一、教學(xué)反思的內涵
“反思”從字面釋義就是：反省，思考。思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思過(guò)去，是為了以后；反思過(guò)去之事，應該用在當下之時(shí)。
教學(xué)反思，指的是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的案例及其他教學(xué)活動(dòng)，分析和審視在此過(guò)程中自己的語(yǔ)言、行為及學(xué)生反饋等，由此來(lái)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行分析和總結，為教師在今后的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗。只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能更好地提高教師的教學(xué)能力。
二、教學(xué)反思的內容
在體育課堂教學(xué)中，教師認真反思教學(xué)的得與失，包括教學(xué)中具體細節，如情景導入、組織、講解、示范、練習、結束等具體環(huán)節的實(shí)施技巧，注重學(xué)生的反饋，這些都是教學(xué)反思的常規內容。
新一輪的體育與健康新課程改革，在教學(xué)內容、教學(xué)方式、評價(jià)方法等方面都發(fā)生了變化。很多體育教師在課改中創(chuàng )造出了許多新穎獨特、深受學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)新模式。但是，在課改中，也有些教師不知道如何讓學(xué)生喜歡體育課程，也不知道用何種方式更容易讓學(xué)生接受；還有一些體育教師甚至不敢教競技運動(dòng)技能，且對學(xué)習評價(jià)感到很難操作等。這些都需要我們認真梳理思路，積極反思，尋求合適的解決方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中找出新的課程改革中出現的好的教學(xué)模式和存在的問(wèn)題，也是我們教學(xué)反思的一項重要內容。
三、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師在實(shí)踐中反思自身及他人實(shí)踐的內容和結果，分析其背后所蘊涵的理論原理，提出解決問(wèn)題的假設，并在實(shí)踐中檢驗假設、層層推進(jìn)。但是，反思必須要得法，方能事半功倍。筆者總結出“三結合”教學(xué)反思方法。
1.課前質(zhì)疑反思、課中分析反思、課后歸納反思相結合
�。�1）課前質(zhì)疑反思。課前準備充足，多提出一些問(wèn)題進(jìn)行思考。例如課堂的設計是否得當、能不能實(shí)現教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)是否能突破等通過(guò)課前這些自我提問(wèn)的方式，讓教師預想課堂上可能出現的問(wèn)題，并找到解決的方法，這有利于提高課堂設計的全面性。
例如，在鍛煉學(xué)生耐力時(shí)，筆者開(kāi)始的設計是按傳統方式讓學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行定時(shí)長(cháng)跑。但設計之后筆者進(jìn)行了反思：這樣設計學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥、沒(méi)興趣嗎？通過(guò)分析教學(xué)內容及學(xué)生心理，筆者覺(jué)得，跑步只是提高學(xué)生耐力的一種方式，無(wú)論通過(guò)何種教學(xué)方法，只要能達到提高學(xué)生耐力的目的都是可以運用的。筆者提出了幾種教學(xué)形式，例如學(xué)生追逐跑、校園探險跑、袋鼠跳、跳繩等。學(xué)生可以選擇用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行鍛煉，來(lái)體驗體育鍛煉的樂(lè )趣。實(shí)踐證明，筆者經(jīng)過(guò)反思而修改的設計是合理的，學(xué)生練習效果非常好。因此，課前質(zhì)疑反思很有必要。
�。�2）課中分析反思。在課堂上教師設計好的課堂內容，有時(shí)受學(xué)生的課堂紀律等影響，往往不能按照預期完成。這時(shí)如果我們進(jìn)行課中分析反思，時(shí)時(shí)注重對每個(gè)環(huán)節的把控、對非預設情況發(fā)生的事情進(jìn)行反思，及時(shí)對教學(xué)設計進(jìn)行調整，就可以提高教學(xué)實(shí)效。
有一次課上筆者組織學(xué)生玩鉆山洞的游戲。所謂的鉆山洞，是把學(xué)生排成四路縱隊，每隊雙腳叉開(kāi)，形成一個(gè)山洞形狀，教師說(shuō)開(kāi)始后，站最后排的人從前面人跨中鉆過(guò)，站在隊伍最前面，然后依次按照順序進(jìn)行。其他班學(xué)生在以前的課堂中玩過(guò)這個(gè)游戲，且效果很好。但是，這次有幾個(gè)女學(xué)生卻面露難色，不想參加游戲，有個(gè)女生甚至快哭出來(lái)了。筆者當時(shí)馬上意識到這種教學(xué)設計有問(wèn)題、必須要調整，于是說(shuō)：“男生和女生分別站成兩組，面對面站立，將手臂搭在對方的肩膀上形成山洞，男生和女生比賽�！睂W(xué)生一聽(tīng)，喜上眉梢，不假思索地說(shuō)：“好哇，這樣的話(huà)，我們都愿意鉆�！庇纱丝梢�(jiàn)，課中及時(shí)分析反思非常重要。
�。�3）課后歸納反思。在上完一堂課后，筆者總是在歸納反思自己在這節課中印象較深的收獲和遺憾是什么； 認真思考教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節，哪一點(diǎn)做得比預期效果好、哪些還需改進(jìn)。通過(guò)分析總結，積累教學(xué)經(jīng)驗，為下一次課堂奠定基礎。
例如在教健美操的基本組合時(shí)，按教材都是教學(xué)生固定的組合動(dòng)作，而學(xué)生學(xué)完了也只是會(huì )這些組合，當班級需要學(xué)生排演出節目時(shí)，學(xué)生也只會(huì )跳教師教的組合。發(fā)現這種情況后，筆者進(jìn)行了反思，在以后教學(xué)時(shí)教完學(xué)生基本的.健美操動(dòng)作后，著(zhù)重讓學(xué)生用所教的基本動(dòng)作進(jìn)行組合的創(chuàng )編。后來(lái)在一次公開(kāi)課上，學(xué)生隨堂的創(chuàng )編組合讓在場(chǎng)的所有教師都贊不絕口，連筆者都大吃一驚，學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習熱情完全被激發(fā)出來(lái)了，教學(xué)實(shí)效大大提高。因此，課后反思能使教學(xué)更具科學(xué)性、合理性。
2.思考總結記錄反思和參加論文教案競賽反思相結合
�。�1）思考總結記錄反思。筆者常記教學(xué)筆記，把平時(shí)上課的點(diǎn)滴記錄下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。平時(shí)將能想到的內容進(jìn)行整理、收集，通過(guò)記錄反思形成良好的教學(xué)經(jīng)驗。這樣就會(huì )讓自己的教學(xué)少走彎路，并取得更好的效果。
在實(shí)際教學(xué)操作中，記錄體育課堂中的一些優(yōu)秀表現可作為經(jīng)驗，而對表現不好的記錄可以吸取教訓；記學(xué)生“意外之舉”、記精彩發(fā)言等任何有價(jià)值的課堂生成性資源。教師要養成愛(ài)記錄、善于記錄的習慣，要記在體育教材上、記在筆記本上、記在手機上、記在電腦中；還要分時(shí)段歸納整理收藏。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的記錄、整理、分析、總結，做到取其精華、棄其糟粕，將自己的教學(xué)水平提高到新的層次。
�。�2）參加論文教案競賽反思。把自己記錄的教學(xué)心得總結并寫(xiě)出來(lái)就是論文，把自己講過(guò)的教案整理出來(lái)就是比賽教案。參加競賽，可以對自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結，形成有自身特色的教學(xué)案例。教師可以通過(guò)競賽這樣的學(xué)習和交流平臺來(lái)展示和學(xué)習經(jīng)驗，將自己的經(jīng)驗分享給大家，同時(shí)也學(xué)習其他教師優(yōu)秀的教學(xué)成果。并且競賽的進(jìn)取精神既促使自身的不斷進(jìn)步，又能對教師行業(yè)整體水平的提高盡自己綿薄之力，共同推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。
3.常規教法的深入和個(gè)性教法的創(chuàng )新相結合
在體育教學(xué)中，并不是傳統的都是該拋棄的、不合理的。對一些技術(shù)要求比較精細的運動(dòng)項目或動(dòng)作，必須要運用傳統的教學(xué)方式。通過(guò)講解、示范、反復練習、糾正、再練習、保護與幫助等進(jìn)行教學(xué)。例如鉛球的投擲動(dòng)作、田徑的跨欄等教學(xué)，如果動(dòng)作不當，很容易會(huì )造成運動(dòng)損傷，對于這類(lèi)運動(dòng)技術(shù)要求較高的項目，我們還是應該以傳統的教學(xué)方法為主。
創(chuàng )新的個(gè)性教學(xué)方法，彌補了傳統教法的不足，讓學(xué)生對體育課程更有興趣，同時(shí)增進(jìn)了師生間的相互交流。讓學(xué)生由單純的被動(dòng)式學(xué)習變?yōu)橛信d趣的參與，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現玩與學(xué)相結合，使學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習，并從中發(fā)現學(xué)習樂(lè )趣。
傳統教法和個(gè)性教法的創(chuàng )新相結合，讓學(xué)生學(xué)習體育技能和提高自主學(xué)習能力同時(shí)進(jìn)行，既強身健體，又能提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的鍛煉習慣，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。
四、小結
論文摘要：養成教學(xué)反思習慣對教師職業(yè)發(fā)展意義重大。通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、以其他教師為鏡、鼓勵學(xué)生反饋三種方法，高校教師可以積極養成教學(xué)反思習慣，提升教育教學(xué)效果，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內省、教學(xué)體驗、教學(xué)監控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過(guò)程。具體而言，教學(xué)反思具有實(shí)踐性、主體性和創(chuàng )新性，即教學(xué)活動(dòng)的主體——教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新性的反思，從而促成自身的職業(yè)成長(cháng)。
地理教學(xué)筆記7
一、教學(xué)反思的重要性
1. 可促進(jìn)教師成為學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平
教師必須成為研究者才能實(shí)現專(zhuān)業(yè)化，反思是教師成為研究者的起點(diǎn)和有效途徑。正是作為個(gè)體的教師，通過(guò)分析和評價(jià)自己講課中的心路歷程，在反思中發(fā)現自己內隱的教育觀(guān)念，進(jìn)而能更為清楚地看到自我成長(cháng)的軌跡和內在專(zhuān)業(yè)結構的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而為更好地實(shí)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自控和調節奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，也正是通過(guò)課后反思，才能在教師已有的案例知識中凝煉出教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個(gè)體的不斷發(fā)展。
教學(xué)反思并不僅僅是一個(gè)人的單獨活動(dòng)，集體的反思性活動(dòng)往往是必不可少的`。集體進(jìn)行教學(xué)反思還可以促進(jìn)同伴互助的開(kāi)展，教師主動(dòng)與同行溝通、有針對性開(kāi)展專(zhuān)題討論，在交流中分享教育心得，利用教研活動(dòng)時(shí)間，圍繞自己備課中的某一問(wèn)題，進(jìn)行聚焦式研討，促進(jìn)教研水平的提升。
2. 教學(xué)反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識、建構知識，并推進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高
教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統，教學(xué)過(guò)程中常會(huì )出現新情況、新問(wèn)題。反思發(fā)生于貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，是教學(xué)過(guò)程的糾偏矯正和完善，反思作為教學(xué)變革與創(chuàng )新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。對教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行再思考，諸如如何改變角色、教學(xué)方式的新變化、課堂教學(xué)課程資源的發(fā)掘和有效利用，引導和促進(jìn)學(xué)生探究、自主、合作的學(xué)習等，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。
二、教學(xué)反思的基本內容
教師在開(kāi)展反思活動(dòng)時(shí)，注意形成教學(xué)反思的框架和基本切入點(diǎn)，教學(xué)反思的內容框架如下：
三、教學(xué)反思的載體
教師可以撰寫(xiě)反思文本，如教育日記、教后隨記、教學(xué)課例、教學(xué)隨筆等，作為體會(huì )、回憶、感想、比較、分析自身教育教學(xué)行為的載體。
1. 教育日記
教育日記是以專(zhuān)門(mén)的日記形式簡(jiǎn)單記載、如實(shí)反映每天的教育觀(guān)察、思考、總結、反思等，理論要求不高。對教育疑惑的或已經(jīng)證實(shí)的一兩個(gè)事件進(jìn)行深入、詳細的記錄與分析。包括對事件的所有可能性解釋、事件的意義、已經(jīng)學(xué)會(huì )的內容、提出的問(wèn)題、自己的看法等。
2. 教后隨記
教后隨記是指在課后及時(shí)記載、總結教學(xué)得失、感想等，它的記載靈活多樣，或插寫(xiě)在教案上，或寫(xiě)在課本的邊角，或稱(chēng)課后筆記或課后分析。教后感具有即時(shí)性特點(diǎn)，因此反思的框架和反思點(diǎn)不易丟失，但由于時(shí)間緊，因此容易丟掉細節，也不易系統性、理性地分析，所以需結合其他反思形式進(jìn)行補充。
3. 教學(xué)課例
教學(xué)課例針對某一節具體課的整體或某一片斷進(jìn)行深入細致的反思，由于有一定理性分析和認識，它不同于課堂實(shí)錄或教案。鄭金洲教授提出教學(xué)課例有如下三種基本結構：結構一，“教學(xué)設計總體思路+教學(xué)情景細致描述+專(zhuān)題教學(xué)反思”；結構二，“教學(xué)設計說(shuō)明+提煉后的教學(xué)場(chǎng)景+總體教學(xué)反思”；結構三，“教學(xué)設計+教學(xué)片斷+教學(xué)反思”。
具體內容包括：對教學(xué)設計的背景、思路與意圖進(jìn)行說(shuō)明；描述課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程；對授課過(guò)程及效果的反思與討論，重點(diǎn)說(shuō)明課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程與教學(xué)設計有何差異，哪些地方超出了預期的范圍，超出的部分是否具有教育意義；描述自己的授課感受與體驗，找出令人感到興奮和激動(dòng)、沮喪和困惑的地方，對成功的地方進(jìn)行總結，對失敗的地方進(jìn)行診斷、分析，并提出解決問(wèn)題的設想與建議。
4. 教學(xué)隨筆
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