幼兒園教師教育筆記通用[23篇]

　　教育筆記是一種記錄和反思教育現象、教育問(wèn)題、教育方法和教育經(jīng)驗的文本。它有助于教育工作者及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育改革和發(fā)展。以下是小編收集整理的幼兒園教師教育筆記通用[23篇]，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園教師教育筆記 1

　　今天下午，我和孩子們在草坪上玩紙球，大家開(kāi)心極了�；氐浇淌�，孩子們都一窩蜂似的往保溫桶那兒擠。讓孩子們排好隊后，我開(kāi)始一個(gè)一個(gè)幫孩子接水。

　　忙完后，我的`嗓子也快“冒煙”了，于是便順手拿了一個(gè)小杯子，我覺(jué)得用水龍頭接水太麻煩了，想省點(diǎn)事兒，就把杯子伸進(jìn)保溫桶里，這時(shí)紫陽(yáng)大聲嚷起來(lái)：“老師！杯子底下不干凈，你把杯子放進(jìn)桶里盛水一點(diǎn)也不衛生！”孩子們“呼啦”一下圍上來(lái)，看到紫陽(yáng)一臉嚴肅的樣子，我臉馬上紅了，趕緊把杯子拿出來(lái)，對紫陽(yáng)說(shuō)：“你批評得對，老師錯了，馬上改正�！毖┟钒盐业谋�子拿來(lái)了，我擰開(kāi)水龍頭慢慢接起水來(lái)�？吹轿业呐e動(dòng)，紫陽(yáng)咯咯地笑起來(lái)：“老師知錯就改，也是好孩子！”說(shuō)完蹦蹦跳跳地走了。

　　看到她那么高興的樣子，我很慚愧。周?chē)�有那么多雙小眼睛看著(zhù)自己呢，平時(shí)一些不在意的言行，孩子們都會(huì )看在眼里，從而會(huì )對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，作為幼兒教師，我們要多多注意規范自己的言行，言傳身教、以身作則做一名合格稱(chēng)職的好老師！

　　幼兒園教師教育筆記 2

　　“老師，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具�！痹诤⒆觽兊难壑行履甑亩Y物就是在吃的、玩的、還有愛(ài)美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說(shuō)，我愛(ài)你，新年老人。隨著(zhù)孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。

　　這是一節孩子們的做做玩玩活動(dòng)，我拿出新年老人的作業(yè)紙，讓孩子們觀(guān)察，“這是誰(shuí)，你在哪里看到過(guò)他”，孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論起來(lái)了，在孩子們議論的時(shí)候我說(shuō)：“你們要實(shí)現愿望可要對新年老人說(shuō)哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發(fā)現老爺爺沒(méi)有胡子，我說(shuō)那怎么辦，孩子們有的說(shuō)畫(huà)、有的說(shuō)粘，我說(shuō)我們來(lái)撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來(lái)撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說(shuō)就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺的嘴巴這里哦，于是我就將作業(yè)紙發(fā)給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進(jìn)行撕紙活動(dòng)，結果速度快的孩子等我沒(méi)有轉身就已經(jīng)撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來(lái)，這樣的活動(dòng)還能進(jìn)行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個(gè)活動(dòng)中很好的.體現嗎。在這個(gè)時(shí)候我還停。怎樣才能跳動(dòng)孩子們的積極性，很好的完成自己任務(wù)呢？你們這么愛(ài)新年老人，新年老人跟我說(shuō)了悄悄話(huà)，你們喜歡聽(tīng)嗎？于是我拿著(zhù)示范的新年老人說(shuō)，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒(méi)有碎掉，我很愛(ài)漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話(huà)你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來(lái)，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節有趣的做做玩玩的活動(dòng)得到了很好的效果。

　　我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動(dòng)的時(shí)候總是東看西看，結果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，原以為孩子們在撕面條的活動(dòng)上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動(dòng)中的興趣，發(fā)揮很好的教學(xué)效果，這還需要老師在活動(dòng)中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的能力不能得到一定的發(fā)展，而且撕紙活動(dòng)只會(huì )定在一種形式上，在老師恰當的引導下，孩子們的能力在活動(dòng)中快樂(lè )的發(fā)展，教師也會(huì )教的很輕松。

　　幼兒園教師教育筆記 3

　　這天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

　　看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

　　模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì )關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習三思而行！

　　幼兒園教師教育筆記 4

　　《幼兒園科學(xué)教育》是一本專(zhuān)業(yè)性比較強的書(shū)，記得還在讀書(shū)的時(shí)候，有位老教師就跟我說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深奧、也是比較難把握的一門(mén)學(xué)科。當時(shí)也沒(méi)什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

　　后來(lái)學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，他們所理解的科學(xué)知識，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗，是經(jīng)驗層次的知識。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說(shuō)明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無(wú)能為力。其次“兒童的.科學(xué)”是一個(gè)自己建構的過(guò)程，孩子的生活經(jīng)驗和認知能力影響著(zhù)他們現有知識結構，并且通過(guò)不斷地同化和整合改變著(zhù)知識結構，換句話(huà)也就是說(shuō)它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過(guò)程中的科學(xué)認識。最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨特理解。因為他們帶有很強的主觀(guān)色彩，(如認為船能浮在水面上是因為它很勇敢)，這既是它的不成熟之處，也是其獨到之處。

　　書(shū)中還詳細闡述了如何制定科學(xué)教育的目標，如何選擇科學(xué)教育的內容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀(guān)察認識型活動(dòng)、實(shí)驗操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。

　　雖然當時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺(jué)得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著(zhù)帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家�！�、《蘋(píng)果豐收了》、《樹(shù)葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺(jué)得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過(guò)了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過(guò)程讓我對幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認識，無(wú)論是從對科學(xué)活動(dòng)的目標制定，還是活動(dòng)的過(guò)程制定，都比原來(lái)有了一個(gè)深一層次的了解。

　　從書(shū)中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區別于一般的語(yǔ)言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書(shū)本等一些渠道)建立的經(jīng)驗的基礎上的一種科學(xué)交流學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)收集資料—共同分享來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，并利用視聽(tīng)媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，擴大他們的眼界。

　　其實(shí)書(shū)中還有提出了很多其它類(lèi)型的科學(xué)活動(dòng)的設計和指導，如觀(guān)察認識型的活動(dòng)、實(shí)驗操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等的詳細描述，感覺(jué)書(shū)中的一些知識對于我們一線(xiàn)的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

　　幼兒園教師教育筆記 5

　　我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一午睡時(shí)，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。

　　我雖然有困意，但也要陪他玩游戲，可忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。冬冬看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�，乖冬冬，觀(guān)察的可真仔細�！蔽遗呐乃�的腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì )流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì )流淚，你知道還有什么情況下會(huì )流淚嗎？”冬冬興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì )流淚；丟掉西奈的東西會(huì )難過(guò)得流淚；生病很痛苦是會(huì )流淚；哈哈大笑事業(yè)會(huì )流淚；做錯事挨批是會(huì )流淚；還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì )流淚……在我的啟發(fā)下，冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。我又接著(zhù)問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的'，打哈欠說(shuō)明你困了，我們睡覺(jué)吧！

　　”嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

　　幼兒園教師教育筆記 6

　　前幾天，我參加了保研室組織的幼兒一日常規檢查，感受頗多，教育筆記。令我驚訝不已的是全園的孩子，不管是兩歲多的“小不點(diǎn)”，還是五歲多點(diǎn)的“大孩子”，都能按一個(gè)相同的模式一環(huán)接一環(huán)做下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)，男孩子酷似紳士，女孩子也個(gè)個(gè)是標準的淑女。單單洗手這一項內容就包括：挽袖子、濕手打肥皂、搓手心、搓手背、洗手指尖、洗手指縫、洗大拇指、洗手腕、打開(kāi)毛巾擦手。不知您看后有何感想？是不是也如同我一樣的不平靜？我由衷地佩服這些孩子，他們來(lái)園時(shí)間僅為兩個(gè)月呀！可他們卻將自己生活的每一個(gè)環(huán)節都精致到極點(diǎn)。這不禁讓我想到了上次沈導提到的'焦園長(cháng)所提出的精致化管理。這令我陷入了沉思。

　　在這里，我理解的“精致”一詞是規范化管理的概括。這樣一想，我發(fā)現我的工作中還有許多需要改進(jìn)的地方。作為一名班主任，班級管理是否到位？是否最大限度地調動(dòng)起班級老師的工作積極性？家長(cháng)工作是否達到了家園共育的目的？每天在孩子面前，是否真正地扮演好了自己的角色：生活中的父母、學(xué)習中的導師、游戲中的伙伴？而自己的工作和生活是否安排的合理，沒(méi)有因一些私事而影響工作？這一串串的問(wèn)題都讓我不安，我做了嗎？我做到了嗎？我做好了嗎？我做到精致了嗎？答案是肯定的否定——沒(méi)有！這讓我愕然！

　　從事幼教事業(yè)，服務(wù)于幼兒與家長(cháng)，卻能從幼兒身上學(xué)到知識，這是多么開(kāi)心的事情，園長(cháng)之友《教育筆記》。正如許卓婭教授:“在幼兒園，每個(gè)人都是學(xué)習者，包括老師和孩子�！焙鋈�，我覺(jué)得生活的精彩不在于燈火輝煌的夜空，不在于瘋狂動(dòng)感的卡拉OK，更不在于追趕潮流的冬靴，它就在于生活的每一個(gè)節拍，長(cháng)存于精致而又平凡的每一個(gè)瞬間。凝視生活的精致，享受精致的生活，這就是精致的思考！

　　幼兒園教師教育筆記 7

　　今天陰天。午睡起床后，孩子們在整理被褥時(shí)，發(fā)現我們班的鄧小宇又尿床了�？粗�(zhù)他一臉自責，不開(kāi)心的樣子，我趕緊拿出我們班的備用褲子，給他換上，然后把他的褲子洗干凈涼到了樓道的窗戶(hù)上。

　　放學(xué)時(shí)，小宇的媽媽來(lái)接他時(shí)，見(jiàn)孩子換上干凈的褲子，小宇的媽媽一再表示感謝。我說(shuō)這是我們應該做的事情。對于小宇尿床的問(wèn)題，一開(kāi)始我還注意隨時(shí)提醒他，久而久之就缺乏耐心了，竟有些習慣了，覺(jué)得換上備用褲子就可以了，缺不知這不能從根本上解決問(wèn)題。如果我能細心的隨時(shí)的對他進(jìn)行提醒，找出規律，就完全可以避免小宇尿床，讓他免受這份潮濕之苦。這說(shuō)明我的工作仍不夠耐心細致。如果我們每個(gè)老師都能及時(shí)地找到問(wèn)題的根本，孩子們就不會(huì )這么不開(kāi)心了。

　　我想，從現在起我們班的`“備用”褲子的使用率要減少了。所以，我們做老師的應該及時(shí)發(fā)現自己工作中的不足，從現在做起，從我做起，耐心細心地對待工作中的每一個(gè)問(wèn)題，找出最好的解決辦法，讓孩子高高興興入園，開(kāi)開(kāi)心心離園。

　　幼兒園教師教育筆記 8

　　今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動(dòng)的照片和錄像，回放時(shí)看了看，才發(fā)現俺的嘴巴也是一直沒(méi)閑著(zhù)，不停地和這個(gè)寶貝說(shuō)說(shuō)，那個(gè)寶貝聊聊，難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結的職業(yè)病，經(jīng)常聲音沙�。ú贿^(guò)俺自個(gè)覺(jué)得沙啞了也蠻磁性的呦，嘻嘻 ）。不過(guò)這可不是光為拍視頻，平日里我們都是這樣做的，上課時(shí)要說(shuō)，下課了更要主動(dòng)找每一個(gè)寶貝說(shuō)，因為這樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。

　　自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔�、二吧�?/p>

　　首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的'學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……

　　小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻�老師在上課，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去！所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。

　　其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。

　　然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。

　　此外，不要吝嗇我們的表?yè)P和鼓勵呦。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當中，比如吃飯、睡覺(jué)、做操、區角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，捕捉寶貝們在園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、獎勵小果子等不同方式表示對他們的鼓勵、肯定和表?yè)P。：我相信，只要我們老師做個(gè)有心人，肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的心理特點(diǎn)，就一定會(huì )讓他們越來(lái)越喜歡你，信任你，并喜歡上幼兒園的學(xué)習和說(shuō)話(huà)的，呵呵。

　　班級就是一個(gè)溫馨的家庭，每個(gè)孩子都如同自己的孩子，他們傷心時(shí)去了解、哄勸他們，他們高興時(shí)會(huì )覺(jué)得很欣慰、滿(mǎn)足，他們進(jìn)步和表現積極時(shí)會(huì )及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們，他們做錯了會(huì )教育甚至批評他們。天天和孩子們“泡”在一起，工作就好似生活，孩子們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。老師就似媽媽?zhuān)�要管好孩子的吃喝拉撒，在意他們的喜怒哀�?lè )，教育好他們。讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)是老師最大的心愿。

　　我們每天和孩子們在一起，相互之間的關(guān)系親密無(wú)間，我們的生活、學(xué)習充滿(mǎn)快樂(lè )和溫馨。在幼兒園里，老師和孩子們都好似在家一樣，每天見(jiàn)面并相處著(zhù)，心里好像都很踏實(shí)。在每年9月1號小班的孩子升入中班，有許多的孩子不適應，哭鬧不愿意升班。特別是李欣萌，每次早上媽媽送她時(shí)，不愿意去中班，哭著(zhù)要上小班，要宛老師。就這樣鬧了一周，中班老師每天鼓勵和夸獎她。后來(lái)，她漸漸好多了。當我到中班時(shí)，孩子們一看見(jiàn)我，高興地喊著(zhù)，有的過(guò)來(lái)?yè)е?zhù)我的腿，有的牽著(zhù)我的手。孩子們的表現那么親切，他們率真的模樣讓我深深地感動(dòng)！

　　回想和孩子們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以用含辛茹苦來(lái)表達自己的勞動(dòng)和付出。其背后有委屈、有煩惱，但更多的是歡欣和快樂(lè )。當得不到家長(cháng)的理解和支持時(shí)會(huì )煩惱，受到家長(cháng)誤解時(shí)會(huì )覺(jué)得委屈，凡此種種。通過(guò)與家長(cháng)的溝通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到家長(cháng)的理解、接受，換之以積極的支持和親切地配合。家長(cháng)的理解和支持，孩子們的進(jìn)步、成長(cháng)和健康快樂(lè )是我們幼兒園老師快樂(lè )的源泉，這些快樂(lè )也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動(dòng)力。

　　幼兒園教師教育筆記 9

　　幼兒是祖國的未來(lái)和希望，幼兒園是幼兒xx常生活和學(xué)習健康成長(cháng)的地方。在幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環(huán)境、體會(huì )環(huán)境，創(chuàng )造優(yōu)美環(huán)境與人們生活、學(xué)習、工作、居住的關(guān)系，幫助他們形成愛(ài)護環(huán)境的情感與道德品質(zhì)，培養起良好的環(huán)境行為，對于促進(jìn)環(huán)境保護，促進(jìn)可持續發(fā)展，使一代以至未來(lái)世代能在良好的環(huán)境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環(huán)境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環(huán)保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實(shí)際和幼兒的年齡特點(diǎn)、接受能力，在幼兒xx常生活和教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強環(huán)保教育的實(shí)踐活動(dòng)：

　　一、充分利用幼兒園自身的環(huán)境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的.。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)看，創(chuàng )設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境顯得十分重要。幼兒園是幼兒xx常生活學(xué)習的主要活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造一個(gè)接近自然環(huán)境，使幼兒在園內生活中感受到自然環(huán)境的氣息，引導他們在觀(guān)察中體驗綠色帶來(lái)的生機，從植物的生長(cháng)變化懂得生命的可貴，優(yōu)美環(huán)境的重要。

　　二、發(fā)揮家庭、社會(huì )的綜合教育力量

　　環(huán)境保護是一個(gè)面廣而且復雜的長(cháng)期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學(xué)習受教育的地方，環(huán)保教育和環(huán)境保護是一個(gè)長(cháng)期的戰略任務(wù)，必須發(fā)揮家庭、社會(huì )綜合教育的力量，家長(cháng)不能坐井觀(guān)天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長(cháng)應適時(shí)地把他們帶到大自然中去，使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時(shí)地對幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育；帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話(huà)的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周?chē)�環(huán)境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環(huán)境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀(guān)察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的理念。

　　幼兒園教師教育筆記 10

　　因為本周要對幼兒新學(xué)的啞鈴操進(jìn)行測評，我們忙著(zhù)教孩子們做操，對孩子們的每一個(gè)動(dòng)作細節都進(jìn)行糾正，力求讓孩子們的每一個(gè)動(dòng)作都做的`標準到位、整齊。

　　然而，事事都不是一帆風(fēng)順的，今天下午的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶(hù)外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動(dòng)作做到標準到位的關(guān)鍵時(shí)刻�？墒�，越到關(guān)鍵時(shí)刻，問(wèn)題就出來(lái)了，一開(kāi)始時(shí)，孩子們精力很集中，動(dòng)作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開(kāi)始做起了小動(dòng)作，我心里既著(zhù)急又生氣。于是，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)最后一排的兩個(gè)男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當我走近時(shí)，他們立刻站在原位一動(dòng)也不動(dòng)，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的小臉時(shí)，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問(wèn)題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進(jìn)行活動(dòng)呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。

　　事實(shí)證明這個(gè)方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會(huì )更糟糕，只會(huì )讓孩子們對活動(dòng)失去興趣。

　　幼兒園教師教育筆記 11

　　每個(gè)班級都有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展潛力的人，每個(gè)班都有些調皮又可愛(ài)的孩子，對這些既調皮又可愛(ài)的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門(mén)，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時(shí)間里最亂，而吃完飯這段時(shí)間長(cháng)，先吃完的可以去看圖書(shū)，時(shí)間長(cháng)了，幼兒對書(shū)架上的圖書(shū)不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn)小破壞，來(lái)點(diǎn)惡作劇，在教室里拿著(zhù)書(shū)打來(lái)打去，一會(huì )兒孩子就來(lái)告狀：皓皓打樂(lè )樂(lè )，池池把書(shū)弄壞，晴晴搶我的書(shū)等等，如果老師批評了他們，他們就會(huì )乖的.一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說(shuō)對不起。但過(guò)不多久老毛病又要犯了，在這段時(shí)間里是阿姨和老師最頭疼的，一會(huì )兒去管理吃飯慢的孩子，一會(huì )兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個(gè)小朋友在書(shū)架上拿書(shū)看，只見(jiàn)他一下子拿完了書(shū)架上所有的書(shū)，又把小朋友手里的書(shū)也搶了過(guò)來(lái)，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書(shū)架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說(shuō)：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個(gè)小朋友來(lái)看書(shū)，如果人滿(mǎn)了就要到別的其它游戲區里去玩�！彼�馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書(shū)邊一本一本拿給小朋友，每個(gè)游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點(diǎn)事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會(huì )在教室里搗亂，而平時(shí)吃飯慢的幾個(gè)孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了�？傊�，要讓這些孩子的特長(cháng)和優(yōu)勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢克服弱勢。在平時(shí)他們搶著(zhù)幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著(zhù)收餐具，磊磊也搶著(zhù)收盤(pán)子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個(gè)學(xué)生都是一座“金礦”，里面蘊含著(zhù)無(wú)限的智慧、力量、愛(ài)心和熱情，所有這一切都等著(zhù)老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。我們教師只有嘗試著(zhù)用發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個(gè)“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。提供機會(huì )發(fā)揮他們的特長(cháng)、展現他們的優(yōu)勢，幫助他們在同伴中樹(shù)立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點(diǎn)事給他們做做。

　　幼兒園教師教育筆記 12

　　為了進(jìn)一步促進(jìn)家園間的密切聯(lián)系，增進(jìn)每位家長(cháng)對幼兒園教育教學(xué)工作的了解，提高家庭教育的理念，真正達到家園攜手共同培養孩子的目標。

　　近日，我校幼兒園召開(kāi)了新學(xué)期第一次家長(cháng)會(huì )。

　　會(huì )上首先由園長(cháng)向家長(cháng)們介紹了我園本學(xué)期的教學(xué)工作目標、措施以及家長(cháng)工作等。然后以班級為單位，由教師與家長(cháng)們面對面地溝通交流。每位老師為今天的家長(cháng)會(huì )都做了充分的準備，在內容、形式等方面進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，打破了固有的“老師說(shuō)，家長(cháng)聽(tīng)”的模式。如：有的`老師用相機記錄下孩子們在幼兒園快樂(lè )的一天，并以PPT的形式邊播放邊講解，不僅讓家長(cháng)能夠直觀(guān)地了解孩子在園的真實(shí)情況，同時(shí)也使家長(cháng)更進(jìn)一步了解幼兒園的生活和老師的引導、教育方法。有的班級采用“經(jīng)驗交流式”與家長(cháng)進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅有家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗，又有家長(cháng)現場(chǎng)提出家庭教育中的一些困惑，請大家一起群策群力來(lái)幫助解決。寬松而又熱烈的氛圍使得家長(cháng)們暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了家園溝通，拉近了家長(cháng)和老師的距離。

　　會(huì )后，家長(cháng)們紛紛表示：這樣的家長(cháng)會(huì )令人輕松愉快，匯報與交流相結合，既掌握了孩子在園情況，又學(xué)到了育兒知識，取得了事半功倍的效果，這樣的家長(cháng)會(huì )家長(cháng)很喜歡。

　　幼兒園教師教育筆記 13

　　在這萬(wàn)物復蘇、陽(yáng)光明媚的日子里，我帶著(zhù)幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進(jìn)了童話(huà)的樂(lè )園，回到了孩子們的中間。

　　迎來(lái)了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著(zhù)各項準備工作的'就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來(lái)了幾個(gè)孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開(kāi)始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著(zhù)孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。

　　讓他們以為上幼兒園是一件快樂(lè )的事情，而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng )造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里，快樂(lè )、健康的成長(cháng)。

　　幼兒園教師教育筆記 14

　　老師，讓我做小組長(cháng) 誰(shuí)不想當官，大人想，小孩也想，幼兒園的孩子更想。隨讓不是什么大的官，在幼兒園就是為大家端飯、擦桌、分發(fā)水彩筆什么的。是呀，每天來(lái)到幼兒園，總聽(tīng)到一個(gè)聲音“老師，讓我也來(lái)做小組長(cháng)好嗎？”。因為每天到了午飯時(shí)我都會(huì )推選每組一個(gè)小組長(cháng)為大家份飯，且這個(gè)小組長(cháng)就管一天中所有分發(fā)的事，我總是讓那些聰明，聽(tīng)話(huà)的幼兒來(lái)當，也是老師表?yè)P的對象，孩子們當然都喜歡這個(gè)工作，也想引起老師的注意，受到老師的表?yè)P。而很少讓那些調皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當小組長(cháng)。 “鄭老師，讓我當小組長(cháng)好嗎？”我回頭一看，是經(jīng)常缺席的且來(lái)得最晚的靜靜，剛說(shuō)一剎那我馬上接口說(shuō)：你每天來(lái)得這么晚，怎么輪得上呢？話(huà)一出口我就意識到說(shuō)錯了，這樣不好，也會(huì )傷孩子自尊心的，也許該讓他試一試。于是我連忙又說(shuō)：好的，讓你來(lái)小組長(cháng)，不過(guò)我們的有個(gè)條件。如果你明天在8點(diǎn)左右來(lái)園了，我就讓你做。靜靜笑著(zhù)說(shuō)：“好的”，看著(zhù)她高興的樣子，我想幸虧我意識到自己的失誤。

　　第二天早晨，靜靜真的來(lái)得很早，我也兌現了自己所說(shuō)的話(huà)：“今天，老師選你做小組長(cháng)�！膘o怡的臉上露出了欣慰的笑容。那一天的'每個(gè)活動(dòng)靜怡都特別認真。這星期靜怡都差不多8點(diǎn)到園了，也每天做好自己的小組長(cháng)職責。

　　也許是平時(shí)我們不重視，她對這個(gè)小組長(cháng)的工作就特別珍惜。 是啊，每個(gè)孩子都想表現自己，都需要表?yè)P和鼓勵。老師又為什么吝嗇自己的表?yè)P呢？應及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵和表?yè)P，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺。

　　幼兒園教師教育筆記 15

　　“又到了玩區角時(shí)間啦！”小朋友們高興地歡呼起來(lái)，對于那些加點(diǎn)、磨蹭的幼兒也紛紛加快了自己的進(jìn)餐速度。

　　“我來(lái)做媽媽”、“我也要做媽媽”，依玲和佳琪兩個(gè)在娃娃家為“媽媽”這個(gè)角色發(fā)生了爭執，誰(shuí)也想來(lái)做媽媽?zhuān)�就在兩個(gè)爭執不下的時(shí)候，賢賢說(shuō)：“你們兩個(gè)可以輪流玩，你先玩，可以讓佳琪做姐姐，我來(lái)做爸爸。我們一起來(lái)炒菜，今天有客人來(lái)我們家做客�！苯�(jīng)過(guò)他這么一說(shuō)，依玲和佳琪欣然接受，互相笑了笑說(shuō)：“好吧！”

　　這時(shí)，依玲圍上圍裙開(kāi)始做家務(wù)，這里掃地，那里擦擦，方賢認認真真地挑選各種蔬菜，佳琪在一本正經(jīng)地疊衣服……一場(chǎng)糾紛就這樣解決了。我在一旁觀(guān)察著(zhù)，欣慰的笑了。

　　幸好，我當時(shí)沒(méi)有去干涉這一家人的“自由”，讓孩子們去學(xué)會(huì )解決自己與同伴之間的問(wèn)題，才能慢慢地讓孩子長(cháng)大，讓他們在游戲中學(xué)會(huì )謙讓別人，懂得尊重他人，懂得商討才是問(wèn)題解決的方式。如果我干預了他們，幼兒只會(huì )覺(jué)得，什么事情老師來(lái)給我們解決，幼兒的.自主就會(huì )缺少，所以老師在教學(xué)生活中要學(xué)會(huì )有耐心，學(xué)會(huì )等待，等待奇跡的發(fā)生。

　　幼兒園教師教育筆記 16

　　分享是幼兒在交往中經(jīng)常采用的行為，可是有時(shí)候孩子之所以不愿意與人分享，是因為他覺(jué)得分享就是失去。作為教師，應當讓孩子明白分享是歡樂(lè )的，適當的，適當的加以引導，這樣大家都會(huì )覺(jué)得歡樂(lè )和溫暖。

　　在一次區域活動(dòng)中，建構區的小朋友都拿著(zhù)各自的積木進(jìn)行拼建，這時(shí)劉睿洋小朋友和昊昊小朋友因為一個(gè)積木在爭搶?zhuān)瑑蓚�(gè)人誰(shuí)都不謙讓?zhuān)�都拿�?zhù)積木不松手，這時(shí)我走了過(guò)去，我開(kāi)始問(wèn)他們事情的原因，這才明白原先積木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那個(gè)可是沒(méi)給他打招呼就直接拿走了，所以?xún)蓚�(gè)人才搶積木，我這時(shí)引導著(zhù)他倆說(shuō)洋洋：“你此刻不需要這個(gè)積木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好嗎？”昊昊這時(shí)對洋洋說(shuō)了一句：“多謝你”，洋洋把積木給了昊昊，兩個(gè)又開(kāi)心的玩起了積木。我告訴他們在區域活動(dòng)中要學(xué)會(huì )與同伴合作、學(xué)會(huì )分享，這樣才會(huì )得到大家都喜愛(ài)。

　　在幼兒園的團體生活中，有許多東西都僅有一份或者很少的份數，這就需要幼兒之間的`分享，有的幼兒看見(jiàn)自己喜歡的東西就拿在手里，不愿意給其他人玩，即使自己不玩，在別人需要時(shí)也不愿意分享，這時(shí)幼兒之間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子明白，與同伴間學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )分享，在分享的同時(shí)你也是歡樂(lè )的，尤其是在區域活動(dòng)中要鼓勵幼兒和同伴分享交流，讓他們主動(dòng)的交換玩具，這樣對培養他們分享的意識有著(zhù)重要的意義。

　　幼兒園教師教育筆記 17

　　在區域活動(dòng)中，我們總想創(chuàng )設一個(gè)能讓幼兒喜歡，并能有一些大動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)資料，來(lái)滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性，從而能夠培養和提高幼兒的專(zhuān)注力。而本月主題活動(dòng)是《花兒朵朵》，與區域相聯(lián)系，讓幼兒在主題活動(dòng)中學(xué)到知識技能，其次將主題墻的資料在區域中進(jìn)行完善，真正做到主題活動(dòng)與區域的有機融合。

　　在區域活動(dòng)中，會(huì )有孩子因為技巧出現問(wèn)題而影響游戲時(shí)，教師要和幼兒一起探索，并助他一臂之力，共享成功的互動(dòng)過(guò)程，間接培養了幼兒堅持到底的品質(zhì)，還能有效的提高幼兒的專(zhuān)注力，我們要寬容幼兒在自主性學(xué)習中的失誤。在區域活動(dòng)中，幼兒常常會(huì )根據自己的所思所想去嘗試著(zhù)探索、操作，可是由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，想法并不完善，最終以失敗而告終。這個(gè)時(shí)候，教師應當主動(dòng)地去了解幼兒產(chǎn)生那些想法的直接動(dòng)機，并及時(shí)地幫忙幼兒樹(shù)立重新嘗試的信心，給幼兒供給必須的支持。

　　幼兒專(zhuān)注力的.培養并非是一朝一夕的，這和幼兒的個(gè)性差異、能力強弱等因素有關(guān)。這就需要我們教師在觀(guān)察了解的基礎上，對幼兒采取適當的幫忙或鼓勵。有時(shí)教師的一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭或者一個(gè)微笑都能鼓起幼兒戰勝自己和戰勝困難的勇氣和信心。所以，我們要做好支持者、引導者和合作者，幫忙幼兒更好地成長(cháng)！

　　幼兒園教師教育筆記 18

　　我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗，在那里分享給大家，期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。

　　我們有許多年輕的教師，工作熱情高，事業(yè)心強又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無(wú)主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的教師來(lái)園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……

　　幼兒園不一樣學(xué)校，幼兒園的教師寸步不能離開(kāi)孩子，眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著(zhù)每一位孩子。幼兒園的教師要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說(shuō)；腿要隨時(shí)走動(dòng)預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生；手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……幼兒園的教師不但要會(huì )組織孩子上課，更主要的是要會(huì )組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節沒(méi)組織好就容易出漏洞。

　　在這些環(huán)節當中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節。飯后，吃飯快的.孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒(méi)吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書(shū)，可一會(huì )就不安靜了，這時(shí)我會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友在安靜的看書(shū)，”其他小朋友會(huì )立刻安靜下來(lái)，等著(zhù)我去表?yè)P他。午睡時(shí)，每一天都有一部分孩子安靜不下來(lái)，這時(shí)我就會(huì )說(shuō)：我表?yè)P##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會(huì )立刻安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲，腿再勤著(zhù)點(diǎn)地溜達著(zhù)，一會(huì )孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉。

　　表?yè)P這一詞語(yǔ)，無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會(huì )立刻站立好認真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭搶、推擠，我就會(huì )說(shuō)：“我表?yè)P##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會(huì )立刻排好隊。傍晚，我就會(huì )說(shuō)：“今日誰(shuí)得的表?yè)P多，誰(shuí)就能夠得到教師的一個(gè)獎品�！边@樣使得“表?yè)P”這一詞匯，更有力度、更有效率。

　　上頭所有用到的“表?yè)P”的語(yǔ)言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會(huì )到達你想要的效果。

　　要想使“表?yè)P”這一詞匯長(cháng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，洞察孩子的心理，明白“表?yè)P”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)你、喜歡你，就會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，如果你不愛(ài)孩子，孩子就不會(huì )愛(ài)你，不會(huì )喜歡你，更不會(huì )聽(tīng)你的話(huà)，那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的！

　　幼兒園教師教育筆記 19

　　早上入園后，我正忙著(zhù)打掃活動(dòng)室里的衛生，陽(yáng)陽(yáng)小朋友興致勃勃地喊我：“教師，快來(lái)看，我用積木搭的橋好不好？”我正干得滿(mǎn)頭大汗，就不耐煩地對她說(shuō)：“教師明白了，你自己玩吧，搭座橋還用和教師說(shuō)�！蔽依^續打掃衛生。過(guò)了一會(huì )兒，我聽(tīng)見(jiàn)“嘩啦”一聲，回頭一看，陽(yáng)陽(yáng)已經(jīng)把搭好的積木橋一下子推倒了，還趴在桌子上哭，邊哭邊說(shuō)：“教師不關(guān)心我，她不看我搭的橋�！蔽乙幌伦有盐蜻^(guò)來(lái)了，原先陽(yáng)陽(yáng)是要我來(lái)關(guān)注她搭的橋，來(lái)關(guān)注她的勞動(dòng)成果和她的存在，我不禁對我剛才的行為感到慚愧。

　　對于我們幼兒園的教師來(lái)說(shuō)，由于孩子們的年齡小，什么事情都是由教師來(lái)做，在不斷地忙碌和疲乏之中，給予孩子們的關(guān)注就少了。心理學(xué)家認為：孩子大都有一種被重視的.欲望，就是剛剛會(huì )爬行的嬰兒，自己在安靜地玩著(zhù)玩具，如果媽媽忽視了孩子的存在，孩子會(huì )把玩具扔得很響或是大聲喊叫，以便引起媽媽的注意。所以，我們教師必須給予孩子們進(jìn)取地、正面地關(guān)注。

　　蘇霍姆林斯基以往說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！彼麄兙褪窍虢�(jīng)過(guò)自己的行為來(lái)引起教師的關(guān)注，從而獲得教師的關(guān)愛(ài)。作為幼兒園的教師，我們必須認真地傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的發(fā)言，每一天來(lái)到幼兒園，都會(huì )有孩子跑來(lái)告訴教師他們家里發(fā)生的趣味的事情，并且想經(jīng)過(guò)和教師交談，以表達教師對自己的關(guān)注。當然，教師也不能僅僅以一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)者來(lái)關(guān)注孩子。當孩子們做游戲時(shí)，教師能夠和他們一起布置環(huán)境，或者扮演一個(gè)主角，孩子邀請你時(shí)，教師千萬(wàn)不要拒絕，而是應當加入到孩子們中間，問(wèn)你話(huà)時(shí)，千萬(wàn)不要一副不耐煩的樣貌，要蹲下來(lái)耐心地傾聽(tīng)孩子的話(huà)語(yǔ)。教師要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì )自然地進(jìn)入你的世界。我相信經(jīng)過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì )越走越近的。

　　幼兒園教師教育筆記 20

　　在幼兒園中班的教育工作中，我發(fā)現培養孩子的自理能力是他們成長(cháng)過(guò)程中的一項重要任務(wù)。自理能力的培養不僅有助于孩子的身心發(fā)展，也為他們今后的學(xué)習和生活奠定了堅實(shí)基礎。針對這一點(diǎn)，幼兒園開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，以激發(fā)孩子們對自理能力的興趣和積極性。

　　注重日常生活習慣的養成。每天早晨，孩子們都會(huì )按照指示進(jìn)行簡(jiǎn)單的.晨間活動(dòng)，如梳洗、穿衣、洗臉等。老師會(huì )引導他們逐漸學(xué)會(huì )依靠自己完成這些活動(dòng)，從而培養他們的自理能力。同時(shí)，還組織了一場(chǎng)小小家政師比賽，讓孩子們模擬家務(wù)勞動(dòng)，包括打掃衛生、整理物品等。這些活動(dòng)鼓勵孩子們主動(dòng)參與，增強他們的動(dòng)手能力和責任感。

　　重視飲食習慣的培養。相信，健康的飲食習慣是孩子們成長(cháng)發(fā)育的基礎。因此，在中班的教育中著(zhù)重引導孩子們正確選擇食物，并培養他們的餐桌禮儀。設立了一個(gè)小小餐廳，在午餐時(shí)間讓孩子們自己選擇餐食，并教他們如何用餐。老師會(huì )給予他們指導，并鼓勵他們嘗試使用餐具。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì )自主餐飲，并培養了良好的飲食習慣。

　　注重環(huán)境衛生的培養。鼓勵孩子們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境衛生保潔工作中。每天下午，會(huì )組織清潔小分隊，讓孩子們輪流參與掃地、拖地、擦桌子等工作。在活動(dòng)中，定期開(kāi)展環(huán)境保護知識的講解，讓孩子們了解環(huán)境保護的重要性，并激發(fā)他們保護環(huán)境的責任感和使命感。通過(guò)這種方式，不僅培養孩子們的自理能力，也教育他們關(guān)愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

　　注重社交能力的培養。在幼兒園中班，孩子們已經(jīng)具備了一定的社交意識，但他們還需要進(jìn)一步培養社交技能和合作精神。因此，組織各類(lèi)小組活動(dòng)，如拼圖游戲、玩具編排等，讓孩子們學(xué)會(huì )和他人合作、互動(dòng)。鼓勵孩子們主動(dòng)發(fā)言并表達自己的想法，同時(shí)也教他們傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們得以展示自己的特長(cháng)，培養了自信心和合作精神。

　　在幼兒園中班的教育工作中，注重培養孩子的自理能力，幫助他們學(xué)會(huì )獨立生活和解決問(wèn)題。這不僅有助于他們身心健康的發(fā)展，也能為他們今后的學(xué)習和生活打下扎實(shí)的基礎。通過(guò)日常生活習慣、飲食習慣、環(huán)境衛生和社交能力等方面的培養，相信孩子們將逐漸成長(cháng)為自信、獨立并具備良好社交能力的學(xué)習者。

　　幼兒園教師教育筆記 21

　　近幾年，隨著(zhù)幼兒園教育的普及和重視程度的提高，中班教育成為了幼兒園教育中的一大重要環(huán)節。在中班階段，孩子們正處在認知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對外界的探索和了解需求更多的引導和指導。教師在中班教育中需要有一定的教育策略和方法，才能更好地滿(mǎn)足孩子們的需求并培養他們綜合發(fā)展的能力。

　　在教育中班的過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到了不少有趣的事情。有一次，在我給孩子們講故事的時(shí)候，我選取了一本寓言故事《烏鴉喝水》。故事講述了一只烏鴉在渴望解渴時(shí)，找到了一個(gè)瓶子里裝著(zhù)少量水的井，并成功將水位提高而解渴的故事。故事結束后，我問(wèn)孩子們：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的困難，你們是如何克服的呢？”一個(gè)小男孩舉手回答：“老師，我在城市公園里看到過(guò)一個(gè)狗狗很渴，但它找不到水，于是我給它倒了一碗水喝�！逼渌�孩子們也紛紛舉手回答，講述著(zhù)他們自己遇到困難并克服的故事。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我不僅調動(dòng)了孩子們的積極性，還培養了他們的觀(guān)察和解決問(wèn)題的能力。

　　在中班教育中，我注重培養孩子們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。有一次我們組織了一個(gè)小小制作工作坊，讓孩子們自己動(dòng)手制作各類(lèi)手工藝品。我事先準備了一些材料和模板，然后向孩子們展示了一些簡(jiǎn)單的手工制作步驟。孩子們興趣盎然地參與其中，每個(gè)人都動(dòng)手制作起來(lái)，有的做了紙風(fēng)車(chē)，有的做了紙花，有的做了紙偶。他們在制作的'過(guò)程中享受到了快樂(lè )，同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維。

　　除了手工制作，我還經(jīng)常組織一些團隊活動(dòng)，讓孩子們在集體合作中學(xué)習與交流。有一次，我組織了一次小型的集體游戲——通過(guò)團隊合作完成團隊任務(wù)。我將孩子們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都由一個(gè)隊長(cháng)帶領(lǐng)。他們需要一起完成一道難題——搭建一個(gè)能夠承受一定重量的橋梁，然后讓一個(gè)小球從橋上滾過(guò)。孩子們在規定的時(shí)間內執勤搭建，通過(guò)團隊討論和合作，他們終于完成了任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅提高了團隊合作能力，還培養了他們的耐心和堅持不懈的精神。

　　在中班教育中，我還非常注重培養孩子們的良好習慣和自理能力。我時(shí)刻關(guān)注孩子們的飲食健康和個(gè)人衛生習慣。每天午餐后，我都會(huì )安排孩子們自己清潔餐具，并教他們正確的洗手方法。我鼓勵孩子們養成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，少吃垃圾食品。我還定期組織一些場(chǎng)外教學(xué)活動(dòng)，例如參觀(guān)菜市場(chǎng)、超市和花卉展覽等，讓孩子們親身體驗到食物的來(lái)源和價(jià)值。

　　總之，在中班教育中，我盡可能提供豐富多樣的活動(dòng)和資源，通過(guò)啟發(fā)問(wèn)題意識、培養動(dòng)手能力和團隊合作能力，幫助孩子們全面發(fā)展。同時(shí)，我注重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，在教育中不斷調整和改進(jìn)，使他們在快樂(lè )中學(xué)會(huì )探索和成長(cháng)。班級記錄是我中班教育的一份寶貴財富，也是對我教育工作的總結和反思。通過(guò)不斷的記錄和總結，我可以更好地觀(guān)察和了解孩子們的成長(cháng)軌跡，為他們的未來(lái)教育提供更有針對性的支持和指導。

　　幼兒園教師教育筆記 22

　　幼兒園，是孩子們生命中的起點(diǎn)，是他們邁向知識的第一步。在幼兒園中班，孩子們漸漸進(jìn)入了學(xué)習的階段，更加注重幼兒的思維發(fā)展、社交能力的培養以及自理能力的訓練。在這個(gè)特殊的成長(cháng)階段，教師在日常教育中需要具備耐心、關(guān)愛(ài)與引導能力，為孩子們打開(kāi)知識之窗，塑造他們的品格和個(gè)性。

　　一個(gè)活潑好動(dòng)的中班小朋友叫小明，他是個(gè)開(kāi)朗又好奇的孩子，追求知識成為他的追求目標。在班級上，老師會(huì )組織各種游戲和活動(dòng)，來(lái)引導孩子們積極參與，互相合作，并通過(guò)游戲的方式帶入學(xué)習的內容。有一次，老師組織了一個(gè)關(guān)于身體部位的游戲，在一個(gè)大屏幕上出現各個(gè)身體部位的圖片，要求孩子們根據老師的描述找出相對應的部位。小明以他活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，總是第一個(gè)舉手回答。這種游戲式的學(xué)習提高了孩子們的積極性和主動(dòng)性，也更容易讓孩子們記住知識點(diǎn)。

　　除了游戲，幼兒園中班的`教育中還注重培養孩子的社交能力。在班級中，可以看到孩子們之間的互動(dòng)，他們會(huì )一起玩耍、分享，同時(shí)也學(xué)會(huì )了尊重他人。小明在班級里特別受歡迎，他在游戲中總是主動(dòng)和其他孩子分享自己的玩具和知識。一次，小明在游戲時(shí)間里帶來(lái)了自己喜歡的繪本，他留心發(fā)現有些孩子還不會(huì )讀字，于是他決定給大家講故事。小明站在前面，拿著(zhù)繪本，他用自己熟練的語(yǔ)言講解了故事情節，幫助其他孩子更好地理解并參與到故事中。這種互動(dòng)和互助的場(chǎng)景，讓孩子們在游戲的過(guò)程中培養了合作精神，也加深了他們與班級中的其他小朋友們的感情。

　　此外，幼兒園中班的教育還著(zhù)重培養孩子的自理能力。比如，將小朋友分配到不同的小組，要求他們自己完成一些日常生活的動(dòng)作，如穿脫衣服、梳頭梳洗等。小明一開(kāi)始在這方面有些不太適應，但經(jīng)過(guò)教師的耐心引導和他自身的努力，他逐漸掌握了這些技能。在一次日常生活自理的活動(dòng)中，小明為自己的小組準備了洗手瓶和毛巾，并主動(dòng)幫助其他小朋友清潔雙手。他用自己的親身經(jīng)歷和努力激勵其他小朋友們，讓他們意識到學(xué)會(huì )自理是多么重要也是可喜的。

　　通過(guò)這段時(shí)間的觀(guān)察和記錄，我發(fā)現在幼兒園中班教育中，教師的引導和關(guān)愛(ài)是至關(guān)重要的。他們通過(guò)各種游戲和活動(dòng)，培養孩子們的思維、社交和自理能力，為他們的成長(cháng)奠定了堅實(shí)的基礎。而孩子們的積極性和主動(dòng)性也得到了極大的發(fā)展。我相信，在這樣一個(gè)幸�？鞓�(lè )的學(xué)習環(huán)境中，孩子們會(huì )茁壯成長(cháng)，并在未來(lái)的人生道路中獲得更多的成功和幸福。

　　幼兒園教師教育筆記 23

　　幼兒園班級管理是通過(guò)幼兒園中最小的單位班級來(lái)實(shí)現的，所以說(shuō)班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個(gè)小小的班級是社會(huì )的縮影，一個(gè)班級就是一個(gè)世界，它包容著(zhù)不同性格，不同愛(ài)好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個(gè)小社會(huì )的領(lǐng)頭人，是這個(gè)小社會(huì )的具體操作者、執行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來(lái)進(jìn)行班級管理?落實(shí)晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來(lái)園的第一個(gè)環(huán)節便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書(shū)包，看看幼兒由沒(méi)有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時(shí)告知家長(cháng)其危害，要讓家長(cháng)有警惕意識，樹(shù)立安全工作檢查第一。

　　因此，嚴把晨檢關(guān)，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數在戶(hù)外玩大型器械時(shí)，教師首先要檢查玩具的.安全性，因為戶(hù)外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環(huán)節，許多安全事故通常是在這一環(huán)節發(fā)生的。孩子們玩的興奮時(shí)，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會(huì )有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂(lè )，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動(dòng)環(huán)節的宗旨。這要求老師在戶(hù)外活動(dòng)前認真的交代玩的時(shí)候的要求，要注意的安全，并要做到觀(guān)察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開(kāi)自己的視線(xiàn)范圍，不時(shí)的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶(hù)外活動(dòng)結束后一定要記得及時(shí)的清點(diǎn)幼兒的人數，避免遺漏幼兒。

　　嚴把幼兒接送關(guān)幼兒的接送是一個(gè)很大的安全突破口，也是不法分子很愛(ài)鉆的牛角尖，幼兒每天上學(xué)放學(xué)是由父母或者直系親屬進(jìn)行接送，當非幼兒直系親屬來(lái)接幼兒的時(shí)候老師一定要來(lái)接人員出示幼兒的接送卡，并與家長(cháng)取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規定在每個(gè)班級里，就是一個(gè)“小家”可以說(shuō)這個(gè)“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時(shí)候要做有心人，有棱角、尖利的設施設備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開(kāi)水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開(kāi)飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時(shí)候再給幼兒進(jìn)食。

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