幼兒園小班教育筆記15篇(合集)

幼兒園小班教育筆記1

　　時(shí)光飛逝，我和孩子們在一齊生活了快有兩個(gè)月，從中我也發(fā)現身邊的孩子們開(kāi)始慢慢地成長(cháng)起來(lái)。我們班的張民哲，他的改變十分得大，在一件事件之后我對他有了新的認識。

　　在一次區域活動(dòng)中，剛開(kāi)始孩子們手里拿著(zhù)書(shū)本認真地看著(zhù)。突然，聽(tīng)到“嘶”地一聲，書(shū)本被撕破了。只看到孫佳佳拿著(zhù)一本破書(shū)傻傻地楞在一旁，之后開(kāi)始嚎啕大哭起來(lái)，這時(shí)張民哲忙站起來(lái)對她說(shuō)：“對不起，對不起�！笨吹竭@個(gè)情景，我來(lái)到佳佳身邊對她說(shuō)：“乖，不哭了，告訴老師是怎樣回事?”她哭著(zhù)說(shuō)：“張民哲搶我的書(shū)，還把它撕破了�！边@時(shí)張民哲立刻接上說(shuō)：“老師，我已經(jīng)和她說(shuō)過(guò)對不起了�！薄昂昧�，張民哲明白自己已經(jīng)犯了錯誤，他也主動(dòng)向你認錯了。我們就原諒他吧�！庇谑俏颐�摸佳佳的頭說(shuō)，佳佳聽(tīng)了邊擦著(zhù)眼淚，邊點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對張民哲說(shuō)：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書(shū)，就應和佳佳兩個(gè)人商量，如果她同意了，你才能拿，明白了嗎?”張民哲低著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我明白錯了�！敝�后，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦干凈，他倆都開(kāi)心地笑了。

　　在平日生活當中，孩子們總會(huì )有犯錯誤的時(shí)候。由于他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來(lái)的行為有時(shí)會(huì )如出一轍。他們有時(shí)會(huì )控制不住自己的行為意識，有時(shí)明白這件事是錯的，但為了滿(mǎn)足自己的虛榮心還是會(huì )犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時(shí)也不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤，有時(shí)候他們不明白自己到底犯了什么錯誤。

　　俗話(huà)說(shuō)：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的'生活當中，他犯了錯誤不會(huì )自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，立刻承認自己所犯的錯誤，說(shuō)明他對于事情的對錯有著(zhù)必須的決定潛力，這也說(shuō)明他的內心已經(jīng)慢慢地開(kāi)始成長(cháng)起來(lái)。

　　在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的主角，正確地引導他們去決定事情的對錯，也要時(shí)刻地教育他們能勇于承擔自己所犯的錯誤。

幼兒園小班教育筆記2

　　孩子在家庭、幼兒園里，成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都慘透著(zhù)家長(cháng)和教師的心血，而他們細微的進(jìn)步，如果我們能及時(shí)予以鼓勵，那對于孩子的積極性、自信心的培養都將起到很大的促進(jìn)作用。鼓勵的方式也是多種多樣的，對于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”，或者給孩子一個(gè)擁抱，千萬(wàn)不要吝嗇我們的'這些做法，它將令孩子感到無(wú)限的滿(mǎn)足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時(shí)，孩子能主動(dòng)將玩過(guò)的玩具放進(jìn)玩具箱，這時(shí)候，我們應針對孩子的這一行為馬上給予表?yè)P，“你把玩具收拾得真好，太能干了！”我們的表?yè)P，無(wú)形中為孩子確立了一個(gè)目標，讓他明白這樣做是正確的。

　　鼓勵是一股無(wú)形的、巨大的力量，只要把握適當的鼓勵方式、時(shí)機，你就會(huì )發(fā)現孩子的行為在不斷發(fā)生著(zhù)變化，他們變得積極自信，能不斷努力、克服困難。因此讓我們學(xué)會(huì )多關(guān)注孩子，鼓勵多一些，訓斥少一點(diǎn)。

幼兒園小班教育筆記3

　　勝利者必須是唯一的嗎

　　“搶椅子”是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲之一。在我執教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規則有過(guò)任何質(zhì)疑。

　　一天，我又帶著(zhù)孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開(kāi)始了，小朋友圍著(zhù)椅子轉了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開(kāi)始了，鈴鼓聲越來(lái)越短促，小朋友的吶喊聲越來(lái)越響亮，當鈴鼓聲停止時(shí)，兩個(gè)小朋友都以最快的速度去搶椅子，結果一張小椅子一人搶到一半。

　　按照競賽規則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開(kāi)始比賽。誰(shuí)知，兩個(gè)小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個(gè)孩子天真地昂起小臉對我說(shuō)“老師，你看，我們沒(méi)有搶?zhuān)�我們兩個(gè)人合著(zhù)坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。

　　平時(shí)，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場(chǎng)游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習慣統統拋開(kāi)，去參與一次毫無(wú)意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當孩子享受著(zhù)游戲帶來(lái)的.快樂(lè )時(shí)，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂(lè )地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統游戲的新注解，不正是他們創(chuàng )造性、靈活性、參與性與自主性的體現嗎？適宜的教育應能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。

幼兒園小班教育筆記4

　　1.要有一個(gè)記事簿。只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個(gè)記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。

　　2.教育日記，是你對一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的教學(xué)和教育過(guò)程進(jìn)行概括性分析的準備工作。

　　3.凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個(gè)事實(shí)，你都把它記入記事簿里。

　　4.積累事實(shí)，善于從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個(gè)基礎，就必然會(huì )有那么一個(gè)時(shí)刻，你會(huì )頓然醒悟，那長(cháng)久躲閃著(zhù)你的真理的實(shí)質(zhì)，會(huì )突然在你面前打開(kāi)。

　　5.教育概括的途徑就是這樣：從初步的.觀(guān)察和簡(jiǎn)短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研孩子頭腦和意識里發(fā)生的過(guò)程的實(shí)質(zhì)。

　　6.從收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，到做出概括性的、抽象的結論，——這是我們應當每天在走的一條路。

　　7.思考記事簿里所記的東西，是我對自己一天工作的總結。

　　8.一周的末尾把這個(gè)期間所聽(tīng)過(guò)的課通盤(pán)思考一遍，從大量的事實(shí)中抽象出來(lái)，著(zhù)重研究最主要的東西。

　　在一星期末的時(shí)候，把日常工作中其他方面的概括性的想法和關(guān)于教育工作的幾條想法記入記事簿。

幼兒園小班教育筆記5

　　最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。

　　一天早晨，阿杰的媽媽來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是球球?昨天兒子說(shuō)球球打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，球球進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“球球早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是球球?你打他了?”她指指說(shuō)。球球先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。球球奶奶說(shuō)：“球球，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！鼻蚯蚝芪�屈的說(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得球球被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我改正、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。

　　針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)�走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的'常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

幼兒園小班教育筆記6

　　孩子開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著(zhù)時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多，大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨生子女，剛來(lái)園孩子們應對著(zhù)和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。

　　每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下，總是擔心孩子，時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護欄看一看孩子在干嘛？有沒(méi)有哭？有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現象是很正常的，家長(cháng)越是這樣放不下孩子越是很難適應哭得會(huì )更厲害，這樣還會(huì )影響到其他幼兒，最后更會(huì )出現“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。

　　在幼兒園我們老師針對這種狀況會(huì )更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱透過(guò)皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛(ài)，以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉移他們的注意力。

　　在家媽媽對孩子的'叮囑是很有作用的，要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話(huà)，因為此刻的孩子對電子信息了解的還是很多的，比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一齊游戲一齊唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。

幼兒園小班教育筆記7

　　早晨，小班孩子陸陸續續開(kāi)始了自主游戲。只見(jiàn)吉吉東張張西望望，忽然他的眼睛一亮，朝著(zhù)櫥柜走去。原來(lái)，櫥柜上放著(zhù)可以發(fā)聲的玩具，有沙球、鈴鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球搖搖——“沙!沙!”他快樂(lè )地享受著(zhù)聲音帶來(lái)的刺激�！凹�吉，沙球借我玩玩!”這是寶寶的聲音，吉吉大方地同意了。接著(zhù)，吉吉只好拿著(zhù)鼓棰來(lái)到走廊上，敲擊著(zhù)鐵欄桿，“�！�—�！�—”，鐵欄桿居然發(fā)出了好聽(tīng)的聲音，真美妙呀!寶寶被這聲音吸引過(guò)來(lái)了，她學(xué)著(zhù)用兩根鼓棰敲起了“爵士鼓”。見(jiàn)寶寶這樣敲，吉吉也用鼓棰敲擊著(zhù)鐵欄桿的各個(gè)部位。一時(shí)，走廊上的鐵欄桿成了他們的“打擊樂(lè )器”。這時(shí)，我只在一旁靜靜地觀(guān)察。過(guò)了一會(huì )兒又有幾個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)了。孩子們有的用鼓棰敲擊貼著(zhù)瓷磚的墻壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身邊的物品……

　　過(guò)了一陣子，見(jiàn)孩子們有點(diǎn)敲累了，我便來(lái)到他們身邊，用手敲擊著(zhù)陽(yáng)臺上的瓷磚，發(fā)出“撲!撲!撲”的聲音�！安粚�!不對!”寶寶馬上提醒我要用鼓棰敲。她拉著(zhù)我的手，硬是把鼓棰塞給我：“只有用鼓棰敲才會(huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音來(lái)!”“是我想出來(lái)的!”吉吉急匆匆地沖過(guò)來(lái)，“只有敲會(huì )發(fā)亮的東西(金屬)才會(huì )發(fā)出好聽(tīng)的聲音!”我連忙說(shuō)：“是這樣嗎?大家再試試�！甭�(tīng)了我的'話(huà)，大家一下子對會(huì )發(fā)亮的東西特別感興趣，吉吉便敲起了桌上的金屬小罐，寶寶則看上了另一個(gè)小朋友的金屬皮鞋扣，心心敲著(zhù)自己的金屬制的小汽車(chē)……

　　在這過(guò)程中，我雖然沒(méi)有進(jìn)行顯性的指導，但不等于沒(méi)有指導，我恰恰是給予孩子們互相學(xué)習的機會(huì )，給他們充分的操作時(shí)間，體驗敲擊不同材質(zhì)會(huì )發(fā)出不同聲音，這對提高他們的探索能力是十分有益的。但孩子的經(jīng)驗畢竟是零散的，這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，所以，后來(lái)等孩子們玩得差不多的時(shí)侯;我就加入到孩子的游戲中，引導他們把自己的經(jīng)驗說(shuō)出來(lái)。

　　有人說(shuō)過(guò)，當一個(gè)人在樹(shù)林散步的時(shí)候，他能夠長(cháng)久地深思，他能夠浪漫地聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠處傳來(lái)鐘聲的話(huà)，那么他的這種感覺(jué)會(huì )更好。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該就是當孩子在樹(shù)林散步時(shí)的那個(gè)敲鐘人。

幼兒園小班教育筆記8

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的.孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。

幼兒園小班教育筆記9

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學(xué)效果。當然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著(zhù)一顆顆創(chuàng )新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創(chuàng )新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

　　星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著(zhù)一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來(lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的.“調皮大王”路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿(mǎn)地，還會(huì )在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對著(zhù)他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著(zhù)上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì )變成壞心情啦。

　　路平來(lái)到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著(zhù)我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著(zhù)我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著(zhù)他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。

　　小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會(huì )問(wèn)我渴嗎？一會(huì )問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發(fā)現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著(zhù)老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　當路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，路平不愿走，他對媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P！”我鼻子一酸，抱著(zhù)路平說(shuō)：“路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P你！”路平這才聽(tīng)話(huà)地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P的孩子，因為他平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著(zhù)他的搗亂來(lái)贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

　　晚上，王媽媽打電話(huà)來(lái)對我說(shuō)，路平愿意天天生病，我想對路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P你。

幼兒園小班教育筆記10

　　今天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎么不進(jìn)來(lái)？”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今天早上不愿來(lái)幼兒園，現在在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�著(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來(lái)。

　　我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的.頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，終于明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨天把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！

幼兒園小班教育筆記11

　　在一次團體活動(dòng)后，我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。

　　我問(wèn)：“孩子們，你們喜歡教師嗎?”

　　孩子們說(shuō):“喜歡�！�

　　就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù)，我聽(tīng)了心里很高興，也很激動(dòng)。

　　我之后問(wèn)：“那你們?yōu)槭裁聪矚g教師呢”。

　　各種各樣的回答開(kāi)始了，有的說(shuō):“因為教師很好�！庇械恼f(shuō):“因為教師很漂亮，所以我就喜歡你�！币驗榻處煹男暮芎�，所以我就喜歡教師�！薄耙驗榻處熃o我們分點(diǎn)心、分飯，就像媽媽一樣，教師真好�！�......

　　在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后，我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報，僅有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà)，我就明白柄諺有話(huà)要說(shuō)，因為每一次他都能語(yǔ)出驚人，每次提出問(wèn)題時(shí)，他的`回答都和別人都不一樣，我也明白他在想著(zhù)什么。

　　我一聽(tīng)哈哈大笑，孩子們也因為他的回答與眾不一樣和我一塊哈哈大笑。

　　在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思，我在想，孩子們多么天真、可愛(ài)，從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意，教師在他們的心中多么完美，多么神圣。只要你真心對待這些孩子們，他們就回真心的愛(ài)你，真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài)，我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，教師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深，有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子，經(jīng)常感到自我對他們的“嚴厲”而感到后悔，經(jīng)過(guò)這次談話(huà)，我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的，教師在他們的心中地位太高尚了，我會(huì )收起以前的“嚴厲”，投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子，別無(wú)原因，因為孩子愛(ài)教師勝過(guò)愛(ài)自我的爸爸媽媽?zhuān)�這種愛(ài)僅有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到，我應當好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài)，在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們，讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。

幼兒園小班教育筆記12

　　這天區角活動(dòng)，孩子們選取自己喜歡的區域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的小桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著(zhù)一個(gè)個(gè)封閉的'圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡�！笨匆�(jiàn)我立刻請求道：“老師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊�！蔽揖驮谒�畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。他看著(zhù)畫(huà)好的小魚(yú)：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸靶⊥�，你這天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為小桐這天的表現高興。轉身去別的區域觀(guān)察。等我再次回來(lái)看小桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯的黑線(xiàn)條涂滿(mǎn)了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣��？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了�！蔽衣�(tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，老師錯怪你了�！�

　　小桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫(huà)面中也表現出了情感，發(fā)揮了想象力。因此，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，老師不應去責備，而應去觀(guān)察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

幼兒園小班教育筆記13

　　愛(ài)是有回報的

　　每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

　　這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日里是個(gè)性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“劉老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)？”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴(lài)和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪貝貝．貝貝也開(kāi)心對不對？”“嗯�！蔽冶е�(zhù)他慢慢走到走廊窗戶(hù)前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。如他問(wèn)我對面樓頂上是什么，我就告訴他是天線(xiàn)，他又問(wèn)天線(xiàn)有什么用，我說(shuō)是接受信號，能使電視更清晰……

　　孩子那天說(shuō)的話(huà)可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我是無(wú)言的.感動(dòng)，心靈也為之震撼。

　　終于，貝貝的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)貝貝一手拉著(zhù)爸爸，一手指著(zhù)我，小聲嘟噥著(zhù)：“我最喜歡這個(gè)老師�！焙⒆拥脑�(huà)我是聽(tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話(huà)語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責，他匆忙離開(kāi)了教室。

　　我坐在椅子上回味很久，想孩子的話(huà)語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。

幼兒園小班教育筆記14

　　如今的孩子們在家中都十分被疼愛(ài)，呵護，讓孩子習慣了以自我為中心，缺乏尊重，禮讓的意識，大多數幼兒任性，依賴(lài)性強，自私，還有的在幼兒園表現挺好，回到家里后，家長(cháng)反映幼兒的表現與在幼兒園判若兩人，所以，幼兒的禮儀教育十分必要。對于本班幼兒的禮儀教育培養，我們從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、教師發(fā)揮表率作用，用實(shí)際行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒在遷移默化中學(xué)會(huì )禮儀。大家都知道幼兒喜歡模仿教師的言談舉止，所以我們要做到嚴格要求自己的一言一行，要求幼兒做到的，老師必須先做到，以身示范，如：要求幼兒入園問(wèn)好禮儀，教師首先對幼兒道一聲：“xx小朋友，早上好！”要求幼兒上課時(shí)要坐姿端正，教師首先不能蹺二郎腿，不靠椅子，桌子，教師之間遞接物品時(shí)用雙手，別人幫助做事，使用禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在好的環(huán)境中慢慢變化。

　　二、通過(guò)多種激勵法讓幼兒豐富禮儀知識，知禮儀，學(xué)禮儀，如每周評選禮儀做的好的孩子當“禮儀小標兵”，給當禮儀小標兵的孩子披發(fā)綬帶，周一的升旗儀式上接受全體師生的鼓勵和表?yè)P，并拍照發(fā)到班級群里，讓家長(cháng)共同瀏覽，加強幼兒爭當小標兵的心理。

　　三、通過(guò)各種游戲，讓幼兒有有禮儀認知和表演的機會(huì )，例如：進(jìn)行區角活動(dòng)時(shí)，可將“會(huì )使用禮貌用語(yǔ)”設置為活動(dòng)目標之一，讓幼兒在活動(dòng)中充分使用‘請、謝謝、不客氣、對不起、沒(méi)關(guān)系、您好、再見(jiàn)”’等基本的`禮貌用語(yǔ)。請幼兒說(shuō)一說(shuō)“別人和你講話(huà)時(shí)，使用禮貌用語(yǔ)和不用禮貌用語(yǔ)，你的心情怎樣？”然后幼兒明白禮貌用語(yǔ)使用的必要性。

　　禮儀的內容有多方面，孩子要變成小紳士、小淑女，還需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方面的密切配合，也非一朝一夕就能實(shí)現，還需要堅持不懈的共同努力，將禮儀滲透到孩子的一日生活當中，以禮儀教育影響孩子更好的一生！

幼兒園小班教育筆記15

　　在平時(shí)孩子進(jìn)餐當中，我們會(huì )遇到各種各樣的狀況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開(kāi)始鬧著(zhù)不吃飯;有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆……無(wú)論遇到哪種狀況，我們老師會(huì )采取怎樣樣的措施呢?

　　一次午餐的過(guò)程中，我巡視著(zhù)孩子們的就餐狀況。這時(shí)，我發(fā)現坐在桌子邊的遙遙低著(zhù)頭，手里拿著(zhù)勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說(shuō)：“遙遙，加油哦!你快吃完了�！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著(zhù)我，小聲地說(shuō)：“老師，我吃飽了。我真的飽了�！痹�以為我想遙遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看著(zhù)她那楚楚可憐的樣貌，我相信她是不會(huì )撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧�！�)當遙遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時(shí)邊留意翼翼地看著(zhù)我。我回應她的是一個(gè)安心的微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對我說(shuō)：“張老師，你真好�！�

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì )事先和你說(shuō)，等待著(zhù)我們去發(fā)現才會(huì )跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì )到：作為老師，我們在平時(shí)生活中就要時(shí)刻觀(guān)察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班下學(xué)期的`孩子，他們逐漸地構成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們就應明白自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們就應尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì )影響他們的人格健康發(fā)展。

　　美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì )被泛化，進(jìn)而影響細幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì )有可能成為用心主動(dòng)的人;如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。

　　所以，對于進(jìn)餐問(wèn)題，教師就應充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著(zhù)大大的學(xué)問(wèn)，這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現。

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