小班教育筆記[匯編15篇]

小班教育筆記1

　　一、選材來(lái)源于幼兒的興趣和愿望。

　　《3--6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域明確指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、健康的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要指標。用幼兒感興趣的方式方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高機體的協(xié)調性、靈活性。因此，在活動(dòng)中幼兒積極參與，展示自我，體驗成功的快樂(lè )，促進(jìn)想象力及體能的發(fā)展。

　　二、創(chuàng )設游戲情境，讓幼兒以愉快的情緒參加活動(dòng)。

　　小班幼兒思維是直覺(jué)行動(dòng)性的，喜歡假扮，喜歡趣味化、游戲化、情節化的活動(dòng)。生動(dòng)有趣的游戲情節能激發(fā)小班幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。在幼兒園健康教育活動(dòng)的總目標中，有這樣一個(gè)目標“激發(fā)幼兒對體育活動(dòng)的興趣，逐步培養幼兒自覺(jué)參與或進(jìn)行體育鍛煉的習慣”。在身體鍛煉中，機械的動(dòng)作練習和單純的身體素質(zhì)練習，對小班幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。因此，教師應該把幼兒難以理解的動(dòng)作和單純的素質(zhì)練習變成具體的、有趣的游戲動(dòng)作，然后編成游戲情節，使其成為小班幼兒模仿生活和周?chē)�環(huán)境的'有趣活動(dòng)。促進(jìn)小班幼兒特別愿意和喜歡參加體育游戲活動(dòng)，讓幼兒自然的、輕松的進(jìn)行身體運動(dòng)練習。

　　三、注重幼兒情感體驗，培養交往能力。

　　《綱要》指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，積極鼓勵的話(huà)語(yǔ)也能促進(jìn)幼兒再次投入到體育游戲中去。小班幼兒情感脆弱，易沖動(dòng)、不穩定。因而在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育者更應該多運用鼓勵、表?yè)P的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。

　　總之，在體育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要以《指南》、《綱要》為導向，科學(xué)地設計、組織和反思教育活動(dòng)，提高教育活動(dòng)的適宜性和有效性，充分發(fā)揮幼兒自主游戲的權利，使其在藍藍的天空下自由、自主、輕松愉快地學(xué)習與發(fā)展。

小班教育筆記2

　　孩子們是那樣的天真無(wú)邪，那樣的單純可愛(ài)，看到孩子們那一張張純真的臉，讓人快樂(lè )的感覺(jué)充滿(mǎn)心田……昨天下午，我和楊老師帶孩子到戶(hù)外活動(dòng)，由于天氣熱，我們不想讓孩子劇烈運動(dòng)，所以帶了一桶玩具到院子里。孩子們都整齊的坐在圈圈上，等老師給他們分玩具。孩子們一拿到玩具，就高興地玩起來(lái)。孩子們玩的是那么認真，而且嘴里還嘟囔著(zhù)什么……

　　我坐在旁邊看著(zhù)他們玩，突然張?chǎng)侮慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“老師你看，我插了個(gè)飛機�！蔽艺f(shuō)：“真好!你去玩玩吧�！敝灰�(jiàn)他高興地拿著(zhù)自己飛機在天空轉啊轉，嘴里還說(shuō)著(zhù)什么。這么一個(gè)小玩具就讓孩子這么開(kāi)心，孩子真是天真可愛(ài)。我再看看別的`孩子，有的孩子說(shuō)“老師你看望遠鏡”“老師您看城堡”“老師你看火箭，嗚——”——孩子們的想象力和創(chuàng )造力如此豐富，看著(zhù)每個(gè)孩子都玩得那么盡興�？粗�(zhù)孩子們那高興勁，我笑了，心想：這就是孩子，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真可愛(ài)，太羨慕你們了，真想回到童年……

　　有人說(shuō)，快樂(lè )是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿(mǎn)足，它會(huì )使人變得開(kāi)心是的，和孩子們在一起，我是愉悅的;和孩子們在一起，我是滿(mǎn)足的;和孩子們在一起，我是最幸福的媽媽!

小班教育筆記3

　　小班新生入園的適應

　　對于剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，最大的困難是由入園導致的生活規律及周?chē)�環(huán)境的轉變而給幼兒造成的心理負擔，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒(méi)有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無(wú)法適應幼兒園的生活，會(huì )給幼兒的身心健康造成負面影響，幫助幼兒克服焦慮也必須從幼兒的需要入手。盡管這已是我第四個(gè)所帶的小班了，每一批新生都是來(lái)自不同地方不同家庭的適齡幼兒，但縱觀(guān)這些不同的孩子在入園適應方面的表現，他們具有某些方面相同的特點(diǎn)。

　　首先，適應較快的幼兒能積極參與各類(lèi)游戲。在入園的第一天里，雖然很多新生在離開(kāi)家長(cháng)后都會(huì )哭鬧、焦慮，但也有一些幼兒會(huì )沉浸在教師提供的游戲環(huán)境內，自己玩或隨著(zhù)教師一起玩。隨著(zhù)入園時(shí)間的推移，越來(lái)越多的幼兒關(guān)注并參與到各類(lèi)游戲中去。實(shí)踐證明這些愛(ài)玩的孩子往往是適應很快的幼兒。在今年咱們惠幼小二班中的沙慧婷、許子揚和張雅嫻等小朋友，他們在入園前的親子體驗日活動(dòng)中就表現出對游戲的`積極參與興趣，在入園后很快投入到每日的各類(lèi)游戲中，情緒很快穩定下來(lái)，并且很快適應了幼兒園的一日生活。其次，適應較慢的幼兒往往很難參與各類(lèi)游戲。我們知道幼兒個(gè)體的家庭教育環(huán)境、個(gè)體性格特征以及個(gè)體需要等原因，讓每位幼兒在入園適應方面會(huì )有其獨特的表現和需要。但在對個(gè)別幼兒入園后的行為觀(guān)察分析后發(fā)現，個(gè)別哭鬧很多的幼兒對教師組織的一日活動(dòng)及各類(lèi)游戲并不關(guān)注，甚至根本不參與。如本班的小宇小朋友，開(kāi)學(xué)第一周每天早上都是哭著(zhù)進(jìn)園。在他媽媽離開(kāi)后他還是哭著(zhù)要找媽媽?zhuān)�甚至在�?jiàn)到其他成人就跑上去拉手要讓叔叔阿姨幫他找媽媽。當教師組織孩子們吃早飯、做早操和玩游戲時(shí)，他都哭著(zhù)不要參與靜靜坐在一旁。

　　因此，從新生參與游戲的行為表現可見(jiàn)幼兒入園的適應狀況。面對這些不同特點(diǎn)的新生，教師該如何有針對性的提供幫助和引導呢？對于能積極參與游戲的幼兒，教師要相信通過(guò)各類(lèi)游戲的吸引，這些幼兒會(huì )很快適應幼兒園生活的。教師只要盡量創(chuàng )設豐富的游戲環(huán)境，不僅有幼兒自主的游戲，還要有教師組織的教學(xué)游戲等。而且通過(guò)有目的的教學(xué)游戲的引導可幫助幼兒學(xué)習幼兒園的一日生活常規，如：通過(guò)洗手兒歌幫助幼兒理解洗手的常規要求。對于那些適應較慢的幼兒，教師首先應該理解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒適應慢的原因 并對這些幼兒要有充分的耐心，“等待”幼兒的慢慢適應。這里的“等待”并不僅僅是被動(dòng)的等，而是在尊重幼兒發(fā)展的基礎上，創(chuàng )設以有利于幼兒適應的游戲和心理環(huán)境為主，以游戲吸引幼兒的參與，讓愉快的游戲情緒體驗幫助幼兒調適在園的情緒，實(shí)現幼兒的入園適應。

小班教育筆記4

　　品德培養值日生是孩子們走向自我并投射于社會(huì )認知價(jià)值定位的關(guān)鍵期，這種簡(jiǎn)單的小組合作交往性管理行為可以幫助孩子更好地找到自己與他人之間的交往方式。面對一個(gè)個(gè)如雨后春筍冒出來(lái)的新鮮敏感的問(wèn)題孩子總會(huì )從他們的不足中找到問(wèn)題所處的關(guān)鍵。用自己最方便最快捷的思維去改善問(wèn)題的表像。知道問(wèn)題的對錯，了解處理人際關(guān)系的基本方法。

　　晨宇是一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)展很好的孩子。一般再跟他交談的過(guò)程中你總會(huì )發(fā)現在他的世界，他的所做得一切事物都是對的。吃完水果之后孩子都自覺(jué)地到洗手間去清洗自己的小手，回來(lái)的時(shí)候，小朋友都來(lái)跟我告狀了，大聲地說(shuō)：“老師，晨宇又在玩水了！”我便急匆匆地做到洗手間。很?chē)烂C地說(shuō)：“晨宇，你在玩水是嘛？”這次小家伙低著(zhù)頭輕輕的`回答“老師，剛才只是水龍頭開(kāi)了太大了才會(huì )打濕衣服的，下次我小心一點(diǎn)嘛！”然后轉身跑到教室靜靜地坐下來(lái)了。

　　看到晨宇的表現，從他的表現行為我進(jìn)行了以下分析：1、孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )覺(jué)察他人的行為表現，并以做出了是適宜的反應。2、初步辨別是非，習慣遵守常規。3、喜歡簡(jiǎn)單評價(jià)他人的行為。4、愿意接受成人的指令，及時(shí)完成任務(wù)5、愿意共同分享歡樂(lè )及成果。

小班教育筆記5

　　讓孩子感受你的愛(ài)

　　“愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！”

　　今年我任教的是小班，看著(zhù)孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這32個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了�？墒沁�有一部分孩子沒(méi)有午睡習慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì )傳出嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音�？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著(zhù)的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？

　　于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！

　　就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著(zhù)笑容。

　　原來(lái)，讓幼兒安靜的'睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規則。

　　通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。

小班教育筆記6

　　我工作的這一周，不禁細細品味著(zhù)過(guò)去的一點(diǎn)一滴，也使我對幼兒園的工作有清醒的認識。以下是我一周實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結：

　　一、對工作的態(tài)度方面：

　　作為新世紀的幼兒教師，要緊跟時(shí)代的步伐，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀守法，把工作當作事業(yè)。平時(shí)嚴格要求自己，以師德的要求提醒自己，樹(shù)立高度的責任心對待幼兒園中的一點(diǎn)一滴的工作，關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細節，以積極的態(tài)度和和情感對待幼兒。

　　二、工作方面

　　1、保育方面：

　　我帶的是小班，結合小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)的我們構建一個(gè)安全、愉快、寬松的外部環(huán)境。小班雖然不象托班那樣以保育為主。我們在幼兒的保育方面也沒(méi)有掉以輕心，特別是在冬天，我們堅持在幼兒入園前通風(fēng)，幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)通風(fēng)，讓幼兒在干凈無(wú)菌的環(huán)境中成。上生活班時(shí)我們也都注意了幼兒杯子毛巾的消毒。我們堅持及時(shí)清洗涼曬被褥，84消毒。特別是流感季節我們堅持在教室熏醋。每天都給幼兒喝足夠的水，隨季節的變化戶(hù)外活動(dòng)還注意幼兒衣服的增添。我們隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……

　　2、教育教學(xué)方面

　　根據新的教育理念，及幼兒全面平衡發(fā)展的理論基礎，以幼兒的、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)。用主題的形式，將各領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)聯(lián)起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。學(xué)習、生活產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長(cháng)，工作計劃《小班個(gè)人反思》。我們根據幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，在開(kāi)學(xué)初制訂學(xué)期計劃，每周制訂周計劃，根據需要再及時(shí)調整教學(xué)內容，嚴格按照周計劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地、探索地學(xué)習，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。并對孩子的自主學(xué)習進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習所需要的條件和因素，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習能力的發(fā)展。分組教學(xué)和個(gè)別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話(huà)。

　　在教育活動(dòng)中，我們靈活運用多種教學(xué)手段，特別是英語(yǔ)教學(xué)。盡可能地打破傳統教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)開(kāi)放式教學(xué)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。只有孩子們的興趣提高了他們才愿意跟我學(xué)英語(yǔ)。在內容的選擇、方法的'運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在游戲活動(dòng)中，我根據幼兒的興趣，設置不同的角色游戲，從而激發(fā)他們高高興興上幼兒園的愿望，和高高興興學(xué)英語(yǔ)的愿望。促進(jìn)幼兒與同伴的交往及口語(yǔ)表達能力等方面的全面發(fā)展。對幼兒的一日活動(dòng)，我做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使教育工作有的放矢。

　　3、積極做好各項工作，寓教于樂(lè )。

　　年齡均在三歲半左右。九月份為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們在開(kāi)學(xué)前幾天例舉了孩子入園會(huì )出現的種種現象告訴給家長(cháng)，并具體請家長(cháng)做配合。幼兒入園后，我們從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長(cháng)的信任與支持。實(shí)現了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應和社會(huì )效應。

　　我還結合小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計劃、教學(xué)計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學(xué)活動(dòng)搞活。積極為幼兒創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng )造各種機會(huì )讓幼兒互相學(xué)習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。

　　4、與家長(cháng)的交流方面：

　　我們耐心與家長(cháng)交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì )與家長(cháng)共同分享；孩子少許的退步，我也會(huì )與家長(cháng)一同教育。有些家長(cháng)工作繁忙，我們會(huì )電話(huà)交流孩子在幼兒園里的變化。家長(cháng)也非常支持我們的工作。對于有意見(jiàn)的家長(cháng)，我們及時(shí)采取措施，體量家長(cháng)心情，從家長(cháng)的角度出發(fā)，共同解決問(wèn)題。我們細致的工作，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任和贊許。在秋季舉行了全園性的親子運動(dòng)會(huì )，給孩子和家長(cháng)提供了一起運動(dòng)一起游戲的機會(huì )。運動(dòng)會(huì )上家長(cháng)和孩子一起做游戲，一起參與運動(dòng)項目，得到了家長(cháng)的一致好評。這不僅鍛煉了幼兒的體質(zhì)，由于家長(cháng)工作忙，這也增加了孩子和家長(cháng)的感情。在“慶圣誕，迎新年”活動(dòng)中，家長(cháng)們看到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價(jià)。

小班教育筆記7

　　元旦假期的前一天早上，我和孩子們在活動(dòng)室里。陽(yáng)光明媚的雨天，孩子們推門(mén)進(jìn)來(lái)，手里拿著(zhù)一本嶄新的日歷。我高興地對我說(shuō)：“老師，您來(lái)了�！蔽医舆^(guò)日歷說(shuō)：“謝謝�！痹俳o玉青一點(diǎn)紅花。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來(lái)到幼兒園。我忙于我的午餐考試。小飛還帶來(lái)了一本日歷。小飛的媽媽對我說(shuō)：“小飛早上從學(xué)�；貋�(lái)，說(shuō)如果他給他的.老師一本日歷，他就會(huì )得到小紅花�！毙★w媽媽的話(huà)讓我很尷尬�？粗�(zhù)孩子充滿(mǎn)期待的眼睛，我不好意思解釋任何事情，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開(kāi)日歷，和我的孩子們玩得很開(kāi)心。我告訴他們日歷是由雨和陽(yáng)光和小飛送到我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們沖過(guò)去說(shuō)：“把它掛在娃娃的房子里，超市里�！蔽覟楹⒆觽児恼�，說(shuō)：“謝謝你們的雨、陽(yáng)光和小飛�！辈⑺徒o小飛一朵小紅花。他們互相看了看，甜甜地笑了。

　　雖然這件事已經(jīng)過(guò)去了，但它總是提醒我，老師應該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì )污染孩子純潔的心靈。

小班教育筆記8

　　禮儀一直都是我國自古以來(lái)的傳統美德，我們應該作為重點(diǎn)對幼兒的禮儀進(jìn)行良好的培養。針對我班的實(shí)際情況將我班該學(xué)期本班的《禮儀教育》教研計劃如下：

　　一、教學(xué)目的：

　　通過(guò)良好環(huán)境的創(chuàng )設，和朗朗上口的三字經(jīng)，幫助幼兒理解以上禮儀行為的規范要求同時(shí)把示范、明理和訓練結合起來(lái)使之生活化、具體化、趣味化、形象化。從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的有效養成。

　　二、方法措施：

　　1、禮儀教育環(huán)境創(chuàng )設

　　幼兒園的環(huán)境對幼兒禮儀行為的形成有著(zhù)積極的支持作用,所以我們從幼兒園的環(huán)境以及班級環(huán)境創(chuàng )設入手,培養幼兒良好的禮儀行為。在幼兒餐廳、盥洗室、午睡室里到處都有與禮儀相關(guān)的圖片和兒歌:“手拿小茶杯,大家來(lái)喝水;喝多少,倒多少,全部喝完不浪費�！鼻叶贾谱鞯脠D文并茂、通俗易懂,幼兒在閑暇時(shí)常常會(huì )三兩結對,互相交流,從中得到了不少啟迪。 我們還預設了題為“悄悄話(huà)”的活動(dòng),并和幼兒共同設計“悄悄講話(huà)的標志”,投放于各活動(dòng)角落,提醒幼兒在集體活動(dòng)中要注意自己的行為,不要影響他人。在活動(dòng)室的四周我們張貼著(zhù)各種兒歌,如“寶寶有個(gè)家,玩具也有家,你有家,我有家,游戲結束都回家”,等等。如此布置的本意顯然并非是想讓幼兒認字,而是借此告訴幼兒,要做一個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。

　　2、家園攜手提高幼兒禮儀行為

　　我們將有效地利用家園聯(lián)系欄及家長(cháng)接送幼兒的機會(huì )多與家長(cháng)交流勾通我們的禮儀教育教學(xué)法方案，方法，并請家長(cháng)配合我們以身作則教育感化幼兒的禮儀行為。 幼兒一日生活各環(huán)節中,我們采用積極肯定、鼓勵的.態(tài)度對待幼兒的表現,發(fā)現幼兒某些行為可作為教育素材時(shí),就及時(shí)進(jìn)行教育,讓幼兒明白哪些做法是對的,為什么對;哪些做法是不對的,為什么不對,從小事入手,從成人做起。同時(shí),我們運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵,稱(chēng)贊一聲“你真棒”或撫摩一下幼兒的頭、或給幼兒一個(gè)微笑、無(wú)聲地伸出大拇指……幼兒就在不斷的賞識中,鞏固著(zhù)良好的行為習慣。

　　家庭環(huán)境是幼兒良好心理素質(zhì)和健康成長(cháng)的土壤。父母高尚的情操,文明的舉止,會(huì )深深感染幼兒。父母在家庭生活中的表現一般是最坦率而無(wú)掩飾的,幼兒模仿性強,辨別力差,家長(cháng)的一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。因此,我們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家園小報、家園聯(lián)系窗等多種途徑,向家長(cháng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長(cháng)從思想上重視禮儀教育,實(shí)現幼兒園教育和家庭教育的協(xié)調同步。

　　三、具體安排：

　　三月份：（幼兒園禮儀）

　　1,幼兒來(lái)園離園等一日活動(dòng)中禮儀行為的培養。

　　2.幼兒園禮儀教育：進(jìn)餐禮儀、學(xué)會(huì )分享玩具、分享食物。 四月份：（基本禮儀）

　　1、儀態(tài)方面：養成正確坐姿、站姿、走姿等良好儀態(tài)。

　　2、學(xué)會(huì )正確遞接物品。

　　3、儀容方面：學(xué)會(huì )梳理頭發(fā)，刷牙、洗臉、洗手、洗腳、剪指甲等。

　　五月份：（公共場(chǎng)所禮儀）

　　1、出游安全常識教育。

　　2.、走失時(shí)安全教育。

　　六月份：（節日禮儀）

　　1、了解“三八”婦女節。

　　2、了解“五一”國際勞動(dòng)節。

　　3、了解“六一”國際兒童節。

小班教育筆記9

　　和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但帶了小班后我發(fā)現小班的孩子,經(jīng)常會(huì )流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。

　　我發(fā)現果果小朋友在玩桌面玩具時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“果果搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都說(shuō)啦玩具要大家一起玩，你玩一會(huì )兒在給我玩一會(huì )兒，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的果果，還在那里用小手抹眼淚一臉的委屈，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎?”(快樂(lè ))那你快樂(lè )嗎?(我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)果果你看一看，你們組的小朋友在那里干什么呢?他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著(zhù)自己口袋里的.玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，果果現在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

　　事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用果果的這件事，把果果請到我的故事中，這樣讓果果在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和果果一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意!”果果的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與果果做好朋友。

　　我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周?chē)�的小伙伴都有同情心、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。

小班教育筆記10

　　早晨，妍妍的奶奶帶著(zhù)孩子一起來(lái)到教室，一見(jiàn)我就笑著(zhù)對孩子說(shuō)：“叫老師啊�！薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著(zhù)與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn)：“老師，昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問(wèn)孩子：“這是怎么回事啊?”她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用很銳利的眼神盯著(zhù)那個(gè)孩子。家長(cháng)也期待著(zhù)我給她一個(gè)交代，我只能請碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情�？墒谴T碩也悶不作聲，我也不想勉強孩子，因為畢竟我不了解事情的前因后果，也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程，只好沖著(zhù)孩子的奶奶笑笑，對她說(shuō)：“孩子嘛，打打鬧鬧很正常的，平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么，只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　與人交往，這是人生來(lái)就具備的一種本能，也是人生存的需要。從孩子來(lái)看，孩子有交往的.需要。從出生開(kāi)始，孩子作為一個(gè)社會(huì )的人，就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養者的交往。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、身體發(fā)育的不斷完善，孩子渴望更廣闊的天空，他開(kāi)始走出家門(mén)，走向社會(huì )。孩子在與同伴的交往中出現小沖突，我認為是正常的，也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì )發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗遠遠不夠，雖然小女孩喜歡跟人交往了，有交往的興趣，但是她缺乏必要的社會(huì )交往技能和經(jīng)驗，畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí)，她無(wú)法正確地體驗自己的真實(shí)情感，不能恰當地表達自己的情感，也不能正確地觀(guān)察與了解自己，更無(wú)法準確地把握別人的心情和意圖。于是才出現了當其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí)，就向一貫能依賴(lài)、保護自己的奶奶告狀。從家長(cháng)來(lái)看，這位家長(cháng)已經(jīng)有了初步的培養孩子交往能力的意識。每次來(lái)園時(shí)，她帶著(zhù)孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好，從教師來(lái)看，孩子間發(fā)生矛盾，而教師不了解情況，因而沒(méi)有以權威者的身份出現，妄下論斷斥責孩子，這是尊重孩子的體現。我們需要在適當的時(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導”可以是成人在與孩子的日常生活中，以自己的言行潛移默化地進(jìn)行，如堅持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后，給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機會(huì )，用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么做，使每一次交往都成為孩子成長(cháng)的經(jīng)驗。

小班教育筆記11

　　在平時(shí)孩子進(jìn)餐當中，我們會(huì )遇到各種各樣的情況。比如：有些孩子比較挑食，如果飯菜不合他的心意，他就開(kāi)始鬧著(zhù)不吃飯；有些孩子吃了一半就感覺(jué)飽了，開(kāi)始坐在位子上發(fā)呆……無(wú)論遇到哪種情況，我們老師會(huì )采取怎么樣的措施呢？

　　一次午餐的過(guò)程中，我巡視著(zhù)孩子們的就餐情況。這時(shí)，我發(fā)現坐在桌子邊的遙遙低著(zhù)頭，手里拿著(zhù)勺子也一動(dòng)不動(dòng)。我看到她的餐盤(pán)中還有三分之一的飯。于是我摸摸她的頭鼓勵說(shuō)：“遙遙，加油哦！你快吃完了�！边@時(shí)遙遙抬起頭，眼淚汪汪地看著(zhù)我，小聲地說(shuō)：“老師，我吃飽了。我真的飽了�！痹�以為我想遙遙是不愛(ài)吃這些蔬菜所以想找借口倒掉�？墒俏铱粗�(zhù)她那楚楚可憐的樣子，我相信她是不會(huì )撒謊的，又不忍心讓她再吃下去。于是我對她說(shuō)：“遙遙乖，那你再吃五口就把飯倒掉了吧�！保┊斶b遙吃完五口飯后，她慢吞吞地走到倒飯處，她邊倒時(shí)邊小心翼翼地看著(zhù)我。我回應她的是一個(gè)安心的.微笑。倒完飯后，她開(kāi)心地來(lái)到我的身邊，然后開(kāi)心地對我說(shuō)：“張老師，你真好�！�

　　這是一件普通的小事件，但從中我也能感悟出許多教育的價(jià)值。遙遙是一個(gè)性格溫和，又膽小的女孩子。她每次遇到什么事不會(huì )事先和你說(shuō)，等待著(zhù)我們去發(fā)現才會(huì )跟你講。從這件事件中，我們能體會(huì )到：作為老師，我們在平時(shí)生活中就要時(shí)刻觀(guān)察每一位孩子的一舉一動(dòng)，去揣摩孩子內心世界的想法。

　　小班下學(xué)期的孩子，他們逐漸地形成了自我的思維，有了許多自己的想法。他們應該知道自己能吃多少飯，當孩子不愿吃時(shí)，作為老師我們應該尊重他們的意愿，不要再逼孩子超量地進(jìn)食，否則，不但影響了他們的身體健康，同時(shí)，也影響其對教師和幼兒園生活的態(tài)度，甚至還會(huì )影響他們的人格健康發(fā)展。

　　美國的心理學(xué)家多拉德和米勒經(jīng)過(guò)多年的研究認為，饑餓需要得到滿(mǎn)足的條件會(huì )被泛化，進(jìn)而影響細幼兒將來(lái)的人格。如果幼兒常處在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們的將來(lái)會(huì )有可能成為積極主動(dòng)的人；如果幼兒常常在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)食，那么，他們將來(lái)可能成為被動(dòng)的人。

　　所以，對于進(jìn)餐問(wèn)題，教師應該充分尊重幼兒的意愿，尤其重要的是想方設法讓幼兒有饑餓的感覺(jué)，在有食欲的前提下進(jìn)食，這種主動(dòng)進(jìn)食的態(tài)度，有利于幼兒的身心健康。

　　一個(gè)小小的進(jìn)餐問(wèn)題，也有著(zhù)大大的學(xué)問(wèn)，這種細微之處就要靠老師的用心發(fā)現。

小班教育筆記12

　　《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養幼兒良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗�！蔽覀兊膽�(hù)外活動(dòng)可精彩啦，有晨間的戶(hù)外活動(dòng)、健康活動(dòng)和游戲戶(hù)外活動(dòng)。

　　晨間的戶(hù)外活動(dòng)：一日這際在于晨，每當陽(yáng)光燦爛時(shí)，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們早早地來(lái)到幼兒園就開(kāi)始在運動(dòng)：踩小車(chē)、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、轉呼啦圈、跳繩等等都是他們的最?lèi)?ài)，每次玩都玩得不亦樂(lè )乎。不要小看他們，他們還可以把一物多玩，瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉、可以拍、還可以滾；再來(lái)瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車(chē)推呢。在晨間的戶(hù)外活動(dòng)中讓孩子們鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

　　健康活動(dòng)：我們會(huì )為孩子們設計一些好玩的游戲活動(dòng)，讓孩子們在曬太陽(yáng)的同時(shí)來(lái)鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來(lái)活動(dòng)自己的腿腳，活動(dòng)中穿插游戲，在這節課中穿插了游戲《快樂(lè )向前沖》，孩子們玩得很開(kāi)心！在《快樂(lè )拉一拉》讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最后是班與班的'比賽，由于來(lái)培養他們的競爭意識。

　　游戲戶(hù)外活動(dòng)：孩子們最喜歡的莫過(guò)于第三節的戶(hù)外游戲活動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間鍛，我們會(huì )為孩子創(chuàng )造民間游戲的天地：討小狗、丟手絹、扎手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說(shuō)也說(shuō)不清。孩子們可以邊唱歌邊做游戲：捕魚(yú)、套圈。有時(shí)連我們老師都會(huì )忍不住參與進(jìn)去與他們一起游戲。

　　戶(hù)外活動(dòng)不僅給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )情緒，有助于發(fā)展幼兒的運動(dòng)能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來(lái)，讓我們的戶(hù)外活動(dòng)“活”起來(lái)。

小班教育筆記13

　　午餐散步時(shí)間到了，我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)上，悠閑地散步著(zhù)。天氣格外晴朗，天空湛藍湛藍地，風(fēng)兒輕輕地吹拂著(zhù)臉龐，很是舒適。忽然我聽(tīng)到媛媛小朋友大聲地說(shuō)：“哇啊，老師，你看有一個(gè)袋子飛到了天空�！蔽姨ь^一看，有個(gè)黃色的塑料袋在天空高飛著(zhù)。媛媛的叫聲，引起了孩子們的注意，大家不約而同抬頭望著(zhù)天空。小手高高指著(zhù)天空中的袋子，小嘴巴喊著(zhù)：“老師，你看，你看�！彼麄兏杏X(jué)袋子飛到了天空這件事很神奇，好像發(fā)現了新大陸似的�？吹胶⒆觽儗�這個(gè)袋子這么感興趣，我想我可以利用他們的興趣，讓他們多說(shuō)說(shuō)自己的想法。于是我問(wèn)他們：“袋子在哪兒呢?“老師，袋子在天上�！薄袄蠋�，袋子在飛�！薄袄蠋�，袋子在天空飛�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“袋子飛得怎么樣?”“老師，袋子飛得高高的?”“袋子飛得好遠�！蔽矣謫�(wèn)：“袋子要飛到哪兒去呢?”“袋子要回家了�！薄按�子要飛到樹(shù)上去�！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T(mén)，但是這件小小的餐后散步事件讓我感受到，孩子們的活潑可愛(ài)，遇到他們感興趣的事情，他們的小嘴巴就動(dòng)個(gè)不停，用自己的語(yǔ)言，大膽地表達著(zhù)自己的想法。

　　又一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，愷恩小朋友開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看，天空中有好多的小鳥(niǎo)�！�

　　我抬頭一看，一只大鳥(niǎo)帶領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)在天空飛翔。孩子們都停下戶(hù)外活動(dòng)看著(zhù)天空的小鳥(niǎo)不停地變化著(zhù)飛翔的'隊形。我又開(kāi)始問(wèn)他們：“天空有什么呢?”“小鳥(niǎo)們在干什么?”“它們飛的時(shí)候排成什么隊形呢?”“那只大鳥(niǎo)是誰(shuí)呢?”“鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)要飛到哪兒去了�！焙⒆觽冮_(kāi)心地嘰嘰喳喳地回答著(zhù)我的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，連平時(shí)不愛(ài)和別人交流的詩(shī)涵小朋友也開(kāi)心地告訴我：“老師，我喜歡小鳥(niǎo)�！�

　　小班的孩子雖然小，語(yǔ)言表達能力不強，但只要我們老師在生活中努力挖掘孩子們的興趣，創(chuàng )造一定的條件，孩子們就會(huì )由不敢說(shuō)話(huà)發(fā)展到敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展能力會(huì )越來(lái)越棒。

小班教育筆記14

　　自信的意義

　　在風(fēng)和日麗的日子里，終于迎來(lái)了我們自己幼兒園的"第一屆春季運動(dòng)會(huì )"。孩子們平時(shí)練習十分刻苦，希望能在比賽中大顯身手。

　　在運動(dòng)員進(jìn)入比賽區時(shí)，澤澤忽然也要參加比賽。前些天他一直在家病休，所以我沒(méi)有把他納入參賽名單，可今天他執意要參加由6人參賽的運球比賽，這是我始料未及的，更令我束手無(wú)策，因為比賽規則要求雙方人數均等。我試圖說(shuō)服澤澤退出，可他堅定不移地要參賽。我只好與其他孩子商量，希望他們中能有一人放棄比賽。時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，比賽馬上就要開(kāi)始了，此刻我真是心急如焚。就在這時(shí)，一凡突然站出來(lái)說(shuō)："老師，我不參加比賽了，把機會(huì )讓給澤澤吧。"這讓我又驚又喜�；叵肫鹨环苍谟柧毱陂g那么努力、那么投入，我真是于心不忍。一凡是個(gè)爭強好勝、永不服輸的女孩，此刻竟然自動(dòng)退出比賽，著(zhù)實(shí)讓我驚訝。我的.心情是復雜的，既欽佩又擔憂(yōu)。比賽結束了，我班贏(yíng)得了團體賽的"優(yōu)勝獎"。這份榮譽(yù)來(lái)之不易，是孩子們共同努力、協(xié)作、拼搏的結果，也包含著(zhù)一凡動(dòng)人的謙讓故事。事后，我一直在想為什么在關(guān)鍵時(shí)刻是爭強好勝的一凡挺身而出而不是其他孩子呢?

　　一凡活潑機靈、能說(shuō)會(huì )道，開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)的性格使她深受大家的喜愛(ài)。她善于與同伴交往，敢于大膽地表現自我，是老師的小幫手，同伴的"偶像"。是教師的認可和同伴的欣賞，給了她自信，而自信讓她有勇氣作出謙讓?zhuān)�讓她相信自己的行為是有意義的。其實(shí)，當時(shí)也有一些孩子流露出愿意退出比賽的意思。但欲言又止，并沒(méi)有說(shuō)出來(lái)�，F在我意識到其實(shí)那些孩子缺乏自信，他們在想自己的謙讓是否值得，擔心自己的舉動(dòng)是否會(huì )被同伴嘲笑，等等。

小班教育筆記15

　　早教中心里有兩個(gè)小女孩，一個(gè)叫happy，一個(gè)叫yoyo。happy今年三歲，yoyo今年四歲。兩個(gè)小女孩歲數相差不多，都很可愛(ài)，在一起玩的時(shí)間很長(cháng)，他們都喜歡彼此，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。

　　最近不知道為什么happy很容易發(fā)脾氣，雖然有時(shí)候是yoyo的錯，也有時(shí)候是她自己的錯，但是每次發(fā)脾氣的都是happy。 記得最早的一次是happpy和yoyo在白板上畫(huà)畫(huà)，他們每個(gè)人都有一支筆，可是yoyo每畫(huà)個(gè)線(xiàn)條，happy都要用她的筆把yoyo畫(huà)的線(xiàn)條擦掉（可能happy只是覺(jué)得這樣很好玩），yoyo很生氣地對她說(shuō)：“唉，你不要擦掉我的畫(huà)��！”。因為我就在旁邊，當時(shí)為了避免他們之間起矛盾我就對yoyo說(shuō)：“yoyo你到這邊的白板上來(lái)畫(huà)好嗎？（學(xué)校里有兩塊白板）”yoyo說(shuō)好，就過(guò)來(lái)了，可是happy也跟過(guò)來(lái)了，依然是yoyo每畫(huà)個(gè)線(xiàn)條，happy都要把yoyo的線(xiàn)條擦掉。我就不明白為什么，這時(shí)我走近了一看，才發(fā)現happy的筆畫(huà)不出線(xiàn)條來(lái)，沒(méi)有水了（這時(shí)我想，也許在開(kāi)始用筆畫(huà)畫(huà)的時(shí)候happy就發(fā)現了她的筆不能用，然后她才想擦掉yoyo的線(xiàn)條這樣玩，可能只是覺(jué)得這樣很有趣），我就對happy說(shuō)：“哦，happy你的筆畫(huà)不出來(lái)了，我們換一個(gè)好嗎？”可是怎么找都沒(méi)有找的合適的筆，我就隨口說(shuō)了一句，“誒呀，沒(méi)有了怎么辦��？”可是我還是沒(méi)有放棄尋找，在我找其他的筆給happy的時(shí)候，她就過(guò)去搶yoyo的筆了（可能她聽(tīng)到了我隨口說(shuō)的話(huà)，覺(jué)得沒(méi)有希望找到新的筆給她用），yoyo當然不同意了，對happy說(shuō)：“嗨，這是我的筆！”隨后把拿著(zhù)筆的手背在了身后。我說(shuō)：“happy不能這樣��！”這時(shí)，happy立刻跑到她的媽媽身邊，拿起故事書(shū)就摔到了地板上，摔了一本又一本……

　　還記得記得有一次，yoyo和happy玩木牌，我沒(méi)有在他們的身邊陪他們，我和其他的小朋友在一起。突然，教室里響起了happy的尖叫，然后她把木牌仍了滿(mǎn)教室都是，我立刻過(guò)去問(wèn)yoyo（因為happy的爸爸在happy的身邊，爸爸當時(shí)抱著(zhù)她說(shuō)：“happy，不可以發(fā)脾氣��！”）：“怎么了yoyo，發(fā)生什么事情了�！眣oyo告訴我說(shuō)：“happy不借給我她的牌，我就拽了一下她的衣服�！保�可能孩子的'手勁還沒(méi)能很好的控制，yoyo的手勁過(guò)大了，嚇到了happy。）我又轉過(guò)頭問(wèn)happy：“happy怎么了，發(fā)生什么事情了？”happy說(shuō)：“yoyo搶我的牌�！卑职诌@時(shí)說(shuō)：“happy，你們兩個(gè)是好朋友，不要吵架，我們去玩其他的游戲好不好？”happy不同意，后來(lái)我說(shuō)：“來(lái)，那我們把牌平分，誰(shuí)也不能搶其他小朋友的牌，好不好？”（其實(shí)孩子的心中也有一桿平衡的稱(chēng)�。。┚瓦@樣他們倆都同意了，我一個(gè)一個(gè)的把牌分開(kāi)。這樣才把矛盾解決。 還有一次他們都在搶一個(gè)球，誰(shuí)都不肯松手，我說(shuō)：“我們玩傳球吧�！边@樣由于家長(cháng)的配合矛盾解除了。這兩次的矛盾是由于學(xué)校里的玩具少，或者是分配不均勻導致的。所以，在小班一定要有足夠多數量的相同玩具。

　　還有一次，happy和yoyo在桌子上畫(huà)畫(huà)，我讓他們畫(huà)下雨的天氣（因為昨天下雨了）當時(shí)yoyo穿了很漂亮的鞋子，家長(cháng)和阿姨都說(shuō)yoyo的鞋子很漂亮，yoyo畫(huà)的畫(huà)也很好看，有雨滴，有小朋友撐著(zhù)一把雨傘，大家也都在夸yoyo。happy不高興了，她用她的咖啡色的蠟筆在yoyo的畫(huà)上亂涂了幾筆，(也許是嫉妒的心理在作怪，所以我們大人一定不能亂說(shuō)話(huà)，有時(shí)候即使是表?yè)P小朋友，也會(huì )傷害到其他小朋友的，每個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)，人與人之間并沒(méi)有什么可比性。)yoyo當然又生氣了，由于媽媽們都在場(chǎng)，在勸服下yoyo沒(méi)有發(fā)脾氣，只是撅了一會(huì )嘴。happy當然被媽媽批評了，（其實(shí)happy本身心理就不高興呢，這時(shí)媽媽又批評了她，她就更不舒服了。）happy又開(kāi)始發(fā)脾氣了，把很多蠟筆都扔到了地板上。

　　過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我和yoyo還有一個(gè)小男孩在講故事的時(shí)候，yoyo突然的莫名其妙的尖叫了一聲，并把她手里的盒子扔出去很遠，我問(wèn)yoyo說(shuō)：“怎么了，yoyo？”問(wèn)了很多次，她也不說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“偷偷地告訴老師好嗎”？并把耳朵伸了過(guò)去，這時(shí)她在我耳邊說(shuō)：“我正在煩惱呢�！蔽衣�(tīng)了很驚奇（一個(gè)四歲的孩子說(shuō)她煩惱，呵呵，她從哪里學(xué)會(huì )煩惱這個(gè)詞呢？她真的能體會(huì )出煩惱的感覺(jué)嗎？），我追問(wèn)說(shuō)：“為什么煩惱��？”yoyo回答說(shuō)：“因為happy在我的畫(huà)上涂了咖啡色的東西�！蔽矣质且惑@，我說(shuō)：“yoyo，都過(guò)了這么長(cháng)的時(shí)間你還記得呢��？哦，老師知道了，yoyo受委屈了，老師抱抱你好吧！”給了她一個(gè)擁抱好了。

　　晚上，yoyo又對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�我很煩惱，你能不能告訴happy，不要讓她在我的畫(huà)上亂畫(huà)，好嗎，她要想畫(huà)的時(shí)候要經(jīng)過(guò)我的同意才可以畫(huà)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，她不可以畫(huà)的，如果她在我的畫(huà)上畫(huà)了，她應該對我說(shuō)‘對不起’我原諒她了她才可以畫(huà)�！保ㄟ@些都是后來(lái)yoyo的媽媽對我說(shuō)的。）

　　其實(shí)，孩子的事情沒(méi)有小事，每件事情都是大事，成人的每句話(huà)都可能會(huì )影響孩子，尤其是幼兒教師的言語(yǔ)和父母的言語(yǔ)更重要，所以我們平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意我們對孩子的態(tài)度，對孩子的語(yǔ)言，同時(shí)也希望孩子在我們的呵護與教育下能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。

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