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美麗的教育讀書(shū)筆記
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編幫大家整理的美麗的教育讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美麗的教育讀書(shū)筆記1
在這美麗的世間愛(ài)究竟是什么?在這本書(shū)里愛(ài)又是怎樣去體現的呢?它又帶給了我們什么教育的結晶呢?當我第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，這些問(wèn)題便如潮水般向我涌來(lái)。帶著(zhù)這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。
這是一本以日記形式撰寫(xiě)的小說(shuō)，書(shū)里的每一個(gè)故事雖然比較短小，但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著(zhù)那父母與孩子間美好的愛(ài)、那老師與學(xué)生的情感、那朋友之間的純真友誼這一切的一切永遠都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
我把這本書(shū)捧在手上，在陽(yáng)光溫暖的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的仔細閱讀起來(lái)。剛剛開(kāi)始讀它的時(shí)候，沒(méi)有什么感覺(jué)，書(shū)里的每一個(gè)字每一個(gè)句子都是那么的頻繁，才讀了幾篇我就有些厭倦了，也許因為它的名著(zhù)我才肯繼續讀下去。誰(shuí)知我越讀越著(zhù)迷，越讀越感動(dòng)，也許這就是愛(ài)的魔力吧，這一篇篇雖然語(yǔ)句普通，但是內涵深刻的故事，是讓我從心底說(shuō)出的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那美好的愛(ài)，贊嘆作者能寫(xiě)出一本這樣棒的一本的書(shū)，真是讓我刻骨銘心。
在這所有的故事中讓我記憶最深的是一個(gè)名叫“棲身”的故事。它講述的是小說(shuō)的主人安利柯和他的'姐姐無(wú)意中得知他們的爸爸媽媽最近沒(méi)錢(qián)了，我本以為他們只會(huì )用要父母一些錢(qián)，沒(méi)有想到他們竟然什么都不要了，衣服，零花錢(qián)，文具，日用品能不要的不要，能少要少要。這還不夠，他們盡量找出東西來(lái)?yè)Q錢(qián)，給家長(cháng)盡量減輕家庭負擔。讀到這，我心里便很不是滋味，同樣是小學(xué)生，同樣有著(zhù)一顆愛(ài)父母的心，我為何就很少想過(guò)錢(qián)這個(gè)問(wèn)題�，F在的孩子家家都有錢(qián)，可是卻很少有想一想假設家里沒(méi)錢(qián)了時(shí)怎么辦，也許想也會(huì )想，可是也不會(huì )像他們一樣這樣的省吃?xún)�用去得錢(qián)。我真佩服他們啊!這只是父母與孩子間美好的愛(ài)而已。還有很多故事是講述朋友與師生間的愛(ài)和人與人之間的愛(ài)的故事。讓我受益匪淺!
讀完這本書(shū)，我花費了很多時(shí)間，但是我卻一點(diǎn)也不后悔，因為它使我懂得了許多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因為愛(ài)而變得更美好!
美麗的教育讀書(shū)筆記2
19小時(shí)前老夫子平凡而不平庸，低調而不頹廢!這段時(shí)間挺喜歡看教育類(lèi)書(shū)籍，某天偶然從網(wǎng)上看到《美麗的教育》，看評價(jià)如此之好，于是到新華書(shū)店買(mǎi)回來(lái)賞讀。不自覺(jué)的被書(shū)中內容深深地吸引住了，導讀非常的精彩，插圖也挺精致的，看來(lái)這本書(shū)確實(shí)不錯。我從事這教育崗位有十六年了，要問(wèn)這些年我最大的感受是什么，我會(huì )毫不猶豫地說(shuō)，工作太繁雜了，從早到晚總是忙忙碌碌，生活就像是電視劇似的重重復復的上演著(zhù)，盡管劇情每天不同，但還是覺(jué)得有些疲累。
我讀完了這本書(shū)，仿佛從黑夜里探出了一盞明燈，給我明示了前進(jìn)的方向，于是我不再迷茫了，我也不再困惑了，讓我在迷惑中勇敢的邁出了腳步。書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有血有肉的例子，好像就活是在我身邊，作者孫老師對待學(xué)生是那么的耐心細致，不厭其煩的充滿(mǎn)耐心的去處理、去對待，他每時(shí)每刻都用他那平凡而偉大的愛(ài)心去感受去溫暖著(zhù)每一位孩子。
我認為孫老師之所以具有高尚的情操和非凡的魅力，完全來(lái)自于對事業(yè)的真誠的愛(ài)。正如孫老師說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度�！倍以谝郧皩@些卻很少重視，總覺(jué)得小孩子哪知道這么多，可以說(shuō)從來(lái)就沒(méi)有真正的蹲下身來(lái)和孩子們好好溝通過(guò)。讀了孫老師的書(shū)，我才突然醒悟，教育孩子不是光靠老師尊嚴，師生關(guān)系的融洽，關(guān)鍵在老師，教師要千方百計營(yíng)造一種和諧寬松的氛圍，這樣孩子才愿意接近你，也愿意把自己的想法告訴你，這不僅需要熱情和堅忍不拔的`精神，更需要師生間的心靈溝通。到今天，我才從孫老師的身上找到了作為一名班主任或者一名教育工作者應該具備的素養，更要有一顆可貴的童心，我們只有變成孩子，才能懂得孩子，理解孩子，教育孩子。我們應該“俯視”孩子，才能做到尊重孩子的情感。在以前的工作中我做得太不夠了。
如果讓我再次遇到同樣問(wèn)題時(shí)，我決不會(huì )再犯同樣的錯誤了。感謝您，孫老師。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì )感到幸福;同樣，老師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài)。這就是所有老師的幸福，這樣的教育也是最為“美麗的教育”。
美麗的教育讀書(shū)筆記3
《美麗的教育》，一個(gè)迷人的書(shū)名，讀孫蒲遠老師的這本書(shū)，我陶醉在孫老師的美麗教育中。
孫老師說(shuō)：“寬容與賞識讓教育更美麗，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠�！边@是孫老師教育的高度總結。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面對生理機能有障礙的學(xué)生，學(xué)習特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。申繼亮教授稱(chēng)贊說(shuō)：“孫老師把教育視為事業(yè)，幾乎奉獻了自己的全部;把教育視為科學(xué)，孜孜不倦而追求;把教育視為藝術(shù)，傾心去創(chuàng )造�！�
讀讀這本書(shū)，讓孫老師的偉大熏陶我們。
一、全面
這本書(shū)全面介紹了班級工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課，從學(xué)生生病到與家長(cháng)溝通，從課間到課堂，從隊會(huì )到學(xué)生創(chuàng )造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教師管理班級到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書(shū)中找到，從中得到有益的啟示�！睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚陌倏迫珪�(shū)。
二、適用
欣賞著(zhù)孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉。書(shū)中寫(xiě)的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí)，也有一種喜悅，我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒，到班里也試試。
這就是這本書(shū)最吸引我的原因了。書(shū)中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線(xiàn)的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí)，是我最愿意看的，能具體指導我的教學(xué)實(shí)踐。
三、人格魅力
讀著(zhù)這本書(shū)，我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng)。
孫老師的人格魅力在于她善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于思考、善于解決。她的成功在于小事細節不放過(guò)，小錯小病不錯過(guò)。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳，和同學(xué)同喜同悲，融入卻不放縱。這些都是她的人格魅力。
孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習。不停地讀書(shū)，不斷地提升精神境界，提高做人的修養，更新教育理念，跟上時(shí)代的潮流。從孫老師的話(huà)中，我們可以看出她的善學(xué)、善思、善變通。她說(shuō)：“學(xué)教育理論、看書(shū)時(shí)，我會(huì )邊看邊記，記的.是我看書(shū)時(shí)產(chǎn)生的靈感，是從書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的�！薄爱敼ぷ髦挟a(chǎn)生嚴重的困惑，如果能夠認真思考，努力學(xué)習，勇于探索，那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆�！薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F，真令人難以招架�！趺崔k?學(xué)習!我看到美國心里學(xué)專(zhuān)家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)道，創(chuàng )造性的孩子一般都不馴服、不順從。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng )造性人才’啊!難得遇上啊!這樣，思想感情就變了，變‘反感’為‘欣賞’，這就看到了光明;變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng )造適合學(xué)生的教育’，這就與時(shí)代合上了拍!”
孫蒲遠老師用自己的寬容與賞識、愛(ài)心與智慧創(chuàng )造了美麗的教育，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng )造美麗的教育!
美麗的教育讀書(shū)筆記4
孩子的攻擊性強是一種嚴重的心理障礙.他們往往不會(huì )與同伴交往,不是招惹同學(xué),就是出口傷人、動(dòng)手打人，給班主任工作帶來(lái)很大的麻煩，美麗的教育讀書(shū)筆記。
首先，在認識上要明確，學(xué)生的攻擊性行為屬于心理問(wèn)題。過(guò)去在遇到學(xué)生的攻擊性行為的時(shí)候，我頭腦首先顯現的不是“這個(gè)孩子有心理問(wèn)題，值得同情，要想辦法矯正”，而是“這個(gè)孩子怎么這么自私!一點(diǎn)虧都不吃，沒(méi)有謙讓精神，真讓人煩”1學(xué)習心理學(xué)后，從理性上知道了孩子的攻擊性行為不完全屬于道德品質(zhì)問(wèn)題，因而在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就冷靜許多。
遇到學(xué)生攻擊性行為，一開(kāi)始，教師應該表示理解學(xué)生攻擊性沖突行為，取得學(xué)生的信賴(lài)，讓學(xué)生體會(huì )到教師的誠摯態(tài)度，改變消極和敵意的做法，愿意和教師合作。如果作到了這一點(diǎn)，與教師頂撞的學(xué)生很快就會(huì )改變蠻橫的態(tài)度，這一點(diǎn)我是從實(shí)踐中得來(lái)的。
接著(zhù)是了解事件的細節，見(jiàn)換學(xué)生焦慮不安的情緒，增加理性語(yǔ)言，我把這個(gè)環(huán)節叫做“傾聽(tīng)”，蜻蜓是對學(xué)生的尊重，在聽(tīng)的過(guò)程中，要特別集注他主動(dòng)承擔責任的語(yǔ)言，在他說(shuō)完后給予充分的肯定，這是引導在孩子訴說(shuō)的過(guò)程中，允許孩子為自己辯解，這也是許多教師做不到的，甚至有的教師就不聽(tīng)孩子的結實(shí)，打架就得寫(xiě)“檢查”，根本不解決學(xué)生的真正思想問(wèn)題。
然后是探究學(xué)生對事件的看法，了解學(xué)生沖突的癥結所在，指定矯正的目標。用心探究學(xué)生對事件的看法，矯正的目標會(huì )更有針對性。我是通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)事件來(lái)判斷沖突的癥結，找到后，才能對癥下藥。
當我們了界了事情的緣由以后，和學(xué)生一起共同分析是事件引起的不良后果，對班級體，對個(gè)人，對對方，對家庭等，以引起學(xué)生的“后悔”、“慚愧”的情感，然后要求學(xué)生自己提出解決辦法，讀書(shū)筆記大全《美麗的教育讀書(shū)筆記》。
整個(gè)過(guò)程要維護學(xué)生的自尊，最后要鼓勵學(xué)生面對現實(shí)，重新開(kāi)始。當我們與學(xué)生談話(huà)時(shí)，當學(xué)生在全班同學(xué)面前做自我批評時(shí)，我們在人格上是尊重學(xué)生的，對學(xué)生不能人格上的侮辱。學(xué)生對自己的問(wèn)題認識比較深刻時(shí)，教師要帶領(lǐng)大家為他鼓掌，鼓勵他“從哪里跌倒，就從那里怕起來(lái)”，繼續前進(jìn)。
例如，轉化一個(gè)很調皮孩子的做法：
先觀(guān)察這個(gè)孩子，努力尋找他身上的閃光點(diǎn);重要的是尊重他，關(guān)心他，喚起他做人的尊嚴;教育他時(shí)必須用道理說(shuō)服他;即使他常常和同學(xué)發(fā)生矛盾，也從不孤立他啊，從不罰他不許出教室玩，總是強調“大家都是好孩子，就是有的同學(xué)缺點(diǎn)多一些，有些同學(xué)缺點(diǎn)少一些，缺點(diǎn)多的同學(xué)要注意改正，使自己做地更好”;
多表?yè)P多鼓勵，讓孩子感受到成功的喜悅。
在一個(gè)孩子進(jìn)步的過(guò)程中，班主任要利用各種方式對孩子的優(yōu)良行為進(jìn)行正強化。
“真實(shí)小故事”對學(xué)生的教育作用很大
真實(shí)的具體的故事最能打動(dòng)學(xué)生的'心，如講過(guò)去學(xué)生的真人真事，或者講名人的故事，效果都不錯。因為真實(shí)，所以可信，音問(wèn)真實(shí)，所以合乎情理，因為真實(shí)，所以感人，只有使學(xué)生相信并且感動(dòng)，我們的教育才有說(shuō)服力。
在集體教育中，你的方法是“堵”的多還是“引”的多?
老師們在集體教育中，最好少說(shuō)“不許”，多說(shuō)“應該”�！安辉S”是“堵”，“應該”是“引”。
表?yè)P學(xué)生的優(yōu)良行為是強化，這是正強化：批評學(xué)生的不良行為也是強化，是負強化。強化的結果都是使這種行為更增強。
班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí)，首先要表?yè)P在這件事上表現好的同學(xué)。比如，同學(xué)中出現了打架的現象，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要問(wèn)：“當時(shí)有人勸架嗎?他們是誰(shuí)?他們是著(zhù)呢么做的?”在了解事情的機關(guān)難過(guò)時(shí)，讓大家聽(tīng)誰(shuí)能主動(dòng)承擔責任，讓同學(xué)們發(fā)表看法，再讓同學(xué)們談?wù)摚哼@件事怎樣處理會(huì )避免打架?“可以別人說(shuō)，也可以自己當事人說(shuō)，發(fā)現有的同學(xué)不推卸責任，主動(dòng)承擔責任的就要肯定。
學(xué)生記中隊日記，要指導學(xué)生以表?yè)P同學(xué)為主;讓值日班長(cháng)管理學(xué)生時(shí)，以表?yè)P為主;總結班里的任何活動(dòng)，都是以表?yè)P為主，這樣班集體的風(fēng)氣就樹(shù)立起來(lái)來(lái)，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形
美麗的教育讀書(shū)筆記5
最近讀了《美麗的挫折教育》這本書(shū)，這本書(shū)主要講了：生活條件優(yōu)越，缺少困境、逆境的歷練，加上長(cháng)輩的溺愛(ài)，導致獨生子女普遍自私自利、沒(méi)有責任感、無(wú)視他人的感受。面對這一系列的問(wèn)題，為了孩子的健康成長(cháng)，挫折教育顯得尤其重要。其中“越來(lái)越多的孩子無(wú)法承受失敗”這一章節，給我的感受頗多。
所謂挫折，就是我們平常所說(shuō)的失敗或者叫“碰釘子”。每個(gè)孩子在學(xué)習活動(dòng)、日常生活、社會(huì )交往中，都會(huì )碰到困難、曲折、失敗，以至心理上產(chǎn)生嚴重焦慮、極度苦悶、異�；倚�、過(guò)分沮喪等情緒或行為失常。這種心理狀態(tài)，如不及時(shí)疏導，則往往會(huì )對一個(gè)人的生活發(fā)生重大影響。
記得前不久，綜藝頻道播出的《我是大明星》，吸引了很多的眼球，這一選秀節目也吸引了很多年紀小的孩子來(lái)參加，經(jīng)過(guò)一關(guān)一關(guān)的選拔，很多選手被淘汰，其中不乏一些小孩子，再看看這些孩子面對鏡頭的反映，他們不是痛哭流涕，傷心的說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就是面對鏡頭，躲躲閃閃，甚至是毫無(wú)禮貌地回絕主持人的采訪(fǎng)。
綜上所述，出現這種種現象的原因是：孩子們的抗挫折能力太差，所以作為一名幼兒教師有必要正確引導孩子面對失敗。
在幼兒園里，當他們出現問(wèn)題時(shí)，他們往往喜歡告訴我們，請求幫助。這時(shí)，我們不能替代他們解決問(wèn)題，而要通過(guò)其他方式，使他自己能解決問(wèn)題。
比如，兩個(gè)孩子在爭搶一把小椅子，我們可以用小椅子的口吻對他們說(shuō)：“嗚——你們把我拉疼了，我想和你們兩個(gè)都做好朋友，怎么辦呢？”他們聽(tīng)了會(huì )感到不好意思。這樣他們就會(huì )克服這個(gè)困難，能夠再次合作地進(jìn)入到角色中去。
在平時(shí)生活中，我們要為孩子樹(shù)立榜樣，增強其自信心。在幼兒眼里，家長(cháng)和老師都非常高大，無(wú)所不能。所以我們在困難和挫折面前所表現出來(lái)的態(tài)度對他們的影響很大。孩子越小模仿力越強。如果我們平時(shí)遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調整自己。這對他們的影響很大。
日常生活中有很多微小的事，可以磨練孩子。我們在平時(shí)生活中要做有心人。抓住每一個(gè)機會(huì )對幼兒進(jìn)行這方面教育。能增強他們的心理承受力，使他們在以后的生活中可以減少挫折，增強他們的自信心。
戰勝挫折的名言：
1、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的.遭遇里百折不饒�！惗喾�
2、每一種挫折或不利的突變，是帶著(zhù)同樣或較大的有利的種子�！獝�(ài)默生
3、我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會(huì )�！u韜奮
4、斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁�！璧�
5、以勇敢的胸膛面對逆境�！R拉斯
美麗的教育讀書(shū)筆記6
教師的魅力來(lái)自人格，以前我只是粗略的了解這句話(huà)，現在讀完孫蒲遠老師《美麗的教育》這本書(shū)，我對這句話(huà)的理解更加深刻了。
有這樣一句話(huà)給我留下了深刻的印象：智者樂(lè )水，仁者樂(lè )山，各有所好。山水本是自然，就教師而言，有善于發(fā)現美的眼睛，有賞心悅目的心情至關(guān)重要。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞，即使水不是很清醇，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也。孫蒲遠老師的學(xué)生是幸運的，他們找到了一位好老師，孫老師用心發(fā)現著(zhù)每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
愛(ài)在這本書(shū)里體現的尤為深刻，教會(huì )我們如何去愛(ài)，怎樣才能做到真正去愛(ài)學(xué)生?
尊重，是愛(ài)的起點(diǎn)。尊重是人的.高層次的心理需要。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人，有很強的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者說(shuō)孩子會(huì )自己努力用完善的人格來(lái)維護自己做人的尊嚴。被人尊重的孩子也會(huì )去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣，那么我們整個(gè)民族的自尊感就會(huì )提高。所以我們要學(xué)會(huì )尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績(jì)如何，要給孩子真正的關(guān)心，從孩子的角度考慮問(wèn)題。
愛(ài)，是沒(méi)有疆界的。愛(ài)要寬容。寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力�！碑斎焕蠋煂W(xué)生的寬容絕對不是對學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認識錯誤為前提的。氣是孩子的特點(diǎn)，是正�，F象，犯錯誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，給孩子一個(gè)寬松的空間，給孩子一個(gè)溫暖的懷抱。
《美麗的教育》使我明白了許多。教師的魅力來(lái)自人格，來(lái)自我們對學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。我們要保持一個(gè)平和的心態(tài)對待教師這個(gè)職業(yè)，以欣賞的角度來(lái)觀(guān)察每位孩子，愛(ài)無(wú)處不在，讓我游走在愛(ài)的海洋吧!
美麗的教育讀書(shū)筆記7
在一次特殊的機會(huì )下，使我有幸讀了《美麗的教育》-書(shū),并且深深?lèi)?ài)上了它。該書(shū)是-名教育專(zhuān)家、特級教師、全國優(yōu)秀班主任孫浦遠老師所著(zhù)。孫浦遠老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上，其態(tài)度之嚴謹、功夫之深厚，《愛(ài)的教育》是她一生的教學(xué)生涯的真實(shí)寫(xiě)照，寫(xiě)出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現實(shí)生活，是一部生動(dòng)形象的小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué),讀了使我受益匪淺。
作為一個(gè)年輕的班主任，我在教育教學(xué)工作中，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書(shū)后，我吸取了許多教學(xué)與經(jīng)驗，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友，對我的班級工作管理起到了及時(shí)有效的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)班主任工作案例，傳達著(zhù)孫浦遠老師以愛(ài)為主題的教育思想，傳播著(zhù)她從愛(ài)入手的教育理念�！耙鲆粋�(gè)有愛(ài)心的教師�！币�-這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!一個(gè)班級能否形成堅強而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。
班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。讀完了這本書(shū)，確實(shí)有這種感覺(jué)。正如孫老師說(shuō)：班主任在小學(xué)生心中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)尚的，孩子對自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。小學(xué)班主任對自己的學(xué)生影響非常大。班主任提倡的東西將會(huì )釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的要求將會(huì )形成這個(gè)班學(xué)生的習慣，班主任的言談舉止對學(xué)生性格氣質(zhì)的'形成都起著(zhù)舉足輕重的作用……想想這些話(huà)，是呀，完全是這樣!以前從來(lái)沒(méi)有認真去思考過(guò)班主任的重要性，只覺(jué)得做班主任很累，雖然有甜的`時(shí)候，但總覺(jué)得累多于甜，對于自己的很多行為并沒(méi)有過(guò)多的思考，沒(méi)有顧慮很多。在體會(huì )著(zhù)孫老師的工作方式之中，讓我感受最深的就是孫老師有一顆寬容的心。因為她深?lèi)?ài)著(zhù)學(xué)生，所以她能理解并寬容學(xué)生。
現在想想真是后悔、慚愧，也許我的不經(jīng)意的一句話(huà)已經(jīng)扼殺了一個(gè)幼小的心靈，一個(gè)行為已經(jīng)給誰(shuí)留下了不好的印象。教師的魅力來(lái)自人格，這點(diǎn)從孫蒲遠老師的身上體現的是淋漓盡致：一個(gè)剛入學(xué)不久的小男孩，在課間怯生生地走到孫蒲遠老師面前，遞給她一樣東西，說(shuō)：“我自己做的，送給您”。孫老師一看，是個(gè)把畫(huà)報撕碎又粘在一起的看不清楚模樣的東西。孫老師想笑，但看著(zhù)男孩那莊重樣子，她忍住了笑，努力發(fā)揮自己的想象力，終于看出來(lái)了，一個(gè)機器人?男孩眼睛一亮：對!
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖，是有汽車(chē)大五捐助一萬(wàn)元的慷慨�！睂O蒲遠老師是理解孩子的，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機器人認真的夾在教科書(shū)里。
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