- 相關(guān)推薦
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記（通用12篇）
讀完一本名著(zhù)以后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 1
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿(mǎn)智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養、學(xué)生培養目標、班級科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng )的，從中可以看出他是位善于發(fā)現和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節，談?wù)勗摃?shū)的大概內容和自己的學(xué)習體會(huì )。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學(xué)會(huì )自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：
一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。
二、多學(xué)習，少批判。用學(xué)習吸收的觀(guān)點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì )使人心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)、強大。我們要引導學(xué)生多學(xué)習，少批判，大家互相學(xué)習長(cháng)處，長(cháng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級管理就好了。
三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會(huì )也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì )為做好班主任工作奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人
我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學(xué)生守則，還需要研究外國的學(xué)生守則，然后再根據本班的實(shí)際情況，當然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動(dòng)態(tài)，要了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養學(xué)生成為一個(gè)目標遠大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭一時(shí)之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì )有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著(zhù)自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì )課可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅持道德長(cháng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗和教訓。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀(guān)念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學(xué)號輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng )教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內容�？凑l(shuí)的`格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；
第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；
第三，針對自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習周、發(fā)現自我周、增強信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話(huà)、閑事、閑思。凡是學(xué)習不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統計自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：
第一，有利于學(xué)習；
第二，情愿；
第三，學(xué)科互補，學(xué)習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養學(xué)生的班級責任意識。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯誤
對于學(xué)生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(cháng)告狀，也忌諱當著(zhù)家長(cháng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對于過(guò)多責備孩子的家長(cháng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當做家務(wù)，和家長(cháng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(cháng)處。
四、上進(jìn)于反復之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習效率
在當前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會(huì )不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學(xué)習效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學(xué)習效率的具體做法還有如高效學(xué)習日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(cháng)
引導學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級管理要實(shí)現自動(dòng)化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(cháng)。常務(wù)班長(cháng)，其實(shí)就是一位班主任，班級所有事情由常務(wù)班長(cháng)負總責。
二、設立值周班長(cháng)
為了強化班級管理，減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，可以嘗試設立值周班長(cháng)。值周班長(cháng)向常務(wù)班長(cháng)負責，可以指揮值日班長(cháng)。有的值周班長(cháng)還提前找到本周的值日班長(cháng)開(kāi)會(huì )，討論上周值周管理中出現的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設立值日班長(cháng)
魏老師堅持一個(gè)班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設立值日班長(cháng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機會(huì )，提供了施展才華的機會(huì )，提供了使用權力的機會(huì )。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養魚(yú)負責人——魚(yú)長(cháng)，養花負責人——花長(cháng)，桌罩專(zhuān)人負責檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費。
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書(shū)！
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 2
雖說(shuō)當了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書(shū)生”，近日一讀便更覺(jué)得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書(shū)，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說(shuō)了什么，做了什么，讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說(shuō)當一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習、生活中的瑣事，如果沒(méi)有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機體的活力和保持對工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì )有不順遂之處，越是碰到這種局面的時(shí)候，越要笑對人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當有人問(wèn)他“這十多年來(lái)，你的工作負擔越來(lái)越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因為我沒(méi)有對手”。即便是受到詆毀，也滿(mǎn)懷善意，他借著(zhù)批判認識社會(huì )、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志，借著(zhù)謠言激勵自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有嫉妒的想法，要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗的教師去虛心請教和學(xué)習。
另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更要積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生“一位班主任積極樂(lè )觀(guān)、笑對人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)”，一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(cháng)此以往生氣的次數越來(lái)越多，脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著(zhù)眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒(méi)有想辦法幫他改正，卻在他犯錯的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì )開(kāi)心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因為老師的發(fā)怒會(huì )受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì )陷入懊悔自責之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來(lái)處理復雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(cháng)處助成長(cháng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習不好，又調皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì )冒出“一無(wú)是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(cháng)、他會(huì )而我不會(huì )的地方，用學(xué)習這單一的標準去衡量只會(huì )限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號、同一規格的升學(xué)零件的機器，而是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所”我們知道社會(huì )結構也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數，放在班集體也是，不能用高分數的標準去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習普通，但性格開(kāi)朗活潑，小嘴能說(shuō)會(huì )道，一次午飯后，他拿著(zhù)一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(cháng)給他的，我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(cháng)，他說(shuō)自己?jiǎn)?wèn)了的，我想校長(cháng)不會(huì )無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí)，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭取自己想要的東西，可見(jiàn)是個(gè)社交小高手，這項能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(cháng)，更有可能會(huì )成為他以后步入社會(huì )走向工作崗位的`優(yōu)勢。魏前輩說(shuō)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節能省源的方法”，用長(cháng)處引領(lǐng)孩子成長(cháng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調好班級四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級日報、每天學(xué)一條格言、設立值日值周班長(cháng)、養魚(yú)養花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級管理無(wú)定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養花這一條，并加以改良，學(xué)生們在《道德與法治》課中學(xué)習了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢(qián)銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來(lái)種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級管理中僅靠一己之力，高度集權來(lái)管理班級往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生來(lái)負責管理衛生、做操、路隊，既能培養學(xué)生的管理能力，也能節省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲，這只言片語(yǔ)不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對教育事業(yè)的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 3
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系班級與課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的橋梁，是學(xué)生的引路人。他（她）必須是學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能心悅誠服地聽(tīng)從其教誨�，F在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無(wú)巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶(hù)，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專(zhuān)家”。因此，班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�
蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！睈�(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只是百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛(ài)，愛(ài)一個(gè)差生才是對我們的重大考驗”他還說(shuō)：“如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會(huì )產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生！作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生必須一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，特別對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護。俗話(huà)說(shuō)：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無(wú)比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學(xué)生的家庭情況，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀(guān)察每位學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”，要打著(zhù)“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發(fā)現和用“掘土機”用力地發(fā)掘。發(fā)現和發(fā)掘出來(lái)的可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，然而通過(guò)適宜的表?yè)P則可
將其擦亮、放大，將“閃光點(diǎn)”轉化為“閃光面”，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當然，尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習上，其它如“愛(ài)護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè )”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書(shū)生老師那樣，科學(xué)管理班級，盡量讓每位學(xué)生帶“長(cháng)”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事就有多少人來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話(huà)：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個(gè)班，都會(huì )因為學(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進(jìn)生的作業(yè)，更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了，罵了學(xué)生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過(guò)，等發(fā)泄完畢，才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生，成了班級里最底層的人物。各類(lèi)活動(dòng)統統取消，因為對于他們來(lái)說(shuō)，所有的時(shí)間被作業(yè)占滿(mǎn)了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時(shí)想想：做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生，我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎？喜歡嗎？我的作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)難度高嗎？他們的學(xué)習積極性怎樣才能調動(dòng)起來(lái)？于是，我必須不斷地翻閱各類(lèi)教育雜志、報刊，不斷地寫(xiě)教后反思。為了激發(fā)他們的學(xué)習積極性，我盡量降低作業(yè)要求，減少作業(yè)量，基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸，能“優(yōu)”絕不給“良”，還讓他們跟成績(jì)差不多的同學(xué)開(kāi)展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí)，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價(jià)值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務(wù)。因為在他們看來(lái)，班級小家務(wù)可以彌補學(xué)習上的不如他人，從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候，我會(huì )跟他們說(shuō)：你做事很勤勞，如果學(xué)習上再努力些，擠出時(shí)間給老師當小助手，老師將會(huì )十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的`成績(jì)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評責罵聲中挺過(guò)來(lái)的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì )有這樣的感覺(jué)：優(yōu)秀生的情感比較脆弱，經(jīng)不起批評�；蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著(zhù)直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會(huì )，給了我思考的空間。我想名次和成績(jì)不是很重要，重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，每個(gè)孩子的學(xué)習習慣的養成。
三、避免對學(xué)生的“心罰”現象。
我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到擔任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話(huà)語(yǔ)“吳沉思學(xué)生，無(wú)可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改�！薄拔覀儼喑煽�(jì)差，沒(méi)辦法，學(xué)生太笨了�！边@句話(huà)細細觀(guān)察老師的教育方法，有些老師確實(shí)太單一，一出問(wèn)題就找來(lái)談話(huà)，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時(shí)，就肯定地說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了�！蔽乙苍羞^(guò)這樣武斷的時(shí)候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中�？戳诉@句話(huà)后，我就常把這句話(huà)當作鏡子，時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當學(xué)生成績(jì)不理想時(shí)，我就反思我的教學(xué)方法；當班
級管理出現問(wèn)題時(shí)，反思自己的管理方法；當學(xué)生違返紀律時(shí)，就反思自己的教育方法，總之時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多，問(wèn)題也能及時(shí)解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話(huà)甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一句話(huà)可能引導學(xué)生踏上鋪滿(mǎn)鮮花的紅地毯，而一句話(huà)也有可能把學(xué)生送進(jìn)監獄的大門(mén)。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 4
魏書(shū)生老師是我教育征途上的一束光。循著(zhù)這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，我最喜歡的是這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高會(huì )進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書(shū)共分為八個(gè)篇章，從這本書(shū)里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書(shū)中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè )呢？魏老師在書(shū)中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè )觀(guān)、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的.心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，讓班級充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿(mǎn)足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著(zhù)干，實(shí)在不行了，我再幫忙�！彼�，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)、班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的管理結構，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè )于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生的責任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書(shū)去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 5
寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì )。
體會(huì )一：最喜歡的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì )二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。
體會(huì )三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì )到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的.一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì )出現事半功倍的效果要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作可能用。
體會(huì )四：讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和職責感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔的職責和義務(wù)。
體會(huì )五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。
最后我佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì )的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行�！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分數，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責怪他，他會(huì )對自己越來(lái)越失去信心，成績(jì)更會(huì )一落千丈，教師要正視現實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學(xué)習，激發(fā)他學(xué)習的興趣，使他在原有的基礎上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數職，校長(cháng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng )造出來(lái)的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習決策、班級管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話(huà)。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì )越走越寬！
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 6
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(cháng)的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當魏老師的學(xué)生真幸運，真幸福！魏校長(cháng)真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(cháng)，還要兼班主任，經(jīng)常要開(kāi)會(huì )、講學(xué)，接待來(lái)賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因為他的學(xué)生特別好管，而是因為他有高超的管理藝術(shù)，善于創(chuàng )建有強大凝聚力的班集體，幫助學(xué)生養成受益終生的好習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著(zhù)他的文字，我真是受益匪淺，他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，促進(jìn)了我對以往處理班級事務(wù)的做法的反思，對我今后開(kāi)展教育工作有著(zhù)很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的.還不僅是魏校長(cháng)那些充滿(mǎn)智慧的教育金點(diǎn)子，更讓我折服的是魏校長(cháng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)會(huì )笑對人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時(shí)刻銘記教師的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 7
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的`最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 8
在學(xué)習了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(cháng)的一句話(huà)就可能抵教師的十句話(huà)。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的.教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔當好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中，要求家長(cháng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(cháng)大多都是因為孩子調皮搗蛋、學(xué)習成績(jì)差或者長(cháng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(cháng)對孩子進(jìn)行嚴加管教，使得家長(cháng)對來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀(guān)念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(cháng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng )建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(cháng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(cháng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(cháng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對家長(cháng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應該充分利用好家長(cháng)會(huì )，指導家長(cháng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(cháng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了�！奔议L(cháng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長(cháng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會(huì )減弱。讓家長(cháng)認識到孩子放到學(xué)校絕不是家長(cháng)自己就沒(méi)事了，家長(cháng)也應該主動(dòng)學(xué)習，和孩子一起成長(cháng)，我多次跟家長(cháng)說(shuō)您的孩子對于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(cháng)必須要努力學(xué)習做一名合格的家長(cháng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 9
魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的'愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養學(xué)生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生的“快樂(lè )懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個(gè)節目�？梢允浅皇赘�，喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。
——學(xué)生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫(xiě)犯錯心理說(shuō)明書(shū)，這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū)，而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯過(guò)程，寫(xiě)清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè )式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 10
奧爾科特這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過(guò)失，堅持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當今社會(huì )因家長(cháng)的不滿(mǎn)、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì )的過(guò)度關(guān)注、教師隊伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢？
我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識，已使學(xué)生喪失了學(xué)習動(dòng)力。而我們在情感教育上下的'功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�
我們無(wú)法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng )設成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習，感悟，比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯事了，不是簡(jiǎn)單的批評，而是促膝長(cháng)談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開(kāi)始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，反思工作中的不足，試著(zhù)改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長(cháng)期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩步前行。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 11
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認真閱讀和學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，收獲頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗和班級管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jì)下降，實(shí)際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(cháng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級的主人
為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的`例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
三、用心觀(guān)察，抓住細節
魏書(shū)生老師，在處理學(xué)生事情上很細心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(cháng)的機會(huì )，他都會(huì )好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學(xué)的反應都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記 12
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)："我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會(huì )模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理，學(xué)習，生活等各方面的事情，讀書(shū)筆記大全《《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學(xué)習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的'書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
【魏書(shū)生《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12-11
班主任工作漫談讀書(shū)筆記06-18
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記03-21
讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》的心得體會(huì )06-24
初中《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記06-15
讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》心得體會(huì )范文07-03
班主任工作漫談讀書(shū)筆記20篇02-28