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小學(xué)實(shí)驗報告
在當下社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)實(shí)驗報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)實(shí)驗報告1
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室。
實(shí)驗條件：種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實(shí)驗材料：
種子發(fā)芽實(shí)驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗記錄表格。
實(shí)驗步驟：
1、準備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個(gè)小盤(pán)中1號杯不滴，其余的都滴上適量的'水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進(jìn)行對比。
實(shí)驗結論：
1、種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
2、種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
小學(xué)實(shí)驗報告2
一、目的要求
認識各大類(lèi)巖漿巖的主要代表巖石，學(xué)習肉眼鑒定巖漿巖的方法。
了解巖漿巖的結構、構造和它們在地殼中的產(chǎn)出狀態(tài)。
學(xué)習沉積巖的肉眼鑒定方法，加深對沉積作用的理解。通過(guò)鑒定初步認識常見(jiàn)的一些有代表性的沉積巖。
通過(guò)實(shí)驗了解變質(zhì)巖的主要特征；認識一些常見(jiàn)變質(zhì)礦物和變質(zhì)巖類(lèi)型，加深對變質(zhì)作用的理解。
通過(guò)對未知巖石標本的鑒定，達到復習和鞏固對三大類(lèi)巖石特征的認識，了解變質(zhì)巖、巖漿巖及沉積巖的一些主要區別，進(jìn)一步掌握肉眼鑒定巖石的步驟和方法。
二、預習要點(diǎn)
巖漿巖的常見(jiàn)造巖礦物如石英、鉀長(cháng)石、斜長(cháng)石、白云母、黑云母、角閃石、輝石、橄欖石等。
巖石的結構和構造概念。
巖漿巖的.分類(lèi)依據及其主要代表性巖石。
巖漿巖的主要特征及肉眼鑒定方法。
了解沉積巖的形成過(guò)程和分類(lèi)；巖石的構造與結構；各沉積巖類(lèi)具代表性巖石的特征。 變質(zhì)作用的概念；變質(zhì)礦物；變質(zhì)巖的結構與構造；變質(zhì)巖的分類(lèi)及其代表巖石。
三、實(shí)驗用品
標本：
巖漿巖： 花崗巖、偉晶花崗巖、正長(cháng)巖 、閃長(cháng)巖、輝長(cháng)巖 、橄欖巖 、 花崗斑巖、流紋巖 、金伯利巖 、玄武巖、流紋巖、安山巖。
沉積巖：礫巖、粗砂巖、細砂巖、豆狀灰巖、生物灰巖、粉砂巖、頁(yè)巖、油頁(yè)巖、石灰巖、鮞狀灰巖、竹葉狀灰巖、豆狀灰巖、白云巖、波痕、泥裂、水平層理、波狀層理、交錯層理、結核等。
變質(zhì)巖：片巖、千枚巖、板巖、片麻巖、石英巖、大理巖、蛇紋巖、矽卡巖、角巖、混合巖。
工具：小刀，放大鏡，稀鹽酸等。
四、實(shí)驗內容，方法與注意事項
主要分類(lèi)及分析
�。�1）巖漿巖：
主要的造巖礦物有，石英、長(cháng)石、角閃石、黑云母、輝石、橄欖石。酸性巖漿巖中前幾種礦物居多，而基性巖漿巖中則偏向于后者。也因此，在巖石的顏色上來(lái)說(shuō)由肉紅色--灰白色--黑色變化。
結構上來(lái)說(shuō)，侵入的巖漿巖里面的礦物應該是較均勻的分布，巖石呈現塊狀。而噴出的流紋巖中會(huì )呈現一些流動(dòng)構造；以及噴出的安山巖和玄武巖中會(huì )有氣孔和杏仁狀構造，這種特殊的結構構造也是它們的鑒定標志。
�。�2）沉積巖：
由于組成沉積巖的礦物都是經(jīng)過(guò)了風(fēng)化和搬運，所以一般來(lái)講每種沉積巖在成分上相對較簡(jiǎn)單。沉積巖的劃分就是根據成分劃分的，泥巖、碳酸鹽巖、石英（長(cháng)石）砂巖。所以沉積巖就以某種成分為主（如以泥質(zhì)、或以石英等）。
構造上沉積巖一般都呈現層狀構造。當然如果手表本很小的話(huà)可能見(jiàn)不到層理而是塊狀的。
沉積巖還有一大特點(diǎn)就是生物的出現。尤其在碳酸鹽巖里面貝殼等生物的出現很普遍，這是一大鑒別標志。
�。�3）變質(zhì)巖：
變質(zhì)巖是巖漿巖和沉積巖經(jīng)過(guò)后期的高溫或者高壓過(guò)后，原來(lái)的巖石經(jīng)過(guò)了成分和構造上的改造而形成。所以成分上來(lái)講除了與前兩種巖有相同的造巖礦物外還有一些比較特別的屬于變質(zhì)巖的專(zhuān)有礦物或者礦物組合。例如紅柱石，出現紅柱石的巖石就必定是低級變質(zhì)作用形成的巖石；石榴石與紫蘇輝石組成的代表高溫高壓環(huán)境的麻粒巖。
但手表本鑒別變質(zhì)巖更主要的依據是其結構構造。應力作用下形成的變質(zhì)巖很多都具有片狀結構，也因此變質(zhì)巖能以結構構造來(lái)命名為片巖、片麻巖等。
小學(xué)實(shí)驗報告3
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室。
內容：蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
材料：蚯蚓、泥土、水、盒子。
實(shí)驗步驟：
�。�1）把長(cháng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
�。�2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
�。�3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
�。�4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀(guān)察和記錄。
�。�5）再做2次。
實(shí)驗結論：
1、蚯蚓向黑暗的.一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
3、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
4、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
小學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗內容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
實(shí)驗器材 生態(tài)瓶、小魚(yú)、水草
實(shí)驗步驟 1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的'生物。
實(shí)驗現象 1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的次數會(huì )減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數會(huì )增多。
實(shí)驗結論 減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì )引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
小學(xué)實(shí)驗報告5
實(shí)驗名稱(chēng)
做肺模型
實(shí)驗材料
塑料瓶、筆管、橡皮筋、氣球、細繩、橡皮泥
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、用剪刀將塑料瓶的底部剪掉，再把氣球剪掉口部，用半個(gè)氣球把瓶底蓋嚴，并將四周用橡皮筋固定。
2、把小氣球套在筆管上，用橡皮筋固定，從瓶口放入，并瓶口和筆管之間用橡皮泥封嚴。
3、用左手握住瓶身，右手捏住橡膠皮膜向下拉，松開(kāi)右手，瓶?jì)葰馇蚧謴驮瓲睢?/p>
實(shí)驗現象
向下拉氣球，瓶?jì)葰馇蚺蛎�；松開(kāi)手，瓶?jì)葰馇蚩s小。
實(shí)驗結論
向下拉氣球，相當于人在吸氣（隔膜下降，使胸腔容積增大，氣壓減小，氣體入肺），所以氣球膨脹；松開(kāi)手，相當于人在呼氣（隔膜上升，胸腔容積變小，氣壓增大，氣體排出肺），所以氣球縮小。
記錄人：xxx
小學(xué)實(shí)驗報告6
思考：
不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什么方法將他們分離開(kāi)呢？
材料：
胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤(pán)子
操作：
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的`上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動(dòng)一下。
6、鹽巴后粘附在湯勺上。
講解：
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
創(chuàng )造：
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？
小學(xué)實(shí)驗報告7
學(xué)校：xx
年（班）級：xx
實(shí)驗小組成員：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：讓癟乒乓球鼓起來(lái)
實(shí)驗器材：燒杯、熱水、癟乒乓球
我的猜測：球會(huì )鼓起來(lái)
我這樣做：
1、將燒杯加入多半杯熱水
2、把癟乒乓球放入杯中
觀(guān)察到的現象或測量結果：癟乒乓球鼓起來(lái)了
我認為：癟乒乓球受熱鼓起來(lái)；氣體受熱會(huì )膨脹
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學(xué)生在實(shí)驗課上根據實(shí)驗情況填寫(xiě)送交實(shí)驗室存放。
2.本表每學(xué)期按年級每個(gè)實(shí)驗選樣例裝訂成冊存檔。
小學(xué)實(shí)驗報告8
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導下建立起來(lái)的，較為穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架和活動(dòng)程序�！敖Y構框架”意在從宏觀(guān)把握教學(xué)活動(dòng)整體各要素之間的內部關(guān)系；“活動(dòng)程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。
自然學(xué)科是人類(lèi)在認識自然的過(guò)程中所積累的知識。它與人的認識過(guò)程有較高的一致性，最適用于發(fā)現式的學(xué)習方法。實(shí)驗是傳授自然科學(xué)知識和培養與發(fā)展學(xué)生各種能力的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節實(shí)驗課教學(xué)模式，以其較完美的操作性、開(kāi)放性、優(yōu)效性和靈活性形成了自然實(shí)驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規律�，F就模式談一下我在教學(xué)中的實(shí)踐與幾點(diǎn)體會(huì )。
一、教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節在實(shí)踐中的具體運用
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題階段
提出問(wèn)題階段是當研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生探索并調動(dòng)他們積極性的'階段。教師可結合要研究的問(wèn)題，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言恰如其分地提問(wèn)，讓學(xué)生在觀(guān)察和思維中發(fā)現問(wèn)題。
例如，《物體的熱脹冷縮》一課，先進(jìn)行演示實(shí)驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿(mǎn)水，用酒精燈加熱，水還沒(méi)燒開(kāi)，瓶中的水就往外溢。教師接著(zhù)問(wèn)大家，你們看了這個(gè)現象有什么想法？學(xué)生一下子提出許多問(wèn)題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水難道會(huì )變多嗎？”
教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，應千方百計創(chuàng )造性地運用各種方法，如：做游戲、講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、出示掛圖、運用幻燈等。引起學(xué)生要研究問(wèn)題的興趣，提出自己的想法。
(二)作出假設階段
學(xué)生提出了問(wèn)題，但在還沒(méi)有學(xué)習有關(guān)的知識時(shí)，教師引導學(xué)生對自己的問(wèn)題作出假設的回答。教師再從學(xué)生假設中引導學(xué)生逐漸進(jìn)入要研究的問(wèn)題中去。
例如，《水蒸氣的凝結》，教師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過(guò)一會(huì )兒再揭開(kāi)蓋，請同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣碰到什么樣的物體在上面結成水珠呢？引導學(xué)生作出假設，發(fā)表不同意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō)：“水蒸氣遇到熱的物體結成水珠�！庇械恼f(shuō)：“水蒸氣遇到冷的物體結成水珠�！苯處熃又�(zhù)說(shuō)：“那么我們就一起研究一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就逐漸地把學(xué)生引入要研究的課題。
物理實(shí)驗報告 ·化學(xué)實(shí)驗報告 ·生物實(shí)驗報告 ·實(shí)驗報告格式 ·實(shí)驗報告模板
在這個(gè)階段中，學(xué)生根據已有知識的經(jīng)驗，通過(guò)演繹、歸納、推理而提出的假設，不少帶有猜測的性質(zhì)。此時(shí)教師要引導學(xué)生積極作出假設，不應壓抑學(xué)生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價(jià)。
�。ㄈ┰O計實(shí)驗階段
讓學(xué)生自己設計或選擇實(shí)驗來(lái)證明自己假設的正確性。當然實(shí)驗方法也可以和書(shū)本上提供的方法相同，但要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，而不要一下子把整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程介紹給學(xué)生。
例如，《電磁鐵》一課，研究線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，教師問(wèn)：“我們可以設計什么樣的實(shí)驗來(lái)證實(shí)線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性？”學(xué)生積極動(dòng)腦思考，設計了許多實(shí)驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引�！薄白屩改厢樋拷F釘，看指南針是否發(fā)生偏轉”等。教師讓學(xué)生按次序都實(shí)驗一下。
讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，可以啟發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng )造性地學(xué)習，又能逐步訓練他們研究問(wèn)題的思維方法。教師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設計實(shí)驗中運用的器材，并要提前做一做。
�。ㄋ模炞C結論階段
學(xué)生設計實(shí)驗后，就讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己假設的正確性。
再如，《電磁鐵》一課，課前每一個(gè)實(shí)驗桌上放一些實(shí)驗報告單，讓學(xué)生把實(shí)驗結果填在實(shí)驗報告單上，然后得出結論。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生知道了線(xiàn)圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。
在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生注意不要將實(shí)驗結果輕易認為是實(shí)驗結論。教師要積極引導，肯定正確的實(shí)驗結果，幫助學(xué)生得出結論，有實(shí)驗結果與實(shí)驗結論相矛盾的實(shí)驗，要引導學(xué)生查找原因。
二、實(shí)施四環(huán)節實(shí)驗課教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì )
1.要注重培養學(xué)生的擴散思維和集中思維能力
運用此模式教學(xué)，對學(xué)生思維的培養有極大的幫助。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段，是培養學(xué)生擴散思維能力。學(xué)生為了盡可能地發(fā)現問(wèn)題提出假設、設計實(shí)驗而積極開(kāi)動(dòng)腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培養學(xué)生集中思維能力。
教師在學(xué)生擴散思維階段（在教學(xué)時(shí)間許可范圍內），不應壓抑學(xué)生的思維，要積極地鼓勵他們提出自己的見(jiàn)解；在集中思維階段，則應積極引導學(xué)生，得出正確結論。
2.運用此模式教學(xué)，教師要堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則
教師應在課前精心設計教學(xué)過(guò)程，精心制定研究項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀(guān)察學(xué)生的研究情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。學(xué)生開(kāi)展討論，教師不要用言語(yǔ)或表情去干擾他們的思考。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要善于捕捉矛盾，引導他們開(kāi)展討論或爭論，必要時(shí)也需做適當的啟發(fā)。
3.運用此模式，教學(xué)中的每個(gè)階段不一定分得很清楚。在一課中，有時(shí)可把兩個(gè)階段的教學(xué)有機地結合在一起；有時(shí)可用一兩句話(huà)把兩個(gè)階段教學(xué)銜接起來(lái)。
教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其作用。在四環(huán)節自然實(shí)驗課教學(xué)模式的正確指導下，必將實(shí)現整個(gè)教改過(guò)程科學(xué)化、高效化，必將大面積提高自然實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)實(shí)驗報告9
實(shí)驗名稱(chēng)
測太陽(yáng)高度
實(shí)驗材料
太陽(yáng)高度測量?jì)x等
實(shí)驗方法和過(guò)程
1、把太陽(yáng)高度測量?jì)x放在地面上，調節水平螺絲，使儀器成水平狀。
轉動(dòng)觀(guān)察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀(guān)察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。
2、小組分工合作，分別負責觀(guān)察、檢驗、記錄。
3、記錄和測量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀(guān)測內容及時(shí)記錄在表格里。
4、分析記錄數據。學(xué)生分析自己的`記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗現象
學(xué)生分析自己的記錄數據，把發(fā)現的規律記錄下來(lái)。
實(shí)驗結論
從日出到正午，太陽(yáng)高度逐漸增大，之后逐漸減小。
記錄人：xxx
小學(xué)實(shí)驗報告10
實(shí)驗內容：
光的反射能力
實(shí)驗地點(diǎn)：
五年級教室
實(shí)驗目的：
認識光的.反射及應用
實(shí)驗器材：
卡紙(紅、黃、綠、黑、白)各一張，手電筒一支，夾子。
實(shí)驗步驟：
1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字。
實(shí)驗現象：
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論：
深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果：
實(shí)驗人、試驗時(shí)間、儀器管理員簽字
小學(xué)實(shí)驗報告11
實(shí)驗內容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗步驟
1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的`沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
小學(xué)實(shí)驗報告12
實(shí)驗內容 9光的反射能力
實(shí)驗地點(diǎn) 五年級教室
實(shí)驗目的 認識光的.反射及應用
實(shí)驗器材 卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子 實(shí)驗步驟 1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字
實(shí)驗現象
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論
深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人
試驗時(shí)間
儀器管理員簽字
小學(xué)實(shí)驗報告13
實(shí)驗內容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的.水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗結論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
小學(xué)實(shí)驗報告14
實(shí)驗內容 11怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗地點(diǎn) 室外
實(shí)驗目的` 物體的顏色和吸熱
實(shí)驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計
實(shí)驗步驟 1、把不同顏色的直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
實(shí)驗現象 1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢
實(shí)驗結論 物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快 備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
小學(xué)實(shí)驗報告15
【實(shí)驗名稱(chēng)】探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)
【實(shí)驗目的】了解影響摩擦力大小的因素：物體的表面光滑程度和物體輕重。
【實(shí)驗器材】長(cháng)木板、毛巾、彈簧測力計、被拉動(dòng)物體（鉤碼及小車(chē)代替）
【實(shí)驗步驟】
1.檢查實(shí)驗儀器是否齊全
2.用彈簧測力計在光滑的木板上勻速拉動(dòng)物體，觀(guān)察彈簧測力計的'示數變化。
3.在木板上鋪上毛巾，讓它表面變得粗糙，再用彈簧測力計拉動(dòng)剛才的物體，觀(guān)察彈簧測力計的示數變化
4.在光滑木板上再拉動(dòng)物體，觀(guān)察彈簧測力計的變化；向小車(chē)內加放鉤碼來(lái)改變物體重量，再拉動(dòng)觀(guān)察彈簧測力計示數變化。再減少鉤碼，再拉動(dòng)觀(guān)察彈簧測力計示數變化。你會(huì )發(fā)現：物體重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。
5.整理實(shí)驗儀器，各就各位。
【實(shí)驗結論】摩擦力的大小與物體的表面光滑程度和物體輕重有關(guān)。表面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力也越大。
【實(shí)驗目的】探究杠桿的平衡條件
【實(shí)驗器材】杠桿尺 鉤碼
【實(shí)驗步驟】
1.檢查實(shí)驗儀器是否齊全
2.將杠桿尺放在水平桌面上，觀(guān)察杠桿尺是否平衡，如果不平衡，請調節兩側的平衡螺母。（若向左邊偏，將左邊的平衡螺母向右調，或將右邊的平衡螺母向右調；若向右邊偏，將右邊的平衡螺母向左調，或將左邊的平衡螺母向左調，左邊第一格處掛1個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛2個(gè)鉤碼，右邊的2個(gè)鉤碼掛哪里？
3.在3處分別掛一個(gè)鉤碼，觀(guān)察 。 右側掛兩個(gè)鉤碼，觀(guān)察（怎樣做才能平衡？）
4.將左側鉤碼挪到4處，觀(guān)察（怎樣才能平衡呢？）
5.整理實(shí)驗儀器，各就各位。
【實(shí)驗結論】左側距離×左側質(zhì)量 = 右側距離×右側質(zhì)量
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