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《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告
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《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 1
一、課題的提出：
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性研究，努力打造高效課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和終身發(fā)展，而實(shí)施以學(xué)生為主體的主體發(fā)展性教學(xué)則是做到這一點(diǎn)的基礎。這是因為學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，只有喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了他們的主體精神，培養了他們的主體能力，發(fā)揮了他們的主體作用，才能使他們在教育教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、全面地發(fā)展，從而為他們將來(lái)的持續發(fā)展和終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體性研究是新課程教學(xué)的需要。
二、實(shí)驗要達到的目標：
通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂以及課內外各項活動(dòng)中的主體作用，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及各項活動(dòng)中的組織和管理能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)驗方法：
本課題研究，以對比實(shí)驗為主，通過(guò)對比實(shí)驗研究，積極探索以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在研究中還輔之以調查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
我們課題組成員采用調查法、實(shí)驗法、觀(guān)察法、文獻法、行動(dòng)研究法、資料收集法、學(xué)生帶動(dòng)法、教育實(shí)驗法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行了課題實(shí)驗。
1、調查法：教師深入班級進(jìn)行調查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行分析，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。
2、實(shí)驗法：實(shí)驗教師制定嚴謹科學(xué)的實(shí)驗方案，按照方案進(jìn)行實(shí)驗；形成實(shí)驗報告；對實(shí)驗進(jìn)行評價(jià)論證。
3、觀(guān)察法：觀(guān)察可以了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。
4、文獻法：查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。
5、行動(dòng)研究法：是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，不斷改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。
6、資料收集法：深入班級，深入學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生現狀進(jìn)行調查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準問(wèn)題所在，明確研究對象。
7、學(xué)生帶動(dòng)法：通過(guò)一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，帶動(dòng)、感染他周?chē)膶W(xué)生也來(lái)學(xué)習。
8、教育實(shí)驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的變化，找到適合學(xué)生素養發(fā)展的方案。
9、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習計劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。
10、經(jīng)驗總結法：根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，透過(guò)現象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律；更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。
四、研究過(guò)程：
具體過(guò)程為：
第一階段：準備階段：20xx年9月——20xx年12月
a、成立課題組、開(kāi)題論證，制定具體實(shí)驗方案。
b、廣泛查閱文獻資料。
c、召開(kāi)座談會(huì )，進(jìn)行問(wèn)卷調查，課題組成員圍繞方案進(jìn)行討論修改并開(kāi)題。
負責人：
第二階段：實(shí)驗階段：20xx年12月———20xx年12月。
a、探討課堂教學(xué)有效性原則、方法、手段。
b、構建真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
c、形成可供教師設計參考的系列化建立有效性評價(jià)體系。
負責人：
第三階段：總結驗收階段：20xx年12月———20xx年6月。
a、總結實(shí)驗成果，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告。
b、申請專(zhuān)家鑒定。
負責人：
五、取得的'成果：
經(jīng)過(guò)課題研究，我們認為教師必須努力學(xué)習，認真搞科研，才能有效提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體性，做到以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂。
1、學(xué)生的讀書(shū)能力得到提高。我們認為語(yǔ)文課就應該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是早讀課的大目標。每節早讀課都應該有一個(gè)具體的目標，這樣才有助于調動(dòng)學(xué)生讀的熱情，提高讀的質(zhì)量，每一節課的小目標達成了，我們的大目標才可能達成。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng )新。有聲有色的朗讀，可以變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生的感情。朗讀教學(xué)的形式本身就千變萬(wàn)化，如齊讀，領(lǐng)讀，對讀，評讀，范讀，輪讀，搶讀，比賽讀，吟誦讀，體驗讀，自由讀，接力讀，分角色讀，表情朗讀等等。如果結合課文內容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )造空間將更為廣闊。
2、學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及組織、參與各項活動(dòng)的能力得到提高。我模仿李鎮西老師讓學(xué)生向家長(cháng)寫(xiě)喜報，匯報一周內學(xué)生在校各方面的進(jìn)步，每周五老師負責為學(xué)生的喜報蓋章生效。學(xué)生得到的喜報多了，就可以在家長(cháng)那兒得到獎勵，也為年終評優(yōu)選先提供可靠的依據。學(xué)生干勁足了，各方面的能力提高很快，尤其是寫(xiě)作能力不斷提高，多篇學(xué)生習作在報刊雜志上刊登，許多學(xué)生的作品在征文比賽中獲獎，如：劉藝文等同學(xué)的作文《給我最?lèi)?ài)的運動(dòng)員的一封信》在第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎；尹恒祥等同學(xué)在山東教育社“潤潔杯”小學(xué)生作文、書(shū)畫(huà)大獎賽中榮獲一等獎；賈明澤等同學(xué)榮獲第四屆全國“快樂(lè )作文”大賽優(yōu)秀獎。承擔課題實(shí)驗以來(lái)，為給學(xué)生提供更多展示特長(cháng)的機會(huì )，我專(zhuān)門(mén)設立了一個(gè)網(wǎng)易郵箱，讓學(xué)生把習作發(fā)到郵箱里，我為學(xué)生精心批改后，發(fā)到《東平教育》、《泰山晨刊》等雜志上，每年都有30多篇學(xué)生習作見(jiàn)諸報端。
3、調動(dòng)了學(xué)生的求知、求思的積極性、主動(dòng)性，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生學(xué)會(huì )了自己提出問(wèn)題，自已解決問(wèn)題，成為學(xué)習的主動(dòng)探索者。教師多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、查字典、寫(xiě)要點(diǎn)、劃批注；教師還要適時(shí)設疑激趣，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。
4、由于在教學(xué)中我們注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的工作相對輕松了一些，使得教師有更多精力研究教育教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高，高效課堂得到實(shí)現。
總之，課題研究堅定了我們以科研促教育的信心。
《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 2
一、研究背景
實(shí)施素質(zhì)教育的需求：素質(zhì)教育的核心在于培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和全面發(fā)展。以學(xué)生為主體的高效課堂是實(shí)現這一目標的基礎，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體精神和培養其主體能力，促進(jìn)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)、全面地發(fā)展。
新課程教學(xué)的需要：新課程增強了知識的綜合性，重視學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，密切課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。因此，教師需要樹(shù)立全新的課程資源觀(guān)，靈活運用多種教學(xué)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的`興趣和愛(ài)好。
二、研究目的
探討如何在教育教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，打造高效課堂。
培養學(xué)生的主體意識、發(fā)展性能力和主體發(fā)展性精神。
正確處理課堂教學(xué)中教師主導和學(xué)生主體的辯證統一關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、研究方法
教材處理與問(wèn)題設計：備課時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，考慮如何設計問(wèn)題以激活學(xué)生的思維，以及教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究。
課堂教學(xué)主體性策略：強調師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，轉變教師的教學(xué)行為，由管理者變?yōu)榻M織者，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的寬容的教育環(huán)境。
作業(yè)批改中的激勵策略：通過(guò)作業(yè)的布置和批改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
四、研究結果
通過(guò)主體性教學(xué)策略和評價(jià)策略的優(yōu)化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。
五、結論
以學(xué)生為主體的高效課堂是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的基礎。教師應注重培養學(xué)生的主體意識，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的主體精神，構建高效課堂。
《以學(xué)生為主體，努力打造高效課堂》課題研究報告 3
一、研究背景
隨著(zhù)教育改革的深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸得到重視。高效課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，也是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、研究目的`
探討如何構建以學(xué)生為主體的高效課堂。
分析高效課堂的特征和條件。
提出構建高效課堂的策略和方法。
三、研究方法
構建參與平臺：通過(guò)為學(xué)生搭建參與平臺，提升學(xué)生的課堂主體意識。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習，并在課堂中進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，以提升學(xué)生的課堂參與度和主體意識。
運用多種教學(xué)方法：基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，如問(wèn)題情境設置、多媒體課件輔助、小組合作游戲競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
營(yíng)造良好的課堂氛圍：教師應營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，提供學(xué)生展示自我的良好環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習。
四、研究結果
通過(guò)搭建參與平臺和運用多樣化的教學(xué)方法，可以顯著(zhù)提升學(xué)生的課堂參與度和主體意識。
高效課堂應具備學(xué)生參與度高、教師主導與學(xué)生主體辯證統一、課堂氛圍良好等特征。
構建高效課堂的策略和方法包括構建參與平臺、運用多種教學(xué)方法和營(yíng)造良好的課堂氛圍等。
五、結論
以學(xué)生為主體的高效課堂是實(shí)現素質(zhì)教育和新課程教學(xué)目標的重要途徑。通過(guò)構建參與平臺、運用多樣化的教學(xué)方法和營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生的主體意識，構建高效課堂。
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