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滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告
在生活中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告1
教學(xué)目標：
設計滴水實(shí)驗方案，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、記錄、整理、描述和分享的過(guò)程，探索一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年約浪費多少水。
根據實(shí)驗數據，借助生活經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。
在合作探究、動(dòng)手操作中體會(huì )數學(xué)好玩、有用。培養學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設計具體的滴水實(shí)驗方案。
教學(xué)難點(diǎn)：根據得到的實(shí)驗數據，借助生活經(jīng)驗，推算并描述一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年浪費多少水。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（約4分鐘）
二、探究新知（約30分鐘）
提出活動(dòng)任務(wù)。
課件呈現任務(wù)。
小組討論方案設計：課堂上，較短時(shí)間內，設計什么實(shí)驗，可以測出一定時(shí)間內滴水多少？1分鐘怎么樣：你們有什么實(shí)驗方法？小組內議一議。
小組討論交流。
設計活動(dòng)方案。
各小組匯報討論的方案。
各小組匯報后梳理實(shí)驗方案，提出實(shí)驗要求。
需要哪些數據？怎樣測量出這些數據？實(shí)驗得有實(shí)驗名稱(chēng)、測量工具、實(shí)驗人員、實(shí)驗分工、實(shí)驗方法和步驟。
強調測量工具和實(shí)驗分工。聽(tīng)老師說(shuō)實(shí)驗工具，學(xué)生一樣一樣地擺好：每組紙杯1個(gè)，用針扎好眼，稍微扎圓一點(diǎn)，大一點(diǎn)；每組1個(gè)水槽，注意取水時(shí)保持桌面干凈；帶有刻度的量杯或水杯；計時(shí)器、計算機各1個(gè)；實(shí)驗報告單1份。實(shí)驗分工：1人操作，1人計時(shí)，1人記錄，1人計算。（2）動(dòng)手實(shí)驗。
下發(fā)實(shí)驗報告單，各小組按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。教師巡視指導。提醒計時(shí)員看準時(shí)間，要求記錄員準確記錄相關(guān)數據，填寫(xiě)實(shí)驗報告。（3）交流反思。
全班交流并分享實(shí)驗結果。請一次實(shí)驗成功的小組談?wù)勈窃趺醋龅�，應注意些什么；更要請兩次至三次�?shí)驗才成功的小組交流分享。
反思：為什么得到的數據會(huì )不一樣？（扎孔的大小不一樣，測量工具比如水杯太大，水面夠不著(zhù)刻度等等。）
根據得到的實(shí)驗數據，回答教材第89頁(yè)“交流反思”提出的問(wèn)題。計算：1時(shí)、1天、1年會(huì )滴掉多少水？（用計算器）×60×24×365=
計算出結果，一般會(huì )對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，想不到小小一個(gè)水龍頭，一年會(huì )浪費這么多的水��！
展示資料：沒(méi)有擰緊的水龍頭如果每分鐘滴掉3克水，一個(gè)小時(shí)會(huì )滴掉180克水，一天會(huì )滴掉4320克水，一個(gè)月會(huì )滴掉129600克，一年滴水1576800克。每個(gè)人除正常飲食外，每天應該飲水1400克才能維持人體需要，一年滴掉的水可供一個(gè)人大約飲用1126天，也就是三年左右。
三、鞏固拓展（約3分鐘）
讀一讀，想一想。（第90頁(yè)）我國是一個(gè)嚴重缺水的國家，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的`國家之一。生活中有許多浪費水的現象，也有很多節約水的好方法，說(shuō)幾個(gè)聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。
四、課堂小結
這節課，我們經(jīng)歷了設計方案、小組分工、得出數據、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這次活動(dòng)中，你的表現怎樣，對自己滿(mǎn)意嗎？請參照第90頁(yè)“自我評價(jià)”欄，評價(jià)自己的表現吧。
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告2
教學(xué)目標：
1、設計滴水實(shí)驗方案，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、記錄、整理、描述和分享的過(guò)程，探索一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年約浪費多少水。
2、根據實(shí)驗數據，借助生活經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。
3、在合作探究、動(dòng)手操作中體會(huì )數學(xué)好玩、有用。培養學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設計具體的`滴水實(shí)驗方案。
教學(xué)難點(diǎn)：根據得到的實(shí)驗數據，借助生活經(jīng)驗，推算并描述一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年浪費多少水。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入（約4分鐘）
二、探究新知（約30分鐘）
1、提出活動(dòng)任務(wù)。
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2、設計活動(dòng)方案。
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各小組匯報后梳理實(shí)驗方案，提出實(shí)驗要求。
需要哪些數據？怎樣測量出這些數據？實(shí)驗得有實(shí)驗名稱(chēng)、測量工具、實(shí)驗人員、實(shí)驗分工、實(shí)驗方法和步驟。
強調測量工具和實(shí)驗分工。聽(tīng)老師說(shuō)實(shí)驗工具，學(xué)生一樣一樣地擺好：每組紙杯1個(gè)，用針扎好眼，稍微扎圓一點(diǎn)，大一點(diǎn)；每組1個(gè)水槽，注意取水時(shí)保持桌面干凈；帶有刻度的量杯或水杯；計時(shí)器、計算機各1個(gè)；實(shí)驗報告單1份。實(shí)驗分工：1人操作，1人計時(shí)，1人記錄，1人計算。（2）動(dòng)手實(shí)驗。
下發(fā)實(shí)驗報告單，各小組按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，并填寫(xiě)實(shí)驗報告。教師巡視指導。提醒計時(shí)員看準時(shí)間，要求記錄員準確記錄相關(guān)數據，填寫(xiě)實(shí)驗報告。（3）交流反思。
全班交流并分享實(shí)驗結果。請一次實(shí)驗成功的小組談?wù)勈窃趺醋龅�，應注意些什么；更要請兩次至三次�?shí)驗才成功的小組交流分享。
反思：為什么得到的數據會(huì )不一樣？（扎孔的大小不一樣，測量工具比如水杯太大，水面夠不著(zhù)刻度等等。）
根據得到的實(shí)驗數據，回答教材第89頁(yè)“交流反思”提出的問(wèn)題。計算：1時(shí)、1天、1年會(huì )滴掉多少水？（用計算器）（）×60×24×365=（）
計算出結果，一般會(huì )對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，想不到小小一個(gè)水龍頭，一年會(huì )浪費這么多的水��！
展示資料：沒(méi)有擰緊的水龍頭如果每分鐘滴掉3克水，一個(gè)小時(shí)會(huì )滴掉180克水，一天會(huì )滴掉4320克水，一個(gè)月會(huì )滴掉129600克，一年滴水1576800克。每個(gè)人除正常飲食外，每天應該飲水1400克才能維持人體需要，一年滴掉的水可供一個(gè)人大約飲用1126天，也就是三年左右。
三、鞏固拓展（約3分鐘）
讀一讀，想一想。（第90頁(yè)）我國是一個(gè)嚴重缺水的國家，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國家之一。生活中有許多浪費水的現象，也有很多節約水的好方法，說(shuō)幾個(gè)聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感想。
四、課堂小結
這節課，我們經(jīng)歷了設計方案、小組分工、得出數據、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這次活動(dòng)中，你的表現怎樣，對自己滿(mǎn)意嗎？請參照第90頁(yè)“自我評價(jià)”欄，評價(jià)自己的表現吧。
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告3
準備實(shí)驗的工具：一個(gè)紙杯，一個(gè)量杯，一枚做衣服的針。
實(shí)驗方法：管吻在紙杯底部扎一個(gè)小孔，然后在杯子里倒上水。再把量杯放在杯子的下面，等一分鐘時(shí)間，看看水滴了多少毫升，并記錄下來(lái)。按照這樣的方法依次原理進(jìn)行五次。把五次的數據平衡出一個(gè)數據用來(lái)計算。
實(shí)驗過(guò)程：說(shuō)起來(lái)做實(shí)驗看似簡(jiǎn)單，其實(shí)真作恨不得也并不容易。我們第一次把紙杯的'孔扎得太大了，不停的往下流，就像一個(gè)小水柱，一分鐘不到整個(gè)量杯就已經(jīng)被灌滿(mǎn)了。接受第一次的經(jīng)驗教訓，第三次把孔扎的小一點(diǎn)，誰(shuí)知又偏小了，一分鐘還沒(méi)滴幾滴。
哎呀！真是難為人。第三次繼續接著(zhù)扎，有了上兩次的經(jīng)驗，這次就有了把握，果然，扎的孔正好，正式試驗開(kāi)始。我們倆可忙活開(kāi)了，一個(gè)接水做實(shí)驗，一個(gè)測量做記錄.
第一次滴水記錄是2.5毫升,第二次2.5毫升，第三次2.6毫升，第四次2.8毫升，第五次2.7毫升，平均2.6毫升。
下面根據2.6毫升進(jìn)行計算一年的滴水量。
2.6是小數，把它升為3方便計算。那就是：3毫升水×24（小時(shí)）×30天（一個(gè)月）×365天（一年）等于788400毫升。
不算不知道，一算下一跳。如果水槽不關(guān)緊，任意滴水，那我們一年的滴水量就是788400毫升。就白白的流走了，就這樣浪費了。通過(guò)這個(gè)“滴水試驗”讓我明白了積少成多其實(shí)不然的道理�？此撇黄鹧�，如果成年累月的積累起來(lái)還是很可觀(guān)的。
因此。希望大家要珍惜用水�，F在我們國家眼下很多地方都缺水，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗能讓我們提高節水的意識，珍惜水資源，一定要養成節約能源節水的好習慣。
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告4
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷實(shí)驗、預測、調查、訪(fǎng)談、比較等過(guò)程，了解預測一個(gè)滴水的滴水會(huì )浪費多少水的辦法。
2.從數學(xué)的角度(如調查、計算)分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，體驗節約用水的重要性。
3.通過(guò)上網(wǎng)、查閱報刊、專(zhuān)訪(fǎng)等這種方式搜集水資源、節約用水等各方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛(ài)生活的教育。
4.經(jīng)歷綜合運用知識和多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
經(jīng)歷滴水實(shí)驗的過(guò)程，初步感受研究問(wèn)題的基本方法，從數學(xué)的角度分析生活中的很多常見(jiàn)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課件：滴水的聲音。
教師：聽(tīng)，你想到了什么?課件：一滴海底滴的情形。
小朋友很會(huì )聯(lián)想，說(shuō)的都是關(guān)于滴水的情況。
今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于“一滴水”的一些問(wèn)題。
二、實(shí)驗：1分滴水多少克
小朋友，在生活中都見(jiàn)過(guò)滴水的現象吧。但是，你們有沒(méi)有調查報告過(guò)1分滴水有多少克呢?課件出示問(wèn)題：1分滴水有多少克?
漏水實(shí)驗：請2個(gè)小朋友來(lái)做實(shí)驗給大家看。
在杯底打孔;接水1分;天平稱(chēng)重量。
教師：搞清楚通過(guò)這個(gè)科學(xué)實(shí)驗我們知道了什么?
三、預測：1年浪費多少水
剛上課時(shí)小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的忽然現象。如果1個(gè)沒(méi)擰緊的物理水龍頭漏水速度與實(shí)驗相同，也就是說(shuō)1個(gè)水龍頭1分滴漏3克水，那么1時(shí)、1天、1月、1年大約各浪費多少水?(課件呈現問(wèn)題)
解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵要弄清楚什么?(進(jìn)率)請具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)時(shí)間三個(gè)單位之間的進(jìn)率?根據學(xué)生回答課件出示：每?jì)蓚�(gè)等待時(shí)間單位間的進(jìn)率。
學(xué)生計算，可以使用計算器。
展示計算的情況。
教師：先把這個(gè)多位數分級，再讀出來(lái)。算出的數目大不大?
四、計算：1年漏掉的水的價(jià)值
研究表明：1個(gè)人除了正常的飲食外，每天應飲水1400g才能維持人體需要有。1個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年忘掉的水大約可供1個(gè)人飲多少天?
解決這個(gè)問(wèn)題，只用這一個(gè)信息1400g行嗎?為什么?學(xué)生在本子列式，計算可借助計算器。
教師：學(xué)校每個(gè)水龍頭都這樣漏水，1年浪費的水可供多少人作樂(lè )1天?根據學(xué)生匯報板書(shū)：大約可供83325人飲1天。
教師：如果全校按20xx年人計算，1年漏掉的'水大約可供全校師生飲多少天?
五、展示：調查的水資源重要信息，感受環(huán)保的重要
教師：這是一滴水引發(fā)的數據，如果聯(lián)想到全國，浪費就會(huì )更大。是不是地球的么水資源很豐富?我區的水資源很富裕?請看清楚這些圖表和數據。
(請一位小朋友讀出有關(guān)爸爸媽媽水資源的信息。)
教師：課前，同學(xué)們河湖收集了很多有關(guān)水資源、節約用水等方面的信息。請拿出來(lái)，在小組內展示，說(shuō)一說(shuō)。
六、總結
教師：今天，我們通過(guò)數學(xué)實(shí)驗、計算器綜合運用了數學(xué)知識，消除了身邊的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我們也體會(huì )到一滴水引發(fā)的數據觸目驚心。那么，這節課給你留下最深的印象是什么?
欣賞動(dòng)漫課件：節約一滴水。
板書(shū)設計：
漏水實(shí)驗
一分鐘一天一年
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告5
教學(xué)目標：
1、知識目標：能從數學(xué)的角度發(fā)現弊病，提出問(wèn)題、結合綜合運用已學(xué)知識和理論知識綜合評價(jià)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題;發(fā)解所學(xué)知識與方法之間的聯(lián)系，加深對內容的理解。
2、能力目標：健康發(fā)展學(xué)生獨立思考、合作探究、反思質(zhì)疑的學(xué)習意識與能力。情感目標：增強學(xué)生環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生養成用水的好習慣。
教學(xué)生難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，縱使運用已有知識和經(jīng)驗分析問(wèn)題解決補票問(wèn)題。
難點(diǎn)：在縱使運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)解所學(xué)地理知識與方法之間的聯(lián)系，加深對所學(xué)內容的理解。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：
教具：實(shí)驗報告單、紙杯、礦泉水瓶
學(xué)具：每組一裝滿(mǎn)500ml自來(lái)水的礦泉水瓶、紙杯、量杯、大頭針、計時(shí)器、計算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入(3分鐘)
1、出示樓蘭古國的復原圖和現狀圖各1張，對比，它發(fā)生什么巨大變化?(缺水，導致沙漠化)
2、生活中，我們節約用水了嗎?出示滴水的水龍頭圖片(沒(méi)有)那這樣一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一年浪費多少水：今天，讓我們來(lái)做這個(gè)滴水的實(shí)驗，板書(shū)課題。
二、探究新知(30分鐘)
1、出示問(wèn)題：水龍頭平均1分鐘滴不多少克：
2、小組討論：在課堂上，時(shí)間較短，你準備設計什么物理測出1分鐘滴水多少克?
3、設計活動(dòng)方案：
(1)各小組匯報、匯總：用盛滿(mǎn)水的一次性杯子在杯底扎個(gè)孔代替，用量杯盛滴出來(lái)的水，計算這紙杯平均1分鐘滴掉多少水，然后再算一算1年會(huì )滴掉多少水。
(2)實(shí)驗要求：需要哪些數據?怎樣測量這些數據?準備測量的工具。
小組分工，按實(shí)驗步驟進(jìn)行。
(3)教師說(shuō)實(shí)驗工具，各組高中學(xué)生依次擺好。
4、動(dòng)手實(shí)驗
(1)各組領(lǐng)實(shí)驗單，記錄員負責填寫(xiě)實(shí)驗單(每6人為1小組)
(2)教師巡視，各組人員相互合作，進(jìn)行1分鐘滴水實(shí)驗，并記錄下數據。
(3)交流匯總：大約2秒鐘滴1毫升，1分鐘滴30毫升。但有些小組的圖表偏大或。
(4)請操作一次性成功，操作兩三次才成功的小組各派代表，談?wù)勗趺醋鰧?shí)驗的?討論發(fā)現：未能?chē)栏癫僮饔嫊r(shí)器，計時(shí)時(shí)間偏長(cháng);扎孔大小不一樣，水量大小不同等。
(5)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你了解到什么?
(6)小結：實(shí)驗應嚴謹，應做好合理分工，規范操作。
5、如果1個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭漏水速度有所不同與實(shí)驗相同，即1個(gè)水成頭平均1分鐘滴水3克，請計算1年會(huì )滴多少水?
(1)計算時(shí)，需注意什么?指名回答(小時(shí)、天、年)，每?jì)蓚�(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率不同。
(2)計算器計算，指名反饋：3×60×24×365=1576800克
(3)把得到的二進(jìn)制分級，讀一讀，算出的數字大不大?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
6、補充資料
研究表明：1個(gè)人除了正常的包含外，每天飲水1400g，才能維持人體需要。那么，按1個(gè)水龍頭平均1分鐘滴水3克來(lái)計算：
(1)一年滴掉的水可供一個(gè)人飲用多少天?(指名反饋)
1576800÷1400≈1126(天)
答：一年滴掉的水可供一個(gè)人大約左右煮沸1126天，即三年左右。
(2)全校師生按1000人計算，這水龍頭1年浪費的`水大約可供師生飲用
多少天?(集體反饋)
1576800÷1400÷1000≈1(天)
答：這個(gè)水龍頭1年浪費的水大約可供全校師生飲用1天。
7、在這次活動(dòng)中，你的表現怎樣?請參照教材90頁(yè)“自我評價(jià)”欄，評一評吧!
三、鞏固拓展：(3分鐘)
閱讀教材第90頁(yè)，我國是一個(gè)嚴重缺水的國家，是全球13億人均水資源最貧乏的國家之一。再現樓蘭古國的現狀圖片，為了恢復樓蘭古國的古文明的景象，我們應該怎么做?
四、課堂總結，通過(guò)這個(gè)光譜分析你知道了什么?(3分鐘)
五、布置作業(yè)：(1分鐘)
1、留心觀(guān)察身邊的水龍頭是否關(guān)緊，是否滴水，應及時(shí)處理。
2、列舉生活中擠占水的現象，并提出建議。
3、在校園內舉行第一次“節約用水”宣傳，并在班級制定宣傳欄。
滴水實(shí)驗的實(shí)驗報告6
教學(xué)目標：
1、實(shí)驗、預測、調查、訪(fǎng)談、比較等過(guò)程，了解預測一個(gè)滴水的水龍頭滴水會(huì )浪費多少水的辦法。
2、從數學(xué)的角度（如調查、計算）分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，體驗節約用水的重要性。
3、通過(guò)上網(wǎng)、查閱報刊、專(zhuān)訪(fǎng)等方式搜集水資源、節約用水等方面的信息，體驗到珍惜水，就是珍愛(ài)生活的教育。
4。經(jīng)歷綜合運用知識和多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
經(jīng)歷滴水實(shí)驗的過(guò)程，初步感受研究問(wèn)題的基本方法，學(xué)習從數學(xué)的角度分析生活中的很多常見(jiàn)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課件：滴水的聲音。
教師：聽(tīng)，你想到了什么？課件：一滴水下滴的情形。
小朋友很會(huì )聯(lián)想，說(shuō)的都是關(guān)于滴水的情況。
今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于“一滴水”的一些問(wèn)題。
二、實(shí)驗：1分滴水多少克
小朋友，在生活中都見(jiàn)過(guò)滴水的現象吧。但是，你們有沒(méi)有調查過(guò)1分滴水有多少克呢？課件出示問(wèn)題：1分滴水有多少克？
漏水實(shí)驗：請2個(gè)小朋友來(lái)做實(shí)驗給大家看。
在杯底打孔；接水1分；天平稱(chēng)重量。
教師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我們知道了什么？
三、預測：1年浪費多少水
剛上課時(shí)小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的現象。如果1個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭漏水速度與實(shí)驗相同，也就是說(shuō)1個(gè)水龍頭1分滴漏3克水，那么1時(shí)、1天、1月、1年大約各浪費多少水？（課件呈現問(wèn)題）
解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵要弄清楚什么？（進(jìn)率）請具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率？根據學(xué)生回答課件出示：每?jì)蓚�(gè)時(shí)間單位間的進(jìn)率。
學(xué)生計算，可以使用計算器。
展示計算的情況。
教師：先把這個(gè)多位數分級，再讀出來(lái)。算出的數目大不大？
四、計算：1年漏掉的水的價(jià)值
研究表明：1個(gè)人除了正常的`飲食外，每天應飲水1400g才能維持人體需要。1個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個(gè)人飲多少天？
解決這個(gè)問(wèn)題，只用這一個(gè)信息1400g行嗎？為什么？學(xué)生在本子列式，計算可借助計算器。
教師：學(xué)校每個(gè)水龍頭都這樣漏水，1年浪費的水可供多少人飲1天？根據學(xué)生匯報板書(shū)：大約可供83325人飲1天。
教師：如果全校按20xx人計算，1年漏掉的水大約可供全校師生飲多少天？
五、展示：調查的水資源信息，感受環(huán)保的重要
教師：這是小小一滴水引發(fā)的數據，如果聯(lián)想到全國，浪費就會(huì )更大。是不是地球的水資源很豐富？我國的水資源很富裕？請看這些圖表和數據。
�。ㄕ堃晃恍∨笥炎x出有關(guān)水資源的信息。）
教師：課前，同學(xué)們收集了很多有關(guān)水資源、節約用水等方面的信息。請拿出來(lái)，在小組內展示，說(shuō)一說(shuō)。
六、總結
教師：今天，我們通過(guò)數學(xué)實(shí)驗、計算器綜合運用了數學(xué)知識，解決了身邊的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我們也體會(huì )到小小一滴水引發(fā)的數據觸目驚心。那么，這節課給你留下最深的印象是什么？
欣賞動(dòng)漫課件：節約一滴水。
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漏水實(shí)驗
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