課題研究開(kāi)題報告的范文通用

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編整理的課題研究開(kāi)題報告的范文通用，歡迎大家分享。

　　一、問(wèn)題的提出

　　隨著(zhù)音樂(lè )課程教學(xué)改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂(lè )課堂教學(xué)存在什么問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)現許多音樂(lè )課堂教學(xué)往往片面地強調知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養的培育。

　　學(xué)生喜歡音樂(lè )，但不喜歡音樂(lè )課。

　　我想作為一名音樂(lè )教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過(guò)。

　　究其原因，自然很多。

　　“我喜歡流行音樂(lè )，書(shū)上的歌曲太老土�！薄耙魳�(lè )課紀律太吵，我不喜歡�！庇械耐瑢W(xué)干脆說(shuō)：“我唱歌不好聽(tīng)，所以不喜歡唱歌�！焙芏鄬W(xué)校到了期中考試，音樂(lè )課干脆變成了語(yǔ)文、數學(xué)課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面。

　　學(xué)生不喜歡上音樂(lè )課，客觀(guān)原因固然存在，但從主觀(guān)方面來(lái)看，我們每一位音樂(lè )教師是否思考過(guò)在目前現有的條件下，如何努力爭取上好每節音樂(lè )課，也讓學(xué)生真誠地說(shuō)一句“我喜歡音樂(lè )課”呢?郭聲健教授在《音樂(lè )教育論》這本書(shū)中提到，學(xué)科綜合是解決音樂(lè )課堂教學(xué)片面強調知識技能傳授的最佳途徑。

　　《音樂(lè )課程標準》明確指出，音樂(lè )課要突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，在教學(xué)中，學(xué)科綜合應突出音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的有機聯(lián)系，在綜合過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的表現形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂(lè )藝術(shù)的理解。

　　音樂(lè )與舞蹈密不可分，在音樂(lè )課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會(huì )給音樂(lè )課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現力,從而實(shí)現提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標。

　　因此，在初中音樂(lè )課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

　　二、立論依據

　　(一)國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

　　早在1900年，瑞士的達爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂(lè )與身體的感應和運動(dòng)緊密結合起來(lái)。

　　通過(guò)節奏的因素，向學(xué)生介紹音樂(lè )、語(yǔ)言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂(lè )和表演的即興性，并且帶有一種自己的獨特的創(chuàng )造性。

　　達爾克洛茲認為，學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓練的工具。

　　他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂(lè )隊，身體的各部分代表樂(lè )隊中的各種不同樂(lè )器。

　　手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂(lè )隊中的小提琴、大提琴、長(cháng)笛、單簧管、小號等樂(lè )器，可以分開(kāi)獨奏也可以一起合奏。

　　經(jīng)過(guò)訓練，孩子們都可以指出哪種工具表達哪種節奏效果最好。

　　在我國，伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)知識體系的不斷進(jìn)步，教育工作同樣面臨著(zhù)不進(jìn)則退的兩難局面。

　　早在幾千年前中國人就懂得：社會(huì )的發(fā)展應“不法先王之法”因為“事異時(shí)移”，而墨守成規的“守法弗變則�！�。

　　那么今天，同樣面臨著(zhù)知識更迭大潮的沖擊和嚴峻的社會(huì )形勢，音樂(lè )教育如何發(fā)展、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚民族傳統文化的同時(shí)汲取外來(lái)藝術(shù)的滋養，更是值得每一個(gè)音樂(lè )教育者深入研究的課題。

　　當前，由于社會(huì )競爭的日益加劇以及目前社會(huì )上用人制度相對的不成熟，客觀(guān)上造成了各學(xué)校之間的競爭十分激烈：學(xué)校要創(chuàng )牌子，升學(xué)率必須抓上去，主課成績(jì)就必須提高。

　　于是出現了學(xué)校教師和家長(cháng)都去抓學(xué)生主課的學(xué)習，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂(lè )素養。

　　音樂(lè )課成了其它主課的“附屬品”。

　　同時(shí)學(xué)校對音樂(lè )教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長(cháng)的需求相比也明顯滯后。

　　然而“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”。

　　音樂(lè )的重要性在于音樂(lè )不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂(lè )滲透在生活的各個(gè)角落，是很多知識的載體。

　　它可以潛移默化的活躍思維開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和身心健康的發(fā)展。

　　學(xué)生喜歡音樂(lè )，但不喜歡音樂(lè )課。

　　如何努力爭取上好每節音樂(lè )課，是我們每一個(gè)音樂(lè )教師值得思考和研究的課題。

　　新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來(lái)了勃勃生機。

　　從《課程標準》新理念的確立，到教材內容的重新選編;從教學(xué)方法、手段的革新，到新型師生關(guān)系的建立，都圍繞著(zhù)激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開(kāi)著(zhù)，并取得了令人可喜的收獲。

　　在藝術(shù)教育中，音樂(lè )和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè )，音樂(lè )是看得見(jiàn)舞蹈。

　　舞蹈這種直觀(guān)性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強等生理心理特點(diǎn)。

　　《樂(lè )記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。

　　說(shuō)的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)，腳也跳起來(lái)了。

　　由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。

　　舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè )能力為主的一種活動(dòng)，音樂(lè )是它的靈魂，中學(xué)生在伴隨音樂(lè )進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂(lè )知識，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)。

　　(二)理論依據

　　音樂(lè )教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。

　　隨著(zhù)人才競爭日趨激烈，音樂(lè )教育日益走向綜合，成為現代社會(huì )需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

　　而舞蹈作為一門(mén)綜合藝術(shù)，集美術(shù)、音樂(lè )、表演、服飾、文學(xué)等一身，被人們稱(chēng)之為看得見(jiàn)的音樂(lè )，流動(dòng)的音樂(lè )。

　　舞蹈是人類(lèi)表達情感的一種重要方式。

　　舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè )藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分，前者屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，后者屬于視覺(jué)藝術(shù)。

　　然而二者又相互結合，水融。

　　舞蹈借助于節奏，通過(guò)人體動(dòng)作表現情感。

　　而人通過(guò)欣賞舞蹈畫(huà)面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演，則更進(jìn)一步加深對音樂(lè )情感意境的理解。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　2、用各類(lèi)的舞蹈律動(dòng)學(xué)習歌曲。

　　3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。

　　4、用即興的舞蹈培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。

　　四、研究方法

　　1、文獻研究法。

　　搜集、利用相關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

　　2、行動(dòng)研究法。

　　強調規范性系統性，創(chuàng )設音樂(lè )學(xué)習的情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )所描繪的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，獲得審美體驗，加強舞蹈成品賞析，合理分配教學(xué)時(shí)間。

　　3、調查研究法。

　　采用問(wèn)卷調查和現場(chǎng)問(wèn)答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。

　　4、個(gè)案分析與經(jīng)驗總結法。

　　不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。

　　注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結和提煉。

　　5、考核法。

　　采用公開(kāi)課形式進(jìn)行，檢查各研究階段取得的效果。

　　五、研究計劃

　　第一階段(20xx年12月-20xx年1月)：規劃設計階段。

　　主要工作：確定實(shí)驗對象為七年級學(xué)生;運用調查研究的方法，對目標學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，確定學(xué)習的歌曲和舞蹈;設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法等。

　　第二階段(20xx年2月—20xx年5月)：開(kāi)題研究階段。

　　主要工作：

　　1、對研究方案進(jìn)行學(xué)習，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

　　2、分別制定整體方案和階段性方案。

　　根據自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

　　3、采用問(wèn)卷調查和現場(chǎng)問(wèn)答的形式，摸清七年級學(xué)生的音樂(lè )水平和對音樂(lè )的理解;統計調查問(wèn)卷;根據摸底調查結果。

　　分析學(xué)生的整體音樂(lè )水平，并對階段性實(shí)施方案進(jìn)行細化;按階段性方案開(kāi)展研究工作。

　　4、收集網(wǎng)絡(luò )視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計劃，匯總資料，整理實(shí)施過(guò)程資料。

　　5、撰寫(xiě)階段性考核總結。

　　第三階段(20xx年6月)：研究深化階段。

　　主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數據統計分析，撰寫(xiě)研究報告或論文，做好結題工作。

　　六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng )新點(diǎn)

　　沃爾特.特里說(shuō)：“通過(guò)舞蹈訓練能使學(xué)生增強體質(zhì)、改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調性，提高動(dòng)作的韻律感、節奏感，增強學(xué)生的模仿能力，培養正確的基本姿態(tài)。

　　在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應團體活動(dòng)、接受領(lǐng)導，遵守紀律都有幫助，對學(xué)生個(gè)人言行舉止、表情達意，也有助益。

　　跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。

　　如果身體按照規定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺(jué)，訓練有素敏捷過(guò)人�！北姸嗟�、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因為接受舞蹈教育而進(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績(jì)優(yōu)良。

　　中小學(xué)音樂(lè )課強調學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗，以學(xué)生的興趣和內在的需要為基礎，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。

　　舞蹈是藝術(shù)的一種形式，它是為了培養學(xué)生的高級情感服務(wù)的，它通過(guò)以術(shù)來(lái)表現學(xué)生的生命意識和生命情調，展示生命的內在活力。

　　它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗，拓展學(xué)生的想象創(chuàng )新。

　　從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習中變的更富有情趣，更富創(chuàng )造性。

　　在初中音樂(lè )課堂中實(shí)施音舞結合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂(lè )”、“舞與說(shuō)”等內容的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)作探索練習和音樂(lè )即興練習，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲，培養他們的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。

　　因此，在初中音樂(lè )課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

　　本課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)在于研究的角度新穎，研究方法理論聯(lián)系實(shí)際。

　　從自身的音樂(lè )課堂出發(fā)，以學(xué)生為本，通過(guò)理論研究和實(shí)踐活動(dòng)相結合，挖掘出音樂(lè )課堂存在問(wèn)題的癥結所在，從而豐富自己的音樂(lè )課堂，讓學(xué)生從中受益。

　　七、研究保障

　　1、專(zhuān)業(yè)支持：研究者有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和十多年較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并為了保證本課題研究的順利進(jìn)展，與本校及所在縣區同專(zhuān)業(yè)的同仁進(jìn)行了交流與探討，邀請了前輩進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導。

　　2、課題的前期準備工作：參閱了大量的文獻著(zhù)作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此前期的調研、分析工作開(kāi)展比較順利。

　　3、保障條件：研究者有較強的責任感、事業(yè)心和敬業(yè)精神，所在學(xué)校予以大力支持。

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